DEPARTAMENTO DAS CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA – 9º ANO

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

 Localizar e compreender os lugares e as regiões

 Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos
 Comunicar e participar
 Atitude face à aprendizagem

*Inclui Utilização das TIC + Compreensão e Produção em Português

PROCESSOS DE RECOLHA DE DADOS

 Grelhas de registo de observação direta (responsabilidade; autonomia; comportamento e
sociabilidade; cooperação/colaboração; participação individual e cívica);
 Trabalhos Individuais e/ou Grupo;
 Exercícios de trabalho escrito;
 Apresentações/Exposições Orais
 Fichas de avaliação;
 Trabalhos de projeto (realizados disciplinar ou interdisciplinarmente).

TERMINOLOGIA A UTILIZAR NOS PROCESOS DE RECOLHA

DE DADOS
MENÇÃO NÍVEL
MUITO INSUFICIENTE 1
INSUFICIENTE 2
SUFICIENTE 3
BOM 4
MUITO BOM 5
 PERFIS DE APRENDIZAGEM

Apogeu e declínio da influência europeia

 Conhecer e compreender o imperialismo do século XIX:

 Conhecer e compreender as causas e o desenrolar da 1.a Grande
Guerra
 Conhecer as transformações geopolíticas decorrentes da
1.a Grande Guerra
 Conhecer e compreender as transformações económicas do após-
guerra

Transformações políticas, económicas, sociais e culturais do

após-guerra
A Europa
e o mundo
no limiar  Conhecer e compreender a revolução soviética
do século  Conhecer e compreender as transformações socioculturais das
XX primeiras décadas do século XX

Portugal: da 1.a República à ditadura militar

 Conhecer e compreender a crise e queda da Monarquia

Constitucional
 Conhecer e compreender as realizações e dificuldades da 1.a
República (1910-1914)
 Conhecer e compreender o derrube da 1.a República e a sua
substituição por um regime ditatorial (1914-1926)

Da Grande
Depressã Crise, ditaduras e democracia na década de 30
o à 2.a
Guerra
Mundial  Conhecer e compreender a Grande Depressão dos anos 30 e o seu
impacto social
 Conhecer e compreender a emergência e consolidação do(s) fascismo(s)
nas décadas de 20 e 30
 Conhecer e compreender a emergência e consolidação do Estado Novo
em Portugal
 Conhecer e compreender o regime totalitário estalinista implantado na
União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)
 Conhecer e compreender as respostas dos regimes demoliberais à “crise
de 1929” e à Grande Depressão da década de 30

A 2ª Guerra Mundial: violência e reconstrução

 Conhecer e compreender a origem, o decorrer e o desfecho do conflito
 Conhecer e compreender as consequências demográficas, económicas e
 geopolíticas da 2.a Guerra Mundial.
A Guerra Fria
 Conhecer e compreender a nova “ordem mundial” do após-guerra
 Conhecer e compreender os efeitos da nova “ordem mundial” do após-
guerra em Portugal
 Conhecer e compreender os movimentos de independência das colónias
do após-guerra aos anos 70
 Conhecer e compreender as consequências da política do Estado Novo
perante o processo de descolonização do após-guerra
 Conhecer e compreender o dinamismo económico-social dos países
Do capitalistas desenvolvidos e de desenvolvimento intermédio (modelo de
segundo Estado- Providência) do após-guerra aos anos 70
após-  Conhecer as características das sociedades ocidentais desenvolvidas
guerra aos  Conhecer e compreender a desagregação do Estado Novo
anos 80  Conhecer e compreender a revolução democrática portuguesa
 Conhecer e compreender a evolução ocorrida desde as “crises petrolíferas”
até ao colapso do bloco soviético

Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar

 Conhecer e compreender a emergência e os limites do unilateralismo
americano
 Conhecer e compreender o atual processo de globalização
 Conhecer os efeitos da integração portuguesa nas Comunidades
Europeias/União Europeia

Os níveis a atribuir aos perfis de aprendizagem devem estar de acordo com os seguintes
descritores de desempenho:
Nível 5 – Desempenho muito bom relativamente aos conhecimentos, capacidades e
atitudes previstos para os diferentes domínios
Nível 4 – Nível intercalar - Bom
Nível 3 – Desempenho suficiente relativamente aos conhecimentos, capacidades e
atitudes previstos para este domínio.
Nível 2 – Nível intercalar – INSUFICIENTE
Nível 1 – Desempenho muito insuficiente relativamente aos conhecimentos, capacidades e
atitudes previstos para este domínio.
 PERFIS DE DESEMPENHO
NÍVEL A ATRIBUIR
5 4 3 2 1
O aluno realiza de O aluno realiza de forma O aluno realiza O aluno revela O aluno não cumpre os
forma correta todas muito satisfatória as satisfatoriamente as dificuldades que descritores identificados
as tarefas que exigem tarefas que exigem tarefas que exigem comprometem as para os domínios da
●Aprendizagens realizadas cumprimento dos cumprimento dos cumprimento dos tarefas que exigem disciplina ou revela
nos diferentes domínios da descritores descritores identificados descritores cumprimento dos muitas dificuldades que
disciplina identificados para os para os domínios da identificados para os descritores colocam em causa o
domínios da disciplina, disciplina, com domínios da disciplina, identificados para os desenvolvimento de
com muita autonomia autonomia e/ou mas com algumas domínios da disciplina. competências.
e criatividade. criatividade. imprecisões ou
lacunas.
●Atitudes face à
As suas atitudes face à As suas atitudes face à As suas atitudes face à As suas atitudes face à As suas atitudes face à
aprendizagem
aprendizagem são aprendizagem são aprendizagem são aprendizagem são, com aprendizagem são, com
sempre muito geralmente bastante geralmente alguma frequência, muita frequência,
adequadas. adequadas. adequadas. pouco adequadas. desadequadas.

ATRIBUIÇÃO DE CLASSIFICAÇÕES:
 Em cada período letivo, o docente recolhe informação que permite avaliar o aluno em cada um dos domínios curriculares. A informação
deve ser recolhida através de processos diversos (no mínimo, três de natureza diferente) e adequados à especificidade do que se
pretende avaliar.
 Os desempenhos do aluno são registados pelo professor, sendo convertidos, sempre que apropriado, na escala mais adequada a cada
momento avaliativo: menção ou nível.
 Para efeitos de juízo global sobre as aprendizagens do aluno, conducente à formalização da avaliação sumativa de final de período ou
ano, o docente deve analisar os desempenhos de cada aluno e enquadrá-lo num perfil de desempenho, atendendo aos perfis de
aprendizagem do aluno m cada um dos domínios do currículo, e também ao seu percurso evolutivo durante o período em análise