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PLANIFICAÇÃO PONTO DO CIDADÃO 10

DESAFIO-PROBLEMA A RADIOGRAFIA AO PLANETA. JÁ!

DOMÍNIO: DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL / EDUCAÇÃO AMBIENTAL Transversalidade curricular
BG, FIL, GEO, FQ e PT.
TEMA: O CONHECIMENTO CIENTÍFICO AO SERVIÇO DOS ODS

CALENDARIZAÇÃO DO DESAFIO-PROBLEMA

Disciplinas BG FIL GEO FQ PT

Implementação
Período/semestre
N.º total de aulas/duração
Data de início/término

PLANIFICAÇÃO
Objetivo principal
Compreender problemas e tomar decisões fundamentadas sobre questões que afetam as sociedades e os
subsistemas do planeta Terra.
Partilha e dinamização
• em turma: visitas de estudo, projetos, trabalhos de pesquisa, reflexões críticas, análise
documental/estatística, exploração de jogos, músicas e documentos.
• à comunidade educativa: website, livro branco, eventos, concursos, exposição temática multidisciplinar,
mural, jornal de parede / escolar / local e/ou regional, posters, folhetos, palestras e workshops.

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AVALIAÇÃO*

Biologia e Geologia Geografia Biologia e Geologia

• Realizar atividades em ambientes exteriores à sala de aula Os recursos naturais – esquemas/mural;
articuladas com outras atividades práticas. • Comparar a distribuição dos principais recursos energéticos e (…) com a hidrografia, a radiação solar e – cartazes;
• Formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente os recursos do subsolo. – livro branco (papel ou digital);
– folhetos.
Articulação curricular

fundamentadas e relacionadas com Ciência, Tecnologia, • Descrever a distribuição geográfica e a variação anual da temperatura e da precipitação e relacioná-las
• Autoavaliação, coavaliação e heteroavaliação
Sociedade e Ambiente (CTSA). com a circulação geral da atmosfera.
Geologia e métodos • Construir um quadro de possibilidades sobre a exploração sustentável dos recursos naturais de Filosofia
• Interpretar situações identificando exemplos de interações entre Portugal – minerais, energéticos, hídricos e marítimos, evidenciando reflexão crítica e argumentação – reflexão crítica;
os subsistemas terrestres (atmosfera, biosfera, geosfera e fundamentada. – debate;
hidrosfera). Física e Química – palestra;
Biodiversidade Gases e Dispersões – ensaio;
• Relacionar a diversidade biológica com intervenções antrópicas • Pesquisar a composição da troposfera terrestre, identificando os gases poluentes e suas fontes, – trabalhos multimédia;
– apresentação oral.
que podem interferir na dinâmica dos ecossistemas (interações designadamente os gases que provocam efeitos de estufa e alternativas para minorar as fontes de
• Autoavaliação, coavaliação e heteroavaliação
bióticas/ abióticas, extinção e conservação de espécies). poluição, comunicando as conclusões.
• Sistematizar conhecimentos de hierarquia biológica Transformações Químicas Geografia

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(comunidade, população, organismo, sistemas e órgãos) e
estrutura dos ecossistemas (produtores, consumidores,
decompositores) com base em dados recolhidos em
suportes/ambientes diversificados (bibliografia, vídeos, jardins,
parques naturais, museus).
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• Identificar a luz como fonte de energia das reações fotoquímicas. – exposição temática / palestras / workshops;
• Pesquisar, numa perspetiva intra e interdisciplinar, os papéis do ozono na troposfera e na estratosfera, – projetos;
interpretando a formação e destruição do ozono estratosférico e comunicando as suas conclusões. – apresentação oral;
Energia, fenómenos térmicos e radiação – visita de estudo.
• Autoavaliação, coavaliação e heteroavaliação
• Investigar, experimentalmente, (…) um painel fotovoltaico, avaliando os procedimentos, interpretando
os resultados e comunicando as conclusões.
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Filosofia Português Física e Química

Introdução à filosofia e ao filosofar Educação literária – posters;
• Caracterizar a filosofia como uma atividade conceptual crítica. • Interpretar textos literários portugueses de diferentes autores e géneros, produzidos entre os séculos XII e – apresentação oral;
• Clarificar a natureza dos problemas filosóficos. XVI (Rimas, de Luís de Camões). – estudos e projetos;
Lógica formal • Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos presentes nos textos. – palestra;
– visita de estudo.
• Explicitar os conceitos de tese, argumento, validade, verdade e • Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de vista fundamentados, suscitados pelas obras e seus
• Autoavaliação, coavaliação e
solidez. autores.
heteroavaliação
• Operacionalizar os conceitos de tese, argumento, validade, Oralidade – Expressão
verdade e solidez, usando-os como instrumentos críticos da • Produzir textos adequados à situação de comunicação, (…). Português
filosofia. • Exprimir, com fundamentação, pontos de vista suscitados por leituras diversas. – trabalhos escritos;
Articulação curricular

Lógica informal • Fazer exposições orais para apresentação de leituras (…) e de temas escolhidos autonomamente ou – apresentação oral;
• Clarificar as noções de argumento não dedutivo, por indução, requeridos por outros. – concurso de poesia / eventos;
– livro branco (papel ou digital);
por analogia e por autoridade. Escrita
– website e/ou contributos para o jornal.
• Construir argumentos por indução, por analogia e por • Escrever sínteses, exposições sobre um tema (…).
• Autoavaliação, coavaliação e
autoridade. • Redigir o texto com domínio seguro da organização em parágrafos e dos mecanismos de coerência e de heteroavaliação
• Identificar, justificando, as falácias informais da generalização coesão textual.
precipitada, amostra não representativa, falsa analogia, apelo à • Respeitar os princípios do trabalho intelectual:
autoridade, petição de princípio, falso dilema, falsa relação (…) uso de notas de rodapé e referenciação bibliográfica.
causal, ad hominem, ad populum, apelo à ignorância, boneco de
palha e derrapagem.
• Utilizar conscientemente diferentes tipos de argumentos formais
e não formais na análise crítica do pensamento filosófico e na
expressão do seu próprio pensamento. * Outros instrumentos de avaliação são possíveis,
Temas/problemas do mundo contemporâneo dando cumprimento ao Decreto-Lei 54/2018
• Responsabilidade ambiental. (Educação Inclusiva)

CONVERGÊNCIA PARA O PERFIL DOS ALUNOS

A – Linguagens e textos E – Relacionamento interpessoal I – Saber científico, técnico e tecnológico

Áreas

B – Informação e comunicação F – Desenvolvimento pessoal e autonomia J – Consciência e domínio do corpo

C – Raciocínio e resolução de problemas G– Bem-estar, saúde e ambiente
D – Pensamento crítico e pensamento criativo H– Sensibilidade estética e artística

• Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, G, I, J) • Respeitador da diferença / do outro (A, B, E, F, H) • Autoavaliador (transversal às áreas)

resDescrito

• Criativo (A, C, D, J) • Sistematizador/organizador (A, B, C, I, J) • Participativo/colaborador (B, C, D, E, F)

• Crítico/analítico (A, B, C, D, G) • Questionador (A, F, G, I, J) • Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
• Indagador/investigador (C, D, F, H, I) • Comunicador (A, B, D, E, H) • Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)
A proposta de articulação dos vários descritores operativos disciplinares poderá ser reajustada tendo em conta os objetivos e a operacionalização de cada desafio-problema.

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PROPOSTAS DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR

ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM

A RADIOGRAFIA DO PLANETA. JÁ!

BG

• Visualizar na Escola Virtual o recurso “A Terra como um sistema”

(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerguest/player/1383014/resource) e elaborar um esquema
com os vários subsistemas e áreas do saber que contribuem para o seu estudo, seguindo-se a
construção de um mural na escola com o contributo de várias disciplinas. (FQ e Geo)
• Construir cartazes apelativos que ilustrem as principais ameaças e impactes ambientais nos
vários subsistemas. (FQ, Geo e PT)
• Realizar uma visita virtual ao “The Natural History Museum” através do Google Arts & Culture
(https://artsandculture.google.com), relacionando as exposições temáticas com as noções de
hierarquia biológica e estrutura dos ecossistemas.
• Construir, em colaboração com outras disciplinas, uma lista de ações e medidas em prol da
sustentabilidade planetária, a incluir no “Livro branco” e conceber e distribuir folhetos na
comunidade educativa sobre boas práticas para reduzir a pegada ecológica”. (FQ, Geo e PT)

PT

• Ler Rimas, de Luís de Camões, sobre a representação da Natureza (exemplo: “Alegres campos, verdes
arvoredos”) e consolidar a sua compreensão com base na exploração das atividades da Escola Virtual
sobre este tema.
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/externallesson/14013646/E/?seType=&coId=&area=search)
• Pesquisar poemas de outros autores e apresentar trabalhos que mostrem a relação do ser humano com
a Natureza. (FIL)
• Criar um concurso de poesia alusivo à “Relação do ser humano com a Natureza”. (FIL)
• Dinamizar o evento “Noite de poesia”, a realizar na escola, aberto a toda a comunidade escolar, com a
participação de alunos.
• Criar um website “A radiografia ao planeta” e/ou contribuir com uma crónica no jornal da escola / local /
regional com a publicação e atualização dos contributos das várias disciplinas. (BG, FIL, FQ e Geo).
• Elaborar o compromisso “Livro branco pela sustentabilidade do planeta”, em formato papel ou digital,
publicando o E-book no site “A radiografia ao planeta”. (BG, FQ e Geo)

GEO

• Pesquisar sobre o Programa Polar Português (https://comitepolarpt.weebly.com/) e os seus contributos

para o estudo do planeta e organizar uma exposição multidisciplinar, palestras e/ou workshops, solicitando o
apoio de recursos educativos à equipa da educação PROPOLAR. (BG, FIL e FQ)
• Colaborar com o projeto “O ar que eu respiro”, com o desafio | Painel ClimAR e recurso às TIG
Aplicação QualAR – Qualidade do Ar da Agência Portuguesa do Ambiente
(https://qualar.apambiente.pt/indices?estado=previsto). (FQ)
• Organizar uma exposição temática na escola e/ou na biblioteca local sobre “Sistema Terra e
alterações climáticas”, em colaboração com outras disciplinas. (BG, FIL e FQ)
• Pesquisar sobre novos projetos como o “Fotovoltaico Flutuante” no site da EDP, separador dedicado à
Inovação> energia mais limpa (https://www.edp.com/en/cleaner-energy) e organizar uma visita de
estudo. (FQ)

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EM FOCO
FQ
BG O Sistema Terra – ameaças
• Criar um clube de ciência na escola e estudar a qualidade do ar da região,
recorrendo a materiais de apoio disponibilizados na Escola Virtual, como, por
e soluções.
exemplo, “Composição quantitativa de soluções gasosas”.
PT A representação da
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/11517/E? natureza na lírica.
se=&seType=&coId=13074486&bLkL=1)
• Realizar posters sobre a “Composição da troposfera terrestre”, os “Gases GEO As alterações climáticas e a
poluentes”, as “Fontes de poluição” os “GEE” e alternativas para minorar as fontes importância dos recursos
de poluição, apresentando-o à turma. (Geo) energéticos.
• Participar no projeto “O ar que eu respiro”, disponível na plataforma Eco-Escolas
(https://ecoescolas.abae.pt/o-ar-que-eu-respiro/). (Geo) FQ A poluição atmosférica, a
• Propor a instalação de uma estação fixa de medição e monitorização da
energia solar e os balanços
qualidade do ar e/ou construir um sensor de partículas, com apoio da consulta do
energéticos.
site da US Environmental Protection Agency (https://www.epa.gov) e da pesquisa
“Build Your Own Particle Sensor”. FIL A sustentabilidade do
planeta – soluções para
• Investigar sobre painéis fotovoltaicos e resolver problemas sobre “Balanços problemas éticos.
energéticos e cálculo de rendimento” visualizando o vídeo exemplificativo da
Escola Virtual.
Cidadania e Desenvolvimento
(https://app.escolavirtual.pt/lms/playerteacher/resource/11547/E?
Neste desafio-problema estão
se=&seType=&coId=8111&bLkL=1)
implícitos de modo mais evidente os
• Convidar uma empresa de painéis fotovoltaicos para uma palestra e/ou organizar seguintes ODS:
uma visita de estudo a uma central fotovoltaica. (Geo)

FIL
• Investigar algumas das respostas dos filósofos pré-socráticos ao problema da origem, ordem e
mudança do Cosmos e relacioná-las com o nascimento da filosofia.
• Visualizar, no YouTube, o recurso “#NossoPlaneta – O que é biodiversidade?”
(https://www.youtube.com/watch?v=Whj_n_O-gr0&feature=emb_logo ) e construir argumentos
não dedutivos (por generalização e previsão) sobre a sustentabilidade do planeta, avaliando a sua
força e inspecionando a existência de possíveis falácias informais.
• Realizar debates e palestras multidisciplinares sobre a temática “Responsabilidade ambiental”. (BG,
FQ e Geo)
• Explorar videoclipes no YouTube, por exemplo o de Michael Jackson “Earth Song Official Music
Video” ou o dos Coldplay “Up&Up”. Pesquisar músicas e/ou videoclipes que mostrem a relação do
ser humano com a Natureza e apresentar oralmente trabalhos multimédia alusivos ao tema “A
relação (des)equilibrada do ser humano com a Natureza”. (Geo e PT)

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