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GABARITO Caderno do Aluno Língua Portuguesa – 3a série – Volume 4

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

PLANEJANDO A FELICIDADE

Eu e meu futuro

Página 3
1. Professor, aproveite esta ocasião de aprendizado para verificar como seus alunos se
expressam oralmente:
• Respeitam o turno de fala?
• Ouvem, com atenção, o comentário dos colegas?
• Falam de modo claro e inteligível?
• Expressam-se de modo fluente?
Observe, com atenção, alguns poucos alunos, uns quatro ou cinco. Ao final, faça um
comentário geral, elogiando os esforços daqueles que respeitaram o seu colega
durante a discussão, seja por sujeitar-se ao seu turno de fala, seja por ouvir com
atenção a fala do outro. Acompanhe com atenção as explicações correspondentes no
Caderno do Professor.
2. Professor, faça um registro das respostas das questões, pois elas serão importantes
tanto na Situação de Aprendizagem 4 quanto na avaliação final. Preste detida atenção
aos motivos apresentados pelos alunos.

Página 4

Resposta pessoal.

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Páginas 4 - 5
1. Professor, preste atenção à coerência entre as atividades desenvolvidas pelos alunos e
o texto-base, explicado também no Caderno do Professor.
2. “Arte de aplicar os meios disponíveis com vista à consecução de objetivos
específicos” (Novo dicionário Aurélio da língua portuguesa).

Discussão oral

Páginas 5 - 6

Siga atentamente as orientações do Caderno do Professor, página 13, que explicam,


da perspectiva docente, os assuntos aqui desenvolvidos.

Página 6

Uma direção para minha vida: meus desejos e propósitos.

Observe se os alunos utilizaram adequadamente as orientações da seção “Elaborando


um projeto de vida” e organizaram seu texto com base nos referenciais propostos.

Elaborando um projeto de vida

Páginas 6 - 7
1. e 2. Estas duas atividades têm o objetivo de orientar os alunos sobre a importância de
se fazer um projeto de vida para a obtenção de sucesso, seja pessoal, seja
profissional.

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Uma proposta de redação de vestibular: Uma vida feliz e com propósito,


como é possível?

Páginas 8 - 9
1. Depois da leitura e análise dos trechos de Senhora e O cortiço, os alunos deverão
escrever uma redação sobre o tema-título, de acordo com seu projeto previamente
elaborado, respeitando os direitos humanos, usando a norma culta e construindo sua
produção textual de forma coerente e coesa.

Discussão oral

Página 10

Discussão em classe sobre os projetos individuais desenvolvidos em Elaborando


um projeto de vida, nas páginas 6 e 7. Após a socialização, os alunos podem
reformular seus projetos, se necessário, antes de concluí-lo para afixá-lo em local de
fácil acesso.

Páginas 10 - 11

Dentro do contexto em que estamos apresentando o poema, parece importante


destacar a complexidade do ser humano, naturalmente plural, mas na procura contínua
de sua unidade. O cuidado que devemos ter, nessa complexidade constitutiva, é
construirmos nossa identidade e não nos tornarmos “eles e não eu”, ou seja, um vazio, a
ausência da autonomia e da identidade. Um projeto de vida é uma oportunidade de
pensarmos em nós, na autenticidade de quem somos e de quem desejamos ser.

Após ouvir com atenção alguns comentários, destaque que, no mínimo, um projeto
de vida orienta as nossas ações e nos mantêm atentos aos nossos objetivos. Além disso,
a experiência de haver planejado e tentado buscar a realização do plano é sempre um
aprendizado que poderá ser útil em vários momentos da nossa existência.

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O autoconhecimento é essencial para os bons resultados desse um projeto. Incentive


os seus alunos a, como o eu-lírico do poema, sempre lerem “como páginas” o próprio
ser, a sua própria vida.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2

PLANEJANDO A FORMATURA

Como vai a formatura?

Página 12
1. Oriente a discussão para a reflexão sobre o projeto de vida, iniciada anteriormente,
associando-a à etapa da conclusão do Ensino Médio e à continuidade dos estudos.
Observe que a escolha do curso superior e da profissão, neste momento, embora
sejam da maior importância, não determinam o destino do indivíduo. Na atualidade,
a formação continuada dá o tom para o acerto entre o presente e o futuro.
2. Resposta pessoal.

Discussão oral

Página 13

Organize o tempo da aula para que cada representante de grupo possa ter sua vez de
falar.

Página 13
Professor, verifique se os alunos compreenderam o que se pede.

A formatura: uma cerimônia

Páginas 13 - 14
1. Uma cerimônia é tanto um conjunto de atos formais e solenes como um conjunto de
atos informais, mas que apresentam certas regras ou padrões de comportamento.
Algumas sugestões de cerimônias: aniversário, missa, formatura, posse de um
presidente, casamento, enterro etc.

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Discussão oral

Página 13

Observe que há inúmeros textos orais e escritos necessários para produzir um evento
social como uma formatura. Alguns exemplos: lista de convidados, convite de
formatura e discursos de formatura (mestre de cerimonial, patrono, paraninfo, orador da
turma etc.).

3. Há um ouvinte. O leitor de um discurso ou sermão vai ouvir o texto, não


necessariamente lê-lo.

Página 15
1. Professor, a biografia de Vieira é facilmente encontrável. Verifique se os alunos
relacionam aspectos biográficos à importância literária e social de Antônio Vieira
para a construção de nosso patrimônio cultural.

Recapitulação gramatical: vocativo

2.
a) Guilherme, venha cá!
b) Você, minha amada, nunca sentirá solidão!
c) Céu, ó céu, não te deixes escurecer pelas nuvens!
d) Vai, amigo, que já é hora!
e) Senhores professores, querida família, meus amigos; chegamos ao final desta
etapa.

Um discurso de formatura

Páginas 15 - 16
1. Aproveite a atividade anterior sobre vocativo e amplie o conceito.
2. Oriente a leitura do discurso de formatura para a observação de aspectos adequados e
inadequados do texto.

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3. A sequência é (V), (V), (F), (V), (V) e (F).


4. Sugestão de resposta: o tempo passado como turma é visto como uma caminhada
pela educação e formação dos indivíduos que ali concluem o Ensino Médio.

Discussão oral

Página 17

É importante conscientizar os alunos acerca da importância de cada item em um


discurso de formatura.

Páginas 17 - 18
1. Professor, a forma que traz o adjetivo no masculino inclui mais adequadamente os
dois termos, “senhoras e senhores”, do que manter o adjetivo no feminino, que
sugere afirmar que apenas as senhoras são distintas ou prezadas.
2. Professor, observe que se trata de mais uma etapa da construção do conceito do
gênero textual estudado.

Preparando-se para ser o orador da turma

Página 18
1.
a)
• Sujeito = “Os alunos do terceiro ano”.
• Verbo = “fizeram”.
• Objeto direto = “sua cerimônia de formatura”.
• Complemento adverbial de lugar = “no Salão de Festas da cidade”.
b) No Salão de Festas da cidade, os alunos do terceiro ano fizeram sua cerimônia
de formatura.
c) Professor, nesse caso, houve necessidade de vírgula, pois adotamos outra ordem,
a indireta: “complemento + sujeito + verbo + objeto”.
2. Esta atividade possibilita que se desenvolva o senso de autocrítica.

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Discussão oral

Página 19

Professor, observe se os alunos compreenderam a proposta e oriente-os conforme o


enunciado.

Página 20
Discuta, em classe, os diferentes pontos de vista sobre a formatura.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3

UM CONCURSO DE ORADORES

Discussão oral

Página 20

Professor, faça dessa discussão um momento prazeroso. Assim, evite um tom


ameaçador ou qualquer comentário que possa desestimular o sonho e a esperança.

Página 20

Ao rever o treino de leitura feito em Lição de casa, página 20, considere as


orientações dadas neste Caderno, páginas 15 e 17, e reforce as orientações que não
foram bem compreendidas.

A apresentação

Página 21

Professor, observe se os alunos compreenderam as orientações.

A eleição

Página 21

Professor, observe se os alunos compreenderam as orientações.

Página 22

Oriente os alunos de que o corpo do texto deve ser uma auto-crítica à experiência do
aluno no concurso de orador da turma.

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4

PLANEJANDO O VESTIBULAR

Discussão oral

Página 22

A discussão deve considerar a importância de se preparar para o vestibular durante


toda a vida escolar e não apenas no terceiro ano do EM.

Trabalho em grupo

Página 22

Professor, observe se os alunos compreenderam as orientações.

Em dia com o vestibular

Página 23
1. e 2. Ao final, depois que todos tenham feito a atividade, forneça explicações
complementares sobre os conteúdos abordados nas questões. Durante as explicações,
comente as questões. Ao término das explicações ou enquanto as explicações são
dadas, forneça o gabarito. O importante é não limitar a correção ao ato de apenas
fornecer as respostas.

Página 23

O texto do aluno deve refletir a discussão oral feita anteriormente, ou seja, a


importância de se preparar para o vestibular durante toda a vida escolar e não apenas no
terceiro ano do Ensino Médio.

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