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UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTANCIA

Centro de Recursos de Cuamba

Tema do trabalho

Relatório de Práticas Pedagógicas caso concreto na Escola Primária do 1º e 2º Grau de


Mecanhelas Sede, Provincia de Niassa

Nome do Estudante: Omar de Maimuna Buanancasso

Código de Estudante: 708215179

Curso: Licenciatura em Ensino de Física

Disciplina: Praticas pedagógicas i

Ano de Frequência: 1º Ano

Cuamba, Novembro de 2021


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UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTANCIA

Centro de Recursos de Cuamba

Tema do trabalho:

Relatório de Práticas Pedagógicas caso concreto na Escola Primária do 1º e 2º


Grau de Mecanhelas Sede ,Provincia de Niassa

Nome do Estudante: Omar de Maimuna Buanancasso

Código de Estudante: 708215179

Curso: Licenciatura em Ensino de Física

Disciplina: Praticas pedagógicas i

Ano de Frequência: 1º Ano

Docente da Cadeira:

Cuamba, Novembro de 2021

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Folha de Feedback do tutor
Classificação

Categoria Indicadores Padrões


Pontuação máxima Nota do Tutor Subtotal

Aspectos Capa 0,5 valor


Organizacionais Índice 0,5 valor
introdução 0,5 valor
Estrutura
Discussão 0,5 valor
Conclusão 0,5 valor
Bibliografia 0,5 valor
Introdução Contextualização (Indicação 1,0 valor
clara do problema)
Discussão dos objectivos 1,0 valor

Metodologia adequada ao 2.0 valor


objecto do trabalho
Articulação e domínio do 2.0 valor
discurso académico
Conteúdo (expressão escrita cuidada,
coerência/coesão textual
Revisão Bibliográfica 2.0 valor
nacional, internacional

3
relevantes na área de estudo

Análise e
Discussão 2.0 valor
Exploração dos dados

Aspectos Conclusão Contributos teóricos e 2.0 valor


Gerais práticos
Formatação de Paginação, tipo de tamanho 1.0 valor
texto de letra, paragrafo,
espaçamento entre linhas
Referencias Normas APA 6ª Rigor e coerência das 4.0 valor
Bibliográficas edição em citações/ referencias
citação e bibliográficas
bibliografia

4
Folha de Recomendações e melhoria
_____________________________________________________________________________
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Índice pág.
Folha de Feedback do tutor .............................................................................................. 3

Folha de Recomendações e melhoria ............................................................................... 5

1.0 Capitulo: INTRODUÇÃO .......................................................................................... 8

1.1. Consideracoes iniciais do relatorio ............................................................................ 8

1.2. Estrutua do Trabalho ................................................................................................. 8

1.3. OBJECTIVOS DO RELATÓRIO ............................................................................. 9

1.3.1. Objectivo geral ...................................................................................................... 9

1.3.2. Objectivos Específicos ........................................................................................... 9

2.0 CAPITULO II: DESENVOLVIMENTO DO RELATÓRIO ................................... 10

2.1.Como está organizado o Sistema Nacional de Educação? ....................................... 10

2.1.2. Ensino pré-escolar ................................................................................................ 10

2.1.3. Ensino escolar ....................................................................................................... 10

2.1.4. Ensino extra-Escolar ............................................................................................. 10

2.1.5. Ensino geral .......................................................................................................... 11

2.1.6. Formação de professores ...................................................................................... 11

2.1.7 Como está organizado o ensino por ciclos de formação? ...................................... 12

2.1.7.1. Ensino á distância .............................................................................................. 12

2.1.7.2. Ciclos de Formação ........................................................................................... 12

2.1.7.3. Reflexões sobre os Ciclos de Formação: limites, desafios e possibilidades ..... 12

2.1.7.4. Quais os órgãos de Gestão Escolar existentes? ................................................. 13

2.1.7.4.1. Director da escola ........................................................................................... 13

2.1.7.4.2. Funções do Director Adjunto Pedagógico ...................................................... 14

2.1.7.4.3. Papéis do professor ......................................................................................... 16

2.1.7.4.4. Função administrativa..................................................................................... 16

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2.1.7.4.5. Função do Director da Turma ................................................................. 17

2.2.. Estrutura e o Ambiente físico da Escola ............................................................. 18

2.2.1. A história de surgimento da Escola . .................................................................... 18

2.2.1.1. Historial da escola Primaria do 1º e 2º grau de Mecanhelas ............................. 18

2.2.2. Topografia da escola ............................................................................................. 19

2.2.3. Segurança ............................................................................................................. 19

2.2.4. Os serviços fornecidos pela escola ....................................................................... 19

2.2.5. As condições da escola ......................................................................................... 19

2.3. Documentos Normativos da Escola ......................................................................... 19

2.3. 1. Documentos básicos da Escola ............................................................................ 20

2.3.2. Regulamento Geral da Escola do Ensino Básico ................................................. 20

2.3.3. Regulamento interno da escola ............................................................................. 20

2.3.4. Discrição da área pedagógica ............................................................................... 20

Capitulo III: Conclusão .................................................................................................. 21

Capitulo IV: Referencias Bibliográficas ........................................................................ 22

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1.0 Capitulo: INTRODUÇÃO

1.1. Consideracoes iniciais do relatorio


O presente relatorio da cadeira de praticas pedagogicas tem como tema fazer um estudo
de uma escola, neste caso o estudo centra-se na Escola Primaria do 1º e 2º Grau de
Mecanhelas Sede, com vista a fazer o levantamento de dados que foram por mi
entrevistados por parte da direccao da escola.

Práticas pedagógicas são a componente real da supervisão pedagógica de aprendizagem


do aluno. Neste caso particular da formação de professores, a pratica pedagógica é
assumida como um instrumento com o qual os futuros professores aprendem, na pratica
a ensinar e ajudados pelos supervisores e/ou tutores experimentar a função docente.

Profissões e vocações são como plantas. Vicejam e florescem em nichos Ecológicos,


naquele conjunto precário de situações que as tornam possíveis e – quem sabe? -
Necessárias. Destruído esse habitat, a vida vai se encolhendo, murchando, fica triste,
mirra, entra para o fundo da terra, até sumir” (Alves - 1981).

1.2. Estrutua do Trabalho


Capa
Contra- capa
Folha de Feedback
Recomendacoes e Melhoria
Indice
Capitulo I: Introducao
Estrutura do trabalho
Objectivos do relatorio (Geral e Especificos)
Capitulo II: Revisao Bibliografica
Capitulo III: Conclusao
Capitulo IV: Refeferencias Bibliograficas

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1.3. OBJECTIVOS DO RELATÓRIO

1.3.1. Objectivo geral


 Elaborar o relatorio de praticas pedagogicas da Escola Primária do 1º e 2º Grau
de Mecanhelas Sede

1.3.2. Objectivos Específicos:

 Descrever a organização física da Escola Primaria do 1º e 2º grau de Mecanhelas


Sede;
 Conhecer gestaoda escola
 Caracterizar o funcionamento da Escola Primaria do 1º e 2º grau de Mecanhelas
e,
 Verificar os documentos normativos existentes na Escola Primaria do 1º e 2º
grau de Mecanhelas Sede.

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2.0 CAPITULO II: DESENVOLVIMENTO DO RELATÓRIO

2.1.Como está organizado o Sistema Nacional de Educação?


A escola tem o seguinte sistema de educação

2.1.1. Idade escolar

A idade legal de admissão a 1° classe e 6 anos. Os pais, a família, os órgãos locais do


poder e as instituições económicas e sociais contribuem para o sucesso da escolaridade
obrigatória, promovendo a inscrição das crianças em idade escolar, apoiando-as nos
estados, evitando as desistências, particularmente, antes de completar as sete classes do
ensino primário.

Cabe ao conselho de ministros determinar o ritmo de implementação da escolaridade


obrigatória de acordo com o desenvolvimento sócio-econômico do país.

2.1.2. Ensino pré-escolar


O ensino pré-escolar e o que se realiza em jardins de infância para crianças com idade
inferior a 6 anos com um carácter complementar ou supletivo da acção educativa da
família, com a qual coopera estreitamente. Compete ao ministério da
educação,(MINED) em conjunto com o ministério da mulher e coordenação da acção
social, definir gerais do ensino pré-escolar, apoiar e fiscalizar o seu cumprimento,
definir os critérios e normas para a abertura, funcionamento e encerramento dos
estabelecimentos de pré-escolar. A frequência do ensino pré-escolar é facultativa.

2.1.3. Ensino escolar


O ensino escolar compreende:

ensino pre-escolar ou seja da 1ª classe a 7ª classe

Além do ensino ministrado nos estabelecimentos de ensino referidos no número


anterior, O ensino escolar íntegra também modalidades especiais de ensino,
nomeadamente. Neste caso esta escola apresenta somente o

Ensino de adultos que são frequentados durante o periodo nocturno

2.1.4. Ensino extra-Escolar


O ensino extra-Escolar é o que engloba as actividades de alfabetização e de
aperfeiçoamento, a actualização cultural e científica e realiza-se fora do sistema regular

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de ensino. Neste caso a escola apresenta esta actividade no sentido dos adultos tiverem a
oportunidade de aprender.

2.1.5. Ensino geral


O ensino geral compreende dois níveis: o primário e o secundário. O primário e
frequetado , em princípios, a apartir do ano lectivo em que as crianças completa 6 anos
de idade.

Para esta escola de acordo com o relatorio fornecido

O ensino primário tem como objetivo fundamental proporcionar uma formação básica
nas áreas da comunicação,das ciências matemáticas, das ciências naturais e sociais, e da
educação física, estética e cultural, O ensino primário compreende as sete primeiras
classes, subdivididas em dois graus:

•1°Grau, da 1ª á 5ª classes (EP1)

•2°Grau, 6ª e 7ª classe (EP2)

2.1.6. Formação de professores


Quanto a formacao dos professores desta escola, apresentam somente em dois niveis:

Nível básico: realiza a formação de professores do ensino primário do 1°Grau, As


habilitações de ingresso neste nível corresponde á 7ª classe.

Nível médio: realiza a formação inicial dos professores do ensino primário do 2°Grau e
dos professores de práticas de especialidades do ensino técnico- profissional. As
habilitações de ingresso neste nível correspondem á 10 classe do ensino geral ou
equivalente.

Ensino de adultos: e organizado para os indivíduos que não se encontram na idade


normal de frequência do ensino geral e técnico profissional. Está modalidade de ensino
é também destinada aos indivíduos que não tiveram oportunidade de se enquadrar no
sistema de ensino escolar na idade normal de formação, ou que não o concluíram. Tem
acesso a esta modalidade de ensino os indivíduos:

Ao nível do ensino primário,a partir dos 15 anos


Ao nível do ensino secundário, a partir dos 18 anos

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2.1.7 Como está organizado o ensino por ciclos de formação?

2.1.7.1. Ensino á distância


Segundo Dias, et all (2010,p.69) O ensino a distância, mediante o recurso às novas
tecnologias de informações e comunicação, constitui não só uma forma complementar
de ensino regular,mas também uma modalidade alternativa do ensino escolar.
Actualmente os cursos organizados na metodologia de ensino á distância funcionam
para a formação em exercício de professores primários.

2.1.7.2. Ciclos de Formação


Segundo Dias, et all (2010,p.69) A organização escolar em Ciclos enquanto uma
política educacional é formada por diversas influências e por isso, marcada por muitas
contradições. A implementação da escola ciclada e o seu funcionamento podem assumir
caráter mais conservador, progressista ou emancipatório, dependendo do partido
político do governo que implantou o ciclo, das condições de infraestrutura, os caminhos
já percorridos pelas políticas públicas implementadas outrora:

Actualmente, a Escola, os Ciclos de Formação faz uma organização pautada nos ciclos
de desenvolvimento humano: infância (6 a 8 anos de idade), pré-adolescência (9 a 11
anos de idade) e adolescência (12 a 14 anos de idade). Assim, os alunos são
matriculados e promovidos de acordo com suas idades. Esta organização pautada nos
ciclos de desenvolvimento humano é importante para pensar sobre o currículo ofertado,
bem como as intervenções pedagógicas adequadas a cada fase, que possibilitarão o
desenvolvimento integral do aluno. (Dias, 2010)

2.1.7.3. Reflexões sobre os Ciclos de Formação: limites, desafios e possibilidades


As classes são formadas por alunos de idades mais próximas, com características e
interesses similares. Aqueles alunos que seriam vítimas de exclusão, no processo
seriado, pelas dificuldades de aprendizagem, mas principalmente, por sua condição
socioeconômica, tem a possibilidade de permanecer na escola e receber o atendimento
adequado. Sobretudo, implicam mais investimentos na educação, como aquisição de
materiais pedagógicos, formação permanente dos professores, diminuição do número de
alunos por classe.

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2.1.7.4. Quais os órgãos de Gestão Escolar existentes?
Director da Escola
Director adjunto-pedagogico
Chefe administrativo
Director de Turma
Professores
Chefe da secretaria
Tecnicos da secretaria

2.1.7.4.1. Director da escola


Segundo Piletti, (1990) O Director da escola é um professor nomeado pelo
Administrador do Distrito sob proposta do Director do Serviço Distrital de educação,
Juventude e Tecnologia.

Competências do director da escola:

 Dirigir, coordenar e controlar a escola,


 Convocar e presidir as sessões do colectivo de direcção, do conselho pedagógico
e Assembleia Geral da Escola,
 Delegar alguns poderes que integram a sua competência a outros membros da
direcção.
 Composições das sessões têm uma sigla (OPAE) organização-politica-
administrativa da escola.

O director escolar tem o papel de traçar os objetivos e metas da instituição de ensino a


respeito do aprendizado e do método de ensino que será aplicado na escola. Por isso,
cabe a ele realizar reuniões com professores, orientadores e coordenadores para
entender as necessidades de seus estudantes e encontrar a solução para os imprevistos
que podem ocorrer.

É também o diretor quem tem a responsabilidade legal e pedagógica pela instituição de


ensino e quem responde judicialmente por algum problema. Ou seja, não apenas pelo
método de ensino, mas pela conduta de todos os professores.

O diretor da escola também articula com a comunidade interna e externa para arrecadar
recursos e integrar as pessoas na rotina escolar, além de promover a capacitação dos
docentes e funcionários.

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Outras funções do diretor escolar:

Realizar reuniões periódicas com os pais, professores e coordenação da escola;


Supervisionar o Projeto Político Pedagógico (PPP);
Gerenciar a atuação da equipe docente;
Organizar eventos escolares;
Envolver a comunidade escolar no dia a dia da instituição;
Implementar as políticas públicas e diretrizes estabelecidas por órgãos
governamentais;
Realizar a gestão financeira da instituição;
Analisar e acompanhar o desenvolvimento dos alunos.

2.1.7.4.2. Funções do Director Adjunto Pedagógico


O Papel pedagógico da escola

-Acompanhar o desempenho dos alunos

Segundo Piletti, (1990) O papel do coordenador pedagógico na realidade escolar é


acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos da instituição de ensino, tanto
individual quanto coletivamente. É esse profissional que tem a função de avaliar o
rendimento escolar dos estudantes e buscar a causa de possíveis problemas.

Além disso, ele consegue ter uma visão do processo de aprendizagem na escola como
um todo, avaliando o desempenho do conjunto de integrantes de uma turma.

Selecionar os métodos e materiais a serem utilizados

Esse profissional é o responsável por selecionar as melhores estratégias de


aprendizagem que serão utilizadas na instituição. Sua missão é levar o que há de mais
novo para a escola, inovando nos métodos e materiais utilizados.

O papel do coordenador pedagógico na escola é também selecionar os livros e demais


materiais didáticos que serão utilizados, de acordo com o projeto pedagógico do
estabelecimento.

-Monitorar o desempenho dos professores

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O desempenho dos professores em sala de aula também deve ser monitorado,
garantindo, assim, que os objetivos educacionais propostos sejam atingidos. Portanto, é
papel do coordenador pedagógico acompanhar tais educadores.

O profissional avaliará as aulas ofertadas e as metodologias de ensino utilizadas para,


dessa forma, identificar os pontos fortes e fracos em sua equipe docente.

Fazer a ponte de comunicação entre todos os envolvidos no processo educacional

O papel do coordenador pedagógico na escola também é fazer a ponte entre todos os


agentes envolvidos no processo de aprendizagem dos alunos. Ele deve avaliar as
necessidades e os interesses de cada um deles, além de atuar de forma a solucionar
conflitos e alinhar expectativas em relação ao serviço oferecido pela escola.

Dessa maneira, o profissional consegue melhorar o ambiente educacional e


potencializar a aprendizagem dos alunos.

O Director Adjunto Pedagógico da Escola é nomeado pelo Administrador do Distrito


sob proposta do Director da escola e com o parecer do Director do Serviço Distrital da
Educação, Juventude e Tecnologia. (Pilleti, 1990).

Órgão de Direcção da Escola Primária do 1º e 2º grau de Mecanhelas

A escola é constituída dos seguintes órgãos:

O director da escola (Marcelina Alfredo Nicua), a directora adjunta pedagógica


(Nazario Hugo Simao Mucotiua ).

Neste espaço tenho como objetivo mostrar algo da realidade escolar da instituiçao em
que realizei a pesquisa, através de uma breve contextualização.

Os educando da escola Primaria do 1º e 2º Grau de Mecanhelas são oriundos, na sua


maioria, da cidade de Cuamba e possuem um nível socioeconômico médio. A escola
praticam a dinâmica da inclusão, atendendo diversos estudantes, até mesmo no ensino
privado os alunos em condições financeiras menos favoráveis, com o sistema de bolsas
de estudo, tanto integrais quanto parciais, contemplando uma significativa parcela de
alunos.

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O questionamento foi preferencialmente aplicado ao diretor escolar, e, na ausência dele,
deixaria a pesquisa a ser desenvolvida pelo seu respectivo vice a resposta às questões
propostas.

2.1.7.4.3. Papéis do professor


Segundo Pilleti (1990) O professor desempenha uma série de tarefas no meio escolar de
extrema importância, esse profissional deve ter diversos tipos de atividades em
desenvolvimento para atingir um índice cada vez maior de aprendizado.

Dentre os muitos papéis executado pelo professor, os principais são:

Despertar nos alunos o interesse e vontade de buscar seus objetivos com seus
próprios esforços, o professor deve ser um mero orientador do processo.
Elaborar atividades que valorizam o potencial de cada aluno e que sejam
planejadas e ofereça desafios aos alunos.
Instituir pesquisas que force os alunos a realizar estudos argumentativos e que
haja inter-relação entre os temas do passado e do presente. Quando a pesquisa é
feita pela internet o professor deve ficar atento e orientar os alunos para que não
aconteça simplesmente cópia.
Sempre que possível dialogar com os pais e propor algumas recomendações
acerca de como agir com os filhos em casa para que esse tenha um rendimento
escolar satisfatório.
Na medida do possível, realizar uma correção menos punitiva e que valorize
aquilo que é feito pelos alunos.

2.1.7.4.4. Função administrativa


Segundo Nóvoa & Ventura (1999) Liderar um sistema de administração escolar de
qualidade e eficiente requer uma série de medidas que, combinadas, resultam em
excelência no ensino. Mas engana-se quem pensa que a administração escolar deve
focar seus esforços apenas nas atividades relativas à direção.

Uma boa administração deve buscar, como objetivo central, realizar os fins educativos –
e isso envolve desde as atividades meio até as atividades fim.

O segredo, dizem os especialistas, está em mediar a busca dos objetivos de todos da


comunidade escolar: alunos, professores e escola. Assim, o administrador precisa

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procurar fazer uma utilização racional dos recursos que dispõe para a realização de
todos os fins.

Mas como conciliar tantos interesses em uma só administração escolar? É mesmo


possível atender a todos os envolvidos de maneira exitosa, ou essa seria uma utopia?

A seguir, vamos mostrar como é possível criar e manter este caráter mediador no
cotidiano escolar. E, assim conseguir dar um enfoque mais “macro” para as
necessidades dos alunos, dos professores e da escola.

Qual a função da Administração Escolar?

Além de ser o responsável legal e administrativo pelo estabelecimento, o administrador


escolar tem a missão de atuar junto ao corpo de professores e discente da sua instituição
de ensino, coordenando as práticas pedagógicas, bem como acompanhando e analisando
o desenvolvimento do currículo.

Segundo Nóvoa & Ventura (1999) De um modo geral, este tem a função de diretor da
instituição, que normalmente é um pedagogo com uma especialização incorporada ou
não à licenciatura em pedagogia.

Neste contexto, as administrações de ensino passaram a precisar definir normas para a


realização da gestão democrática, em acordo com as peculiaridades de cada sistema, que
envolve:

-O favorecimento da participação dos profissionais da educação na elaboração do


projeto pedagógico

-A participação da comunidade escolar e local em órgãos de representação, como


conselhos de escola e/ou equivalentes.

2.1.7.4.5. Função do Director da Turma


Segundo Golias, (1999) O director da turma é nomeado pelo director da escola sob
proposta do DAP e tem como funções:

 Montar as estruturas dos alunos na turma e dinamizar o seu funcionamento,


 Capacitar o responsável do grupo e chefe da turma para realizar com eficiência
as suas tarefas,

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 Zelar pelo comportamento, assiduidade, pontualidade e higiene dos
componentes da turma,
 Registar periodicamente as informações de cada um, organizando arquivo da
turma,
 Preparar e dirigi-lo cuidadosamente as reuniões do conselho da turma,
 Organizar e dirigir conselho de nota da sua turma,
 Elaborar o mapa de faltas periodicamente e encaminha-lo para secção
pedagógica,
 Decidir sobre as justificações das faltas dos alunos,
 Em caminhar para direcção da escola os casos da turma.

2.2.. Estrutura e o Ambiente físico da Escola


O espaço físico da escola denota a ideia em volta das condições materiais que um certo
estabelecimento de ensino pode (ou podia) reunir para a realização adequada do
trabalho docente e discente.

Fonte: Autor, 2021

2.2.1. A história de surgimento da Escola .

2.2.1.1. Historial da escola Primaria do 1º e 2º grau de Mecanhelas


Esta escol teve como seu historil, nos anos de 2001 para e enclosao do ensino das
criancas para combater o analfabetismo.

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2.2.2. Topografia da escola
O pátio se é arenoso.

2.2.3. Segurança
Tem murro de vedação, e tem segurança (guarda) no espaço escolar.

2.2.4. Os serviços fornecidos pela escola


Lazer,
Cantina
Balneários.

2.2.5. As condições da escola:

Salas de aulas,
Sala de professores,
Secretaria
Gabinetes

Número de alunos por turma (tenha em conta as normas estabelecidas pelo MINED).

Recursos materiais disponíveis: Carteiras, quadro-preto, apagador, giz


Natureza dos edifícios: Tijolos, chapas de zinco, vidros, barrote
Dimensão da escola (sua grandeza tem a ver com o número de alunos existentes
na escola?): as dimensões da da sala de aula são 35m x 25m, com uma
capacidade máxima de 35 alunos.

2.3. Documentos Normativos da Escola


Segundo Golias, (1999):

a) Ainda pela entrevista e observação, verificou – se a existência dos seguintes


documentos normativos na escola:

 Plano anual de actividades;


 Regulamento Geral do Ensino Básico das Escolas do Ensino Básico;
 Regulamento Interno da Escola;
 Estatuto Geral dos Funcionários e Agente do Estado;
 Mapa do aproveitamento Pedagógico do 2º trimestre de 2021;
 Programas de Ensino para todos os ciclos leccionadas pela escola.

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b) Outros aspectos observados:

Existência de processos dos alunos, organizados por turma e pastas de arquivos e


numerados, ondem guarda documentos dos Alunos/ Estudantes.

2.3. 1. Documentos básicos da Escola


Segundo HAIDT, (2006) A escola tem plano anual das actividades e contem:

Actividades preparatórias para o inicio do ano lectivo (organização e realização


do processo de inscrições e matriculas, a formação de turmas, planificação
analítica trimestral dos conteúdos temáticos, a elaboração ou reprodução de
horários,…),
Previsão de ascensões de assistências de aulas,
Previsão de reuniões de conselhos pedagógicos e de notas, a assembleias
gerais,…,
Previsão do controle e processamento de ordenados dos funcionários,
Previsão de palestras com alunos e funcionários.

2.3.2. Regulamento Geral da Escola do Ensino Básico


Segundo Duarte, et all (2008) A escola tem regulamento geral das escolas do ensino
básico que objectivos e classificação das escolas,

 Organização e funcionamento das escolas,


 O conselho da escola,
 Da direcção da escola,
 Do ingresso matricula e inscrições e alunos

2.3.3. Regulamento interno da escola


No regulamento interno da escola tem:

Horário da escola,
Deveres e direitos dos alunos e dos funcionários,
Sanções

2.3.4. Discrição da área pedagógica


Na área pedagógica sempre tem havido supervisão quando há necessidade,
A escola tem regulamento interno,
Todos professores são do quadro.

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Capitulo III: Conclusão

Como síntese do presente relatório de pesquisa que foi realizada na Escola Primaria do
1º e 2º grau de Mecanhelas-sede. O termo Prática Pedagógica é definida como a
componente real da supervisão pedagógica em que decorre o ensino acompanhado com
vista a elevar o grau da qualidade da aprendizagem do aluno. Esta escola foi usada
como o palco de recolha de informacoes que foram usadas técnicas de recolha de dados
como a entrevista e a observação, este estudo mostrou que a pratica pedagógica
delimita-se como um dom muito importante para os alunos e saber as principais
características da escola tendo em conta os requisitos necessário para a realização deste
estudo.

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Capitulo IV: Referencias Bibliográficas
DIAS, Idilzina N.; SANTOS, Nobre R. dos; CRUZ, Paula; GOMANE, Orlanda;
JÚNIOR, Ernesto & SIMÃO, Jerónimo (2010) Manual de Práticas e Estágio
Pedagógicas. 2ª Edição, Editora EDUCAR-UP, Maputo.

Duarte, Stela; Pereira, José Luís; Francisco, Zulmira (2008) Manual de Supervisão de
Práticas Pedagógicas. Educar-UP, Maputo

GOLIAS, Manuel (1999) Educação Básica: Temáticas e conceitos, Maputo.

HAIDT, Regina Célia C (2006) Curso de Didáctica Geral. 8ª Edição, ática, São Paulo,

Nóvoa, António; Ventura, Alexandre (1999) Para uma análise das instituições
escolares. Portugal.

PILETTI, C (1990) Órgãos de Gestão Escolar Cortez editora; SP

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Anexos

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