SISTEMA DE ENSINO À DISTÂNCIA CONECTADO

PEDAGOGIA LICENCIATURA

NÁDIA PEREIRA DE SOUZA

A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO

APRENDIZAGEM

Cabo frio
2021
NÁDIA PEREIRA DE SOUZA
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A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NO PROCESSO DE ENSINO

APRENDIZAGEM

Trabalho Acadêmico apresentado ao Curso (pedagogia-

licenciatura ) da UNOPAR - Universidade Norte do
Paraná, como requisito de avaliação referente ao 5º
semestre.

Tutor à Distância: Lilian Sayuri Yasuda Silva.

Cabo Frio
2021
SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO....................................................................................................4

2. OBJETIVOS........................................................................................................6
3. PROBLEMATIZAÇÃO .....................................................................................6
4. REFERENCIAL TEÓRICO..................................................................................7
5. MÉTODO...........................................................................................................13
6. CRONOGRAMA................................................................................................14
7. RECURSOS.......................................................................................................15
8. AVALIAÇÃO......................................................................................................15
9. REFERÊNCIAS.................................................................................................16
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1. INTRODUÇÃO

A criança interage com o mundo por meio de diferentes ferramentas. A

apropriação das diversas linguagens é indispensável para comunicar-se e
compreender ideias, sentimentos e organizar o seu pensamento, sendo assim, o
desenho, a brincadeira, a pintura, a linguagem corporal, são formas de linguagem
que servirão de mecanismo de acesso da criança aos símbolos e signos culturais,
colaborando para construção de novos símbolos que irão nortear seu
comportamento em face ao mundo.
A Gestão do Projeto Educativo abordará assuntos ligados à linha da docência
(Educação Infantil), onde será trabalhado o tema “ A importância da lucidicidade no
processo de ensino aprendizagem. Será apresentado citações de autores que
embasaram e defenderam a ludicidade em vários contextos.
O significado da atividade lúdica, para a criança está ligado a vários aspectos,
que atestam sua importância no processo histórico-cultural. O primeiro deles é o
prazer de brincar livremente; seguem-se o desenvolvimento físico que exige um
gasto de energia para a manutenção diária do equilíbrio, do controle da
agressividade, a experimentação pessoal em habilidades e papéis diversificados, a
compreensão e incorporação de conceitos, a realização simbólica dos desejos, a
repetição das brincadeiras que permitem superar as dificuldades individuais, a
interação e a adaptação ao grupo social entre outros.(Garcia, 2000, p.53). O
“brincar” desenvolve habilidades importantíssimas, tanto na parte psicológica quanto
na parte física, e também social da criança, quando realizam um trabalho de modo
coletivo, pois geralmente ela não brinca sozinha.
A lucidade não se delimita apenas aos jogos, as brincadeiras e aos brinquedos,
ela está relacionada a toda atividade livre e prazerosa, podendo ser realizada em
grupo ou individual. As brincadeiras no processo de ensino aprendizagem são
atividades lúdicas utilizadas pelos professores(as) nas salas de aula e fora, pois elas
representam muito mais do que um “faz de conta”, é um momento privilegiado, que
oferece as crianças a possibilidade de experimentarem situações novas,
compartilharem experiências, bem como as preparam para superar novos desafios.
É por meio das brincadeiras que as crianças expressam seus sentimentos,
aprendem que existem regras a serem respeitadas, se colocam no lugar do outro e
expõem as relações do seu cotidiano.
O uso do lúdico no âmbito escolar faz da sala de aula um espaço de
reelaboração do conhecimento vivencial e constituído, tanto no coletivo quanto no
individual e a criança passa a ser a protagonista de sua história social, a peça chave
na construção de sua identidade. Pois, a criança que convive com atividades lúdicas
percorre de forma natural o caminho pela busca de uma auto afirmação social,
dando a ela continuidade nas suas ações e atitudes, possibilitando o despertar para
aprender.
O educador deve entender que o brincar é mais do que isso, uma vez que pode
contribuir para o desenvolvimento integral da criança, porque através das
brincadeiras o aluno constrói um novo repertório de informações, além de
proporcioná-los a uma interação prática com o meio social no qual está inserido.
O presente texto tem por finalidade gerar uma reflexão e até mesmo mudança
de pensamento, do quanto à inserção da ludicidade, faz a diferença na vida de uma
criança. Pois ela irá contribuir também, de uma forma positiva, na formação da sua
personalidade.
Portanto vale ressaltar que as atividades voltadas para ludicidade devem ser
apresentadas através de uma concepção crítica e compreensível da importância
dessa metodologia de ensino, distante de uma concepção ingênua de passa tempo
e diversão superficial. Ciente da importância da brincadeira na formação integral da
criança e suas constribuições para a construção do conhecimento nesta fase.
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2. OBJETIVOS

OBJETIVOS GERAL

Sensibilizar os educadores sobre a importância de atividades lúdicas no Processo

de Ensino Aprendizagem, sendo elementos facilitadores na aprendizagem das
crianças desenvolvendo suas habilidades de forma prazerosa através dos jogos e
brincadeiras, pois através do lúdico a criança revela o seu verdadeiro sentimento e
desenvolve seus esquemas corporais.

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Incentivar a prática de atividades lúdicas em sala de aula;

 Instigar a curiosidade da criança para que ela aprenda brincando;
 Estimular a socialização e o desenvolvimento psicomotor, cognitivo
da criança.
 A obtenção de um melhor desempenho da aprendizagem, obtida por
meio da ludicidade.
 Explorar aos jogos, as brincadeiras nos mais variados sentidos.

3. PROBLEMATIZAÇÃO

As pesquisas indicam que cada vez mais, as brincadeiras que favorecem o

desenvolvimento da criança estão sumindo no âmbito escolar, e até mesmo os
profissionais da área não buscam introduzir o lúdico como das ferramentas
essenciais para o crescimento saudável das crianças, em seus conteúdos dados em
sala de aula.
Durante a realização deste projeto surgiram alguns questionamentos que nos
fazem refletir sobre:
> Qual a importância do brincar?
> O que o brincar proporciona ao desenvolvimento da criança.
> Como introduzir as brincadeiras aos conteúdos em sala de aula?
 > Qual o papel do educador na mediação das brincadeiras?

Esse projeto foi elaborado através de caráter bibliográfico com intuito de

conscientizarmos ta importância e valorizarmos cada vez mais nossas crianças a
fim de podermos contribuir para mudar nossa realidade, mesmo que seja no
ambiente escolar ou no meio em que vivemos, com simples atitudes de mediar ou
favorecer brincadeiras para nossos educandos.

4. REFERENCIAL TEÓRICO

O que é o lúdico?

Apresentar uma definição sobre o lúdico hoje, principalmente no que se refere à

educação infantil, não tem sido uma tarefa fácil, tendo em vista que várias são as
enfoques e estudos sobre o tema. Para Winnicott (1995 apud PINTO;
TAVARES,2010, p.230),“o lúdico é considerado prazeroso, devido a sua capacidade
de absorver o indivíduo de forma intensa e total, criando um clima de entusiasmo”.
O lúdico, para Almeida (2003) já era questão discutida desde Platão, o autor
ressalta que o filosofo em meados de 367 A. C., apontou a importância da utilização
dos jogos para que a aprendizagem das crianças pudesse ser desenvolvida.
Afirmava que em seus primeiros anos de vida, meninos e meninas deveriam praticar
juntos de atividades educativas através dos jogos (ALMEIDA, 2003). Platão foi o
primeiro a apresentar estudos sobre o lúdico e suas influências na educação. E a
importância dos jogos no desenvolvimento das crianças como facilitador no seu
processo de aprendizagem.
Segundo Almeida (2009, p.01) “O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus"
que quer dizer "jogo”. Se a palavra for analisada levando em consideração apenas a
sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao
movimento espontâneo”.
Segundo Piaget e Winnicott (1975 apud DALLABONA: MENDES, 2010, p.03),
“conceitos como jogo, brinquedo e brincadeira são formados ao longo de nossa
vivência. É a forma que cada um utiliza para nomear a sua forma de brincar. No
entanto, tanto a palavra jogo quanto a palavra brincadeira podem ser sinônimas de
divertimento”.
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Conforme Velasco (1996 apud FERNANDES 2012, p.13) e Kishimoto (1994 apud
MAURÍCIO, 2008),“a brincadeira é alguma forma de divertimento típico da infância,
isto é, uma atividade natural da criança, que não implica em compromissos,
planejamento e seriedade, e que ajuda no desenvolvimento e na socialização”.
Entretanto, para Gaspar (2011, p.12) “uma forma corriqueira de se definir
ludicidade, é dizer que lúdico é aquilo que dá prazer e que traz alegria”. Entende-se,
no entanto, que nessa perspectiva a ludicidade seria um propiciador da alegria que
se estabelece entre as pessoas em determinadas situações. Situações essas do
tipo, entre uma pessoa e um animal, uma criança e um brinquedo, ou seja, o lúdico
está atrelado a todas, pelo menos é o que se espera as situações agradáveis que
nos proporcionam bem estar.
É difícil dizer o que é lúdico em uma definição apenas, pode-se dizer que a
atividade lúdica é uma atividade criadora, que de forma natural estimula o
pensamento e a busca pelo conhecimento de forma prazerosa e natural.
Pode-se perceber que o lúdico tem a capacidade de permitir um desenvolvimento
global e uma visão de mundo mais real. Por meio das descobertas e da capacidade
criadora, a criança pode se expressar, analisar, criticar e transformar aquilo que é
real. Se bem inserida e, principalmente, se bem compreendida, a educação lúdica
terá grande contribuição para a melhoria do ensino, quer na qualificação ou
formação crítica do educando, quer para redefinir valores. Pois, o lúdico tem grande
contribuição para o desenvolvimento das crianças na sociedade.
Segundo Santos (1999 apud MORAES 2012, p.40):
O lúdico faz parte de todas as esferas da existência do ser humano e, muito
especialmente, na vida das crianças. Pode-se afirmar, realmente, que
“brincar é viver”, uma vez que a criança aprende a brincar vivenciando a
brincadeira e ao brincar acaba aprendendo.

Na prática da atividade lúdica, não é apenas o produto da atividade nem o que

dela resulta que se deve ser valorizado, mas a própria ação, ou seja, o momento
vivido. Pois, possibilita a quem a vivencia, momentos de encontro consigo mesmo, e
com o outro, momentos de fantasia e de realidade, de ressignificação e
percepção,momentos de autoconhecimento e conhecimento do outro, de cuidar de
si e olhar para o outro, em suma, momentos de vida.
O Lúdico e a Aprendizagem das Crianças

Jogos e Brincadeiras

Hoje, os jogos e brincadeiras que temos são descendentes deste drama história
que se compôs em volta da ludicidade, haja vista que é desconhecido sua exata
origem, e que é de fundamental importância ser preservado e valorizado para que
então sua utilidade seja cada vez mais indispensável para a educação dos
alunos.Cada sociedade, cada época assume o jogo com significados diferentes.
Kishimoto (2008) afirma que em tempos passados, o jogo era visto como inútil, como
coisa não-seria. Já nos tempos do Romantismo, o jogo aparece como algo sério e
destinado a educar a criança. (KISHIMOTO, 2008, p. 17). Para Huizinga (2000).
O conceito de jogar e brincar,há semelhança e distinção. Primeiro, vamos à
semelhança: brincar e jogar indicam uma ação,mas não qualquer ação, e sim aquela
que, pela sua característica, indica ser lúdica. Ou seja, uma conduta que, ao
observá-la, percebemos que não se trata de uma situação real, e diremos: é uma
brincadeira, ou é um jogo.
Para Vigotsky (1988), a brincadeira simbólica permite a criação de zonas de
desenvolvimento proximal, visto que a criança, ao representar um objeto por
outro, atribui-lhe um significado diferente do original.

O jogo promove o desenvolvimento cognitivo em muitos aspectos: a descoberta

da capacidade verbal, produção divergente, habilidades manipulativas, resolução de
problemas, processos mentais, capacidade de processar informação. (Rubin, Fein &
Vanderberg, 1983 pag. 134).
Jogar é uma ótima maneira de se concentrar, racionar, estimular os pensamentos
a fluírem com mais rapidez, se organizar e equilibrar ocomportamento em
sociedade, interagindo com outras pessoas.
A brincadeira, na definição de estudiosos sobre o tema, como Bontempo e cols.
(1986), Friedmann (1996), Negrine (1994), Kishimoto (1999), Alves (2001) e Dohme
(2002), é uma atividade livre, que proporciona para a criança condições saudáveis
para seu desenvolvimento biopsicossocial. Winnicott (1989) ainda nos diz que a
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criança que não brinca já pode nos dar indícios de que algo não vai bem em sua
estruturação psíquica.

Vygotsky (1991), afirma que a brincadeira é uma representação que a criança

faz das relações sociais que vivencia cotidianamente. Tal atividade é importante,
pois possibilita que a criança avance em sua aprendizagem pelo exercício social que
a brincadeira promove. Por exemplo, a criança na brincadeira brinca de ser mãe,
mas ela ainda não é mãe. Brinca de ser professora quando ainda é aluna.
Ou seja, a vivência de um futuro que ainda não está posto no presente possibilita
o avançar na aprendizagem e o desenvolvimento. O autor ainda destaca que,
brincando, a criança também aprende melhor sobre regras.
Winnicott foi um dos maiores nomes da psiquiatria e da psicanálise da
criança. Ele realizou uma grande contribuição para a sociedade britânica ao
cuidar das crianças que foram retiradas de suas mães por causa da
Segunda Guerra Mundial. Ele percebeu que a única maneira de ajudar as
crianças a lidar com tal sofrimento era brincando.

É através do brincar, que a criança pode vivenciar e controlar a sua

agressividade, angústias, adquirindo experiências do mundo adulto quando
representa papéis etc. Esta ação também “fornece uma organização para a iniciação
de relações emocionais e assim propicia o desenvolvimento de contatos sociais”
(Winnicott, 1982, p.163). À medida que a criança cresce, ela mesma deixará
espontaneamente o objeto transicional (aquele utilizado pela criança para suportar a
ausência materna, exemplo: ursinho de pelúcia, pontas de um cobertor, entre
outros), e à medida que passa a entender melhor a realidade externa, lidando,
assim, melhor com as frustações, por isso, o objeto transicional não pode ser
retirado da criança; é ela que vai em seu desenvolvimento, aprendendo a lidar
melhor com as suas necessidades e angústias, até chegar o dia em que não vai
mais precisar desse objeto.
RCNEI Os Referenciais Curriculares Nacionais para Educação infantil é um
documento criado em 1998 pelo Ministério da Educação e Cultura do Brasil que
retrata de uma maneira geral a função da educação infantil na vida dacriança no
espaço escolar. Os mesmos defendem o brincar como uma atividade necessária no
cotidiano escolar, por possibilitar às crianças momentos de experiências e ampliação
de novas descobertas. Através desse ato as crianças se desenvolvem em diferentes
aspectos, como por exemplo em relação a autonomia, a cognição, a linguagem, a
motricidade, entre outros, visto que nas brincadeiras s crianças têm a oportunidade
de participarem, criarem, interagirem umas com as outras e assim resolverem
situações que venham surgir durante as atividades favorecendo assim uma melhor
compreensão e capacidade de resolução. Brincar é realmente uma das atividades
fundamentais para o desenvolvimento da identidade e autonomia. O fato de a
criança, desde muito cedo, se comunicar por meio de gestos, sons, e mais tarde
representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua
imaginação. (RCENEI, 1998, v. 2, p. 22).
A partir dessas interações com as brincadeiras e os brinquedos, os educandos
começam a desenvolver a sua linguagem em conversas, gestos e manuseios, pois
entendemos que dialogando em coletividade durante a realização de todas as
brincadeiras a criança inicia a sua inserção no meio social em que vive. A criança é
um ser que brinca e gosta de vivenciar novas tentativas experimentais
proporcionadas pelas brincadeiras favorecendo a sua imaginação, criação e
interiorização de alguns modelos e exemplos de adulto. O ato de brincar é de
essencial importância para o desenvolvimento da motricidade das crianças, uma vez
que ao brincarem elas têm a oportunidade de manusear brinquedos, pular, dançar,
correr e isso facilitará o desenvolvimento de sua coordenação motora. Os RCNEI
(1988) afirmam que o espaço da brincadeira pode ajudar os educadores a
observarem as experiências prévias das crianças, pois essa prática provoca
momentos de tentativas de novas descobertas e criatividades destas crianças.
Para Kishimoto (1996):
O brinquedo, a brincadeira e o jogo são recursos auxiliares para o
desenvolvimento físico, mental e socioemocional da criança. Essas
atividades assumem função lúdica, (diversão, prazer ou certodesprazer que
o brinquedo propicia) e função educativa (conhecimento e apreensão do
mundo, que completa o indivíduo em seu saber).

Historicamente os jogos e as brincadeiras são vistos como atividades sem valor,

apenas recreativo, esse pensamento até hoje permanece, “antigamente, a
brincadeira era considerada, quase sempre, como fútil, ou melhor, tendo como única
utilidade a distração, o 12911 recreio (daí o papel delegado à recreação) e, na pior
das hipóteses, julgavam-na nefasta”. (BROUGÈRE, 2010, p. 96).
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O Lúdico no Ambiente Escolar

Na escola a ludicidade deve acontecer nos momentos de brincadeira livre como

o recreio, e nas atividades fora e dentro de sala de aula. Mas, também é possível se
constatar o ato de ludicidade em forma de atividades direcionadas desde a chegada
dos alunos a entidade escolar, incluindo a hora da alimentação até a chegada dos
pais, e toda essa estrutura e planejamento será compreendida como o lúdico e pode
ser disponibilizado integralmente favorecendo essa ligação entre o brincar e o
aprender sendo mediado e realizado pelos professores com a total participação das
crianças. Assim, complementa Pereira (2005 p.19-20):
As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou simples
passatempos e, sim, momentos de descoberta, construção e compreensão
de si; Possibilitam, ainda, que educadores e educandos se descubram, se
integrem e encontrem novas formas de viver a educação.

Ao se considerar que as atividades lúdicas transpõem o fazer mecânico, o fazer

por fazer, cabe ressaltar o quão importante é que o professor não utilize as
atividades lúdicas apenas como um passatempo em sua prática, mas como um
momento de interagir, de estabelecer trocas e de compartilhar. “A atividade lúdica
quando bem aplicada desencadeia momentos de integração dos pensamentos, dos
sentimentos e dos movimentos em sua prática pedagógica cotidiana”. (SILVA, 2011,
p. 27).
Entretanto, nem todos os educadores conseguem perceber a importância da
ludicidade no processo de ensino e aprendizagem. No entanto, os profissionais da
educação que se veem comprometidos com a qualidade de sua pratica pedagógica,
reconhecem de imediato a importância do lúdico como veiculo para
desenvolvimentobsocial, intelectual e emocional de seus alunos. Para entender o
universo da ludicidade é necessário compreender que ele envolve os jogos, os
brinquedos e as brincadeiras.
Sendo assim, vê-se que essas atividades são relevantes para a formação da
criança, pois contribuem para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor da
criança.
 Como já fora dito o uso do lúdico no âmbito escolar faz da sala de aula um espaço
de reelaboração do conhecimento vivencial e constituído, tanto no coletivo quanto no
individual e a criança passa a ser a protagonista de sua história social, a peça chave
na construção de sua identidade. Pois, a criança que convive com atividades lúdicas
percorre de forma natural o caminho pela busca de uma auto-afirmação social,
dando a ela continuidade nas suas ações e atitudes, possibilitando o despertar para
aprender.
Os RCNEI destacam a importância do cuidar no espaço escolar, que aborda a
necessidade do comprometimento de quem cuida que neste caso é o professor, e
assim afirmam: “Para cuidar é preciso antes de tudo estar comprometido com outro,
com sua singularidade, ser solidário com suasnecessidades, confiando em suas
capacidades. Disso depende a construção de um vínculo entre quem cuida e quem
é cuidado”. (RCNEI, 1998, v.1, p. 25). É essenciala mediação dos professores
durante todas as atividades escolares, e isso nãopoderia ser diferente no ato de
brincar, porém é necessário que os educadores percebam a diferença entre mediar
o brincar com liberdade e objetivo, e o brincar com liberdade e sem objetivo, apenas
como um passatempo.
Assim, o brincar no contexto escolar deve ser encarado como uma realidade
educacional.

5. MÉTODO

A metodologia utilizada para execução do trabalho foi por meio de referências

bibliográficas, com o objetivo de analisar e conhecer a influência que o lúdico
pode proporcionar no aprendizado na educação infantil.
Compreendi que é impossível produzir uma argumentação eficiente sem o
respaldo de teorias especializadas. O presente trabaho é undamentado por autores
que me ajudam a entender a importância do lúdico na educação. Nesse projeto
tem como fundamentação autores como Kishimoto, Piaget, Vygostsky, Negrine,
Winnicott entre outros.
Sendo assim: a aprendizagem dos alunos obterá sucesso através do uso das
aulas explicativas, expositivas e práticas: brincadeiras ao ar livre com bolas,
brinquedos diversos para promover a interação e socialização com a turma, jogos
pedagógicos, brincadeiras através de cantigas.
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O exposto Projeto procura conceituar o lúdico, e demonstrar a importância no

desenvolvimento do educando e conceitualizar que o lúdico, é uma ferramenta que
pode dar mais vida e prazer ao processo de ensino-aprendizagem. E a realização
das atividades serão desenvolvidas de forma individual, em grupos com a interação
do educando, principalmente dos alunos.
1º momento: Ocorrerá a apresentação do projeto aos professores e Direção da
Escola.
2º momento: Confeccionar alguns jogos, como o boliche matemático, utilizando
garrafas pets, jogo da memória ( com figuras de animais, geométricas), amarelinha
em EVA, jogo da velha em EVA.Trabalhar com pinturas e colagens.
4° momento: Trabalhando músicas: utilizar todas as musiquinhas infantis que
estiver no repertório (Dona aranha, indiozinhos, samba Lelê, O cravo brigou com a
Rosa, Não atire o pau no gato, O sapo não lava o pé etc.) Sempre procurando
dramatizar, cantigas de roda.
5°momento: Trabalhando movimentos: utilizar todas as brincadeiras possíveis
tanto em sala de aula como no pátio ou quadra da escola, entre elas corrida com
bolas, boliche, brincadeiras de roda, pega-pega, brincadeiras utilizando brinquedos
que estiverem a disposição da criança, momento de lazer no parquinho da escola.
6° momento: Culminância do projeto. O projeto culminará com um dia de lazer
com muitas brincadeiras, diversão com as professoras caracterizada de
personagens infantis, e com a exposição dos trabalhinhos feitos pelas crianças
eapresentações das dramatizações e danças feitas pelas crianças e professores
envolvidos no projetos, com a participação da família na escola.

6. CRONOGRAMA

Etapas do Projeto Período

1. Planejamento 04 horas
2. Execução 20 horas
A metodologia do projeto educativo
dividi-se em cinco etapas de atividades.
3. Avaliação 4 horas
7. RECURSOS

> Jogos pedagógicos

> Espaço amplo, como quadra e pátio da escola, que permita a disposição dos
alunos em círculo e facilita a circulação de todos pelo espaço;
> Pen drivers e DVD com gravação de cantigas variadas;
> Brinquedos de acordo com o número dos alunos, ( exemplos: petecas, bonecas,
carrinhos, pipas, etc). confeccionando oficina pedagógica com uso de: tesoura, cola,
retalhos de pano, pistola de cola quente, canetas, lápis de cor, lápis, folha de ofício,
garrafa pet, régua, papel de seda, figuras, EVA, fita crepe e tinta guache.

8. AVALIAÇÃO

Brincar é mais do que uma atividade sem consequência para a criança.

Brincando, ela não apenas de diverte, mas recria e interpreta o mundo em que vive,
e acaba por se relacionar com este mundo. Brincando, a criança aprende. A escola
deve criar condições para o aluno realizar atividades lúdicas, empregando também
como estratégias de ensino-aprendizagem.
Portanto o papel do educador é garantir que a aprendizagem seja continua.
Colaborando para o desenvolvimento do indivíduo em aspectos emocionais, sociais,
físicos, estéticos, éticos e morais, pautando seu trabalho com atuação lúdica, onde o
jogo ou a brincadeira possam dar espaço para a ação de quem brinca. Dessa forma
a avaliação será continua observando sempre o envolvimento das crianças nas
atividades propostas, principalmente as que envolvam a ludicidade.
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9. REFERÊNCIAS

Gonçalves, Alves Ap. a importância do brincar no desenvolvimento da criança

no seu aprendizado. Disponível em:
http://www.webartigos.com/artigos/a-importancia-do-brincar-no-desenvolvimento-da-
crianca-no-seu-aprendizado/69

VASCONCELOS. C.S. Planejamento de ensino-aprendizagem e projetos

educativo. São Paulo:Libertad.1995.

Bianchini, Luciane Guimarães Batistella; Arruda, Renata Beloni de; Gomes,

Ligiane Raimundo / Ludicidade e educação – Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional S.A., 2015. 216 p.

KISHIMOTO, I. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 2002.

ALMEIDA, Anne. Ludicidade como instrumento pedagógico. Disponível em:

<http://www.cdof.com.br/recrea22.htm>.

FRIEDMANN, A. A Importância de Brincar. Diário do Grande ABC, 26 de setembro

de 2003, Santo André, SP