Universidade Surubim Pernambuco

SISTEMA DE ENSINO EAD PEDAGOGIA – 5 º SEMESTRE

ÂNGELA MARIA DOS ANTOS SILVA (2422896805)

IRIS MARIA ARRUDA DE SOUZA (2416265805)
MARIA MARILENE FERREIRA DOS SANTOS (2260632506)
OANNY DE FATIMA LIMA DA SILVA (2047959406)
SILVANEI MARIA DA SILVA XAVIER (2636193204)

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS

SUJEITOS

SURUBIM
2021
 ÂNGELA MARIA DOS ANTOS SILVA (2422896805)
IRIS MARIA ARRUDA DE SOUZA (2416265805)
MARIA MARILENE FERREIRA DOS SANTOS (2260632506)
OANNY DE FATIMA LIMA DA SILVA (2047959406)
SILVANEI MARIA DA SILVA XAVIER (2636193204)

PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS

SUJEITOS

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da

UNOPAR - Universidade Surubim Pernambuco,
para as disciplinas de Adolescencia e juventude no
seculo XXI, Temas atuais em educação, Gestao
educacional, Pedagogia em espaços não escolares,
Relações interpessoais e administração de conflitos.

Professores:Natalia Germano Gejão Diaz, Dayse de

Souza Lourenço Simoes, Mari Clair Mora
Nascimento, Vilze Vidolle Costa, Natalia Gomes dos
Santos, Lilian Amaral da Silva Souza.

Tutora eletrônica: Ila Figueira

Tutor de sala: Emanuelle

SURUBIM
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...........................................................................04

DESENVOLVIMENTO...............................................................05

CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................06

REFERENCIAS..........................................................................07
 INTRODUÇÃO

Projeto de vida, já ouviu falar sobre isso? Definida pelo Ministério da Educação
(MEC) como sendo um componente curricular do ensino medio na matriz da
educação em tempo integral nos estados brasileiros, e também considerado como
principio pedagógico do modelo de escola da escolha, e a concepção deste modelo,
escola da escolha foi pensado para ser operacionalizado pela ampliação do tempo
de permanência de toda a comunidade escolar, equipes de gestai porfessores,
corpo tecnica administrativo e os estudantes, todos envolvidos de modo a viabilizar o
jeito escolar de educação integral, modelo de gestão na educação tendo o foco em
resultados, tais decisões politicas visaram fortalecer e interiorizar o ensino medio,
mediante a expansão da rede de escolas de ensino medio como jornada ampliada
de aprendizagem e criação do programa de educação integral constituindo uma rede
estadual de escolas em educação integral estabelecendos escolas de referencia em
ensino medio (EREM).
A centralidade desde modelo de escola esta np projeto de vida que, como
apresentado anteriormente, é um componentes curricular é também um princípio
pedagógico que dureciona as ações nessas escolas. Ao analisarmos o material o
que nos chamou atenção foi o uso recorrente da matemática como forma de
direcionar comportamentos, validar posicionamentos subsidias decisões, justificar
ações. Neste sentido, este texto tem por objetivo descrever como o projeto de vida
está usado como um direcionador de comportamentos e como a matemática reforça
tais condutas para os estudantes auxiliando na constituição de um desejável aluno.
A Educação Integral Inovadora tem como premissa a concepção de que o
aluno deve estar no centro do processo de ensino e aprendizado. Para que isso
aconteça de fato, é preciso que todos os responsáveis pelo seu desenvolvimento
planejem suas ações a partir de informações gerais sobre o perfil das novas
gerações, bem como dados específicos sobre cada um dos alunos, incluindo o
contexto em que vivem, suas características pessoais e a forma como aprendem.
Também é importante que promovam oportunidades educacionais que façam
sentido e engajem os estudantes, além de fazê-los refletir sobre o que e como estão
aprendendo. Faz-se necessário ainda que deem espaço para que os alunos
assumam autoria e responsabilidade crescentes pela sua educação e colaborem
com o desenvolvimento de colegas, professores, escola e comunidade. Acima de
tudo, é preciso assegurar que todos e cada um desses estudantes tenham
condições de se desenvolver em todas as suas dimensões – intelectual, emocional,
cultural, física e social – e adquiram as capacidades essenciais para que tenham
autonomia para realizar o seu projeto de vida.
 DESENVOLVIMENTO

Diante da realização do referido trabalho entende-se que esse é um tema

bastante pertinente, para ser trabalhado através da equipe pedagógica com os
estudantes. Pois o protagonismo esta presente na grade comum curricular, trazendo
novas perspectivas e inovando o ensino. As pesquisas apontam que ao trabalhar
esse tema com os educandos, permite aos mesmos que eles desenvolvam novas
competências e habilidades que os permitem uma maior autonomia, de maneira
consciente, tem também a finalidade de que essa aprendizagem, sirva de maneira
significativa para sua vida adulta, considerando o individualismo de cada um.
Ficou claro que a escola tem varias funções em meio a ajudar nesse processo,
buscando meios legais e adequados para ajudar os estudantes envolvendo claro a
equipe pedagógica, com o fornecimento de matérias de pesquisas e o
desenvolvimento do protagonismo, no qual cada individuo constrói também sua vida
social.
Assim e possível despertar valores, aprimorar novos conhecimentos, despertar
de uma nova forma para a educação mostrando, seu ponto de vista, em meio a
referentes questões, no qual o aluno torna-se não só um ouvinte que obtém
aprendizado mais também, pode da sua opinião, tendo direito a defender o que lhe
achar cabível, podendo assim ter vez e voz.
Ao final pode-se concluir que desenvolvimento desse trabalho atual tem
contribuição significativas na formação acadêmica esse tema da abordagem sobre o
projeto de vida e a formação integrada do sujeito, que permite ao jovem a se
conhecer melhor, entender sua relação com o mundo em que se vive e assim
descobrir o que o mesmo almeja para si no futuro. Valorizando os mesmos como
cidadãos, capacitando-os melhor para seu planejamento de diva em meio ao
presente e o futuro despertando sua auto confiança.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

No decorrer do trabalho, ver-se que devemos analisar os conceitos de formação

do sujeito é o projeto de vida, ou seja, é fundamental que os profissionais da
educação seja como docentes, coordenadores pedagogos e gestores, portanto
todos esses são responsáveis pela formação dos alunos. Sejam eles de ensino
médio ao superior, o acompanhamento de cada processo na formação é de suma
importancia para o discente. É possível analisar que o principal objetivo de trabalhar
como o projeto de vida é que eles “ os jovens” desenvolvam habilidades necessárias
para assumirem o protagonismo de suas vidas podendo tomar as próprias decisões
no âmbito pessoal, social e profissional obtendo responsabilidade e assumindo o
controle de suas atitudes tomadas, trazendo assim a formação de uma pessoa
autônoma.

Assim sendo, o tema Projeto de Vida demarca o campo privilegiado de

fortalecimento do protagonismo juvenil e da construção de identidades, que este
tema deve ocupar. O DCM convida os profissionais da educação a reconhecerem
seus estudantes como detentores de saberes, formas de sociabilidade e práticas
culturais, aproveitando esse singular momento do desenvolvimento humano, a etapa
final do Ensino Fundamental e o início do Ensino Médio, para fomentar a construção
do “eu”, para estimular a autonomia, para encorajar nossas juventudes a se
prepararem para ir além do que, muitas vezes, se acredita e se credita a elas. Não
devemos desperdiçar a extraordinária potência que guardam as juventudes de
construir identidades. É mais do que oportuno, portanto, que possamos mover o
currículo na direção da construção de Projetos de Vida que inspirem as juventudes a
caminhar na direção dos seus desejos e sonhos alicerçados em bases éticas,
democráticas e humanistas. O projeto de vida e a formação integral do sujeiro como
o texto diz significa que foi pensado em uma solução para chegar até ali dando
sequencia a formação de modo integral a pessoa tornando assim pessoas
qualificadas para o momento em que vivemos, sujeito bem praparado, agil
independente para obter os melhores resultados.
 REFERENCIAS

 BAHIA. Documento curricular referencial da Bahia para educação infantil e

Ensino fundamental / Secretaria da Educação do Estado da Bahia. Rio de
Janeiro: FGV Editora, 2019.

 http://www.fundacaosmbrasil.org/cms/wp-content/uploads/2017/09/FSM-Ap-
Pilar-CongressoEducasul-240817.pdf

 https://sae.digital/projeto-de-vida-no-novo-ensino-medio

 ABREU. Ricardo José Reis de Mascia, Maria Aparecida Amador. A reforma

do ensino médio: aspectos, discursivos, sob a perpectivas da
governamentalidade, imanidade.

 FISCHER, Rosa Maria Bueno, Faucault, e a análise dos discurso em

educação. Caderno de pesquisas n114, p.197-223, novembro 2021.

 BRASIL. 1996 Lei n° 9 394, de 20 de dezembro de 1996- dispõe sore a bases

na educação e da outras providencias e as alterações posteriores.

 CORAZZA, Sandra Maria, Diferença para de um pós currículo : LOPE

MACEDO, Elizabette (Edis). Curriculo: debates contemporâneos. Séroe
currículo São Paulo: Cortez, 2010 v2 p. 103-114.