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I

II
SUMÁRIO

LÍNGUA PORTUGUESA ...................................................................................................... pág. 1


Semana 1: Formas de composição do texto ...................................................... pág. 1
Semana 2: Compreensão em leitura .................................................................... pág. 6
Semana 3: Textos dramáticos / forma de composição do texto ................. pág. 8
Semana 4: Construção do sistema alfabético e da ortografia ..................... pág. 11

MATEMÁTICA ........................................................................................................................ pág. 14


Semana 1: Medida de tempo .................................................................................. pág. 14
Semana 2: Medidas de temperatura em graus Celsius .................................. pág. 17
Semana 3: Medidas de temperatura em graus Celsius .................................. pág. 20
Semana 4: Problemas utilizando sistema monetário brasileiro ................. pág. 23

CIÊNCIAS ................................................................................................................................ pág. 26


Semana 1: Misturas ..................................................................................................... pág. 26
Semana 2: Misturas ..................................................................................................... pág. 31
Semana 3: Transformações reversíveis e irreversíveis .................................... pág. 34
Semana 4: Transformações reversíveis e irreversíveis .................................... pág. 37

GEOGRAFIA .......................................................................................................................... pág. 40


Semana 1: Unidades político-administrativa do Brasil .................................. pág. 40
Semana 2: Unidades político-administrativa do Brasil .................................. pág. 43
Semana 3: Unidades político-administrativa do Brasil .................................. pág. 47
Semana 4: Unidades político-administrativa do Brasil .................................. pág. 52

HISTÓRIA ............................................................................................................................... pág. 57


Semana 1: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no
      tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita,
     navegações, indústria, entre outras ................................................ pág. 57
Semana 2: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no
      tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita,
     navegações, indústria, entre outras ................................................ pág. 61
Semana 3: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no
      tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita,
       navegações, indústria, entre outras ............................................... pág. 65
Semana 4: A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no
      tempo e no espaço: nomadismo, agricultura, escrita,
       navegações, indústria, entre outras ............................................... pág. 70

EDUCAÇÃO FÍSICA ............................................................................................................. pág. 75


Semana 1: Brincadeiras e jogos populares ......................................................... pág. 75
Semana 2: Esportes de rede/parede .................................................................... pág. 80
Semana 3: Esportes de invasão .............................................................................. pág. 84
Semana 4: Brincadeiras e jogos populares ......................................................... pág. 87

III
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL .................................................................................. pág. 96
Semana 1:  Leitura e compreensão de gêneros textuais ............................... pág. 96
Semana 2: Leitura e interpretação de gêneros do campo de
     vida cotidiana ........................................................................................ pág. 103
Semana 3: Leitura e interpretação de gêneros do campo de
     vida cotidiana ........................................................................................ pág. 107
Semana 4: Leitura e interpretação de gêneros do campo de
     vida cotidiana ........................................................................................ pág. 110

LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA ................................................................................... pág. 115


Semana 1:  Geometria: poliedros ........................................................................... pág. 115
Semana 2: Geometria: corpos redondos ............................................................. pág. 122
Semana 3: Geometria: planificações .................................................................... pág. 129
Semana 4: Geometria: vistas do sólido geométrico ....................................... pág. 136

EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA ................................................................................... pág. 146


Semana 1:  Diversidade étnica e cultural na escola ......................................... pág. 146
Semana 2: Povos e comunidades tradicionais .................................................. pág. 153
Semana 3: O espaço público e a cidadania da população ........................... pág. 158
Semana 4: Cidadania e família ................................................................................ pág. 161

ESTUDOS ORIENTADOS .................................................................................................... pág. 166


Semana 1:  Variação Linguística .............................................................................. pág. 166
Semana 2: Matéria e energia ................................................................................... pág. 173
Semana 3: Leitura autônoma com compreensão/fábula ............................. pág. 176
Semana 4: Leitura autônoma com compreensão/fábula ............................. pág. 179

IV
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24

SEMANA 1

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/Semiótica (Ortografização).

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Forma de composição do texto.

HABILIDADE(S):
(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais
ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser
seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de
materiais e instruções/passos de jogo).

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Leitura e interpretação de textos instrucionais.
— Linguagem e construção de textos instrucionais.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino Religioso.

1
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
DICAS PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS
Srs. pais ou responsáveis, Olá, crianças! O texto instrucional tem
o objetivo de instruir,
Na aula de hoje, vamos trabalhar com Como vocês estão? Vamos mostrar como algo fun-
textos instrucionais. Este tipo textuala mais uma aula. Sabe o que ciona. Ele nos passa ins-
é muito importante, pois traz informa- vamos aprender hoje? Textos truções. Alguns exemplos
ções bem simples sobre como deve- instrucionais. Vocês vão ver de textos instrucionais:
mos agir ou fazer alguma coisa. que são textos que usamos receitas culinárias, bu-
Por exemplo, no nosso dia a dia, esta- todos os dias! las de medicamentos,
mos passando por uma pandemia devi- manuais de instrução re-
do a COVID-19. Precisamos nos cuidar lacionados a aparelhos
bastante. Em lugares como padarias, eletroeletrônicos, guias
supermercados, bancos, etc, encon- e mapas rodoviários, ma-
tramos textos instrucionais em placas nuais referentes a jogos,
ou cartazes, que nos explicam o que dentre outros.
devemos fazer para nos proteger. Viu como será fácil?! Te-
nho certeza de que todos
vocês já leram um texto
desses.

ATIVIDADES

1 — O quadrinho abaixo é um exemplo de texto instrucional. Leia-o com atenção e


responda.

https://www.soescola.
com/2019/03/aprendendo-
a-lavar-as-maos-com-a-
turma-da-monica.html/
aprendendo-a-lavar-as-maos-
com-a-turma-da-monica.
Acesso em: 28 de abril
de 2020.

2
a) Qual a importância de lavar as mãos corretamente?

b) Lavar as mãos é uma forma de se prevenir contra o coronavírus? Explique.

c) Elabore um texto instrucional que ajude as pessoas a se prevenirem do coro-


navírus.

2 — As receitas são exemplos de textos instrucionais. Leia o texto abaixo e faça o que
se pede:

http://cozinhandonasnuvens.blogspot.com/2015/12/bolo-de-caneca-de-chocolate.html. Acesso em: 28 de abr. de 2020.

3
a) Aponte três características da receita que fazem dela um texto instrucional.

b) Em que parte da receita aparecem os verbos no modo imperativo (que exprimem


ordem)?

c) Circule na receita os verbos que encontra-se no imperativo. Quantos verbos você


circulou?

4
SEMANA 2

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Compreensão em leitura.

HABILIDADE(S):
(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publici-
tários, etc.).

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Leitura e interpretação de textos informativos, jornalísticos e publicitários.
— Diferenças entre fato e opinião relativa ao fato.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino Religioso.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Srs. pais ou responsáveis, Olá, crianças! O gênero notícia pode ser entendido como
um texto no qual se divulga um fato ou
O objetivo desta aula é conhe- Hoje vamos ler algu- acontecimento, veiculado principalmente
cer e refletir sobre textos in- mas notícias. Vocês por jornais, revistas e rádios, impressos,
formativos, jornalísticos e pu- já conhecem o termo eletrônicos ou televisivos. Por ser um gê-
blicitários, distinguindo fatos fake news? Ele tem nero massivo de comunicação atinge a to-
de opiniões/sugestões e iden- um significado im- das as camadas da população, trazendo in-
tificando notícias falsas e/ou portante nos dias atu- formações e contribuindo para a formação
sensacionalistas. O que cha- ais! Temos que ficar de opinião.
mamos hoje de “fake news”, atentos, pois existem A notícia é composta por três partes: títu-
palavra de origem inglesa, são muitas notícias que lo, lead e corpo. O título e subtítulo (quan-
notícias falsas, ligadas a um não são verdadeiras do houver) deve despertar o interesse no
assunto atual, que circulam e outras sensaciona- leitor, títulos com maior destaque em uma
nas redes sociais e outras mí- listas. Por isto pre- publicação são conhecidos também como
dias e têm como objetivo in- cisamos aprender a manchetes; o lead (1º parágrafo do texto)
fluenciar comportamentos. interpretar os fatos deve apresentar as informações essenciais
para termos as nos- do fato: o quê, quem, quando, onde, como,
sas opiniões. por quê; tais informações serão mais deta-
lhadas no corpo do texto. As fotos e legen-
das também são marcas desse gênero e
servem como um resumo da notícia.

5
ATIVIDADES

Leia o texto abaixo e faça o que se pede:


FATO OU FAKE
O “verdadeiro” jornalista só trabalha com a verdade, ele investiga para saber se o “fato”
aconteceu ou se é mentira, se foi inventado. No vídeo essas palavras aparecem em
destaque, são os passos que o jornalista segue para publicar uma notícia: ele DUVIDA —
CONFERE — e só depois INFORMA. O jornalista tem uma grande responsabilidade com
o público.
Assim como o jornalista é responsável pela notícia que publica, nós somos responsá-
veis pelos fatos ou acontecimentos que compartilhamos nas redes sociais. Dessa for-
ma, só podemos compartilhar acontecimentos ou fatos depois que nos certificamos
são fato ou fake. Devemos também formar a nossa opinião sobre eles, para podermos
argumentar e sabermos defender nossos argumentos.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dkpj6bJjAjU. Acesso em: 13 jul. de 2020.

1 — Você já ouviu falar em fake news? Escreva o que você sabe sobre o significado
desta expressão.

2 — Leia as notícias/fatos abaixo.

https://noticias.r7.com/minas-gerais/bh-amanhece-encoberta-por-neblina-causada-
por-madrugada-chuvosa-03072020. Acesso em: 04 de jul. de 2020.

6
CRIANÇAS MORRERAM NO SENEGAL APÓS RECEBER VACINA CONTRA A COVID-19
“Sete crianças da mesma família morrem em Senegal após ser administrada uma vaci-
na contra o coronavírus” diz a mensagem que circula em português, mas também em
outros idiomas mundo afora.
https://g1.globo.com/fato-ou-fake/coronavirus/noticia/2020/04/19/e-fake-que-criancas-morreram-
no-senegal-apos-receber-vacina-contra-a-covid-19.ghtml. Acesso em: 04 de jul. de 2020.

a) Ao serem publicadas, as notícias geraram dúvidas. Quais atitudes você pode tomar
para saber se elas são verdadeiras ou falsas?

3 — Responda.

a) Atualmente, quais são os meios de comunicação mais utilizados, para se publi-


car e divulgar uma notícia?

b) Quais os meios de comunicação mais utilizados por sua família para saber a
respeito das notícias do dia?

c) Você já leu uma notícia e depois descobriu que era falsa (fake news)? Em caso
positivo, conte qual o assunto da notícia.

d) Em sua opinião, por que as fake news se espalham tão rápido?

7
SEMANA 3

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/Semiótica.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Textos dramáticos/forma de composição do texto.

HABILIDADE(S):
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização
por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Leitura e interpretação de texto teatral.
— Linguagem e construção de texto teatral.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino Religioso.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS


DICAS PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS
Srs. pais ou responsáveis, Olá, crianças! O texto dramático é um tipo
de texto que é escrito para
Na aula de hoje vamos tratar do Mais uma aula para aprendermos ser representado. Normal-
texto dramático, muito conheci- bastante. Vamos falar hoje de mente não tem narrador e
do como teatro. texto dramático. pressupõe os recursos da
Estão achando que é uma aula linguagem gestual e outras
de aprender a chorar, não é? Mas linguagens cênicas. Assista
não é isso não. Sabem o que são ao vídeo para maior conhe-
textos dramáticos? Eles são mui- cimento.
to conhecidos como teatro. https://www.youtube.com/
watch?v=eOFqTBmG2Q0.
Acesso em: 14 de mai. de 2020.
Vamos aprender!

8
ATIVIDADES

1 — Leia o texto abaixo.


A CIGARRA E A FORMIGA
Era uma vez uma cigarra que vivia saltitando e cantando pelo bosque, sem se preo-
cupar com o futuro. Esbarrando numa formiguinha, que carregava uma folha pesada,
perguntou:
— Ei, formiguinha, para que todo esse trabalho? O verão é para gente aproveitar! O verão
é para gente se divertir!
— Não, não, não! Nós, formigas, não temos tempo para diversão. É preciso trabalhar
agora para guardar comida para o inverno.
Durante o verão, a cigarra continuou se divertindo e passeando por todo o bosque.
Quando tinha fome, era só pegar uma folha e comer.
Um belo dia, passou de novo perto da formiguinha carregando outra pesada folha.

A cigarra então aconselhou:


— Deixa esse trabalho para as outras! Vamos nos divertir. Vamos, formiguinha, vamos
cantar! Vamos dançar!
A formiguinha gostou da sugestão. Ela resolveu ver a vida que a cigarra levava e ficou
encantada. Resolveu viver também como sua amiga.
Mas, no dia seguinte, apareceu a rainha do formigueiro e, ao vê-la se divertindo, olhou
feio para ela e ordenou que voltasse ao trabalho. Tinha terminado a vidinha boa.
A rainha das formigas falou então para a cigarra:
— Se não mudar de vida, no inverno você há de se arrepender, cigarra! Vai passar fome
e frio.
A cigarra nem ligou, fez uma reverência para rainha e comentou:
— Hum!! O inverno ainda está longe, querida!
Para cigarra, o que importava era aproveitar a vida, e aproveitar o hoje, sem pensar no ama-
nhã. Para que construir um abrigo? Para que armazenar alimento? Pura perda de tempo.

9
Certo dia o inverno chegou, e a cigarra começou a tiritar de frio. Sentia seu corpo gela-
do e não tinha o que comer. Desesperada, foi bater na casa da formiga.
Abrindo a porta, a formiga viu na sua frente a cigarra quase morta de frio.
Puxou-a para dentro, agasalhou-a e deu-lhe uma sopa bem quente e deliciosa.
Naquela hora, apareceu a rainha das formigas que disse à cigarra: — No mundo das
formigas, todos trabalham e se você quiser ficar conosco, cumpra o seu dever: toque
e cante para nós.
Para cigarra e paras formigas, aquele foi o inverno mais feliz das suas vidas.
Adaptado da obra de La Fontaine. Disponível em: http://www.qdivertido.com.br/
verconto.php?codigo=9. Acesso em: 13 jul. de 2020.

2 — Imagine que você fará a dramatização do texto “A Cigarra e a Formiga”. Marque no


texto as falas de cada personagem, do narrador (se houver) e escreva abaixo como
você faria o cenário.

10
SEMANA 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA.
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/Semiótica.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Construção do sistema alfabético e da ortografia.

HABILIDADE(S):
(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares
diretas e contextuais.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Palavras monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino Religioso.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS


DICAS PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS
Srs. pais ou responsáveis, Olá, crianças! Crianças, a letra X tem vá-
rios sons.
O objetivo da aula de hoje é traba- Mais uma aula para aprendermos Tem som de CH: ameixa,
lhar com palavras que apresen- bastante. Na aula de hoje vamos peixe, lixo, etc…
tam X ou CH. ver que as palavras escritas com Som de Z: exame, exato exa-
Exemplos: Chocolate, Xerife, xí- X e CH tem o mesmo som e para gero, etc…
cara, chave etc. escrevê-las corretamente preci-
Som de CS: táxi, durex, cru-
samos memorizá-las ou sempre
cifixo, etc..
recorrer ao dicionário quando
houver dúvida. Som de S: explicação, exce-
lente, excursão, etc…
Prestem atenção!
Som de SS: trouxe, máximo,
próximo, etc…

11
ATIVIDADES

1 — Leia o texto abaixo e seja um detetive de erros. O texto está escrito com mui-
tas palavras erradas. Circule e as escreva de maneira correta. Caso tenha dúvida,
peça ajuda a um adulto ou procure no dicionário.

Fomos até a xácara do sr. Alexandre para comprar chuchu, chicória, ameicha
e algumas ervas para fazer xá.
Ao xegarmos, encontramos o xacareiro trabalhando duro com sua enxada,
remechendo a terra para um novo canteiro de repolho rocho.
Enchemos duas caichas com as nossas compras e voltamos rapidinho para
casa, pois logo iria xover.
Xeios de pressa, vasculhamos as bolsas, mas não encontramos as xaves. Deu
até vontade de xorar. Pensamos que poderíamos tê-las perdido. O jeito foi voltar
à chácara.
Chegamos junto com a xuva e fomos abrigados no xarmoso xalé do Sr. Ale-
chandre para não ficarmos enxarcados e para nossa surpresa, lá estavam as
nossas chaves que foram axadas debaixo de um caxo de uvas.
https://br.pinterest.com/pin/719590846693457096/. Acesso em: 18 de junho de 2020.

2 — No quadro abaixo, escreva as palavras com X e Ch com a grafia correta.

X CH

12
3 — Agora tenho certeza de que você já está craque nas palavras com X e CH. Então
junte os números e forme novas palavras.

http://ensinoja.com/atividades-de-portugues-para-o-3-ano/atividades-de-
portugues-para-o-3-ano-ortografia/. Acesso em: 18 de junho de 2020.

2 + 10 =

4 + 11 =

16 + 2 =

17 + 4 =

15 + 18 =

9+2+3=

22 + 20 + 24 =

23 + 2 + 25 =

5 + 26 + 7 + 20 =

20 + 7 + 14 =

9 + 4 + 21 =

17 + 20 + 1 =

13
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24

SEMANA 1

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Grandezas e Medidas.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e rela-
ções entre unidades de medida de tempo.

HABILIDADE(S):
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situa-
ções relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de
uma tarefa e sua duração.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Medida de tempo — Horas, minutos e segundos.
— Medida de tempo — O tempo no dia a dia.
— Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.

14
ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O
QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Srs. pais ou responsáveis, Olá, crianças! Você sabe o que é o tempo? De uma forma
bem simples podemos dizer que o tempo é
O objetivo desta atividade é Você já sabe que me- um período de duração de fatos, coisas ou
compreender o conceito de dimos o tempo atra- fenômenos. Podemos medir, por exemplo, a
medidas de tempo e suas vés das horas, não é duração de atividades, que podem ser feitas
transformações. mesmo? Agora vamos de manhã, à tarde, à noite, em uma semana,
aprender que também um mês, anos ou dias.
existem os minutos e Relembrando:
os segundos. Um dia tem 24 horas.
Uma hora tem 60 minutos.
Um minuto tem 60 segundos.

ATIVIDADES

1 — Pense e descreva.
• Uma atividade que você pode realizar de forma rápida, ou seja, em alguns minutos.

• Uma atividade que demora alguns meses.

• Algo que demore mais de um ano para ficar pronto.

2 — Qual o instrumento utilizado para medir segundos, minutos e horas?

15
3 — Consta na tabela abaixo o nome de alguns filmes com sua respectiva duração.
Complete a tabela transformando a duração do filme somente em minutos.

https://pt.slideshare.net/pauloalvesdearaujo/atividade-medida-de-tempo. Acesso em: 18 de junho de 2020.

4 — Veja o convite para o aniversário de Tânia.

Comemore comigo o meu


aniversário de 9 anos. Será na casa
da minha avó, dia 20 de junho.
A  festa será de 17h até às 20h.
Espero você.
Tânia.

• Marque, nos relógios abaixo, o horário de início da festa de Tânia e o horário de


término.
        

• Quanto tempo durará a festa da Tânia?

16
SEMANA 2

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Grandezas e Medidas.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de gráficos para indicar a variação da tempe-
ratura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana.

HABILIDADE(S):
(EF04MA23) Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a
ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no
exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Medidas de temperatura.
— Resolução de problemas.
— Adição e subtração com números naturais.
— Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Srs. pais ou responsáveis, Olá, crianças! Você acha que calor e
temperatura são a mes-
A forma mais comum de medirmos a tem- Está tudo bem em sua casa? ma coisa? Para desco-
peratura é em Graus Celsius. Está fazendo frio ou calor? brir a resposta, per-
A palavra grau é convencionalmente re- Você acha que a temperatura gunte à sua família ou
presentada símbolo ° em cima do número. está do mesmo jeito em todos assista o vídeo abaixo.
Ajude sua criança com as atividades. os lugares? https://youtu.be/
Apresente a ela um termômetro, se tiver Vamos fazer algumas ativida- vN1SRqgERvo
um em casa. Mostre o desenho do ter- des para aprendermos um pou-
mômetro da atividade 2 e indique onde é co mais sobre temperatura.
marcada a temperatura.

17
ATIVIDADES

1 — O clima do nosso país muda muito. Abaixo teremos temperaturas de uma região
durante 4 dias. Complete os espaços em branco com a resposta correta:

Temperatura antes Mudança de Temperatura depois


da mudança Temperatura da mudança
28° Caiu 5°
14° 25°
Subiu 10° 15°
33° 20°

2 — Tardelli está com febre. O termômetro abaixo mostra a temperatura dele. Qual é a
temperatura de Tardelli?
a) 39 °C
b) 39,3 °C
c) 39,5 °C
https://www.atividadesmatematica.com/2015/10/avaliacao-
d) 40 °C diagnostica-para-o-5-ano.html. Acesso em: 08 de jun. de 2020.

3 — Faça o que a Mônica está pedindo.

https://atividadespedagogicas.net/2017/10/atividades-sobre-aquecimento-global.html.
Acesso em: 18/06/2020.

Escreva no espaço abaixo as palavras que encontrou.

18
4 — Aquecimento Global é a elevação na temperatura média do nosso planeta. Plane-
ta Terra. Se a temperatura continuar subindo a nossa vida pode ser prejudicada.
Converse com a sua família e aponte ações para que a temperatura do planeta não
se eleve. Escreva o que vocês pensaram. Faça um desenho ilustrando.

19
SEMANA 3

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Grandezas e Medidas.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de gráficos para indicar a variação da tempe-
ratura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana.

HABILIDADE(S):
(EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e ela-
borar gráficos de colunas com as variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, planilhas
eletrônicas.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Medidas de temperatura.
— Construção de gráficos.
— Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Srs. pais ou responsáveis, Olá, crianças! Relembrando:

O objetivo desta atividade é Na outra aula falamos sobre Você acha que calor e temperatura
explorar a leitura de gráficos, temperatura e vocês apren- são a mesma coisa? Para descobrir
analisando suas principais ca- deram direitinho, não foi? a resposta, converse com sua família
racterísticas, dentro do tema Na aula de hoje falaremos ou assista o vídeo abaixo.
temperatura. Ajude sua crian- ainda sobre temperatura https://www.youtube.com/watch?v=
ça nas atividades, é muito só que agora analisaremos vN1SRqgERvo. Acesso em: 18 de jun.
importante seu acompanha- gráficos. de 2020.
mento. A forma mais comum de medirmos a
temperatura é em Graus Celsius.
Para não escrever sempre a palavra
grau, usamos o símbolo ° em cima do
número.

20
ATIVIDADES

1 — O gráfico abaixo apresenta as temperaturas de Belo Horizonte durante um ano.


Analise-o e responda ao que se pede.

Fonte: própria (dados fictícios)

• A Maior temperatura ocorreu em que mês?

• Em quais meses ocorreram as menores temperaturas?

• De abril para maio a temperatura caiu ou subiu? Quanto, aproximadamente?

2 — O gráfico abaixo representa as temperaturas, durante o mês de janeiro, na cidade


em que Carlinha mora. Analise-o e responda ao que se pede.
Temperatura em janeiro

https://br.pinterest.com/claudiaelainep/2019-escola/. Acesso em: 18 de jun. de 2020.

21
• Carlinha nadou no rio em um dia em que as temperaturas estavam entre 23° e
30°. Qual foi o dia em que ela nadou?

• Qual dia apresentou a temperatura mais baixa?

• Qual dia apresentou a temperatura mais alta?

3 — A tabela abaixo mostra as temperaturas de uma cidade mineira durante as horas


do dia. Faça um gráfico que represente as temperaturas dessa cidade em cada
horário citado na tabela. Utilize a malha quadriculada. Não se esqueça de colocar
título no seu gráfico.
Temperatura na Cidade
Horário Temperatura
0h 12°
3h 10°
6h 14°
9h 22°
12h 27°

22
SEMANA 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Grandezas e Medidas.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro.

HABILIDADE(S):
(EF04MA25A) Resolver problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de paga-
mento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e respon-
sável, utilizando o sistema monetário brasileiro.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Resolução de problemas utilizando o sistema monetário brasileiro.
— Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Língua Portuguesa, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Ensino Religioso.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Srs. pais ou responsáveis, Olá, crianças! Como podemos elaborar e resolver
um problema?
O objetivo desta atividade é Problemas! Problemas! Você acha que podemos resolver um
conhecer o Sistema Monetá- Alguém aqui quer problema problema de uma única maneira ou
rio, resolver e elaborar proble- para a sua vida? Ninguém existem outras formas?
mas relacionados à compra e quer. Por isso os problemas Para elaborar uma situação problema
venda. que vamos estudar hoje têm é preciso pensar, logo no início, na so-
soluções. Vamos resolvê- lução proposta. É necessário incluir
-los? todas as informações necessárias à
resolução.
Importante saber que sempre há
mais de uma forma de resolver um
problema. Cada estudante pode usar
a cabeça para encontrar uma forma
diferente de resolução.

23
ATIVIDADES

1 — Resolva o problema abaixo do jeito que considerar correto.


O pai de Pedro comprou uma televisão nova. Ele pagou R$ 300,00 de entrada e par-
celou o restante em 05 prestações de R$ 250,00. Qual o custo total da televisão?

2 — Elabore um problema seguindo as informações abaixo e depois resolva-o.


• Fred
• Comprar um computador
• Custo total do computador R$ 1.600,00.
• Fred tem R$ 1.500,00.
• Falta dinheiro ou o dinheiro é suficiente.
     

  Fred Computador Dinheiro


https://plenarinho.leg.br/index.php/2017/02/lei-protege-as-criancas-e-adolescentes-dos-maus-tratos/.
Acesso em: 16 de jun. de 2020.
https://www.pngwing.com/pt/free-png-bdoug. Acesso em: 18 de jun. de 2020.
https://economia.uol.com.br/noticias/reuters/2020/05/08/bc-pede-producao-extra-de-
dinheiro-para-pagamento-do-auxilio-emergencial.htm. Acesso em: 18 de jun. de 2020.

24
Descreva abaixo o problema e a solução.

3 — Leia o problema abaixo e responda: é possível resolver este problema? Sim ou


Não? Explique a sua resposta.
Sofia foi à padaria e comprou 05 pães para sua mãe. Cada pão custou R$ 0,50.
Quanto sobrou de troco?

25
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12

SEMANA 1

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
MATÉRIA E ENERGIA.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Misturas.

HABILIDADE(S):
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,
reconhecendo sua composição.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Misturas no Cotidiano, Composição das Misturas.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Srs. pais ou responsáveis, Querida criança! Sempre que possível, leia
o seu livro didático, ele é
Nosso objetivo aqui para o ensino de Ciências Espero que você, ao lhe ajudará a estudar!
não é trazer somente informações novas para estudar sobre mistu- Fique atento! As ativida-
a criança, mas trabalhar com o que ela já sabe ras, aprenda a explorar des diárias da sua casa
e você também, a Ciência do dia a dia. a Ciência que faz parte também são formas de
Para isso, inclua a criança (com a sua super- do seu dia a dia. As ativi- aprender sobre misturas,
visão) nas tarefas que envolvam o preparo de dades lhe possibilitarão principalmente as mistu-
alimentos. A cozinha constitui um espaço al- fazer ciência em casa ras que realizamos para
ternativo e riquíssimo, ela é o laboratório em de uma forma descon- cozinhar.
nosso lar! traída, uma ciência sem
A primeira atividade desta semana propõe bicho papão. Ler os rótulos dos produ-

26
descobrir o conceito de mistura através da tos é uma forma de conhe-
leitura de uma receita de pão caseiro, suge- cer os componentes de
rimos o preparo dessa ou de outra receita várias misturas que apre-
com a sua criança. Essa atividade favorece o sentam uma fase.
aprender fazendo!
As outras atividades demandam observação,
permitindo que identifiquemos a ciência en-
volvida no dia a dia, como reconhecer a com-
posição de algumas misturas.
Você pode mostrar (deixar a criança pegar)
em alimentos de texturas sólidas, macias,
duras, líquidas e também realizar diversas
misturas (experimentos) com diferentes ma-
teriais disponíveis na sua casa.
Alguns exercícios poderão exigir a compre-
ensão de palavras, assim você pode auxiliar a
criança a procurar no dicionário ou induzi-la
a descobrir.
Enfim, procuramos com essas atividades
apresentar o conteúdo de forma descontra-
ída em uma linguagem simples e acessível
para o estudante e toda a família.

ATIVIDADES

Quando juntamos duas ou mais substâncias em um mesmo sistema, fazemos uma mis-
tura. É possível identificar várias misturas no dia a dia, como: o arroz com feijão, a
água com açúcar, a água com óleo, os sucos, os bolos, o ar atmosférico, o nosso san-
gue, entre outros. Algumas misturas apresentam uma fase, apresentam uma cor, por
exemplo, a água sanitária, já outras apresentam duas ou mais fases, como água com
óleo. Mostraremos uma receita culinária que te ajudará a entender um pouco mais a
definição de misturas.

1 — O texto a seguir é uma receita culinária simples e fácil que em tempos de Corona-
vírus pode evitar as idas à padaria, isso se você já tiver os ingredientes em casa!
Estamos falando de como fazer o pão! Leia com atenção e responda as questões
a seguir:

27
TUDO JUNTO VIRA PÃO
Receita: Pão Caseiro
Precisaremos de:
•  1 kg de farinha de trigo aproximadamente;
•  1 e 1/2 xícara de leite morno;
•  1/2 xícara de água morna;
•  1/2 xícara de óleo;
•  4 colheres (sopa) de açúcar;
•  1 colher (sopa) de sal;
•  2 ovos;
•  30 g de fermento biológico fresco ou 10 g de fermento biológico seco.

Como preparar:
1. Em uma tigela, coloque o fermento, o açúcar, o sal, os ingredientes líquidos, os
ovos e misture muito bem;
2. Acrescente aos poucos a farinha até formar uma massa macia e sove bem a massa;
3. Deixe a massa descansar por aproximadamente 1 hora;
4. Após o crescimento, divida a massa, coloque nas formas e deixe crescer até
dobrar de volume;
5. Leve para assar em forno médio (200 °C), preaquecido, por aproximadamente
30  minutos;
6. Retire o pão do forno e pincele leite para a casca ficar mais macia.
Receita retirada do Site Tudo Gostoso; de autoria de Elaine.
Disponível em: <https://www.tudogostoso.com.br/receita/178357-pao-caseiro.html>. Acesso em: 12 de junho de 2020.

a) Quais são os ingredientes líquidos usados na receita?

b) Quais são os ingredientes sólidos usados na receita?

28
c) Você já fez em sua casa alguma receita de pão? Quais outras misturas você rea-
liza em seu dia a dia? Quais receitas sabe fazer?

2 — Percebemos, após ler a receita, que quando juntamos dois ou mais ingredientes,
fazemos uma mistura. Diante desse conceito somos capazes de definir o que é uma
mistura e perceber o quanto que ela faz parte da nossa vida. Alguns exemplos são:
o arroz com feijão, a limonada, o ovo no bolo, o ar atmosférico, o sangue que corre
nas nossas veias, entre outros. No quadro a seguir, MARQUE quais substâncias/ma-
teriais podemos classificar como mistura.

Lágrima
Leite
Ferro
Água sanitária
Álcool em gel
Refrigerante
Ozônio
Urina

3 — OBSERVE as imagens:

Leite com achocolatado Água com óleo


Imagem 1 Imagem 2

29
a) Observamos que a mistura do leite com achocolatado apresentou 1 parte (fase)
diferente da mistura água com óleo que apresentou 2 partes (2 fases). Sabendo
dessa informação, dê EXEMPLOS de misturas que apresentam 1 fase que estão
no seu dia a dia.

Lembrete:
Não se esqueça de lavar as mãos, de acordo com a Organização Mundial da Saúde
(OMS) é uma maneira simples de prevenir contra o Coronavírus, então, vamos
abusar da MISTURA água e sabão para nos cuidar!

30
SEMANA 2

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
MATÉRIA E ENERGIA.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Misturas.

HABILIDADE(S):
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,
reconhecendo sua composição.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Separação de misturas, processo investigativo.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
As atividades desta semana são Querida criança, vamos continuar 1 — A maior parte do sal
um convite para descobrir a ciên- nosso estudo com exemplos do consumido no Brasil vem
cia em nosso dia a dia. Você pode dia a dia, assim ficará mais fácil da água do mar. Para saber
colocar a ciência descrita aqui de perceber como a ciência não mais pesquise no seu livro
em situações reais. Convide sua é difícil. Nesta semana vamos ou em sites confiáveis como
criança para lhe auxiliar a catar aprender algumas maneiras de obter o sal de cozinha.
feijão ou para pegar os ingredien- separar os materiais. 2 — Separar os brinquedos
tes para fazer o café. Sua partici- Bons Estudos! também é uma forma de
pação nas atividades irá contribuir aprender sobre a separação
para o saber prático da ciência! das misturas.
Bons Estudos!

31
ATIVIDADES

1 — Responda.

a) Com cheiro inconfundível o café é uma bebida simples de se preparar. Por que ao
preparar essa bebida usa-se um filtro?

b) As separações de misturas estão presentes em nosso cotidiano, um exemplo,


é quando fazemos o café. Essa separação é conhecida como filtração. Dê outro
EXEMPLO de filtração.

2 — LEIA o trecho do poema “Catar Feijão” que faz parte do livro “A Educação pela
pedra”, de Melo Neto e responda a questão a seguir.
Ora, nesse catar feijão entra um risco:
o de que entre os grãos pesados
entre um grão qualquer,
pedra ou indigesto,
um grão imastigável,
de quebrar dente.
Texto Adaptado do Site Passei Web; de autoria de João Cabral Melo Neto. Disponível em:
<https://www.passeiweb.com/estudos/livros/catar_feijao/> . Acesso em: 12 de junho de 2020.

32
a) Qual o processo de separação de mistura que o poema faz referência?

3 — Leia o texto e responda.


Existem vários processos de separação de mistura. Cada processo depende do
tipo de material que queremos conseguir e do tipo da mistura que se quer sepa-
rar. Alguns exemplos são: a ventilação, a peneiração, a decantação.
A ventilação é utilizada para separar misturas sólidas, por exemplo, quando quere-
mos tirar a casca do amendoim. Primeiro aquecemos o amendoim e isso fará que a
casca comece a se desprender do amendoim em um segundo momento ao soprar
(corrente de ar) o amendoim conseguimos separar a casca do amendoim. Essa sepa-
ração de mistura é muito utilizada em colheitas de café, cereais e outros.
A decantação separa a parte sólida da parte líquida de misturas com mais de uma
fase. Por exemplo, separar água da areia, água do barro…é preciso deixar em
repouso a mistura, as partículas sólidas irão para o fundo do recipiente e a parte
líquida poderá ser separada.
A peneiração separa sólidos maiores de sólidos menores, essa separação de mis-
turas pode ser feita de forma manual usando uma peneira, assim podemos retirar
impurezas dos grãos.
IDENTIFIQUE o tipo de separação de mistura nos exemplos a seguir. USE as pala-
vras do quadro.

Ventilação
Decantação         Peneiração

1 — Soprar o amendoim para eliminar as cascas.

2 — Retirar as impurezas do trigo.

3 — Separar a água do barro.

33
SEMANA 3

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
MATÉRIA E ENERGIA.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Transformações reversíveis e irreversíveis.

HABILIDADE(S):
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são rever-
síveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a quei-
ma do papel etc.).

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Transformações reversíveis da matéria, transformações não reversíveis da matéria, processo
investigativo, transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condi-
ções (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Buscaremos nas atividades dessa Querida criança, nossas atividades ini- Simule um vulcão!
semana explorar os fenômenos a cialmente trazem situações que geral- Para fazer o vulcão,
partir do cotidiano do estudante, mente fazem parte do seu dia a dia. São use materiais que
com base em seus conhecimen- atividades que você poderá envolver toda estiver mais acessí-
tos prévios. Portanto, você poderá a família! vel a você, pode ser a
auxiliá-lo na compreensão dos co-
As perguntas tem um caráter investiga- massinha. Dentro do
nhecimentos “científicos” a partir
tivo, queremos saber seu conhecimen- vulcão coloque Bi-
da sua percepção habitual. to prévio sobre os assuntos que iremos carbonato de sódio,
Também procuramos usar uma abordar. Vinagre, Detergente
linguagem simples e acessível Pois acreditamos que desta maneira, e Corante alimentí-
para uma melhor condução das você conseguirá apropriar dos conheci- cio de cor vermelha.
atividades. mentos da ciência de uma maneira mais
Bons estudos! leve e fácil.
Bons estudos!

34
ATIVIDADES

1 — Você já deve ter visto em redes sociais, revistas ou em outro lugar, algumas fotos
de pessoas ou lugares mostrando o antes e o depois... Pois então, convido você a
OBSERVAR alguns antes e depois bem interessantes, eles nos ajudarão nas ativi-
dades a seguir.

Disponível em: <https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental/


aula-3-ciencias-4o-ano/>. Acesso em: 12 jun. 2020.

35
a) Se observarmos nas transformações apresentadas nas imagens, há transforma-
ções que não é possível realizar o sentido inverso, como, o ovo cozido voltar a ser
ovo cru. Essas transformações são chamadas de Transformação irreversível. No
quadro a seguir MARQUE as transformações que são consideradas irreversíveis.

Roupa manchada com água sanitária


Esquentar a água
Esticar uma mola
Envelhecer
Apagar a luz

2 — Você já parou para pensar quantas coisas se transformam ao nosso redor? Todos os
dias e em todo lugar conseguimos observar as mudanças que ocorrem nos materiais,
até mesmo dentro de nós. Essas mudanças podem ser observadas a partir da altera-
ção de cor, textura, na digestão dos alimentos Sabendo disso, dê EXEMPLOS de:

a) Transformações que ocorrem em seu corpo.

b) Transformações que ocorrem na natureza.

c) Transformações que ocorrem no seu dia a dia.

3 — Podemos classificar algumas transformações como reversíveis, um exemplo é


a água líquida transformar em água sólida (gelo). As transformações reversíveis
podem ser desfeitas.

a) Dê EXEMPLO de transformação reversível.

b) ESCREVA três transformações irreversíveis que estão no seu dia a dia.

36
SEMANA 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
MATÉRIA E ENERGIA.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Misturas.
Transformações reversíveis e irreversíveis.

HABILIDADE(S):
(EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,
reconhecendo sua composição.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são rever-
síveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a quei-
ma do papel etc.).

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Misturas do dia a dia;
— Composição das Misturas;
— Transformações reversíveis da matéria, transformações não reversíveis da matéria, processo
investigativo, transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a diferentes condi-
ções (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
As atividades da semana conti- Querida criança! Existem fungos co-
nuam mostrando como podemos mestíveis, exemplo,
aprender a ciência de uma manei- As atividades desta semana é uma re- cogumelos.
ra descomplicada! Você pode au- visão das tarefas anteriores. Com isso
xiliar sua criança no experimento você poderá consultar as atividades já
e se possível deixar um pedaci- realizadas para responder às tarefas pro-
nho de pão “mofar” e mostrar para postas para esta semana.
ela todo o processo que fez o pão
Bons Estudos.
mofar (deixando o pão em lugar
quente e úmido). Bons Estudos!

37
ATIVIDADES

1 — As transformações da matéria ocorrem constantemente ao nosso redor. Uma das


mudanças mais visíveis a olho nu é a formação da ferrugem da esponja de aço
quando a deixamos molhada. A ferrugem é resultado da oxidação do ferro devido
ao contato do oxigênio presente na água e no ar.

a) A transformação que ocorre na palha de aço, a ferrugem, é uma transformação


reversível ou irreversível? JUSTIFIQUE.

2 — Complete a cruzadinha descobrindo a palavra através das dicas que estão enume-
radas no quadro. Siga o exemplo.

1 — Quando juntamos uma ou mais substâncias em um mesmo lugar.


2 — Exemplo de uma mistura que apresenta uma fase.
3 — Processo que separa o pó de café da água.
4 — Processo de separação da água com terra.
5 — O cozimento do ovo é uma transformação?
6 — A mudança do estado físico da água é uma transformação?

38
3 — Observe a imagem ao lado e responda.

Você já viu essas manchinhas no pão ou em outro alimen-


to? Essas manchinhas são o mofo ou bolor que surgem
nos alimentos, causados por fungo, um microrganismo
vivo que gosta de ambientes escuros e úmidos. Em cir-
cunstâncias como essa, o recomendado é descartar a
comida e fazer uma higienização nos alimentos que esti-
veram em contato com o mofo.
Sabendo dessa informação o mofo (bolor) é uma transformação natural reversível ou
irreversível? Justifique.

Para PENSAR e RESPONDER


A pandemia transformou a vida de milhares de pessoas do mundo inteiro, que
transformações ocorreram com você e sua família nesse período? O que você
sente mais falta?

REFERÊNCIAS

AZEVEDO, M. C. P. S. Ensino por Investigação: problematizando as atividades em sala


de aula. In: Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática, cap. 2, p. 19-33.
Ed. Thomson Pioneira, 2004.
FOGAÇA, J. R. V. Separação de Misturas. Escola kids UOL. Disponível em: <https://esco-
lakids.uol.com.br/ciencias/separacao-de-misturas.htm>. Acesso em: 12 jun. 2020.
FORTWENGEL, J. Três maneiras como a crise do coronavírus pode mudar nossas
vidas de forma permanente. BBC. 27 mar. 2020. Disponível em: <https://www.bbc.
com/portuguese/geral-52051666>. Acesso em: 12 jun. 2020.
TRANSFORMAÇÕES reversíveis e irreversíveis da matéria. Net@scola. Disponível
em: <https://portal.educacao.go.gov.br/fundamental/aula-3-ciencias-4o-ano/>.
Acesso em: 12 jun. 2020.

39
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12

SEMANA 1

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Conexões e escalas.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Unidades político-administrativas do Brasil.

HABILIDADE(S):
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares
de vivência.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
As unidades político-administrativas (município/distrito, estado e país).
Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa:
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

40
ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O
QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Srs. pais ou responsáveis, Querida criança! Referências sobre o
assunto:
Este é um momento de dedicação e de em- Você irá aprender o quanto
penho, onde todos devem estar envolvidos no somos importantes e úni- •  Livros didáticos.
processo de ensino- aprendizagem. Seguem cos em nosso mundo, ape- • Jornais e revistas
atividades referentes ao componente curri- sar dele ser muito grande! diversos.
cular de Geografia do primeiro bimestre.
Abordaremos temas como a extensão territo- Preste atenção e lembre-
rial do Brasil e as divisões regionais. Aborda- -se: você é capaz!
remos também estados, municípios e sobre
os impactos das atividades econômicas no
meio-ambiente. É imprescindível se preocu-
par com a preservação das áreas naturais.
Contamos com sua colaboração para auxiliar
na organização do tempo e no cumprimento
das atividades.

ATIVIDADES
1 — O Brasil é uma República Federativa presidencialista, localizada na América do
Sul, formada pela união de 26 estados e por um distrito federal, divididos em 5 570
municípios. Observe o mapa do Brasil.

Fonte:https://minutoligado.com.br/wp-content/uploads/2012/11/Mapa-Brasil-para-Colorir.jpg/. Acesso em: 01 de jun. de 2020.

41
A grande extensão territorial do Brasil proporciona ao país uma enorme diversida-
de de paisagens, climas, topografias, fauna e flora. Sua imensa área é dividida em
26 estados e um Distrito Federal que, por sua vez, são divididos em cinco regiões
— Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul.
a) Pinte de cor verde a região Norte.
Pinte de marrom a região Nordeste.
Pinte de amarelo a região Centro-Oeste.
Pinte de azul a região Sul.
Pinte da cor que você mais gosta a região Sudeste.

b) O município em que você mora faz parte de qual região do Brasil?


1  —  (  )  Região Sul
2 — (  )  Região Norte
3 — (  )  Região Sudeste
4 — (  )  Região Centro Oeste
5 — (  )  Região Nordeste

c) Escreva o nome do seu estado, da capital dele e do município em que você mora.

2 — Sobre a divisão do Brasil em regiões, marque V para as alternativas verdadeiras e


F para as Falsas:
a) (  )  Não foram respeitados os limites dos estados.
b) (  )  As regiões foram divididas respeitando suas características e aspectos
naturais.
c) (  )  A região Norte é a menor região do Brasil.
d) (  )  A região Sudeste é a mais industrializada e com o maior número populacional.
3 — Leia as questões e faça o que se pede.
A — Cada estado tem uma especialidade culinária que constitui sua identidade e
que orgulha seus habitantes. Enumere a segunda coluna de acordo com a primei-
ra, conforme a especialidade de cada região.
1 — Amazonas (  )  Tutu de Feijão
2 — Recife (  )  Pinhão
3 — Minas Gerais (  )  Mojica
4 — Paraná (  )  Tacacá
5 — Cuiabá (  )  Buchada de Bode

42
SEMANA 2

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Conexões e escalas.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Unidades político-administrativas do Brasil.

HABILIDADE(S):
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares
de vivência.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
As unidades político-administrativas (município/distrito, estado e país).
Leitura, interpretação e elaboração de representações cartográficas.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa:
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Srs. pais ou responsáveis, Querida criança! Referências sobre o
assunto:
Este é um momento de dedicação e de Você irá aprender o quanto
empenho, onde todos devem estar en- somos importantes e úni- •  Livros didáticos.
volvidos no processo de ensino-aprendi- cos em nosso mundo, ape- • Jornais e revistas diver-
zagem. Seguem atividades referentes ao sar dele ser muito grande! sos.
componente curricular de Geografia do
primeiro bimestre. Preste atenção e lembre- As cidades se transfor-
Abordaremos temas como a extensão ter- se: você é capaz! mam com o passar do
ritorial do Brasil e as divisões regionais. tempo — FTD Educação:
Abordaremos também estados, municí- https://www.youtube.
pios e sobre os impactos das atividades com/watch?v=M3HDz-
econômicas no meio-ambiente. É  impres- 4-665c. Acesso em: 13 jul
cindível se preocupar com a preservação de 2020.
das áreas naturais.
Contamos com sua colaboração para au-
xiliar na organização do tempo e no cum-
primento das atividades.

43
ATIVIDADES
1 — Belo Horizonte é um município brasileiro e a capital do estado de Minas Gerais.
Observe na figura abaixo, a foto da cidade de Belo Horizonte vista do alto. Em
seguida, responda as questões abaixo.
Recordando:
Paisagem natural: Não foi modificada pelo homem, como rios, os mares, flores-
tas, os morros, etc.
Paisagem humanizada: É aquela paisagem que foi modificada pelo homem, como
construções diversas, pontes, edifícios, estradas etc.

Fonte: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1b/Belo_Horizonte%2C_
Brasil.jpg/800px-Belo_Horizonte%2C_Brasil.jpg/. Acesso em: 01 de jun. de 2020.

a) Cite três elementos que se destacam na foto do munícipio de Belo Horizonte:

1—

2—

3—

b) Na foto do munícipio de Belo Horizonte há paisagem natural e paisagem humani-


zada. Cite-as:

44
2 — Leia as questões abaixo e faça o que se pede.

a) Enumere a segunda coluna a partir da primeira com base nos conceitos de


paisagem natural e paisagem humanizada:

Coluna 1 Coluna 2
(1)   Paisagem natural (  ) Parque ambiental criado no espaço urba-
no de uma cidade
(2)  Paisagem humanizada (  )  Reserva ambiental em área rural
(  )  Hotel fazenda reservado para o turismo
(  )  Florestas não ocupadas pelo homem
(  )  A rua de uma cidade industrializada
(  ) Área do espaço urbano dedicada à pro-
moção de práticas culturais

b) Encontre no caça-palavras elementos da PAISAGEM NATURAL e da PAISAGEM


HUMANIZADA e relacione-as nas linhas abaixo:

M N B V C M O N T A N H A S

A A N I M A I E A C J V O C

P A R Q U E S S S O V Á V A

R N I C X Z V T V N P R W C

É Q O A R T I R E S L V X H

D L O S L O J A S T A O O O

I B B A P I U D T R N R I E

O I T S O M N A T U T E V I

S A A P U Y V S E Ç A S N R

M B L P R A Ç A S Õ S T D A

P C C A R R O S C E W U X S

F L O R E S T A S S R M A R

45
Paisagem Natural

Paisagem Humanizada

3 — Leia as questões abaixo e faça o que se pede.

A) Sabendo que paisagem natural é aquela que ainda não foi submetida à ação do
homem, assinale a alternativa que contenha apenas elementos da paisagem
natural.
a) Prédios, árvores, cachoeira, fazendas.
b) Pessoas, casas, praças, rodovias.
c) Montanhas, mar, rios, animais, árvores, indústrias.
d) Montanhas, mar, rios, animais, florestas.

B) Paisagens humanizadas são aquelas que já sofreram ação humana. Diante desta
afirmativa, assinale apenas elementos de uma paisagem humanizada.
a) Prédios, casas, cachoeira, mar, rios, florestas.
b) Prédios, casas, parques, praças, rodovias.
c) Florestas, rios, animais, mar.
d) Construções, diversas espécies de animais, florestas.

46
SEMANA 3

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Conexões e escalas.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Unidades político-administrativas do Brasil.

HABILIDADE(S):
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares
de vivência.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
As unidades político-administrativas (município/distrito, estado e país).

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa:
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
Arte:
(EF15AR01P4) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografias, gravu-
ras, histórias em quadrinhos, vídeos, etc., cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Srs. pais ou responsáveis, Querida criança! Referências sobre o
assunto:
Este é um momento de dedicação e de empenho, Você irá aprender o
onde todos devem estar envolvidos no processo de quanto somos impor- •  Livros didáticos.
ensino- aprendizagem. Seguem atividades referen- tantes e únicos em • Jornais e revistas
tes ao componente curricular de Geografia do pri- nosso mundo, apesar diversos.
meiro bimestre. dele ser muito grande!
Abordaremos temas como a extensão territorial do
Brasil e as divisões regionais. Abordaremos tam- Preste atenção e lem-
bém estados, municípios e sobre os impactos das bre-se: você é capaz!
atividades econômicas no meio-ambiente. É im-
prescindível se preocupar com a preservação das
áreas naturais.
Contamos com sua colaboração para auxiliar na orga-
nização do tempo e no cumprimento das atividades.

47
ATIVIDADES
1 — Município é o espaço territorial político dentro de um estado ou unidade federa-
tiva, é o espaço administrado por uma prefeitura. O município possui a sua zona
rural e a zona urbanizada.
Fonte: www.brasilescola.uol.com.br. Geografia. Geografia Geral. Acesso em: 13 jul. de 2020.

ZONA URBANA
O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) define zona
urbana como toda sede de município (cidade) e de distrito (vila). Algu-
mas características básicas de zona urbana são: edificações contínuas,
habitações, meio-fio, calçadas, rede de iluminação, serviços de saúde,
educação, saneamento ambiental, lazer, entre outros. Sendo assim, a
população urbana tem mais facilidade de acesso a hospitais, escolas,
tratamento de esgoto, água encanada e lazer.
ZONA RURAL
Zona rural é uma região que não integra o perímetro urbano, é uma
área do município não classificada como zona urbana ou seja, é o cam-
po. Ela é de fundamental importância para as nossas vidas, pois nelas
são desenvolvidas as atividades como cultivo de vários alimentos (arroz,
feijão, frutas, legumes, etc.) e a criação de animais (bois, vacas, porcos,
entre outros). Outra característica da zona rural é o ecoturismo, tam-
bém chamado de turismo rural. São atividades como essa, realizadas
de forma consciente e ecologicamente correta, que seguem os princí-
pios elementares de desenvolvimento sustentável.
DARIN, Áurea. Geografia. 4º ano. Curitiba, Ed. Positivo, 2014 (Adaptação).

a) Escreva, de acordo com o texto, o que significa zona urbana e zona rural.
Zona Urbana tem , , ,
, , entre outros e a população tem mais
de acesso a , ,
, , .

Na Zona Rural é uma região de . Lá são cultivados vários


e criação de . O ,
também chamado de turismo rural é outra atividade realizada.

48
b) Existe uma interdependência entre o campo e a cidade? Justifique sua resposta.

c) Cite três características da Zona Urbana e Zona Rural de acordo com o texto.

Zona Urbana Zona Rural




d) Observe a figura:

Fonte:https://i.pinimg.com/564x/c0/a0/da/c0a0dabc700ee2b705dafed0861f0d1f.jpg/. Acesso em: 13 jul. de 2020.

Baseado na observação da figura acima, redija um texto sobre “A importância das


atividades cotidianas no meio rural”.

49
2 — Observe as fotografias.

Fonte:https://i.pinimg.com/originals/95/14/06/951406a0 Fonte:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
f1c75d2da6b61a3e6196e925.jpg/. thumb/1/1b/Belo_Horizonte%2C_Brasil.jpg/800px- Belo_
Acesso em: 01 de jun. de 2020. Horizonte%2C_Brasil.jpg/. Acesso em:01 de jun. de 2020.

Ao analisar as fotos, podemos observar que uma refere-se à área rural e a outra à
área urbana. Agora responda:
a) Em que ambiente o ar é mais puro? Justifique sua resposta.

b) Qual o nome do município em que você mora? Esse município fica na área urbana
ou rural?

3 — Leia as questões abaixo e faça o que se pede.


A) A área urbana do município é formada pelo centro e pelos bairros que ficam ao
redor. O que podemos encontrar na área urbana?
Assinale com um X as respostas corretas:
a) (  ) Plantação de milho e) (  ) Hotéis
b) (  ) Muitas lojas f )  (  ) Fazendas
c) (  ) Criação de animais g) (  ) Restaurantes
d) (  ) Supermercados

50
B) Cite 3 (três) vantagens e desvantagens de morar na área urbana muito movi-
mentada:
a) Vantagens:
1)   
2) 
3) 

b) Desvantagens:
1)   
2) 
3) 

C) Escreva três atividades realizadas na Zona Rural:


1)   
2) 
3) 

D) Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira.

a) Bairros mais afastados do centro do município. (   )  Centro


b) Que fica ao redor do centro do município. (  ) Subúrbios
c) Parte do município em que encontramos
(  ) Cidade
movimentos de pessoas e comércio intenso.
(  ) Zona Urbana
d) Outro nome que a área Urbana pode receber.

51
SEMANA 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Conexões e escalas.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Unidades político-administrativas do Brasil.

HABILIDADE(S):
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus lugares
de vivência.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
As unidades político-administrativas (município/distrito, estado e país).

INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa:
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
Arte:
(EF15AR01P4) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografias, gravu-
ras, histórias em quadrinhos, vídeos, etc., cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Srs. pais ou responsáveis, Querida criança! Referências sobre o
assunto:
Este é um momento de dedicação e de empenho, Você irá aprender o
onde todos devem estar envolvidos no processo de quanto somos impor- •  Livros didáticos.
ensino- aprendizagem. Seguem atividades referen- tantes e únicos em • Jornais e revistas
tes ao componente curricular de Geografia do pri- nosso mundo, apesar diversos.
meiro bimestre. dele ser muito grande!
Abordaremos temas como a extensão territorial do
Brasil e as divisões regionais. Abordaremos também Preste atenção e lem-
estados, municípios e sobre os impactos das ativida- bre-se: você é capaz!
des econômicas no meio-ambiente. É imprescindível
se preocupar com a preservação das áreas naturais.
Contamos com sua colaboração para auxiliar na orga-
nização do tempo e no cumprimento das atividades.

52
ATIVIDADES
1 — Bairro é uma comunidade ou região dentro de uma cidade ou município, sendo a
unidade mínima de urbanização existente na maioria das cidades do mundo.

A) Responda às questões a respeito do bairro em que você mora:


1 — Qual o nome do seu bairro?
2 — Em qual município ele está localizado?
3 — Diga o nome de um bairro vizinho ao seu.
4 — Seu bairro fica na cidade ou no campo?
5 — Seu bairro está perto ou está longe do centro da cidade?
6 — O que você mais gosta de fazer no seu bairro?
7 — O que você não gosta em seu bairro?

2 — Diferença dos tipos de bairros:


Bairro residencial: É aquele em que predominam casas e prédios residenciais.
Bairro comercial: 
Composto principalmente por lojas, é bastante movimentado
devido ao grande fluxo de pessoas e meios de transporte.
Bairro Industrial: Geralmente fica em áreas afastadas do centro e é onde se locali-
zam as fábricas e indústrias.

A) Marque o item que se refere ao seu bairro:


( ) Residencial    ( ) Comercial    ( ) Industrial

B) Marque os itens que há em seu bairro:


(  ) Ruas asfaltadas (  ) Árvores (  ) Açougue
(  ) Muitas lojas (  ) Praças (  ) Poucas lojas
(  )  Áreas de lazer (  )  Posto de saúde (  )  Sorveterias
(  ) Salão de beleza (  ) Supermercados (  ) Escolas
(  ) Farmácias (  ) Posto de gasolina (  ) Borracheiros
(  )  Feiras livres (  )  Bancos (  )  Coletas de lixo
(  ) Lotes vagos (  ) Rede esgoto (  ) Avenidas
(  ) Igrejas (  ) Indústrias (  ) Padarias
(  ) Depósito de gás (  ) Fábricas (  ) Chaveiros
(  ) Livraria (  ) Barbeiro (  ) Clube

53
C) Relacione os lugares mais frequentados em seu bairro por sua família.

D) Quais transformações seriam necessárias para melhorar o seu bairro?

3 — Observe as imagens abaixo da Avenida Paulista (São Paulo), nos anos de 2019
e  1902.
  

Agora, responda.
1) Cite as modificações que aconteceram na Avenida Paulista ao longo dos anos.

2) Explique por que essas modificações ocorreram.

54
3) Existem bairros que crescem sem planejamento e causam muitos problemas,
tanto ao meio ambiente como para os seus moradores. Cite alguns desses
problemas.

REFERÊNCIAS

ALVES, Andressa. Crescer Geografia, 4º ano / Andressa Alves, Camila Turcatel, Levon
Boligian. — 1. ed. — São Paulo: Editora do Brasil, 2017. — (Coleção Crescer). Geogra-
fia (Ensino Fundamental) I. Turcatel, Camila. II. Boligian, Levon. III. Título. IV. Série.

AZEVEDO, Marta Ramos de. Viva vida: geografia / Marta Ramos de Azevedo. — São
Paulo: FTD, 2001 Edição não-consumível Obra em 3 v. para alunos de 2ª a 4ª séries
Geografia (Ensino Fundamental) I. Título.

DARIN, Áurea. Geografia — 4ºano. Curitiba, ed. Positivo, 2014.

MARTINEZ, Rogério. Novo Pitanguá: geografia/Rogério Martinez, Wanessa Garcia. —


1.  ed. — São Paulo : Moderna. 2017. Obra em 5 v. para alunos do 1º ao 5º ano Com-
ponente Curricular Geografía 1. Geografia (Ensino Fundamental) I. Garcia Wanes-
sa. II. Título.

PASSOS, Célia. Caderno do Futuro — História e Geografia — 3ª série do Ensino Fun-


damental — Livro do Professor/Célia Passos e Zeneide Silva — 2. ed. São Paulo:
IBEP, 2006.

VIDAL, Wanesa Pires Garcia. A Escola é nossa, Geografia 4º ano/Wanessa Pires Garcia
Vidal, Rogério Martinez. — São Paulo: Scipione, 2011 — (Coleção a escola é nossa).

SEMANA 1
Atividade 1 — Texto sobre Brasil — Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Por-
tal:Brasil#:~:text=O%20Brasil%2C%20oficialmente%20Rep%C3%BAblica%20
Federativa,divididos%20em%205%20570%20munic%C3%ADpios. Acesso em:
28 de Junho de 2020.

Atividade 1 — Imagem Mapa Brasil — Disponível em: Fonte:https://minutoligado.


com.br/wp-content/uploads/2012/11/Mapa-Brasil-para-Colorir.jpg/. Acesso em:
01/06/2020.

55
SEMANA 2
Atividade 1 — Imagem da cidade de Belo Horizonte vista do Alto. Disponível em: https:
//upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1b/Belo_Horizonte%2C_
Brasil.jpg/800px-Belo_Horizonte%2C_Brasil.jpg/. Acesso em: 01/06/2020.

Atividades 2 e 3 — Atividade adaptada — Disponível em: https://pt.scribd.com/


doc/151421404/Avaliacao-de-Geografia.

SEMANA 3
Atividade 1 — Descrição sobre Município — Disponível em: brasilescola.uol.com.br.
Geografia. Geografia Geral. Acesso em: 01/06/2020.

Atividade 1 — Descrição sobre Zona Rural e Urbana — Disponível em: DARIN, Áurea.
Geografia — 4º ano. Curitiba, ed. Positivo, 2014.

Atividade 1 — Letra A, B e C — Atividade adaptada — Disponível em: http://saopauloda-


cruz.com.br/wp-content/uploads/2018/07/Geografia-4-ano-EF.pdf.

Atividade 1 — Letra D — Imagem — Disponível em: https://i.pinimg.com/564x/c0/a0/


da/c0a0dabc700ee2b705dafed0861f0d1f.jpg/. Acesso em: Junho/2020.

Atividade 2 — Imagens Área Urbana e Rural — Disponível em: https://i.pinimg.com/origi-


nals/95/14/06/951406a0f1c75d2da6b61a3e6196e925.jpg/. Acesso em: 01/06/2020.
e https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1b/Belo_Horizonte
%2C_Brasil.jpg/800px-Belo_Horizonte%2C_Brasil.jpg/. Acesso em: 01/06/2020.

SEMANA 4
Atividade 1 — Descrição sobre Bairro. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Bai
rro#:~:text=Bairro%20%C3%A9%20uma%20comunidade%20ou,maioria%20
das%20cidades%20do%20mundo. Acesso em: 28/06/2020.

Atividade 1 — Atividade Bairro Adaptada — Disponível em: https://novaescola.org.br/


plano-de-aula/5820/o-bairro-no-municipio?gclid=EAIaIQobChMI9tOHzaGl6gI-
ViwyRCh2KdAAqEAAYASAAEgKUofD_BwE. Acesso em: 28/06/2020.

Atividade 3 — Imagens Avenida Paulista — Disponível em: https://pt.wikipedia.org/


wik i/Avenida_Paulista#/media/Ficheiro:Paulista_Avenue_at_night,_S% -
C3%A3o_Paulo,_Brazil.jpg e https://pt.wikipedia.org/wiki/Avenida_Paulista#/me
dia/Ficheiro:Avenida_Paulista_1902.jpg. Acesso em: 28/06/2020.

56
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12

SEMANA 1

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura,
escrita, navegações, indústria, entre outras.

HABILIDADE(S):
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço,
com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
A ação humana no tempo e no espaço (espaços destinados à moradia ou trabalho, movimentos
migratórios, avanço tecnológicos, entre outros).
Mudanças e permanência que essa ação pode gerar.
As ações humanas em espaços e tempos diferentes e suas transformações na História das
Sociedades.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Língua Portuguesa:
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
Arte:
(EF15AR01P4) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas
e regionais, se expressando através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografias, gravu-
ras, histórias em quadrinhos, vídeos, etc., cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
Ensino Religioso:
(EF04ER14MG) Reconhecer as diferentes representações de expressão artística no ambiente fami-
liar, na escola e na comunidade.

57
ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O
QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Prezada Família, Querida criança! Referências sobre o
assunto:
Encaminhamos as atividades aqui presen- Nessa sequência de ativi-
tes para orientar e apoiar os estudos da dades que vamos lhe apre- Consulte livros literários
criança em casa. sentar você ampliará o seu e didáticos, se possível,
Leia, juntamente com a criança, o passo a conhecimento sobre as acesse a internet, assis-
passo de cada atividade para que entendam mudanças e permanências ta as teleaulas transmiti-
melhor e se sintam confiantes em fazê-las. ao longo do tempo. Será das pela Rede Minas.
Inicie uma conversa com a criança contando uma ótima oportunidade
como as coisas mudam e que os costumes para você conhecer um
de antigamente não são mais os mesmos. pouco sobre a história dos
Conte um pouco sobre como era o trabalho, seus antepassados.
as escolas, as ruas, os meios de transporte,
as brincadeiras e outros.

ATIVIDADES
FAMÍLIA EM BH CELEBRA CURA DE IDOSA CONTAMINADA COM COVID-19
Depois de ficar internada por causa do novo coronavírus, a aposentada Maria Augusta
Viriato, de 65 anos, está curada. A ida para casa foi uma alegria e tanto! Os profissionais
de saúde do Hospital Evangélico, em Belo Horizonte, prepararam uma surpresa para
ela, que foi embora sob muitos aplausos de médicos, enfermeiros e técnicos. E  um
destes profissionais é a filha dela, Adriana Rodrigues, enfermeira no hospital onde a
mãe ficou internada desde o dia 5 deste mês.
A enfermeira disse, ainda, que fizeram o teste na mãe e, 24 horas depois, veio o resul-
tado positivo para Covid-19. Dona Maria Augusta, afirmou a filha, estava cumprindo as
orientações de isolamento social, mas mora com dois filhos e pode ter sido contami-
nada durante a visita de algum vizinho, por ser muito querida no bairro sempre recebia
alguém em casa.
Dona Maria Augusta está em casa e passa bem. A filha Adriana fez o teste, que deu
negativo, mesmo tendo tido contato com mãe desde o primeiro dia que apresentou
sintomas da contaminação.
Disponível em: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2020/05/13/familia-em-bh-celebra-cura-de-idosa-
contaminada-com-covid-19-filha-atendeu-a-mae-no-hospital.ghtml. Acesso em: 13 jul. de 2020.

1 — Leia o texto acima, marque as partes principais e responda.

58
a) Qual o assunto principal do texto?

b) Registre as principais medidas para combater o coronavírus.

2 — Laura é uma menina de 10 anos que mora em Belo Horizonte. Leia algumas coisas
que ela descobriu lendo um texto do livro didático de sua prima.
   Antigamente as pessoas viviam de um modo um pouco diferente: em muitas
famílias, os pais trabalhavam fora e as mães cuidavam dos filhos e da casa. As rou-
pas, por exemplo, eram lavadas à mão em grandes tanques de pedra ou cimento. Em
algumas cidades, as mulheres lavavam suas roupas na margem dos rios – eram as
famosas lavadeiras. Esse era um trabalho duro, que levava horas para ser finalizado,
mas também um momento de reunião e união das senhoras que lavavam sua roupa
em meio a uma cantoria.
SILVA, Aline Soares. Plano de aula sujeito histórico: mudanças e permanência no cotidiano.
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4916/sujeito-historico-mudancas-e-
permanencias-no-cotidiano#atividade-sobre-este-plano. Acesso em: 25 de maio de 2020.

AGORA, É COM VOCÊ!


a) Quais benefícios os aparelhos domésticos, como máquina de lavar, forno microon-
das, liquidificador trouxeram para o nosso dia a dia?

59
Fique ligado!
A dica para fazer essa atividade é conversar com seus familiares e pedir a eles que
falem um pouco sobre como era a organização do trabalhos no tempo de seus avós
e como é essa organização hoje.

Trabalho antigamente Trabalho atualmente

3 — Observe com atenção a imagem a seguir:

Lavadeiras Vale do Jequitinhonha, 2014.


Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/lavadeiras-vale-do-jequitinhonha-262750/. Acesso em: 26 jun. 2020.

Responda:
a) Lavar roupas nos rios é algo comum em sua cidade? Justifique.

b) O que mudaria se as mulheres retratadas na imagem usassem máquinas de lavar?

60
SEMANA 2

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura,
escrita, navegações, indústria, entre outras.

HABILIDADE(S):
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço,
com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Organização familiar: mudanças e permanências ao longo do tempo.
A ação humana no tempo e no espaço (espaços destinados à moradia ou trabalho, movimentos
migratórios, avanço tecnológicos, entre outros).
Mudanças e permanência que essa ação pode gerar.
As ações humanas em espaços e tempos diferentes e suas transformações na História das
Sociedades.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Língua Portuguesa:
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e flu-
ência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
Arte:
(EF15AR01P4) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas
e regionais, se expressando através do desenho colagem, pintura, dobradura, fotografias, gravu-
ras, histórias em quadrinhos, vídeos, etc., cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no
contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Ensino Religioso:
(EF04ER14MG) Reconhecer as diferentes representações de expressão artística no ambiente fami-
liar, na escola e na comunidade.

61
ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O
QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Prezada Família, Querida criança!Leia livros literários e di-
dáticos, se puder, aces-
Leia, juntamente com a criança, o passo a Para realizar esta atividade, se a internet, assista as
passo de cada atividade para que enten- caso você ainda não consiga teleaulas transmitidas
dam melhor e se sintam confiantes em ler sozinho, não se preocupe, pela Rede Minas.
fazê-las. você está aprendendo!
Inicie a segunda semana relembrando as Para facilitar, é só pedir para
histórias contadas na semana anterior que um adulto de sua famí-
e uma conversa sobre as famílias atuais, lia leia as orientações para
os meios de transporte, os alimentos que você!
são consumidos nos dias de hoje e outros Faça com atenção!!!
aspectos do cotidiano da família.

ATIVIDADES
FAMÍLIA MODERNA
Em muitas famílias, a “mãe” saiu de casa para trabalhar, colo-
cou outras alternativas para o cuidado dos filhos e, em muitos
casos, assumiu a liderança do núcleo familiar. Os próprios ele-
mentos de lazer das famílias sofreram alterações. Na família
moderna, ganhou espaço o papel da televisão, em substituição
à velha vitrola e seus discos de vinil. O rádio ainda é utilizado,
mas com frequência muito menor e já está presente nos pró-
prios automóveis. A máquina fotográfica antiga foi se sofisticando e hoje, já está sendo
substituída por celulares, tablets e outros aparelhos sofisticados.
Disponível em: http://pt.coolclips.com/m/vetores/vc065656/vitrola-lp/#. Acesso em: 13/07/2020.
Fonte: FAMÍLIAS. Famílias antigas e modernas. Disponível em: https://www.colegioweb.com.br/
historia/familias-antigas-e-modernas.html. Acesso em: 25 de maio de 2020.

1 — Leia o texto Família Moderna.


De acordo com a leitura do texto, responda as questões.
a) Qual a importância de valorizar o trabalho realizado pelas mulheres?

62
2 — Observe a imagem abaixo:

IMAGEM 1: CRIANÇAS BRINCANDO

Educação Infantil, Ensino Fundamental, projetos. Espaço Educar, 2019.

No quadro abaixo, foram listadas diferentes brincadeiras. Você conhece alguma?


Converse com sua família sobre elas.
Depois, pinte de verde as brincadeiras que permanecem até hoje.

BRINCADEIRAS

Roda pião
Pular corda
Passa anel
Bolinha de gude
Soltar pipa
Brincar de roda
Brincar de boneca
Pular amarelinha
Pique pega
Peteca
O mestre mandou

63
3 — Converse com um adulto e peça a ele que conte sobre as brincadeiras mais
comuns na infância dele. Depois, desenhe no espaço abaixo, as formas de lazer
de antigamente e dos dias atuais.

LAZER ANTIGAMENTE

LAZER DOS DIAS ATUAIS

64
SEMANA 3

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura,
escrita, navegações, indústria, entre outras.

HABILIDADE(S):
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço,
com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Organização familiar: mudanças e permanências ao longo do tempo.
A ação humana no tempo e no espaço (espaços destinados à moradia ou trabalho, movimentos
migratórios, avanço tecnológicos, entre outros).
Mudanças e permanência que essa ação pode gerar.
As ações humanas em espaços e tempos diferentes e suas transformações na História das
Sociedades.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Matemática:
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
Arte:
(EF15AR01P4) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais contemporâneas
e regionais, se expressando através do desenho colagem, pintura, dobradura, fotografias, gravu-
ras, histórias em quadrinhos, vídeos, etc., cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
Ensino Religioso:
(EF04ER14MG) Reconhecer as diferentes representações de expressão artística no ambiente fami-
liar, na escola e na comunidade.

65
ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O
QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Prezada Família, Querida criança! Leia livros literários e di-
dáticos, se puder, aces-
Leia, juntamente com a criança, o passo a Para realizar esta atividade, se a internet, assista as
passo de cada atividade para que enten- caso você ainda não consiga teleaulas transmitidas
dam melhor e se sintam confiantes em ler sozinho, não se preocupe, pela Rede Minas.
fazê-las. você está aprendendo!
Continue, nessa terceira semana, conver- Para facilitar, é só pedir para
sando sobre as mudanças ocorridas no que um adulto de sua famí-
lazer, na alimentação, nos costumes e na lia leia as orientações para
vida das pessoas ao longo do tempo. você!
Vamos falar um pouco, também, sobre os Faça com atenção!!!
primeiros habitantes do Brasil.

ATIVIDADES
1 — Leia o texto.
ALIMENTAÇÃO: MUDANÇAS POSITIVAS E NEGATIVAS
A alimentação também passou por diversas mudanças. Os animais que eram cria-
dos para servirem de alimento foram substituídos por outros criados em cativei-
ro. As hortas e quintais que forneciam verduras e legumes também não são tão
comuns. A geladeira chegou a muitas residências e as pessoas passaram a comer
alimentos pré-cozidos, enlatados e industrializados.
Por outro lado, muitos alimentos que não poderiam ser conservados foram bene-
ficiados pela existência da geladeira.
Um alimento que passou por mudanças positivas foi a água. Com a possibilidade
de instalar água encanada, muitas doenças foram prevenidas por conta do trata-
mento do precioso líquido. Infelizmente, em algumas regiões ainda há muitos rios
poluídos e ausência de saneamento básico.

a) Leia o texto acima e sublinhe quais foram as mudanças positivas acontecidas na


nossa alimentação.

b) De acordo com o texto, nos dias de hoje, consumimos muitos alimentos indus-
trializados, enlatados e outros. Quais impactos esse hábito pode trazer para a
nossa saúde?

66
VAMOS CONHECER UM POUCO SOBRE OS HÁBITOS ALIMENTARES
DOS SEUS AMIGOS E FAMILIARES?

Fique Ligado!
A pesquisa deve ser realizada usando os meios de comu-
nicação à distância ou informação que algum familiar souber
dos outros parentes para você escrever, respeitando o isola-
mento social. #fiqueemcasa.

Escolha dez pessoas da sua família e faça a seguinte pergunta:


Você come frutas diariamente?

Imagem 1: Enquete Instagram. INSTAGRAM.


Instagram libera enquetes nos anúncios para as empresas.
Disponível em: https://www.inteligemcia.com.br/instagram-libera-enquetes-
nos-anuncios-para-empresas. Acesso em: 31 maio 2020.

Junte todas as respostas, faça a soma e responda:


Quantos responderam SIM:
Quantos responderam NÃO:

2 — Leia os textos abaixo e responda.


LUZIA: MAIS ANTIGO FÓSSIL HUMANO JÁ ENCONTRADO
NO BRASIL E NAS AMÉRICAS
Desenterrado em 1975, o crânio de Luzia é o mais antigo fóssil humano já encontra-
do nas Américas. [...]. Os traços anatômicos de Luzia nada tinham em comum com
o de nenhum outro habitante conhecido do continente americano. [...]. De onde
teria vindo Luzia? Seria ela remanescente de um povo extinto, que ocupou a Amé-
rica há milhares e milhares de anos e acabou dizimado em guerras ou catástrofes
naturais? [...] Cientistas ingleses reconstituíram pela primeira vez a fisionomia de
Luzia. O resultado é uma mulher com feições nitidamente negróides, de nariz largo,
olhos arredondados, queixo e lábios salientes. São características que a faz muito
mais parecida com os habitantes de algumas regiões da África e da Oceania do que

67
com os atuais índios brasileiros.
Adaptado. Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/ciencia-e-saude/2018/09/03/interna_
ciencia_saude,703637/por-que-o-fossil-de-luzia-e-importante-para-a-ciencia.shtml. Acesso em: 31 maio 2020.

O QUE É PINTURA RUPESTRE?


Pintura rupestre é um tipo de arte feita pelos homens pré-históricos nas paredes das
cavernas. Como os homens desta época não tinham um sistema de escrita desen-
volvido, utilizam os desenhos como uma forma de comunicação. Retratavam nestas
pinturas cenas do cotidiano como, por exemplo, a caça, animais, descobertas, plan-
tas e rituais. As paredes das cavernas serviam também como uma espécie de agen-
da, onde eram desenhadas algumas ideias ou mensagens. Os homens pré-históricos
faziam estes desenhos utilizando elementos da natureza: extrato retirado de plan-
tas, árvores e frutos, sangue de animais, carvão, rochas etc. Aqui no Brasil existem
vários exemplos deste tipo de arte no estado do Piauí, no sítio arqueológico do Par-
que Nacional da Serra da Capivara, localizado no município de São Raimundo Nonato.
HORTA, Cristiane Neri. Pintura Rupestre: O início da arte de escrever histórias.
Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9289.
Acesso em: 31 maio 2020.

Agora, descreva:
a) Quais as principais características do fóssil de Luzia?

b) Qual a importância do Parque Nacional da Serra da Capivara? Em qual estado ele

68
se localiza?

3 — Observe as imagens. Elas mostram pinturas rupestres.

Disponível em: https://


IMAGEM 1 e 2 — CURADO, conhecimentocientifico.
r7.com/arte-rupestre-o-
Adriano. Arte rupestre: o
que-e-quando-onde-e-
que é, quando, onde e por-quem-foi-feita.
por quem foi feita? Acesso em: 31 maio 2020.
AGORA, É COM VOCÊ!
No espaço abaixo, faça seu desenho rupestre.

69
SEMANA 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura,
escrita, navegações, indústria, entre outras.

HABILIDADE(S):
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço,
com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Organização familiar: mudanças e permanências ao longo do tempo
A ação humana no tempo e no espaço (espaços destinados à moradia ou trabalho, movimentos
migratórios, avanço tecnológicos, entre outros).
As ações humanas em espaços e tempos diferentes e suas transformações na história das
sociedades.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Língua Portuguesa:
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e flu-
ência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
Geografia:
(EF04GE01X) Identificar e selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares
e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, quilombolas, afro-brasileiras, de
outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio
em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Prezada Família, Querida criança! Consulte livros literários
e didáticos, se puder,
Leia, juntamente com a criança, o pas- Para realizar esta atividade, acesse a internet, assis-
so a passo de cada atividade para que caso você ainda não consiga ler ta as teleaulas transmiti-
entendam melhor e se sintam confian- sozinho, não se preocupe, você das pela Rede Minas.
tes em fazê-las. está aprendendo!
Nessa quarta semana, converse um Para facilitar, é só pedir para
pouco sobre os primeiros habitantes que um adulto de sua família
do Brasil, seus costumes, alimentação, leia as orientações para você!
cultura e as mudanças ocorridas ao lon- Faça com atenção!!!
go do tempo.

70
ATIVIDADES
1 — Leia o texto abaixo.
TEXTO 1
Como era a vida dos povos indígenas brasileiros? Cada povo indígena tinha seus
próprios costumes e modos de vida quando os portugueses chegaram ao Brasil.
[...] Os Tupinambás [...] era um povo que tinha como língua predominante o tupi-
guarani. Uma aldeia tinha de quatro a oito malocas, que abrigavam pelo menos três
núcleos familiares. [...] [...] Os arcos e flechas eram “customizados”, trocando-se
o desenho das pontas, a posição e o estilo das penas da flecha, além do tamanho
e do formato dos arcos [...] [...] As mulheres preparavam alimentos, faziam artefa-
tos e outras atividades internas, enquanto os homens cuidavam da parte externa.
Algumas das funções masculinas eram guerrear, caçar [...]
CABRAL, D. C. Como era a vida dos povos indígenas brasileiros.

Malocas indígenas
Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Arquitetura_ind%C3%ADgena_do_Brasil. Acesso em: 13 de jul. de 2020.
SILVA, Aline Soares. Plano de aula — Comunidades indígenas brasileiras através do tempo: mudanças e permanências.
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4919/comunidades-indigenas-brasileiras-atraves-
do-tempo-mudancas-e-permanencias#materiais-e-atividades. Acesso em: 31 maio 2020.

Agora, responda às questões.


a) Sublinhe no texto quais eram as atividades dos indígenas quando os portugue-
ses chegaram no Brasil.

71
TEXTO 2 — O índio hoje, quantos são, onde estão?
Hoje, no Brasil, vivem mais de 800 mil índios, representando cerca de 0,4% da
população brasileira, segundo dados do Censo 2010. Eles vivem em todo o terri-
tório nacional, principalmente em 688 terras indígenas e em várias áreas urba-
nas. Há também 77 referências de grupos indígenas não contatados, das quais
30 foram confirmadas.
Fonte: BRASIL. Ministério da Justiça e Segurança Pública. O índio hoje, quantos são, onde estão?
Disponível: http://www.funai.gov.br/index.php/todos-ouvidoria/23-perguntas-frequentes/96-
pergunta-2. Acesso em: 30 maio 2020.

Malocas
Povos do Parque
Nacional do
Xingu podem
fazer quarentena

(Foto: Acervo Michael Heckenberger). Disponível em: http://amazonia.org.br/2020/03/


medico-sanitarista-diz-que-doencas-respiratorias-como-coronavirus-sao-viloes-
do-genocidio-indigena. Acesso em: 31 maio 2020.

2 — Depois de fazer a leitura do texto 2, responda:


a) Qual a importância dos povos indígenas para o nosso país?

b) Na sua opinião, quais as principais dificuldades enfrentadas pelos povos indíge-


nas nos dias de hoje?

72
REFERÊNCIAS

SEMANA 1
Atividade 1 — Fonte: FAMÍLIAS. Famílias antigas e modernas. Disponível em: https://
www.colegioweb.com.br/historia/familias-antigas-e-modernas.html. Acesso
em: 25 de maio de 2020.

Atividade 2 — SILVA, Aline Soares. Plano de aula sujeito histórico: mudanças e per-
manência no cotidiano. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-au-
la/4916/sujeito-historico-mudancas-e-permanencias-no-cotidiano#atividade-
sobre-este-plano. Acesso em: 25 de maio de 2020.

IMAGEM 1 — Disponível em:https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Jean_Baptiste_


Debret_-_Lavadeiras_do_Rio_das_Laranjeiras,_1826_(detalhe).jpg?uselang=p-
t-br. Acesso em: 26 jun.2020.

IMAGEM 2 — Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/lavadeiras-vale-do-jequi-


tinhonha-262750/. Acesso em: 26 jun.2020.

SEMANA 2
Atividade 1 — Fonte: FAMÍLIAS. Famílias antigas e modernas. Disponível em: https://
www.colegioweb.com.br/historia/familias-antigas-e-modernas.html. Acesso em:
25 de maio de 2020.

Atividade 2 — Imagem Educação Infantil, Ensino Fundamental, projetos. Disponível


em: https://oespacoeducar.com.br/2019/03/28/ed-infantil-e-ensino-fundamen-
tal-projeto-brincadeiras-do-tempo-da-vovo. Acesso em: 26 de maio de 2020.

SEMANA 3
Atividade 1 — Fonte: FAMÍLIAS. Famílias antigas e modernas. Disponível em: https://
www.colegioweb.com.br/historia/familias-antigas-e-modernas.html. Acesso em:
25 de maio de 2020.

Imagem enquete Instagram. Instagram libera enquetes nos anúncios para as


empresas. Disponível em: https://www.inteligemcia.com.br/instagram-libera-
-enquetes-nos-anuncios-para-empresas. Acesso em: 31 maio 2020.

73
Atividade 2 — TEICH, Daniel Hessel. A primeira brasileira. Disponível em: http://labs.
icb.ufmg.br/lbem/aulas/grad/evol/humevol/extra/luzia.html. Acesso em: 31 maio
2020.

HORTA, Cristiane Neri. Pintura Rupestre: O início da arte de escrever histórias.


Disponível em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?au-
la=9289. Acesso em 31 maio 2020.

Atividade 3 — IMAGEM 1 e 2 — CURADO, Adriano. Arte rupestre: o que é, quando, onde


e por quem foi feita? Disponível em: https://conhecimentocientifico.r7.com/arte-
-rupestre-o-que-e-quando-onde-e-por-quem-foi-feita. Acesso em: 31 maio 2020.

SEMANA 4
Atividade 1 — SILVA, Aline Soares. Plano de aula — Comunidades indígenas brasileiras
através do tempo: mudanças e permanências. Disponível em: https://novaes-
cola.org.br/plano-de-aula/4919/comunidades-indigenas-brasileiras-atraves-do-
tempo-mudancas-e-permanencias#materiais-e-atividades. Acesso em: 31 maio
2020.

Fonte: BRASIL. Ministério da Justiça e Segurança Pública. O índio hoje, quantos


são, onde estão? Disponível: http://www.funai.gov.br/index.php/todos-ouvido-
ria/23-perguntas-frequentes/96-pergunta-2. Acesso em 30 maio 2020.

(Foto: Acervo Michael Heckenberger). Disponível em: http://amazonia.org.br/


2020/03/medico-sanitarista-diz-que-doencas-respiratorias-como-coronavi-
rus-sao-viloes-do-genocidio-indigena. Acesso e: 31 maio 2020.

74
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 2 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 8

SEMANA 1

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Brincadeiras e Jogos.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo.

HABILIDADE(S):
(EF35EF01P4) Experimentar e fruir Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
os de matriz africana.
(EF35EF02P4) Experimentar estratégias para possibilitar a participação de todos em Brincadeiras
e Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os de matriz africana, mobilizando vivências e
conhecimentos em prol da constituição de atividades lúdicas e solidárias.
(EF35EF01P4) Experimentar e fruir Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
os de matriz africana.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Jogos e brincadeiras como patrimônio cultural.
— Jogos populares e brincadeiras no Brasil e no mundo: nomes, origem, regras.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Arte:
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no
contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.

75
ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O
QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Prezados pais e responsáveis, Caro estudante! Não fique limitado aos textos
contidos nas aulas. Se tiver
Estamos vivenciando um momento de Fique tranquilo para re- acesso à internet use o goo-
propagação da COVID-19. Para não inter- alizar as atividades de gle para aprender mais.
rompermos o aprendizado sistematizado educação física propos- Além é claro, de conversar
preparamos este plano de estudo dividi- tas abaixo. com as pessoas de sua casa
do em aulas/semana — mês, que deverá Ser organizado e discipli- sobre os assuntos das aulas.
ser realizado pelos estudantes em seu nado são competências
espaço de vivência. As atividades que sudoku. Wikipédia.: https://
para uma vida de quali- pt.wikipedia.org/wiki/Sudo
seguem referem-se ao componente cur- dade. Então, construa
ricular educação física do primeiro bi- ku#Hist%C3%B3ria
uma rotina para suas
mestre. Contamos com sua colaboração semanas. Escreva-a em Três ideias para ocupar a ro-
para auxiliar o estudante na organização tina das crianças e adoles-
seu caderno. Ela deve ter
do tempo e no cumprimento das ativi- centes durante a quarentena:
os horários de estudo, de
dades. Para isso sugerimos a organiza- brincar e de ajudar em Caderno de rotina esportiva.
ção de uma rotina diária onde ele tenha casa. Impulsiona. https://impulsio-
tempo para os estudos, mas perceba que na.org.br/cadernos-rotina-
também poderá brincar e auxiliar nas ta- Faça com atenção e di- quarente na/
refas do dia a dia da casa. virta-se!

ATIVIDADES
Olá! É com muita alegria que apresentamos os planos de Educação Física para você. No
bimestre escolhido para essas 04 semanas temos algumas coisas para conhecermos:
jogos, brincadeiras e alguns esportes. Venham conosco!

ATIVIDADE 1

1 — Você já jogou SUDOKU?

2 — Pergunte em sua casa se alguém conhece o SUDOKU.


Agora conheça um pouco do SUDOKU.

76
ATIVIDADE 2

1 — Veja os desenhos acima. No início do jogo a malha do SUDOKU se apresenta


como no desenho 1. O desenho 2 todo preenchido é a solução do desenho 1.
Após observado as duas figuras você consegue
me descrever algumas regras do jogo?

ATIVIDADE 3

Conhecendo as regras do Sudoku


Só se deve preencher com números de 1 a 9 sem que eles se repitam nem na
vertical, nem na horizontal e nem nos quadrados de 3 × 3.
Vamos jogar?
Iniciaremos com a versão do SUDOKU fácil. Lembre que não pode repetir a figu-
ra, nem na linha horizontal nem na vertical.

77
Gostou? Então vamos aumentar a dificuldade.

Figura 3

ATIVIDADE 4

Escreva em seu caderno como foi jogar o SUDOKU.

ATIVIDADE 5

Agora que você sabe as regras e já jogou, crie um SUDOKU para você e o pessoal de
sua casa jogar. Conte-nos como foi criar um jogo desses? Registre sua criação para
compartilhar com os colegas quando voltar às aulas.

78
ATIVIDADE 6

Passamos muito tempo sentados. Vamos movimentar um pouco!

79
SEMANA 2

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Esportes.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Esportes de rede/parede (tais como voleibol, tênis, badminton, peteca, squash, entre outros).

HABILIDADE(S):
(EF35EF05P4) Experimentar e fruir os elementos básicos constituintes dos diversos tipos de es-
portes de campo e taco, rede/parede e invasão prezando pela inclusão, cooperação e solidariedade.
(EF35EF06P4) Reconhecer os conceitos de jogo e esporte identificando as formas de construção e
aplicação de combinados e regras em cada uma destas práticas corporais.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— E sportes de campo e taco, rede/parede e invasão: características e elementos comuns
(arremessar, correr, lançar, chutar e saltar).
— Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
— Jogos e esportes: regras, combinados e aplicações.

INTERDISCIPLINARIDADE(S):
Arte:
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no
contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Prezados pais e responsáveis, Caro estudante!
Não fique limitado aos
textos contidos nas au-
Estamos vivenciando um momento de propa- Fique tranquilo para re- las. Se tiver acesso à in-
gação da COVID-19. Para não interrompermos alizar as atividades de ternet use o google para
o aprendizado sistematizado preparamos educação física propos- aprender mais.
este plano de estudo dividido em aulas/se- tas abaixo. Além é claro, de conver-
mana — mês, que deverá ser realizado pelos Ser organizado e discipli- sar com as pessoas de
estudantes em seu espaço de vivência. As nado são competências sua casa sobre os assun-
atividades que seguem referem-se ao com- para uma vida de qualida- tos das aulas.
ponente curricular educação física do primei- de. Então, construa uma Três ideias para ocupar a
ro bimestre. Contamos com sua colaboração rotina para suas semanas. rotina das crianças e ado-
para auxiliar o estudante na organização do Escreva-a em seu cader- lescentes durante a qua-
tempo e no cumprimento das atividades. Para no. Ela deve ter os horá- rentena: caderno de roti-
isso sugerimos a organização de uma rotina rios de estudo, de brincar na esportiva. Impulsiona.
diária onde ele tenha tempo para os estudos, e de ajudar em casa. Https://impulsiona.org.
mas perceba que também poderá brincar e Faça com atenção e di- br/cadernos-rotina-qua-
auxiliar nas tarefas do dia a dia da casa. virta-se! rentena/

80
ATIVIDADES
Na aula passada conhecemos o Sudoku, um jogo de raciocínio e concentração. Agora
vamos conhecer o Tênis de Mesa e o Ping-pong.

1 — Você já ouviu falar do ping-pong ou o tênis de mesa?

Sabe quais são as diferenças entre o ping-pong e o tênis de mesa? Vamos


conhecê-las.

Apesar de serem muito parecidos ao jogar, observem a seguir as diferenças:


• o tênis de mesa é um esporte e o ping-pong é considerado uma atividade recreativa;
• as raquetes se diferenciam pois no ping-pong ela já está pronta e no tênis de
mesa você, o jogador, pode montar a sua raquete e deve ser certificada pela
Federação Internacional de Tênis de Mesa (ITTF);
• a bola do ping-pong é mais leve.

2 — Vamos conhecer a história do tênis de mesa.

81
3 — Vamos jogar?
Para isso temos de construir nossa raquete, demarcar nosso espaço de brincar e
criar nossas regras. Após montada sua raquete escolha uma bolinha leve, demarque
um espaço como no desenho abaixo, faça uma divisão do espaço com barbante e
convide alguém que está em casa com você para jogar. Você também pode brincar
de rebatidas na parede.

82
Preparado o material está na hora de criar as suas regras.
Conheça um pouco do jogo e construa as regras para sua brincadeira. Escreva essas
regras em seu caderno.

83
SEMANA 3

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Esportes.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e pólo aquático,
entre outros).

HABILIDADE(S):
(EF35EF05P4) Experimentar e fruir os elementos básicos constituintes dos diversos tipos de es-
portes de campo e taco, rede/parede e invasão prezando pela inclusão, cooperação e solidariedade.
(EF35EF06P4) Reconhecer os conceitos de jogo e esporte identificando as formas de construção e
aplicação de combinados e regras em cada uma destas práticas corporais.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— E sportes de campo e taco, rede/parede e invasão: características e elementos comuns
(arremessar, correr, lançar, chutar e saltar).
— Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
— As definições de esporte no Brasil: origem e significados.
— Jogos e esportes: regras, combinados e aplicações.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Prezados pais e responsáveis, Caro estudante! Não fique limitado aos tex-
tos contidos nas aulas. Se
Estamos vivenciando um momento de Fique tranquilo para realizar tiver acesso à internet use o
propagação da COVID-19. Para não in- as atividades de educação google para aprender mais.
terrompermos o aprendizado sistema- física propostas abaixo. Além é claro, de conversar
tizado preparamos este plano de estu- Ser organizado e disciplina- com as pessoas de sua casa
do dividido em aulas/semana — mês, do são competências para sobre os assuntos das aulas.
que deverá ser realizado pelos estu- uma vida de qualidade. En-
Três ideias para ocupar a
dantes em seu espaço de vivência. As tão, construa uma rotina
rotina das crianças e ado-
atividades que seguem referem-se ao para suas semanas. Escre- lescentes durante a quaren-
componente curricular educação fí- va-a em seu caderno. Ela tena: Caderno de rotina es-
sica do primeiro bimestre. Contamos deve ter os horários de es- portiva. Impulsiona. https://
com sua colaboração para auxiliar o tudo, de brincar e de ajudar impulsiona.org.br/cadernos-
estudante na organização do tempo e em casa. -rotina-quarentena/
no cumprimento das atividades. Para Faça com atenção e divirta-
https://www.esportelandia.
isso sugerimos a organização de uma se!
com.br/handebol/tudo-so-
rotina diária onde ele tenha tempo para
bre-handebol/. Acesso em:
os estudos, mas perceba que também
07 junho 2020.
poderá brincar e auxiliar nas tarefas do
dia a dia da casa.

84
ATIVIDADES
Iniciaremos mais uma semana com nossos estudos sobre os esportes. Convido você a
entender um pouco mais sobre o Handebol.
— Você conhece o esporte Handebol? Já praticou este esporte? Sabe da sua história...
regras… e suas características?

1 — Escreva em seu caderno o que você sabe sobre o esporte Handebol.

CONHECENDO O ESPORTE...
Handebol (do inglês handball) é uma modalidade desportiva criada pelo alemão Karl
Schelenz, da Escola Normal de Educação Física de Berlim, durante a Primeira Guerra
Mundial, em 1919. Baseou-se em outros desportos praticados desde fins do século XIX,
na Europa setentrional e no Uruguai. O jogo, inicialmente, era praticado na relva, em
um campo similar ao do futebol, com dimensões entre 90m a 110m de comprimento e
entre 55m a 65m de largura, com a área de baliza (mesmo que gol no Brasil) com raio
de 13m, a baliza com 7,32m de largura por 2,44m de altura (a mesma usada no futebol),
e era disputado por duas equipes de onze jogadores cada, sendo a bola semelhante à
usada na versão de sete jogadores.

No início, o handebol era praticado apenas por moças e as primeiras partidas foram
realizadas nos arredores de Berlim. Pouco depois, o desporto passou a ser praticado
por homens e logo se espalhou por toda a Europa.

Em 1927, foi criada a Federação Internacional de Handebol Amador (FIHA), porém, em


1946, durante o congresso de Copenhaga, os suecos oficializaram o seu handebol de
salão para apenas 7 jogadores por equipe, passando a FIHA a denominar-se Federação
Internacional de Handebol (FIH), e o jogo de 11 jogadores passou para segundo plano.

Em 1933 foi criada a federação alemã que, três anos depois, introduzia o handebol nos
Jogos Olímpicos de Berlim. No dia 26 de fevereiro de 1940, foi fundada, em São Paulo,
a Federação Paulista de Handebol, mas o desporto já era praticado no Brasil desde
1930. Até 1950, a sede da FIH era na Suécia. Transferiu-se no ano seguinte para a Suíça.
A  primeira vez que o handebol foi disputado em Jogos Olímpicos foi em 1936, depois foi
retirado e voltou em 1972, já na sua nova versão (de 7 jogadores) e em 1976 o handebol
feminino também passou a fazer parte dos Jogos Olímpicos.
(Fonte: Wikipédia)

85
Além das Olimpíadas, a principal competição de handebol é o Campeonato Mundial de
Handebol, que acontece a cada dois anos, sempre em anos ímpares. O melhor resultado
já alcançado pelo Brasil no handebol foi o título do Campeonato Mundial de Handebol
Feminino de 2013.
(ANDRADE, 2019).

Regras do Handebol:
Tem como objetivo marcar gols, arremessando a bola contra a baliza defendida pelo
adversário. Assim como ocorre no futebol, um gol somente é assinalado se a bola ul-
trapassar totalmente a linha de fundo. A quadra possui 40 por 20 metros. De cada lado,
estão os respectivos gols que medem 2 por 3 metros.
(ANDRADE, 2019).

A bola de handebol é feita de couro ou material sintético. Ela deve ser esférica e sua
superfície não pode ser brilhante nem escorregadia. O peso e a circunferência da bola
variam de acordo com as categorias:

86
• 58-60  cm e 425-475  g (tamanho 3 — H3L), para homens e equipes juvenis mascu-
linas (acima de 16 anos).
• 54-56  cm e 325-375  g (tamanho 2 — H2L), para mulheres e equipes juvenis femi-
ninas (acima de 14 anos) e equipes masculinas adolescentes (com idade entre 12
e 16 anos).
• 50-52  cm e 290-330  g (tamanho 1 — H1L), para equipes femininas de crianças (8 e
14 anos) e equipes masculinas de crianças (entre 8 e 12 anos).

Para que aconteça uma partida de handebol, cada equipe deverá ter 7 jogadores, sen-
do um goleiro e seis jogadores de linha. Um jogador que for identificado como goleiro
pode se tornar jogador de linha a qualquer momento durante a partida. Para dar início a
partida, a equipe deverá ter o mínimo de 5 jogadores em quadra. Caso haja expulsões,
a partida pode continuar mesmo se uma equipe ficar com menos de 5 jogadores na
quadra, dependendo dos árbitros julgarem a permanência do jogo ou suspensão defi-
nitiva da partida. As substituições são livres, e os times podem ter até 7 jogadores no
banco de reservas, totalizando 14 atletas.

Agora que você já conheceu sobre a história e algumas regras do jogo, vamos apresen-
tar alguns fundamentos básicos do Handebol:
• Empunhadura: consiste em segurar a bola de maneira correta com uma das
mãos e é um dos fundamentos mais básicos no handebol.
• Recepção: é o ato de receber a bola e conseguir dominá-la. Normalmente é exe-
cutada com as duas mãos, mas jogadores de alto nível técnico são capazes de
fazê-la com apenas uma das mãos.
• Passe: consiste em lançar a bola para um companheiro de equipe sem deixar
que o adversário faça a interceptação.
• Arremesso: essa é a ação que finaliza a jogada e busca atingir a baliza adversária
para marcar o gol, ou seja, lançar a bola em direção ao gol buscando finalizar a
ação com o ponto.
• Finta: é o fundamento utilizado para tentar se desvencilhar da marcação, enga-
nando o adversário. Para isso, são feitos movimentos de mudança de direção e
de ritmo.
• Drible: ato de quicar a bola no chão, em progressão, mantendo o domínio da
mesma.

87
2 — Agora que você já conheceu os fundamentos do Handebol, vamos praticá-los? Peça
a ajuda de um adulto de sua casa para esta atividade.
Material: Bola (a que tiver em casa ou caso não tenha poderá fazer uma bola de
papel ou de meia que não utiliza mais).

1º) Fique distante da pessoa que está te ajudando nesta atividade (aproximada-
mente 2 metros). Vocês deverão lançar a bola para o outro buscando realizar os
fundamentos: empunhadura, recepção e passe. Após realizarem 10 vezes cada
fundamento, aumentar a distância gradativamente até atingirem a distância de
4 metros.

2º) Vamos treinar a finta? Você estará com a bola e seu colaborador na atividade
fará a marcação tentando retirar a bola de sua mão. Para esta atividade você
poderá usar, não somente os passos, mas também o giro sobre um pé. Demar-
que seu espaço e vamos praticar!

3º) Desloque-se quicando a bola no chão. Delimite o seu espaço e utilize obstáculos
que tiver em casa (balde, corda, bola, etc.)

• Ao finalizar de praticar estas atividades, registre em seu caderno suas dificul-
dades ao realizar os exercícios, o que você mais gostou sobre o Handebol e
quais suas curiosidades sobre este esporte.

88
SEMANA 4

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Brincadeiras e Jogos.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
Brincadeiras e Jogos populares do Brasil e do mundo, Brincadeiras e Jogos de matriz africana.

HABILIDADE(S):
(EF35EF03P4) Registrar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), os
elementos constituintes das brincadeiras e dos jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo
os de matriz africana, valorizando a vivência, a experimentação e a fruição como formas legítimas
de produção e reprodução de saberes sociais e culturais.
(EF35EF04P4) Experimentar com autonomia e em diversos tempos e espaços, Brincadeiras e Jogos
populares do Brasil e do mundo, incluindo os de matriz africana, reconhecendo limites e possibilida-
des dos materiais e espaços disponíveis.

CONTEÚDOS RELACIONADOS:
— Identidade cultural do povo brasileiro: jogos e brincadeiras.
— Jogos e brincadeiras como patrimônio cultural.
— Jogos e brincadeiras pelas regiões brasileiras.

INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte:
(EF15AR24P4) Caracterizar e experimentar, brinquedos, brincadeiras, jogos, danças e canções, no
contexto da cultura mineira e regional da cultura, de diferentes matrizes estéticas e culturais.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS DICAS PARA O


QUER SABER MAIS?
E RESPONSÁVEIS ESTUDANTE
Prezados pais e responsáveis, Caro estudante! Não fique limitado aos
Estamos vivenciando um momento de Fique tranquilo para reali- textos contidos nas aulas.
propagação da COVID-19. Para não inter- zar as atividades de educa- Se tiver acesso à internet
rompermos o aprendizado sistematizado ção física propostas abaixo. use o google para apren-
der mais.
preparamos este plano de estudo dividido Ser organizado e discipli-
em aulas/semana — mês, que deverá ser Além é claro, de conver-
nado são competências
realizado pelos estudantes em seu espaço sar com as pessoas de sua
para uma vida de qualida-
de vivência. As atividades que seguem re- casa sobre os assuntos
de. Então, construa uma
ferem-se ao componente curricular edu- das aulas.
rotina para suas semanas.
cação física do primeiro bimestre. Conta- Escreva-a em seu cader- Três ideias para ocupar a
mos com sua colaboração para auxiliar o no. Ela deve ter os horários rotina das crianças e ado-
estudante na organização do tempo e no de estudo, de brincar e de lescentes durante a qua-
cumprimento das atividades. Para isso su- ajudar em casa. rentena: caderno de roti-
gerimos a organização de uma rotina diá- na esportiva. Impulsiona.
ria onde ele tenha tempo para os estudos, Faça com atenção e divir-
H ttps://impulsiona.org.
mas perceba que também poderá brincar ta-se!
br/cadernos-rotina-qua-
e auxiliar nas tarefas do dia a dia da casa. rentena/

89
ATIVIDADES
Agora é hora de conhecer um pouco sobre as brincadeiras e os jogos de outras regiões
brasileiras.

1 — Para começar pinte o mapa do Brasil separado por regiões, por cores e crie uma
legenda.

90
2 — Agora que já identificamos onde fica cada região, vamos conhecer algumas brinca-
deiras populares, que são passadas por várias gerações, em cada uma delas.

91
92
Agora que conheceu brincadeiras das 5 regiões do Brasil, escolha uma de cada região
e pratique.

ATIVIDADE 3
1 — Escreva em seu caderno qual a escolhida de cada região, e em seguida, mude as
regras de uma delas e descreva para depois levar para seus amigos conhecerem.

REFERÊNCIAS

SEMANA 1
História do SUDOKU, pág. 2
Sudoku. Wikipédia. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Sudoku#Hist%C3%B
3ria. Acesso em: 01 junho 2020.

Atividade 6, pág. 3
Três ideias para ocupar a rotina das crianças e adolescentes durante a quarentena:
Caderno de rotina esportiva. Impulsiona. Disponível em: https://impulsiona.org.
br/cadernos-rotina-quarentena/. Acesso em: 01 junho 2020.

93
SEMANA 2
Figura 1 e 2, pág. 5
Tênis de Mesa com material alternativo. Tênis de mesa: uma proposta lúdica. Impulsio-
na. Disponível em: https://impulsiona.org.br/tenis-de-mesa-com-material-alterna-
tivo/). Acesso em: 01 junho 2020.

Figura 4, pág. 6
Tênis de Mesa com material alternativo. Tênis de mesa: uma proposta lúdica. Impulsio-
na. Disponível em: https://impulsiona.org.br/tenis-de-mesa-com-material-alterna-
tivo/). Acesso em: 01 junho 2020.

SEMANA 3
História do Handebol, págs. 7 e 8
Andebol. Wikipédia. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Andebol. Acesso em:
07 junho 2020.

ANDRADE, G. Tudo sobre handebol: história, regras, posições e fundamentos. Espor-


telândia, 2019. Disponível em: https://www.esportelandia.com.br/handebol/tudo-
sobre-handebol/. Acesso em: 07 junho 2020.

Figura 1, pág. 8
Disponível em:https://cdn.shortpixel.ai/client/q_glossy,ret_img,w_560/https://www.es
portelandia.com.br/wp-content/uploads/2019/10/historia-handebol.png. Acesso
em: 07 junho 2020.

Regras do Handebol, pág. 8


ANDRADE, G. Tudo sobre handebol: história, regras, posições e fundamentos. Espor-
telândia, 2019. Disponível em: https://www.esportelandia.com.br/handebol/tudo-
sobre-handebol/. Acesso em: 07 junho 2020.

Figura 2, pág. 8
Disponível em: https://image.freepik.com/vetores-gratis/campo-de-handebol-com-
vista-em-perspectiva_23-2147867357.jpg. Acesso em: 07 junho 2020.

94
Fundamentos do Handebol, pág. 9
ANDRADE, G. Tudo sobre handebol: história, regras, posições e fundamentos. Esporte-
lândia, 2019. Disponível em: https://www.esportelandia.com.br/handebol/tudo-so-
bre-handebol/. Acesso em: 07 junho 2020.

SEMANA 4
Figura 1, pág. 10
Disponível em: https://comodesenharbemfeito.com.br/wp-content/uploads/2019/10/ma
pa-do-brasil-para-colorir-e-imprimir-2.jpeg. Acesso em: 04 junho 2020.

Brincadeiras populares, págs. 11 a 13


15 Brincadeiras populares de todas as regiões. Dentro da História. Janeiro, 2019. Dispo-
nível em: https://www.dentrodahistoria.com.br/blog/entretenimento-e-diversao/
brincadeiras-e-atividades/15-brincadeiras-populares-de-regioes/?socialminer-
bounce=true&smid=4-22. Acesso em: 04 junho 2020.

Figura 2, pág. 11
Disponível em: https://st2.depositphotos.com/1012125/5597/v/450/depositphotos_5597
2839-stock-illustration-child-jumping-over-hopscotch.jpg. Acesso em: 04 junho 2020.

Figura 3, pág. 12
Disponível em: https://i.pinimg.com/236x/35/1e/39/351e398a2381d25709d3e730ab23eb
d3--cultural-childhood.jpg. Acesso em: 04 junho 2020.

Figura 4, pág. 12
Disponível em: http://f.i.uol.com.br/folha/mapadobrincar/images/11332743.jpeg. Aces-
so em: 04 junho 2020.

Figura 5, pág. 13
Disponível em: https://i0.statig.com.br/bancodeimagens/bx/3d/48/bx3d4870a7p2vi4tel
m6b0mzt.jpg. Acesso em: 04 junho 2020.

95
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: LEITURA e PRODUÇÃO DE TEXTO
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12

SEMANA 1

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Língua portuguesa:
Leitura e compreensão de gêneros textuais.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS


DICAS PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
E/OU RESPONSÁVEIS
Prezados pais e/ou responsáveis, Caro Estudante, Dicas de materiais, sites
e links para consulta:
A relação entre os pais ou responsá- Neste momento, você já notou que
veis e a escola é fundamental para o há diversas formas para aprender- Os melhores textos dos
sucesso escolar de um estudante. mos e buscarmos o conhecimento. melhores escritores. Dis-
Ler, escrever, cantar, dançar, as- ponível em: http://www.
É muito importante que observem sistir filmes e vídeos, navegar pela releituras.com/. Acesso
cada dificuldade e deem o apoio ao internet e dialogar com as pessoas em: 31 de maio de 2020.
estudante quando ele estiver desen- mais próximas são várias das formas
volvendo as atividades remotas. que temos para desenvolver e co- Trailer do filme “O pe-
queno Príncipe”. Dispo-
Neste momento, as famílias assu- nhecer sobre diversos assuntos. nível em: https://youtu.
Cada conhecimento que você apren-
mem uma responsabilidade de extre- be/7WoO-luLshk. Acesso
de, descobre ou estimula faz parte
ma importância na escolarização do em: 10 de junho de 2020.
do seu crescimento, colaborando di-
estudante mantendo uma rotina de retamente com o seu sucesso, pois
estudos e o processo de aprendiza- você se torna informado e crítico da- Home sobre “O peque-
no Príncipe”. Disponível
gem em movimento. quilo que agora sabe. em: http://www.opeque-
Incentive o estudante em realizar as Então, continue se dedicando sem- noprincipe.com/index.
atividades deste material, apresen- pre nos estudos escolares e a todas html. Acesso em: 10 de ju-
tando-lhe a necessidade de fazê-las as formas de aprender e buscar co- nho de 2020.
nhecimento, pois isso é internaliza-
com compromisso e seriedade.
do e só vai lhe levar ao sucesso e ao
alcance dos seus sonhos.

96
RESGATANDO CONHECIMENTOS

Caro estudante,
Continuamos com o PET — Plano de Estudos Tutorado, de Leitura e produção textual
aprimorando as atividades que envolvem leitura, interpretação, produção escrita. Ele
traz dicas importantes para sua rotina de estudos!

LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS

Texto. PNLD — Ápis língua portuguesa, 5º ano: ensino fundamental. 3ª   edição. São Paulo: Ática, 2017.
Texto disponível em: https://www.aticascipione.com.br/pnld/edital/pnld-2019/obra/2490759/ . Acesso em: 31 de maio de 2020.

Ler é imaginar, criar e projetar um novo saber.


Simone Helen Drumond

Quando você lê um texto sozinho, atribui um sentido a ele. Para isso, mobilizou seus
próprios conhecimentos prévios, saberes sobre o gênero utilizado ou sobre o autor,
realizou inferências e antecipou fatos. O resultado dessa experiência vai muito além
das palavras escritas pelo autor, que são modificadas e avaliadas de acordo com a sua
experiência de leitor.

97
No entanto, na leitura compartilhada o significado é ampliado, pois você ouve as
interpretações de outros colegas e de outras pessoas, analisa seus argumentos diante
de experiências diferentes. Isso faz com que você perceba outros pontos de vista, o
que faz com que reveja seus próprios conceitos e obtenha outros resultados possíveis:
modificando e ampliando seus conhecimentos. A atividade abaixo irá ajudar a com-
preender melhor.

ATIVIDADE 1   Leitura coletiva.

Carta. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/4916/sujeito-historico-


mudancas-e-permanencias-no-cotidiano. Acesso em: 31 de maio de 2020.

98
Após fazer a leitura da carta da avó Lia, você irá identificar as principais marcas daque-
la época e o que era comum àquelas crianças.
1. Leia a carta sozinho e em seguida com seus familiares. Se você tem avós leia
a carta para eles. E peça a eles que relatem algum caso sobre a infância deles.
Registre em seu caderno.
2. Agora use sua criatividade. Imagine que a avó Lia é sua avó e faça uma carta res-
pondendo a carta dela.

ATIVIDADE 2   Leitura e interpretação de texto.


Nesta atividade, trataremos de um gênero textual humorístico que tem o intuito de
causar risos, isso mesmo, a Anedota ou Piada.
São textos populares que vão sendo contados em ambientes informais e que, nor-
malmente, não possuem um autor. Trata-se de um texto narrativo simples em que,
geralmente, há presença de enredo, personagens, tempo e espaço.
TEXTO 1
O papagaio do navio
Um dia o mágico foi se apresentar no navio. O capitão amou o truque e deixou o
mágico ficar por lá mesmo, fazendo shows todas as noites. Só que o papagaio, a
menina dos olhos do capitão, de tanto observar o mágico treinando, decifrou
todos os truques, e começou a gritar os segredos no meio das apresentações:
— O coelho está ali, debaixo da mesa!!
— A carta tá na outra manga dele!!
— O lenço tava no bolso!!!
E o mágico sentia mesmo era vontade de matar o tal bicho e colocar na panela,
mas se fizesse isso tava desempregado. Até que um dia, o navio foi atingido por
uma tempestade e afundou. Não sobreviveu ninguém, só o mágico e o danado do
papagaio. E os dois se seguraram por três dias e três noites nas madeiras que
restavam do navio.
Até que, no 4o dia, o bicho falou:
– Tá bom, desisto. Onde é que você enfiou o navio?!
Texto disponível em: http://danuzamorais.blogspot.com/2012/04/o-papagaio-do-navio.html.
Acesso em: 31 de maio de 2020.

Responda às questões a seguir:

1. Quais mágicas o mágico fazia todas as noites?

99
2. Quais segredos o papagaio revelou?

3. Como o mágico se sentiu quando o papagaio revelou para o público os seus truques?

4. Por que o papagaio disse “desisto”? Ele desiste de quê?


ATIVIDADE 3   Leitura e interpretação de texto.

TEXTO 2
Aluno espertinho
No primeiro dia de aula, a professora passou uma lição de casa. No outro dia, ela
cobrou o dever dos alunos:
— Todos fizeram sua lição de casa?
Todos os alunos disseram que sim, menos o João. A professora perguntou:
— Por que você não fez sua lição de casa, João?
— Ora, professora, porque eu moro em apartamento.
Texto disponível em: http://piadasinfantis.blogspot.com/2008/09/sala-de-aula.html. Acesso em: 31 de maio de 2020.

Agora responda:

1. Identifique qual é o gênero textual desta atividade.

2. Qual é a graça deste gênero textual?

3. Qual a intenção que o autor tem ao fazer uma piada?

100
ATIVIDADE 4   Leitura e compreensão do texto.

  O Caderno
Toquinho

Sou eu que vou seguir você


Do primeiro rabisco até o be-a-bá.
Em todos os desenhos coloridos vou estar:
A casa, a montanha, duas nuvens no céu
E um sol a sorrir no papel.

Sou eu que vou ser seu colega,


Seus problemas ajudar a resolver.
Te acompanhar nas provas bimestrais, você vai ver.
Serei de você confidente fiel,
Se seu pranto molhar meu papel.

Sou eu que vou ser seu amigo,


Vou lhe dar abrigo, se você quiser.
Quando surgirem seus primeiros raios de mulher
A vida se abrirá num feroz carrossel
E você vai rasgar meu papel.
O que está escrito em mim

Comigo ficará guardado, se lhe dá prazer.


A vida segue sempre em frente, o que se há de fazer.
Só peço a você um favor, se puder:
Não me esqueça num canto qualquer.
Fonte: LyricFind
Compositores: Antonio Pecci Filho / Lupicinio Morais Rodrigues
Letra de O Caderno © Universal Music Publishing Group
O Caderno — Toquinho. Música disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=y-ZaQkPnf4k. Acesso em: 31 de maio de 2020.

Leia a letra da música do cantor e compositor Toquinho, “Caderno” e anote as palavras


ou expressões que não fazem parte do seu dia a dia. Em seguida, responda as ativida-
des abaixo:
• A música é uma fala de um objeto a uma pessoa? Qual é esse objeto?

101
• Qual foi o pedido feito pelo caderno ao menino?

• Se você fosse o menino(a), o que responderia ao caderno?

• Quais são os significados das expressões: “be-a-bá” e “Vou lhe dar abrigo, se você
quiser”.

102
SEMANA 2

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Língua portuguesa:
Leitura e interpretação de gêneros do campo de vida cotidiana.
Ciências:
Como funciona o PROTETOR SOLAR? O disfarce dos bichos.
Geografia:
Meio Ambiente e a Água.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

Caro estudante, as atividades desta semana envolvem a leitura e a interpretação de


texto de diversos gêneros textuais.
Leia com bastante atenção cada texto e responda as questões em cada atividade.
Anote as suas dúvidas.

TEXTO 1

Texto disponível em: http://3dirednc.blogspot.com/2017/10/feliz-dia-das-criancas.html. Acesso em: 31 de maio de 2020.

103
TEXTO 2

O DISFARCE DOS BICHOS


Você já tentou pegar um galhinho seco e ele virou bicho, abriu as asas e voou? Se isso
aconteceu é porque o graveto era um inseto conhecido como “bicho-pau”.
Ele é tão parecido com um galhinho, que pode ser confundido com o graveto.
Existem lagartas que se parecem com raminhos de plantas. E há grilos que imitam folhas.
Muitos animais ficam com a cor e a forma dos lugares em que estão. Eles fazem isso
para se defender dos inimigos ou capturar outros bichos que servem de alimento.
Esses truques são chamados de mimetismo, isto é, imitação.
O cientista inglês Henry Walter Bates foi quem descobriu o mimetismo. Ele passou 11
anos na selva amazônica estudando os animais.
MAVIAEL MONTEIRO, JOSÉ. Bichos que usam disfarces para defesa. Folhinha, 6 de Nov. 1993.

TEXTO 3

COMO FUNCIONA O PROTETOR SOLAR?


Para muitos de nós, ele é companhia apenas na praia, mas deveria estar grudado na
gente durante a prática de qualquer atividade ao ar livre. O protetor solar não só pre-
vine queimaduras doloridas, como também é um aliado para evitar doenças causadas
pela exposição aos raios solares.

Imagem disponível em: http://chc.org.br/como-funciona-o-protetor-solar/. Acesso em: 31 de maio de 2020.

O Sol é fonte de luz e calor que beneficia a Terra. Porém, ele emite uma radiação chamada
ultravioleta, que é altamente energética e que, em excesso, pode alterar a composição
das células de nossa pele. Esse órgão, a pele, que recobre o corpo inteiro, tem suas células
renovadas o tempo todo e essas células novas, expostas ao sol em excesso, podem nascer
modificadas e dar origem a outras células com alterações. A pele, então, pode vir a apre-
sentar manchas, enrugar e até desenvolver doenças como o câncer. Por isso, o uso do pro-

104
tetor solar é muito importante. Ele funciona como um guarda-sol invisível para nossa pele.
ATIVIDADE 1   Leitura e interpretação textual — TEXTO 1:

• Qual é a ideia principal do texto?

• Quem é responsável por um mundo melhor?

• Que atitudes podemos ter para que o “riso esteja no ar”, sem ser um sonho?

• O que você acha que o homem tem feito que tem prejudicado o mundo?

ATIVIDADE 2   Leitura e interpretação textual — TEXTO 2:


O bicho-pau se parece com:
a) Florzinha b)  Folhinha
c) Galhinho d)  Raminho


Os insetos que imitam folhas são:
a) As lagartas b)  As borboletas
c) Os grilos d)  Os gafanhotos

• Pesquise:
a) Por que muitos animais ficam com a cor e a forma dos lugares em que estão?

b) Você sabe o que é mimetismo? Pesquise sobre esse assunto.

Atividade adaptada, disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/


2018/09/texto-o-disfarce-dos-bichos-jose.html. Acesso em: 31/05/2020.

ATIVIDADE 3   Leitura e interpretação textual — TEXTO 2:

“O título é sempre o primeiro a levantar expectativas quanto ao conteúdo do texto.


A  partir dele fazemos uma série de suposições iniciais que depois podem ser modifi-

105
cadas ou confirmadas.”

• Que ideias foram despertadas pela leitura do título do texto 2? E depois da leitura
do texto, o que você entendeu? Comente.

ATIVIDADE 4   Produção textual:

Após a leitura dos três textos, você fará uma produção de texto que tenha:
• Um dos três assuntos dos textos apresentados;
• Sua opinião sobre o tema;
• No mínimo 3 parágrafos com 15 linhas no total.

Faça em seu caderno.

106
SEMANA 3

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Língua portuguesa:
Leitura e interpretação de gêneros do campo de vida cotidiana — Diário.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

Caro estudante, nesta semana vamos estudar sobre gênero textual DIÁRIO.
O diário é um tipo de texto pessoal em que uma pessoa relata experiências, ideias,
opiniões, desejos, sentimentos, acontecimentos e fatos do cotidiano.
O diário de leitura também é um texto que, como o próprio nome sugere, é um diário,
ou seja, que conta fatos do dia a dia e o mais importante: é um texto que apenas você
irá ler.
A seguir apresentaremos trechos retirado do livro “O diário escondido da Serafina” da
autora Cristina Porto.
Querido diário,
Sabe como a minha mãe resolveu comemorar o aniversário do
meu pai? De um jeito muito simples: preparando, no capricho, um
belo frango com polenta e salada de rúcula (a comida preferida
dele) para o jantar. E convidando o seu Nono para vir jantar com a
gente.
Mas sabe da maior? Na última hora, ela faz a polenta virar bolo e encheu de veli-
nhas! Foi tão engraçado! Um aniversário bem diferente o meu pai teve este ano.
Mas o melhor de tudo foi a frente fria que chegou do Sul daquele jeito na madru-
gadinha do dia 2. Por causa dela, o meu pai estreou no mesmo dia o cachecol que eu
fiz e já saiu para trabalhar com ele no pescoço, todo feliz da vida!
Depois do jantar, então, o sorriso dele ia até as orelhas!
Meu pai é mesmo uma pessoa maravilhosa: fica feliz e contente com qualquer
agradinho que a gente faça! Pode ser em forma de carinho mesmo, beijo e abraço e
cafuné, ou de comida, ou de bilhetinhos, cartas, cartões, ou qualquer lembrancinha
boba, que a gente mesmo faça.

107
É muito fácil agradar e amar um pai, como o meu, diário.
Tchau. Vou parar porque preciso estudar para a prova de Matemática na casa do
Tadeu.
P.S.: Esqueci de dizer qual foi a sobremesa: manjar-branco com fios de ovos. Hum....
Que delícia!
Porto, Cristina. O diário escondido de Serafina. São Paulo: Ática, 1997.
Vocabulário:
Polenta: alimento pastoso feito de fubá de milho cozido com água e sal.
Cafuné: carinho que se faz na cabeça de alguém.
Texto — Querido diário. Disponível em: https://pt.scribd.com/doc/237357514/O-Diario-Escondido-de-Serafina.
Acesso em: 31 de maio de 2020.

ATIVIDADES

ATIVIDADE 1   Responda com apenas uma palavra:

a) Sobre qual assunto Serafina escreveu? .


b) O que Serafina deu de presente ao pai dela? .
c) O que Serafina acha do pai dela? .
d) Qual foi a sobremesa feita? .

ATIVIDADE 2   Preste atenção! Reescreva as frases abaixo, colocando a letra maiús-


cula no lugar certo:

a) o nome do meu país é brasil.

b) o carro do sr.paulo matos está no estacionamento.

c) o nome das meninas são: maria, mariana, marcela.

ATIVIDADE 3   Compreensão do texto:


Por que Serafina considerou simples e diferente a forma como a mãe preparou o
aniversário do pai?

108
ATIVIDADE 4   Produção textual.
Agora é com você...
Selecione um dia da semana, que já pode ter passado ou nos próximos dias, e elabo-
re uma página como se estivesse escrevendo em um diário.
Como esse texto será produzido e provavelmente lido por outras pessoas, não há
necessidade de você contar histórias e momentos que você não queira que outros
tenham conhecimento.
Lembre-se dos seguintes pontos para elaboração de um DIÁRIO:
Estrutura Textual: Como Fazer um Diário?
Embora não apresentem uma estrutura fixa, os textos dos diários podem ser estru-
turados da seguinte maneira:
• Data e Local: são indicadas no início do texto o local e a data em que foi escrito,
como numa carta.
• Vocativo: Geralmente é incluído no começo do texto como: “querido diário”,
“querido amigo diário”. Em alguns casos, as pessoas preferem inventar um nome
fictício para ele, como se fosse um amigo íntimo.
• Corpo de Texto: onde se desenvolvem os relatos diários, as ideias e as sensa-
ções do autor.
• Assinatura: normalmente, os diários são assinados a cada dia. No final do texto,
aparecem o primeiro nome do autor. Antes disso, alguns apresentam uma
expressão de despedida: “boa noite”, “abraços”, “até amanhã”.

109
SEMANA 4

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Língua portuguesa:
Sinopse; compreensão leitora. Artigo de opinião.
Ciências:
Educação ambiental.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

Caro estudante, nesta semana vamos estudar um pouco sobre como são construídas
as SINOPSES.
SINOPSE
É importante que você entenda o que é uma sinopse, percebendo que se trata de um
resumo, um relato breve ou síntese de uma obra literária ou científica, tais como livros,
espetáculos ou filmes. No caso dos filmes, a sinopse se apresenta como um resumo das
principais ideias, ou seja, das características consideradas essenciais. É importante que
você compreenda que a sinopse tem a função de permitir que o leitor tenha conhecimen-
to sobre o que será abordado, principalmente seus pontos principais. A  sinopse também
pode ter a função de atrair e reter as pessoas para que se interessem (ou não) pela obra.
Sinopse do filme — “Malévola”

Imagem disponível em: https://portalcorreio.com.br/malevola-dona-do-


mal-chega-aos-cinemas-nesta-quinta/. Acesso em: 31/05/2020.

O filme “Malévola” é uma releitura de “A Bela Adormecida”. Na história, uma bela jovem
com asas negras cresce na floresta, mas sua rotina é abalada por um exército invasor
composto por humanos. Determinada a se vingar, a vilã enfrenta uma batalha contra o
rei e amaldiçoa a filha dele, a recém-nascida princesa Aurora.
Texto disponível em: http://cinema.uol.com.br/noticias/redacao. Acesso em: 31 de maio de 2020.

110
Sinopse do filme — “Três Porquinhos e um bebê”
Sinopse: Lembra da história dos três porquinhos que construíram suas casas? Pois
bem, entra em cena o Lobo Mau, um tipo bem sinistro. Ele soprou a casa do primei-
ro porquinho e, naturalmente, ela veio abaixo. A casa do segundo irmão também veio
abaixo. Mas na casa de tijolos, a história mudou de figura. Não conseguindo destruí-la
com seu sopro ele resolveu escalar a chaminé e se deu mal, muito mal. Então o Lobo
Mau mudou de estratégia. Planejou algo mais apavorante: enganar os porquinhos en-
viando um bebê lobo para ser adotado. E quanto este ficasse grande poderia comer os
três irmãos.
DIRETOR(ES): Howard E. Baker
ROTEIRISTA(S): Craig Bartlett
Texto disponível em: https://www.enterplay.com.br/3-Porquinhos-e-Um-Bebe. Acesso em: 31 de maio de 2020.

Sinopse — livro “O Pequeno Príncipe”


Sinopse: O Pequeno Príncipe — Um piloto cai com seu avião no deserto e ali encontra
uma criança loura e frágil. Ela diz ter vindo de um pequeno planeta distante. E ali, na
convivência com o piloto perdido, os dois repensam os seus valores e encontram o
sentido da vida. Com essa história mágica, sensível, comovente, às vezes triste, e só
aparentemente infantil, o escritor francês Antoine de Saint-Exupéry criou há 70 anos
um dos maiores clássicos da literatura universal.
Texto disponível em: http://www.adoroumlivro.com.br/2015/09/resenha-o-pequeno-principe-antoine-de.
html#:~:text=Sinopse%3A%20O%20Pequeno%20Pr%C3%ADncipe%20%2D%20Um,
encontram%20o%20sentido%20da%20vida. Acesso em: 10 de junho de 2020.

ATIVIDADES

ATIVIDADE 1   Compreensão da Sinopse do Filme “Malévola”.


Mesmo que você não tenha assistido ao filme, através da sinopse você conseguirá
responder às questões a seguir:

a) O filme trata da releitura de uma história que já conhecemos há muitos anos.


Qual é essa história? .

b) De acordo com as informações do texto lido, é possível deduzir que a jovem de


asas negras se chama: .

111
c) Na sua opinião, a sinopse do filme apresentou.

(  ) informações resumidas sobre a história para despertar o interesse do públi-


co em assistir ao filme.

(  ) todos os detalhes da história, incluindo seu final, para que o público decida
se quer ou não assistir ao filme.

Justifique sua escolha:

Atividade adaptada. Disponível em: https://novaescola.org.br/questoes/34/a-ideia-e-verificar-se-os-alunos-


leem-e-interpretam-as-questoes-com-base-em-uma-sinopse-de-filme. Acesso em: 31 de maio de 2020.

ATIVIDADE 2   Compreensão da Sinopse do Filme “Três Porquinhos e um bebê”.


Agora vamos analisar a Sinopse e responder:

a) Na frase: “Então o lobo mau mudou de estratégia. Planejou algo mais sinistro e
muito ridículo” qual o significado das palavras sublinhadas?

b) O que o lobo tentou fazer três vezes e não deu certo, fazendo com que ele mu-
dasse de estratégia?

c) O Lobo mudou de estratégia, qual é o grande plano armado para entrar na casa
dos três porquinhos?

Atividade adaptada, disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/11/


conto-os-tres-porquinhos-e-um-bebe-com.html. Acesso em: 31 de maio de 2020.

ATIVIDADE 3   Compreensão da Sinopse do livro “O Pequeno Príncipe”:

a) Quem é o autor do livro?

112
b) Na sinopse, há dois personagens que fazem parte da história. Quem são eles?

c) Há quanto tempo esse livro foi escrito?

d) De acordo com a sinopse do livro, qual é o tema principal da história?

ATIVIDADE 4   Produção Textual


Use sua criatividade agora...
A partir de algum livro, texto ou filme que você já leu ou assistiu faça uma SINOPSE.
Não esqueça de que na SINOPSE você precisa apresentar de forma objetiva os perso-
nagens principais, o tema da história, o autor e o título da obra.
Se puder, escreva no espaço abaixo ou elabore sua SINOPSE no próprio caderno.

Imagem disponível em: https://pt.pixiz.com/frame/Fita-De-Filme-1440240. Acesso em: 10 de junho de 2020.

113
REFERÊNCIAS

FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo dicionário da língua portuguesa. 6ª ed.


Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2007.
FRY, Ron. Como Estudar Melhor. Tradução da 6a. edição norte-americana.
RANGEL, Mary. Dinâmicas de Leitura para sala de Aula. Editora: Vozes, 1995.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. Edição: 6 Editora: Grupo A.
Ápis Língua Portuguesa, 5º ano: ensino fundamental, anos iniciais. Ana Trinconini,
Terezinha Bertini, Vera Marchesi. 3ª edição. São Paulo: Ática, 2017.

SITES CONSULTADOS
Planos de aula com sugestões para usar a distância. Disponível em: https://novaes-
cola.org.br/plano-de-aula. Acesso em: 10 de junho de 2020.
Língua Portuguesa. 4º ano — Sinopse; compreensão leitora. Disponível em: https://
novaescola.org.br/questoes/34/a-ideia-e-verificar-se-os-alunos-leem-e-inter-
pretam-as-questoes-com-base-em-uma-sinopse-de-filme. Acesso em: 10 de
junho de 2020.
Distinguir um fato de uma opinião. Disponível em: https://www.educacao.ma.gov.br/
files/2019/ 06/SD_LP_D14_-Fato-e-opini%C3%A3o-Professor.pdf. Acesso em: 10
de junho de 2020.
Armazém de textos. Disponível em: https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/09/
texto-o-disfarce-dos-bichos-jose.html. Acesso em: 10 de junho de 2020.
Conteúdo aberto — FTD educação. Para aulas em casa. Disponível em: https://con-
teudoaberto.ftd.com.br/category/recursos-para-as-aulas/. Acesso em: 31 de
maio de 2020.

114
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12

SEMANA 1

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Geometria.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS


DICAS PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
E/OU RESPONSÁVEIS
Prezados pais e/ou Caro Estudante, Alguns jogos são ótimos passa-
tempos e ainda contribuem com o
responsáveis,
Neste momento, você já notou que desenvolvimento do conhecimento
A relação entre os pais ou respon- há diversas formas para aprender- e do raciocínio lógico.
mos e buscarmos o conhecimento. Aqui, sugerimos algumas ativida-
sáveis e a escola é fundamental des para você e sua família: jogar
para o sucesso escolar de um es- Ler, escrever, cantar, dançar, as- dominó, caça palavras, montar que-
tudante. sistir filmes e vídeos, navegar pela bra-cabeça e alguns links:
internet e dialogar com as pessoas
É muito importante que observem Pesquise com sua família:
mais próximas são várias das for- Disponível em: https://novaescola.
cada dificuldade e deem o apoio ao mas que temos para desenvolver e org.br/plano-de-aula/4ano/matema-
estudante quando ele estiver de- conhecer sobre diversos assuntos. tica. Acesso em: 08 de junho de 2020.
senvolvendo as atividades remotas. Cada conhecimento que você Se puder, assista aos vídeos:
Neste momento, as famílias as- aprende, descobre ou estimula faz Disponível em: https://www.you-
sumem uma responsabilidade de parte do seu crescimento, colabo- tube.com/watch?v=_gEm11EDh5U.
rando diretamente com o seu su- Acesso em: 08 de junho de 2020.
extrema importância na escolari-
cesso, pois você se torna informa- Disponível em: https://www.you-
zação do estudante mantendo uma tube.com/watch?v=gy tpqzYB2e4.
rotina de estudos e o processo de do e crítico daquilo que agora sabe.
Acesso em: 08 de junho de 2020.
aprendizagem em movimento. Então, continue se dedicando sem- Disponível em: https://www.you-
pre nos estudos escolares e a to- tube.com/watch?v=Dt5R5UQb0xE.
Incentive o estudante em realizar as das as formas de aprender e buscar Acesso em: 08 de junho de 2020.
atividades deste material, apresen- conhecimento, pois isso é interna- Disponível em: https://www.you-
tando-lhe a necessidade de fazê- lizado e só vai lhe levar ao sucesso tube.com/watch?v=RkRhGR1fjCs.
-las com compromisso e seriedade. e ao alcance dos seus sonhos. Acesso em: 08 de junho de 2020.

115
RESGATANDO CONHECIMENTOS

Caro estudante! O objetivo das atividades apresentadas abaixo é proporcionar a observa-


ção, a experimentação, a investigação e a descoberta dos conceitos matemáticos. Desta
forma, os estudantes terão maior autonomia de pensamento, de modo que sejam capa-
zes de observar, refletir e questionar por si mesmo. Jogos, brincadeiras, desafios, uso
das tecnologias, investigação e experimentação são trabalhos que ampliam a capacidade
leitora de gráficos, tabelas, estimativas e quantificações, que por sua vez, ajudam no de-
senvolvimento das aprendizagens dos estudantes em todas as áreas do conhecimento.
Leia o texto com muita atenção e marque as partes importantes para ajudar na com-
preensão.
TÍTULO: POLIEDROS

Poliedros (do latim poli = muitos — e edro = face). São figuras tridimensionais formadas
pela união de polígonos regulares. Ou, dito de outra forma, são sólidos geométricos
formados por faces que são apenas polígonos. Assim, qualquer sólido geométrico, cuja
superfície seja formada somente por polígonos, é um poliedro.

Um poliedro é composto por:

Imagem disponível em: http://matematicacinco.blogspot.com/2010/10/


faces-vertices-e-arestas.html. Acesso em: 13 de maio de 2020.

Faces — são as superfícies planas que constituem um sólido;


Arestas — são os segmentos de reta que são a interseção de duas faces consecutivas;
Vértices — são os pontos de encontro das arestas.
Assim, por exemplo, este sólido geométrico é composto por:

5 faces (uma das quais é a base);


8 arestas;
5 vértices.

Imagem disponível em: https://www.todamateria.com.br/prisma/.


Acesso em: 13 de maio de 2020.

116
O grupo dos poliedros é dividido em outros três grupos: prismas, pirâmides e outros.

1) Prismas: Os prismas são poliedros formados por duas bases que são polígonos
congruentes e paralelas e também por quadriláteros que ligam seus lados corres-
pondentes. Veja:

Imagem disponível em: https://www.todamateria.com.br/poliedro/. Acesso em: 13 de maio de 2020.

2) Pirâmides: As pirâmides são sólidos geométricos formados por uma base, que é
um polígono e um vértice (vértice da pirâmide) que une todas as faces laterais trian-
gulares. Veja:

Imagem disponível em: https://www.pjf.mg.gov.br/secretarias/sds/cpc/modulos/


pism2/2018/matematica/matematica_02.pdf. Acesso em: 13 de maio de 2020.

3) Outros: Os sólidos geométricos que não se enquadram


nas duas categorias anteriores são o que chamamos de ou-
tros. Geralmente são sólidos que possuem uma “face” cur-
va, mas que não rolariam se colocados sobre uma superfície
plana. Um exemplo desse tipo de sólido geométrico pode ser
encontrado na figura a seguir. Observe que o lado curvo des-
se sólido fica voltado para dentro.
Imagem disponível em: https://www.soescola.com/2017/07/atividades-de-matematica-
de-geometria-para-o-4-ano.html/atividades-de-matematica-de-geometria-para-o-
4-ano-faces-vertices-arestas-de-prismas. Acesso em: 13 de maio de 2020.

117
Imagem disponível em: https://www.soescola.com/2017/07/atividades-de-matematica-de-geometria-para-o-4-ano.html/
atividades-de-matematica-de-geometria-para-o-4-ano-faces-vertices-arestas-de-prismas. Acesso em: 13 de maio de 2020.

Imagem disponível em: https://www.soescola.com/2017/07/atividades-de-matematica-de-geometria-para-o-4-ano.html/


atividades-de-matematica-de-geometria-para-o-4-ano-faces-vertices-arestas-de-prismas. Acesso em: 13 de maio de 2020.

118
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as
pesquisas e consultas são permitidas e bem vindas para que você realize com sucesso
as atividades.

Agora vamos praticar? Resolva as atividades abaixo.

ATIVIDADE 1   Observe as falas de duas pessoas abaixo e depois responda:

Imagem disponível em: https://br.pinterest.com/pin/778067273096857588/. Acesso em: 13 de maio de 2020.

Qual o significado da palavra base em cada uma das situações? Que diferenças e seme-
lhanças há nesses significados?

ATIVIDADE 2   Observe as figuras:

Imagem disponível em: https://br.pinterest.com/pin/778067273096857588/. Acesso em: 13 de maio de 2020.

119
a) Faça uma tabela que apresente o número de lados da base, o número de vérti-
ces, de faces e de arestas de cada prisma.

b) Agora, reúna com seus pais para comparar a soma do número de vértices e o
número de faces com o número de arestas em cada caso.

Imagem disponível em: https://br.pinterest.com/pin/778067273096857588/. Acesso em: 13 de maio de 2020.

Justifique sua resposta.

ATIVIDADE 3   Observe os poliedros e complete:

     

Imagem disponível em: https://br.pinterest.com/pin/372180356691341137/. Acesso em: 13 de maio de 2020.

120
ATIVIDADE 4   Desafio do Malba Tahan:

No livro “O homem que calculava” de Malba Tahan, encontra-se vários desafios mate-
máticos. Selecionamos o problema dos 21 vasos. Tente fazer a divisão.

“Disse o Xeique, apontando para os três muçulmanos:


— Aqui estão, ó Calculista, os três amigos. São criadores de carneiros em Damasco.
Enfrentam agora um dos problemas mais curiosos que tenho visto. E esse problema é
o seguinte:
— Como pagamento de pequeno lote de carneiros, receberam aqui, em Bagdá, um lote
de vinho, muito fino, composta de 21 vasos iguais, sendo:
•  7 cheios
•  7 meio cheios
•  7 vazios
Querem, agora, dividir os 21 vasos de modo que cada um deles receba o mesmo número
de vasos e a mesma porção de vinho.
Repartir os vasos é fácil. Cada um dos sócios deve ficar com sete vasos. A dificuldade
está em repartir o vinho sem abrir os vasos, isto é, conservando-os exatamente como
estão. Será possível, ó Calculista, obter a solução para este problema?”
Pergunta: Como você faria a divisão sem mexer no conteúdo dos vasos e sem saber a
quantidade de litros?

121
SEMANA 2

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Geometria.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

TÍTULO: CORPOS REDONDOS


Enquanto os poliedros são sólidos geométricos formados apenas por polígonos, cujas
arestas são segmentos de reta, os corpos redondos são aqueles sólidos que possuem
curvas em vez de alguma face e que, se colocados sobre uma superfície plana levemente
inclinada, rolam. São exemplos de corpos redondos: cones, esferas e cilindros. A figura
a seguir mostra um exemplo de cada uma dessas figuras.

Imagem disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/


solidos-geometricos.htm. Acesso em: 13 de maio de 2020.

Na figura, temos: Cone, esfera e cilindro, nesta ordem.

Imagem disponível em: https://www.soescola.com. Acesso em: 13 de maio de 2020.

122
Observação: Como já dissemos, os corpos redondos possuem superfícies curvas; logo, não
possuem faces laterais. Eles também podem ser chamados de sólidos de revolução, haja
vista que são formados pela rotação de uma figura plana (figura geradora) ao redor de seu
eixo — entenda rotação como dar uma volta completa em torno de seu próprio eixo. Veja:

1) Cilindro:

Imagem disponível em: https://alunosonline.uol.com.br/matematica/corpos-redondos.html.


Acesso em: 13 de maio de 2020.

Para formar um cilindro, o paralelogramo gira em torno de seu eixo.

2) Cone:

Imagem disponível em: https://alunosonline.uol.com.br/matematica/corpos-redondos.html.


Acesso em: 13 de maio de 2020.

A formação do cone é dada pela rotação de um triângulo (figura geradora) em torno


do eixo.

3) Esfera:

Imagem disponível em: https://alunosonline.uol.com.br/matematica/corpos-redondos.html.


Acesso em: 13 de maio de 2020.

A figura geradora da esfera é o semicírculo, que gira em torno de seu eixo (rotação)
e forma uma superfície esférica.

123
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as
pesquisas e consultas são permitidas e bem vindas para que você realize com sucesso
as atividades.

Agora vamos praticar? Resolva as atividades abaixo.

ATIVIDADE 1   Identifique, entre as figuras abaixo, aquelas que são chamadas de corpos
redondos. Justifique.

Imagem disponível em: https://www.google.com/search?q=corpos+redondos&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=


2ahUKEwikntmilN_pAhXOHLkGHZzmCY8Q_AUoAXoECA0QAw&biw=1920&bih=969. Acesso em: 13 de maio de 2020.

ATIVIDADE 2   Leia e faça uma estimativa para responder à questão abaixo:


Numa lanchonete, há sorvete na casquinha e no copinho. Tanto na casquinha como no
copinho, o sorvete é servido até a borda e ambos possuem a mesma altura.
Se Bruno escolheu um sorvete de casquinha e Ana escolheu um sorvete de copinho,
quem deve ter tomado mais sorvete? Explique sua resposta na página seguinte.

124
ATIVIDADE 3   Preencha a cruzadinha:

Imagem disponível em: https://br.pinterest.com/pin/582301426795343774/. Acesso em: 13 de maio de 2020.

125
ATIVIDADE 4   Classifique as figuras tridimensionais de acordo com a legenda:

Imagem disponível em: https://atividadespedagogicas.net/2019/03/atividades-


com-poliedros-e-corpos-redondos.html. Acesso em: 13 de maio de 2020.

ATIVIDADE 5   Você está pronto? Pense bem antes de responder aos desafios:

1º DESAFIO
Eu tenho o dobro da idade que tu tinhas quando eu tinha a tua idade. Quando tu
tiveres a minha idade, a soma das nossas idades será de 45 anos. Quais são as
nossas idades atuais?

2º DESAFIO

Imagem disponível em: www.printerest.com. Acesso em: 13 de maio de 2020.

126
3º DESAFIO
Uma pessoa se encontra no degrau na metade de uma escada.
Sobe 5 degraus, desce 7, volta a subir 4 e depois mais 9 para chegar ao último
degrau. Quantos degraus a escada tem?

4º DESAFIO
Um caracol resolve escalar a parede de um poço de 12 m. A cada dia ele sobe
3  m e, em seguida, escorrega 2 m. Quantos dias ele vai demorar para chegar ao
topo do poço?

5º DESAFIO
Três homens querem atravessar um rio. O barco que eles possuem suporta, no
máximo, 130 quilogramas. Eles “pesam” 60 kg, 65 kg e 80 kg quilogramas.
Como devem proceder para atravessar o rio, sem afundar o barco?

127
6º DESAFIO
Duas pessoas desejam repartir igualmente o conteúdo de um garrafão de 8 litros
de água e têm apenas duas garrafas vazias de 5 e 3 litros, além do garrafão.
De que maneira eles podem resolver esse problema?

128
SEMANA 3

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Geometria.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

TÍTULO: PLANIFICAÇÕES
A planificação de sólidos geométricos é uma forma de apresentar esses sólidos usando
apenas um plano, ou seja, é uma forma de representar um objeto tridimensional em ape-
nas duas dimensões (bidimensional). Para tanto, basta construir cada superfície externa
do sólido do modo como essa figura seria no plano, respeitando suas medidas. Deve-se
pensar no desdobramento de suas arestas e na forma que o objeto assume no plano. Para
isso, deve-se levar em consideração o número de faces e arestas.
Veja exemplos:
Planificação do paralelepípedo:

Imagem disponível em: http://osmeninosdac.blogspot.com/2012/10/


planificacao-de-solidos.html. Acesso em: 14 de maio de 2020.

Planificação do cubo:

Imagem disponível em: http://osmeninosdac.blogspot.com/2012/10/


planificacao-de-solidos.html. Acesso em: 14 de maio de 2020.

129
Planificação da pirâmide:

Imagem disponível em: http://osmeninosdac.blogspot.com/2012/10/


planificacao-de-solidos.html. Acesso em: 14 de maio de 2020.

Planificação de cone:

  

Imagem disponível em: http://osmeninosdac.blogspot.com/2012/10/


planificacao-de-solidos.html. Acesso em: 14 de maio de 2020.

Planificação de cilindro:

Imagem disponível em: http://osmeninosdac.blogspot.com/2012/10/


planificacao-de-solidos.html. Acesso em: 14 de maio de 2020.

Planificação do prisma:

Imagem disponível em: http://osmeninosdac.blogspot.com/2012/10/planificacao-de-solidos.html. Acesso em: 14 de maio de 2020

130
Observação: Um mesmo sólido pode possuir diversas formas de planificação. Veja abaixo
algumas formas que podemos planificar um cubo:

Imagem disponível em: http://osmeninosdac.blogspot.com/2012/10/planificacao-de-solidos.html. Acesso em: 14 de maio de 2020.

ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as
pesquisas e consultas são permitidas e bem vindas para que você realize com sucesso
as atividades.
Agora vamos praticar? Resolva as atividades abaixo.

ATIVIDADE 1   Veja como Tiago montou um prisma e depois responda às questões abaixo:

Imagem disponível em: https://www.soescola.com/. Acesso em: 14 de maio de 2020.

131
a) Quantas faces tem o prisma que Tiago montou?

b) Essas faces são figuras planas ou não planas?

c) Qual o nome dessas figuras?

ATIVIDADE 2   Observe os sólidos geométricos à esquerda e ligue-os às planificações


correspondentes:
    

Imagens disponíveis em: http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/


uploadAddress/2_PTD_GEOMETRIA_4_ANO%5B1755%5D.pdf. Acesso em: 14 de maio de 2020.

132
ATIVIDADE 3   A figura abaixo representa a planificação de qual sólido geométrico?
Justifique.

Fonte: arquivo pessoal

ATIVIDADE 4   Qual das planificações abaixo representa um cone? Marque a alternativa


correta e depois justifique.

a) b) 

c) d) 

Fonte: arquivo pessoal

133
ATIVIDADE 5   Vamos para um jogo?
Jogo: SALUTE
Objetivos:
Perceber a relação entre adição e subtração, multiplicação e divisão, cálculo mental e
agilidade na resolução de problemas.

Materiais:
40 cartas (quatro de cada) de ás a dez.

Número de participantes:
3 pessoas.

Regras:
As cartas são distribuídas entre dois dos três jogadores, que devem sentar-se frente
a frente, com seus montes de cartas viradas para baixo. Ao mesmo tempo, os dois
retiram a carta de cima de seus montes dizendo: Salute! e segurando-as perto de seus
rostos, de modo que possam ver apenas a carta do adversário, mas não a própria.
O terceiro jogador, nesse momento, anuncia a soma das cartas e o primeiro que desco-
brir o correto valor de sua própria carta (subtraindo o total da carta de seu companhei-
ro) leva o par para si. Ganha aquele que conseguir o maior número de cartas.

Se puder, assista ao vídeo explicando sobre o vídeo:


https://www.youtube.com/watch?v=NV_9z63juM4

Seguem abaixo as cartas do jogo Salute!

134
Cartas do Jogo Salute. Adaptado de: https://mathema.com.br/. Acesso em: 14 de maio de 2020.

135
SEMANA 4

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Geometria.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

TÍTULO: VISTAS
Podemos observar um sólido geométrico de várias posições. O desenho que registra o
que vemos é conhecido como vistas do sólido geométrico. Dependendo do local onde
estamos observando um objeto, teremos uma determinada vista desse mesmo objeto.
Veja os exemplos abaixo:

1º exemplo:

Imagem disponível em: https://www.soescola.com. Acesso em: 14 de maio de 2020.

2º exemplo:

136
As vistas lateral, superior e frontal são as descritas abaixo:

     

Imagem disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/719/diferentes-pontos-de-vista. Acesso em: 14 de maio de 2020.

3º exemplo: V
 eja abaixo pontos de vista de um observador através de seis diferentes
posições:

Imagem disponível em: http://todotecnologia-eso.blogspot.com.br/2011/11/


vistas-de-un-objeto.html. Acesso em: 14 de maio de 2020.

A figura pode ser vista de cima ou de baixo, de frente ou de trás, de um lado ou de


outro. As vistas assim obtidas são denominadas respectivamente: plano, piso inferior,
elevação, elevação traseira, vista lateral ou perfil direito e esquerdo.

137
ATIVIDADES
Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pes-
quisas e consultas são permitidas e bem vindas para que você realize com sucesso as
atividades.
Agora vamos praticar? Resolva as atividades abaixo.

ATIVIDADE 1   Observe as figuras abaixo:

Imagem disponível em: https://www.soescola.com/. Acesso em: 14 de maio de 2020.

Desenhe como você veria essas figuras olhando de frente (vista frontal) e de cima
(vista superior).

ATIVIDADE 2   Veja o esquema de localização da escola que Cida fez.


Ela representou a escola com um paralelepípedo, o clube com um cone, o correio como
um cilindro e algumas casas, com pirâmides.

Imagem disponível em: https://www.soescola.com. Acesso em: 14 de maio de 2020.

138
a) Desenhe a vista superior desse esquema.

b) Quais dessas figuras que as vistas não são pontos? Especifique.


ATIVIDADE 3   Quantos cubinhos faltam para completar a figura?

Imagem disponível em: http://edu-candoconstruindosaber.blogspot.com/2013/05/


so-solidos-construa-seu-solido.html. Acesso em: 14 de maio de 2020.

139
ATIVIDADE 4   Você está pronto? Pense bem antes de responder aos desafios:

1º DESAFIO
(Gestar ll) Observe a sequência de combinação das bandeiras.

A alternativa que indica a posição das bandeiras em 1 é

2º DESAFIO
(INEP) Observe a figura abaixo. Ela representa o quarto de Lena, Lisa e Nina
visto de cima:

De acordo com essa vista, que móvel fica mais distante da janela do quarto?
a)  Guarda-roupas c)  Mesas de estudos
b)  Estante d)  Cama da Lena.

140
3º DESAFIO
(SAERJ) Veja abaixo o tabuleiro de um jogo.

O símbolo que está entre é:

a)       b)       c)       d) 

4º DESAFIO
(Prova Brasil — adaptado) O bumbo a seguir possui a forma de um cilindro:

Imagem disponível em: https://pt.depositphotos.com/vector-images/banda.html. Acesso em: 14 de maio de 2020.

A planificação de um cilindro está melhor representada em qual das figuras abaixo?

a)    b)    c)    d) 

141
ATIVIDADE 5   Vamos para um jogo?
Jogo: AVANÇANDO COM O RESTO
Objetivo:
Chegar em primeiro lugar à casa com a palavra FIM.
Material:
Tabuleiro abaixo e um dado de 6 faces.
Competências e habilidades:
Desenvolver o cálculo mental com divisão e multiplicação e perceber o papel do 0, do 1
e do resto em uma divisão.
Regras:
1. Duas equipes jogam alternadamente. Cada equipe movimenta a sua ficha colocada,
inicialmente, na casa de número 39.
2. Cada equipe, na sua vez, joga o dado e faz uma divisão em que:
— o dividendo é o número da casa onde sua ficha está;
— o divisor é o número de pontos obtidos no dado.
3. Em seguida, calcula o resultado da divisão e movimenta sua ficha o número de casas
igual ao resto da divisão.
4. A equipe que, na sua vez, efetuar um cálculo errado perde sua vez de jogar.
5. Cada equipe deverá obter um resto que faça chegar exatamente à casa marcada FIM
sem ultrapassá-la, mas se isso não for possível, ela perde a vez de jogar e fica no
mesmo lugar.
6. Vence a equipe que chegar primeiro ao espaço com a palavra FIM.

Se puder, assista ao vídeo explicando sobre o jogo:


https://www.youtube.com/watch?v=glw6umgOoU0

Observação: O tabuleiro do jogo encontra-se na próxima página.

142
Tabuleiro do jogo: AVANÇANDO COM O RESTO

Imagem disponível em: https://www.ibilce.unesp.br/index.php#!/departamentos/matematica/eventos/


2-cejta/regras-dos-jogos/5-ano---avancando-com-o-resto/. Acesso em: 14 de maio de 2020.

143
REFERÊNCIAS

BORIM, Julia — Jogos e Resolução de problemas: Uma estratégia para as aulas de


Matemática — IME-USP, 1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros


Curriculares Nacionais: matemática (1º e 2º ciclos do Ensino Fundamental). Brasí-
lia: MEC/SEF, 1997, 142 p.

 . Ministério da Educação, Instituto Reúna e Fundação Lemann. Percurso Forma-


tivo para Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília, 2018. Disponível em:
https://percursoformativobncc.org.br/. Acesso em: 14/05/2020.

 . Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à


Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Educação
Estatística. Brasília, 2014.


. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília,
2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_
110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 14/05/2020.

 . Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da Educação Nacio-


nal – LDB. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Congres-
so Nacional, [1996]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.
htm. Acesso em: 14/05/2020.

CENTURIÓN, M; JAKUBOVIC, J. “Matemática na medida certa“. 1. ed. São Paulo: Leya,


2015.

CHAGAS, Elza Maria Paiva de Figueiredo. “O que está sendo ensinado em nossas escolas
é, de fato, matemática?”. In: Revista Iberoamericana de Educación, 2005.

DANTE, L.R. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. 2ª ed. São Paulo:


Ática, 1998.

D ́AMBROSIO, Beatriz. Como ensinar matemática hoje? Temas e Debates. Ano II. n. 2.
Brasília: SBEM, 1989, p. 15-19.

DINIZ, M.G. et al. Cadernos do Mathema: Jogos de Matemática de 5º a 9º ano do Ensino


Fundamnetal. 1. ed. Porto Alegre: Editora Artmed, 2007.

FIORENTINI, D. e MIORIM, M. A. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos


no ensino da Matemática. Boletim da SBEM — SP. São Paulo, SP: SBEM/SP, ano 4,
n.  7, 1990.

144
GRANDO, R. C. O Conhecimento Matemático e o uso de Jogos na sala de Aula. Tese de
Doutorado. Campinas. Faculdade de Educação, UNICAMP, 2000.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O Brinquedo na Educação: Considerações Históricas. In:


Série Ideias, n. 7. São Paulo: FDE, 1995, p. 39-45.

LORENZATO, S. Por que não ensinar Geometria?, Educação em Revista — Sociedade


Brasileira de Educação Matemática — SBM, ano 3, n. 4-13, 1º sem. 1995.

 . Laboratório de ensino de matemática e materiais didáticos manipuláveis. In:


LORENZATO, Sergio Apparecido (Org.). O laboratório de ensino de matemática na
formação de professores. Campinas: Autores Associados, 2006.

MACEDO, L. de. Para uma psicopedagogia construtiva. In: ALENCAR, E. S. (Org.) Novas
contribuições da psicologia aos processos de ensino e aprendizagem. São Paulo,
SP: Cortez, 1992.

 . Aprender com Jogos e Situações-Problema. Artmed Editora, Porto Alegre, 2000.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação e União dos Dirigentes Municipais de


Educação de Minas Gerais. Currículo Referência De Minas Gerais (CRMG). Belo Hori-
zonte, 2019. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5Whxz-
MIreNtzy719UMz/view. Acesso em: 13/05/2020.

ORTIZ, J. P. Aproximação teórica à realidade do jogo. In MURCIA, J. A. M. e colaborado-


res. Aprendizagem através do Jogo. Porto Alegre, RS: Artmed, 2005.

REVISTA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA — SOCIEDADE BRASILEIRA DE MATEMÁTICA


— Nº 59 — 2006.

SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Maria Ignez; CÂNDIDO, Patrícia. Caderno Mathema. Jogos
Matemáticos de 1º ao 5º ano. Porto Alegre: Artemed, 2007. p 113-115).

SMOLE, K. S., DINIZ, M. G. e CÂNDIDO P. Resolução de Problemas. 1. ed. Porto Alegre:


Artmed, 2000.

TAHAN, Malba. O Homem que Calculava. 58ª edição. Rio de Janeiro, Editora Record, 2002.

VELOSO, E. Geometria: temas atuais: materiais para professores. Lisboa: IIE, 1998.

145
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12

SEMANA 1

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Língua Portuguesa — Interpretação de textos escritos e visuais e redação.
Arte — Contação de histórias, percepção visual e desenho.
História — Diversidade étnico-racial no Brasil.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS


DICAS PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
E/OU RESPONSÁVEIS
Prezados pais e/ou Caro Estudante, Mais materiais para você se apro-
responsáveis, fundar, realizar pesquisas e leituras:
Neste momento, você já notou que
https://www.youtube.com/watch?-
A relação entre os pais ou respon- há diversas formas para aprender-
v=kNw8V_Fkw28 Animação Hair
sáveis e a escola é fundamental mos e buscarmos o conhecimento.
Love | Sony Pictures Animation —
para o sucesso escolar de um es- Ler, escrever, cantar, dançar, as-
Curta-metragem que aborda a natu-
tudante. sistir filmes e vídeos, navegar pela
ralidade e o amor aos cabelos cres-
internet e dialogar com as pessoas
É muito importante que observem pos/ cacheados. Classificação livre.
mais próximas são várias das for-
cada dificuldade e deem o apoio ao mas que temos para desenvolver e https://www.youtube.com/watch?-
estudante quando ele estiver de- conhecer sobre diversos assuntos. v=T00Oce1SSdc — DANDARA DOS
senvolvendo as atividades remotas. PALMARES — contação de história
Cada conhecimento que você ad-
| Fafá Conta e Cássia Damasceno.
Neste momento, as famílias as- quire, descobre ou estimula faz
parte do seu crescimento, colabo- https://globoplay.globo.com/v/
sumem uma responsabilidade de
rando diretamente com o seu su- 5751143/ — Terra de Minas | Projeto
extrema importância na escolari-
cesso, pois você se torna informa- recupera receitas antigas de co-
zação do estudante mantendo uma munidades quilombolas.
do e crítico daquilo que agora sabe.
rotina de estudos e o processo de
Então, continue se dedicando sem- https://www.uai.com.br/app/noti
aprendizagem em movimento.
pre nos estudos escolares e a to- cia/saboresdeminas/receitas/
Incentive o estudante em realizar as das as formas de aprender e buscar 2016/10/14/receita-saboresdemi-
atividades deste material, apresen- conhecimento, pois isso é interna- nas,4297/sabor-do-quilombo.sht-
tando-lhe a necessidade de fazê- lizado e só vai lhe levar ao sucesso ml — Receita de biscoito Sabor do
-las com compromisso e seriedade. e ao alcance dos seus sonhos. Quilombo.

146
RESGATANDO CONHECIMENTOS

Caro estudante, a Educação para a Cidadania passa por diversas temáticas como os
Direitos Humanos, educação financeira, educação fiscal, educação para o trânsito,
educação ambiental e/ou desenvolvimento sustentável, educação para o consumo,
educação para a saúde, relações étnico-raciais, entre outros.
Nesta semana, iremos conversar sobre a Diversidade Étnico-Racial nos ambientes nos
quais convivemos.
DIVERSIDADE ÉTNICA E CULTURAL NA ESCOLA
A escola em que estudamos e o nosso lar podem ser lugares para conversarmos sobre
esse tema tão importante para todos. Lembramos que devemos ter comportamentos e
ações que possibilitem um ambiente de interações agradáveis e o exercício da cidadania.
É importante sabermos que no Brasil existem legislações que amparam os indivíduos no
que se refere à dignidade humana e ao respeito às diferenças físicas, cognitivas, étnicas
e culturais.
Temos a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que inclui no currículo oficial da Rede de
Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira” e a Lei nº 11.645,
de 10 de março de 2008, que tornou obrigatório o estudo da História e Cultura Afro-Brasi-
leira e Indígena.
Chamamos a atenção para a importância de uma convivência democrática, pacífica e
colaborativa no ambiente escolar, visando à formação integral dos sujeitos para aplicação
da ética e o exercício pleno da cidadania. Lembramos que a traje-
tória escolar é um importante momento no processo de constru-
ção da identidade dos sujeitos, em qualquer fase da vida.

Imagem disponível em: https://br.freepik.com/vetores-gratis/livros-com-criancas-no-fundo-


branco_3528728.htm. Acesso em: 13 de junho de 2020.

A Educação para as Relações Étnico-raciais tem como objetivo facilitar o conheci-


mento e os estudos relacionados à diversidade étnica da população brasileira, propor-
cionando melhoria das relações de convívio social no ambiente escolar, estimulando
e apoiando práticas pedagógicas voltadas para a valorização da cultura e história dos
povos tradicionais e afro-brasileiros, sobretudo, daqueles com representatividade no
território mineiro.

147
ATIVIDADES

ATIVIDADE 1   Use a sua imaginação para continuar a história.


Leia a introdução do texto abaixo e observe a imagem. Que tal continuar a história? Como
são as brincadeiras de Nayashia? Qual personagem ela está representando, desta vez?
Conte para sua família e, depois, escreva em seu caderno.

Nayashia é uma menina de oito anos e mora na ci-


dade com a sua família. Ela tem um irmão mais velho
chamado Ghedi, que pratica natação em uma escola
próxima de sua casa. Nayashia acha isso muito legal.
Nayashia gosta muito de ler e contar histórias e,
também, de brincar de personagens. São muitas brin-
cadeiras: enfermeira, piloto, professora. Parece que
Nayashia pensou em uma nova brincadeira...
Disponível em: <https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Imagem-de-
mulher-de-ci%C3%AAncia/63372.html >. Acesso em: 04 de junho de 2020.

Qual é a brincadeira que Nayashia está criando desta vez em sua imaginação?!

ATIVIDADE 2   Os cabelos crespos, também chamados cabelos afro são muito impor-
tantes para as pessoas e são característicos do povo negro.
Na coluna à esquerda, temos a numeração, os nomes e uma breve descrição das caracte-
rísticas de meninas e meninos negro(as). À direita, temos as imagens que correspondem
a essas descrições. Enumere a segunda coluna, de acordo com a primeira.

Publicdomainvectors.org oferece imagens vetoriais livre de direitos autorais em formatos populares como.eps, .Svg, .Ai e .Cdr.

148
(1) Luciana tem um sorriso charmoso
e gosta de usar o cabelo bem curto (  )
e de colocar brincos pequenos.

(2) Ana é muito charmosa e gosta de


sempre enfeitar os cabelos com um (  )
laço ou uma flor.

(3) Carolina é uma menina muito esperta


e gosta de usar os cabelos bem (  )
enroladinhos e soltos.

(4) Pedro pode parecer um pouco tímido.


Ele gosta muito de usar o cabelo com (  )
gel e espetados para o alto.

(5) Aline tem um sorriso bem aberto e


cabelos crespos. Ela adora deixá-los (  )
com várias trancinhas soltas.

(6) Roberto tem um sorrisão. Ela adora


usar o cabelo estilo Black Power, que é (  )
um jeito de deixá-lo natural e bem “cheião”.

(7) Mara gosta de dar sorrisos discretos e


usar o cabelo com dois coques de (  )
“maria-chiquinha”.

Imagens disponíveis em:


https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Rostos-do-garoto-animado/80778.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Clipart-vetorial-de-mulher-negra-com-um-
penteado-Afro/22925.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Menina-com-birra/68396.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Menina-com-tor%C3%A7%C3%A3o-tran%C3%
A7as-desenho-vetorial-de-penteado/23972.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Dama-africana/44915.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Gr%C3%A1ficos-vetoriais-de-garoto-com-
sardas-com-muitas-perguntas/33131.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Imagem-vetorial-de-homem-Africano/27872.html
Acesso em:04 de junho de 2020.

149
FIQUE POR DENTRO
Black Power é um tipo de penteado que enfatizando o or-
gulho racial e a criação de instituições políticas e culturais
negras para cultivar e promover interesses coletivos negros
e avançar valores negros.
Texto disponível em: <Wikipédia:https://pt.wikipedia.org/wiki/Black_Power.>. Acesso em: 05 de junho de 2020.
Imagem disponível em: https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Imagem-de-vetor-silhueta-masculino-
americano-africano-perfil/15987.html. Acesso em: 05 de junho de 2020.

ATIVIDADE 3  Profissões
a) Relacione as profissões listadas abaixo com as imagens enumeradas de 1 a 8.
Escreva, para cada uma das imagens, o nome de cada profissão correspondente.

ADVOGADO — CIENTISTA — ESPORTISTA — QUÍMICA


PROFESSOR — DANÇARINA — MÉDICO — PROGRAMADOR

(1) (2) (3) (4)

(5) (6) (7) (8)

Imagens disponíveis em:


https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Qu%C3%ADmico-em-um-trabalho-de-laborat%C3%B3rio/55671.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Jogador-de-basquete-negro-prestes-a-marcar-a-imagem-vetorial/20358.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/M%C3%A9dico-Africano/76664.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Dan%C3%A7arina-de-flamenco-de-senhora/73726.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Homem-de-terno/61980.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Jovem-cientista-feminina/75218.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Professor-Africano/81131.html
https://publicdomainvectors.org/pt/vetorial-gratis/Programador-Africano/63648.html> .
Acesso em: 04 de junho de 2020.
Publicdomainvectors.org oferece imagens vetoriais livres de direitos autorais em formatos populares como .eps, .Svg, .Ai e .Cdr.
Disponível em: https://publicdomainvectors.org/pt/sobre-nos/. Acesso: 04 de junho de 2020.

150
b) Qual profissão você escolheria? Ela está representada na atividade acima?
Se não estiver, que tal desenhá-la aqui? Caso ela já esteja representada, dese-
nhe uma outra profissão que você sentiu falta no quadro acima. Capriche!

2
Publicdomainvectors.org oferece imagens vetoriais livres de direitos autorais em formatos populares como .eps, .Svg, .Ai e .Cdr.
Disponível em: https://publicdomainvectors.org/pt/sobre-nos/. Acesso: 04 de junho de 2020.
3
Publicdomainvectors.org oferece imagens vetoriais livres de direitos autorais em formatos populares como .eps, .Svg, .Ai e .Cdr.
Disponível em: https://publicdomainvectors.org/pt/sobre-nos/. Acesso: 04 de junho de 2020.

c) Por que você escolheu desenhar a profissão da atividade B? O que você mais
gosta nessa profissão?

ATIVIDADE 4   Leia o Conto Africano: “Era uma vez…” que fala da história de uma mãe e
suas duas filhas.

Os “Contos Africanos” são tradições orais. São formas que os povos


africanos usam para contar histórias e mantê-las vivas na memória.

ERA UMA VEZ...


Era uma vez, numa aldeia, havia uma senhora com duas filhas, uma chamada Kissanga
e outra Binga. Ela era uma senhora que fazia o papel de pai e mãe.
Nessa mesma região, havia certos “Maquícis”. Maquícis é uma palavra que em Kimbun-
do significa homens canibais ou seres gigantescos. As pessoas da aldeia, por vezes,
eram presas por esses “Maquícis”.

151
A mãe, não tendo nenhum meio de sobrevivência a não ser lavrar, arriscava-se a ir lavrar
e colher a alimentação para as suas filhas, que eram pequenas.

Certo dia, quando ela caminhava para a lavra, deu de encontro com esses seres que a
raptaram e a levaram para o local onde eles viviam, com o objetivo de comê-la.

As filhas, vendo que a mãe não aparecia, decidiram seguir pelo mesmo caminho para ir
ao encontro da mãe. Durante a caminhada, elas encontraram várias pessoas da aldeia,
que não foram capazes de dizer se haviam visto a mãe delas.

As meninas, desesperadas por não encontrarem a mãe, perguntavam por ela até mes-
mo aos animais. Até que uma pomba lhes disse onde estava a mãe delas. Sendo assim,
pediram à pomba para salvar a mãe e a pomba assim fez.

A mãe e as filhas voltaram a ser muito felizes.


Texto disponível em: Augusto Jacinto Kihunga. Estudante da Universidade da Namíbia.
https://muralafrica.paginas.ufsc.br/files/2011/11/CONTOS_AFRICANOS.pdf. Acesso em: 13 de junho de 2020.

O texto conta a história de duas irmãs: Kissanga e Binga. Como você imagina que elas
são? Escreva em seu caderno.

152
SEMANA 2

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Português — Língua portuguesa, Interpretação de texto, Poema, Ampliação do vocabulário;
Geografia — Povos originários, Paisagens do campo, Atividades econômicas;
História — História da humanidade, Formação das sociedades, Registros de tradições e memórias
dos povos, Fontes históricas, Compreensão dos direitos e deveres na sociedade;
Ciências — Sustentabilidade;
Artes — Apreciação visual.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

Caro estudante, a Educação para a Cidadania passa por diversas temáticas como os
Direitos Humanos, educação financeira, educação Fiscal, educação para o trânsito,
educação ambiental e/ou desenvolvimento sustentável, educação para o consumo,
educação para a saúde, relações étnico-raciais, entre outros.
Povos e comunidades tradicionais
Os povos e comunidades tradicionais são grupos culturalmente diferenciados, que
possuem condições sociais, culturais e econômicas próprias, mantendo relações es-
pecíficas com o território e com o meio ambiente no qual estão inseridos.
Os membros de um povo ou comunidade tradicional têm modos de ser, fazer e viver
distintos dos da sociedade em geral. Sua forma de vida respeita o princípio da susten-
tabilidade, buscando a sobrevivência das gerações presentes sob os aspectos físicos,
culturais e econômicos, bem como assegurando as mesmas possibilidades para as
próximas gerações.
No Brasil estão sendo considerados “povos e comunidades tradicionais” os povos in-
dígenas, as comunidades remanescentes de quilombos, os pescadores artesanais, os
ribeirinhos, os povos ciganos, os povos de terreiro, os pantaneiros (do pantanal mato-
-grossense e sul-mato-grossense), os caiçaras (pescadores artesanais), os apanhado-
res de flores sempre vivas, entre outros.
No estado de Minas Gerais, temos os povos indígenas, as comunidades quilombolas, os
pescadores artesanais, os povos de terreiro, os geraizeiros, os vazanteiros (moradores
tradicionais da vazante, que sempre alternam o uso de terras altas e baixas, atualmen-
te restritos a ilhas e pequenas parcelas de terra nas beiras de grandes rios que cortam

153
o estado), os veredeiros (que ocupam, usam e preservam tradicionalmente as veredas,
subunidade do bioma cerrado/gerais), os apanhadores de flores sempre-vivas, os fais-
cadores (que exercem o garimpo artesanal), entre outros.
É importante destacar os vários benefícios que esses grupos promovem para a cole-
tividade nacional e mineira, abrangendo modos próprios de vida, relações territoriais,
preservação da memória, história e patrimônio cultural material e imaterial, saberes
tradicionais no uso de recursos naturais, entre outros. Compreender quais são as co-
munidades, em quais localidades residem e suas tradições são de suma importância
para entender de forma respeitosa os diversos contextos e costumes que fazem parte
da cultura nacional.

Saiba mais!
Reportagem Sempre-vivas em Diamantina-MG. Fonte: Globo Rural. Disponivel em:
<https://www.youtube.com/watch?v=X8t94qT4F5Y>. Acesso em: 19 de maio de 2020.
(Cartilha “DIREITOS DOS POVOS E COMUNIDADES TRADICIONAIS” — Coordenadoria de Inclusão e Mobilização
Sociais (CIMOS) — Ministério Público de Minas Gerais (MPMG). Aderval Costa Filho e Ana Beatriz Vianna Mendes —
Professores do Departamento de Antropologia e Arqueologia — UFMG. (Texto adaptado).)

ATIVIDADE 1   Observe a tirinha a seguir.

Armandinho — Quadrinhos e tirinhas. Disponível em: <http://www.facebook.com/tirasarmandinho>.


Acesso em: 19 de maio de 2020.

No Brasil existem vários povos tradicionais espalhados pelo território. Escreva o nome
de cinco (05) tipos de comunidades que habitam o estado de Minas Gerais.
1 —
2 —
3 —
4 —
5 —

154
ATIVIDADE 2   Observe a imagem.

Dandara foi uma mulher negra guerreira que viveu por volta do ano de 1600. Ela foi co-fun-
dadora do Quilombo de Palmares, uma comunidade de pessoas negras que foram escra-
vizadas que prosperou por quase um século. Corajosamente, ela lutou ao lado de Zumbi
seu companheiro e de outros defendendo a liberdade de seu povo e de sua comunidade.
Dandara morreu por volta do ano 1694.
Dandara dos Palmares. Disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/497366352574245669/>. Acesso em: 8 de junho de 2020.

O Quilombo de Palmares foi um local de refúgio para as pessoas negras escravizadas


no Brasil. A figura de Zumbi dos Palmares é bastante reconhecida com símbolo de resis-
tência e luta dos povos negros.

Quem foi Dandara dos Palmares?

155
ATIVIDADE 3   Leia e em seguida faça uma ilustração do poema.

Vida de índio

ATIVIDADE 4   Observe as imagens e busque no caça-palavras o nome das comunida-


des tradicionais representadas.
(1) (2) (3)

(4) (5)

156
Imagem (1).Projeto Romani Rota - Ciganos – Embaixada cigana no Brasil. Disponível em:<https://www.flickr.com/photos/camile/5137202138/in/
photolist-8PXvdE-5YaQe8-8PUq4c-Dk4E9b-8PUp4V-Cx8wZS-8PUq9R-D3wbNA-D3wb7W-8PXuv1-8PUpWp-8PUrkM-8PUpNM-8PXv4Q-8PXwmo-8SyzEu-
8PXxjW-8PUoVt-8PXvpf-8PXuVo-9a4XKf-8PXwxS-8PUruF-8PUr6a-8PUrer-8PXw1E-6jSZTb-sPwEB-4sTK9m-6uiCHb-6jNY6P-7hwfT8-5Yf3y3-5YaThi-
CW92vM-D3waSs-5YaPGx-6jNZf6-2g8Cqi4-6jNM8e-Dk4E1W-CxfpXR-2g8CpTR-DsjTU9-CxfpGR-DnnpZk-2g8Cqz1-DuCQNa-DuCQgt-DnnrgP>.
Acesso em: 8 de junho de 2020.
Imagem (2). Homem pantaneiro. Disponível em: <https://www.flickr.com/photos/veredatropical/2562610250/in/photolist-4Us3Km-9pqJK4-rkbdco-
2dfAVje-aLJBme-8v53E4-hKPkeM-qofGdY-7ENAW8-4UEKNb-8pVZ2t-4kPdQv-8jVsC8-JKuVYn-5nyins-bu5Bzj-wLRodE-5PTTvZ-7kKtBr-az1pEw-
FK2TAV-dWAi2c-6RAmxT-5EjUKy-tkZoL-5GcTpZ-2ycdPA-2bS4KJ8-aLJB5F-8p7af7-7sKqBd-eprta2-dp3Agt-8zLNB2-aaeV9P-e4ec4X-5PXZvj-8ex743-
aLJBzH-5KwKWZ-5PYfDd-gZif8B-3BQroV-PutC2D-9kaJ8T-5PTFEc-BJGrot-5PY2cf-CrPq9-2bS4KLT>. Acesso em: 8 de junho de 2020.
Imagem (3). 7 Comunidade Indígena Kayapo - Pará/BR. Disponível em: <https://www.flickr.com/photos/sguiraud/49966160587/in/photolist-2iVSKsv-
2j7jGgx-2iHeepv-2iMDD16-2j7h8FJ-2j8kCKn-2imVPAC-2iH9UvH-2j8gsPV-e4u2B-7vUTrU-MnwNLA-6Gk5wc-mdBEt-hzqqrK-4N5NGk-8Le9SG-2j7jGxE-2-
iH9UoD-2iHNwZZ-2iRSb7h-2iHvHX4-2iMzbmy-2iWV7ft-2iJ4VFh-H1Tiko-W46Z-2iXoxd8-2iGVfGb-2iWN72a-4WbcsJ-2iMBZd3-JGBie-2iHNweW-
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Acesso em: 8 de junho de 2020.
Imagem (4). Comunidades quilombolas. Disponível em: <http://www.palmares.gov.br/?p=36497>. Acesso em: 19 de maio de 2020.
Imagem (5). Comunidade sempre-vivas. Disponível em: <https://amacaca.wordpress.com/tag/parque-nacional-das-sempre-vivas/>.
Acesso em: 20 de maio de 2020.

ATIVIDADE 5   Observe a tirinha.

Armandinho — Quadrinhos e tirinhas. Disponível em: <http://www.facebook.com/tirasarmandinho>. Acesso em: 19 de maio de 2020.

O que essa tirinha do Armandinho pode nos dizer sobre a convivência e a diversidade
dos povos e comunidades tradicionais ou não que vivem no Brasil.

157
SEMANA 3

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Português Portuguesa — Interpretação de texto. Produção textual.
Geografia — Espaço e lugar.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

Tema/Título: O ESPAÇO PÚBLICO E A CIDADANIA DA POPULAÇÃO


Quando olhamos para o mapa da cidade, vemos uma grande quantidade de proprie-
dades privadas, espaços que pertencem a uma pessoa ou a uma empresa particular.
Mas existem também as áreas de uso comum, que pertencem ao poder público e são
voltados para o uso da população.

A rua é considerada o espaço público por excelência. Infelizmente, muitas pessoas


pensam que, se a rua é de todos, não é de ninguém, e a sujam jogando lixo no chão,
depredando, pichando etc. Essa atitude enfeia e estraga o espaço em que vivemos,
diminui a autoestima dos moradores, facilita a propagação de doenças etc.

Lembre-se, se a rua é de todos, se a praça é de todos, é sua também! Faça sua parte
e exija que o governo faça a dele também para preservar o espaço público, limpan-
do, reprimindo e punindo atos de vandalismo, punindo pessoas que sujam as ruas, se
apropriem indevidamente das calçadas etc. A ação do governo, bem como a sua, é
importante para impedir que algumas pessoas se desmotivem e desistam de tentar
preservar o ambiente em que moram ou circulam.

História do Espaço público


A ideia de que as cidades devam possuir, além das áreas privadas, uma esfera públi-
ca, pertencente e usada pela comunidade, é bastante antiga. Na cidade de Atenas
da Grécia Clássica, a “ágora” era o local onde ocorriam as discussões políticas entre
os cidadãos. Naquela época, só os homens livres (não escravos) eram considerados
cidadãos. Entre eles, porém, todos eram iguais, independentemente das diferenças
sociais. Portanto, tinham a mesma voz para discutir as questões de sua cidade.

158
Os romanos deram continuidade à ideia com seu “fórum”. As cidades medievais cresce-
ram desordenadamente, mas a ideia do espaço público voltou com a chegada do urba-
nismo sanitarista no século XIX, que transformou a criação de áreas públicas (grandes
avenidas, especialmente) em prioridades. Atualmente, o espaço público é planejado de
forma mais integrada e harmônica com as necessidades e desejos das comunidades.

Espaços públicos livres


Incluem as áreas de circulação (como a rua), espaços de lazer (como uma praça), de
contemplação (como um jardim público) ou de preservação ou conservação (como um
grande parque ou mesmo uma reserva ecológica). O governo não cobra ingressos e
garante a livre circulação das pessoas. O espaço público livre é um recurso comum
(no sentido de coletivo, ou seja, de todos), não se pode impedir alguém de usufruí-lo.
Cabe ao governo estabelecer normas e regulamentações de utilização dos recursos
comuns, para evitar a sua degradação, além de garantir sua manutenção.
Educação financeira nas escolas: ensino médio: livro do professor / (elaborado pelo
Comitê Nacional de Educação Financeira (CONEF) — Brasília: CONEF, 2013, p. 32-33.

ATIVIDADES

ATIVIDADE 1   Mesmo sabendo que não podemos nesse momento andar pelas ruas e o
orientado é que todos #fiqueemcasa, pense nos espaços que você conhece em seu bairro,
comunidade ou na cidade e preencha o quadro a seguir:

• Você deverá na coluna 2 citar um exemplo deste espaço e em seguida colocar X se


esse espaço é público ou privado.

Tipo Exemplo Público Privado

Espaço cultural

Espaço para consumo


e compras

Espaço para lazer

Espaço que presta


serviços

159
ATIVIDADE 2   Recorte de jornais, revistas ou livros 2 gravuras sendo:

PÚBLICO PRIVADO

• Identifique as imagens e descreva as características destes espaços.

ATIVIDADE 3   Observe a imagem abaixo:

Imagem disponível em: http://www.jornaldosudoeste.com.br/noticia.php?codigo=203900. Acesso em: 13 de junho de 2020.

A imagem mostra a atitude de vândalos que quebraram o banco de uma praça em uma
cidade.
Quais ações o governo e os cidadãos devem fazer para evitarmos que isso aconteça em
patrimônios públicos? Cite pelo menos duas ações.

ATIVIDADE 4   Agora, queremos conhecer um pouco da sua experiência nos espaços


públicos, pode ser de onde você mora ou em algum lugar que você visitou, em outra cidade
ou em outro Estado.
Escreva um texto e conte sobre esse espaço PÚBLICO, comente as características e como
foi seu momento neste espaço.

160
SEMANA 4

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Geografia — Espaço — campo ou cidade.
Matemática — Medidas e grandezas.
Língua Portuguesa — Interpretação de texto.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

Tema/Título: CIDADANIA E FAMÍLIA

A família como um espaço de cidadania


No lugar em que vivemos, seja cidade ou campo, precisamos saber como nos compor-
tamos para respeitarmos o espaço das outras pessoas. A prática da cidadania deve
começar dentro de nossa casa, com as pessoas mais próximas que é a nossa família.
Não importa quantas pessoas formam a nossa família, o importante é vivermos juntos
respeitando os direitos de cada um, o que gostam de fazer, comer, estudar, vestir e
muito mais.
Sendo assim, vamos ler o texto abaixo:

“(...) a organização da família vem se transformando com o passar dos tempos,


porém, em todos os tempos e seja qual for sua formação a família deve desem-
penhar funções educativas, transmitir valores culturais, fornecer modelos de
formação para o indivíduo viver socialmente e estabelecer suas relações. A fa-
mília é o primeiro grupo de mediação do indivíduo com o mundo social e é res-
ponsável pela sua sobrevivência física e mental, no seio familiar também deve
se concretizar o exercício dos direitos da crianças e do adolescente, como cui-
dados essenciais para possibilitar seu crescimento e desenvolvimento, antes de
seu nascimento o indivíduo já ocupa um lugar na família, desta forma a função
da família é tão importante que, na sua ausência deve-se oferecer à criança e
ao adolescente uma “família substituta” ou instituição que se responsabilize pela
transmissão desses valores e condição para inserção na vida social. Os pais são
para os filhos os primeiros modelos de como os adultos se comportam, de como
ser homem ou ser mulher, a criança incorporará a cultura que a família reproduzir
em seu interior (...)”.
Trecho do texto A FAMÍLIA NA ATUALIDADE. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/
psicologia/a-familia-na-atualidade.htm. Acesso em: 13 de junho de 2020.

161
O que é a família e qual sua importância para crianças e adolescentes?
A família é a comunidade de pessoas que possuem um vínculo afetivo, de cuidado e
responsabilidade. Pode ou não haver vínculo sanguíneo e o modelo da família pode
variar bastante: a família pode ser um pai e uma mãe com ou sem filhos; só a mãe ou
só o pai com filhos; dois pais ou duas mães com os filhos; a avó e os netos; os tios e
os sobrinhos; a mãe com filhos e um padrasto; um grupo de irmãos e assim por diante.
Enfim, não existe um modelo único de família e o importante é que funcione de forma
saudável e proteja a seus membros contra situações de violência ou de violação de
direitos.
A família é o primeiro espaço de interação e desenvolvimento da criança, portanto, é
muito importante para que ela cresça saudável e seja feliz.
Por isso, todas as crianças e adolescentes, mesmo que afastadas de sua família, têm
direito à convivência familiar e comunitária.
Texto disponível em: https://craspsicologia.files.wordpress.com/2016/07/cartilha-da-
famc3adlia-versc3a3o-web-1.pdf. Acesso em: 13 de junho de 2020.

ATIVIDADES

ATIVIDADE 1   Veja as diversas figuras abaixo:

A partir da leitura dos textos, utilize 3 (três) palavras abaixo e conceitue família:

apoio — respeito — diálogos — convivência — diferenças — solidariedade — verdade —


amizade — proteção — educação — união — amor — ambiente — lar — casa

162
ATIVIDADE 2   É com a família que temos o nosso primeiro contato social no mundo e
identificamos com o tempo o lugar que ocupamos na sociedade. Cada família possui a sua
própria história.

Escreva nos balões de pensamento abaixo como você caracteriza sua família em 3 palavras.

ATIVIDADE 3   A família é formada por um grupo de pessoas diferentes, mas precisa-


mos respeitar a todos. Escreva sobre as principais semelhanças e diferenças que você
observa em todas as pessoas que fazem parte da sua família.

SEMELHANÇA DIFERENÇA

ATIVIDADE 4   A família e a escola são parceiras na educação e cada uma tem o seu
papel. A família inicia os primeiros passos no processo de apresentar o mundo à criança,
ensinando o certo e o errado em todas os momentos, enquanto que a escola completa
esse ensino a partir de noções de respeito às diferenças, em como conviver no mesmo

163
ambiente respeitando o espaço do outro, ensina o compromisso com as responsabilida-
des. Por isso, é importante que a família e a escola caminhem juntas para que todas as
crianças e adolescentes tenham uma convivência familiar harmônica.

Agora leia os trechos abaixo e selecione apenas uma frase que julgar mais importante e
depois explique o motivo por ter feito essa escolha.

(   ) “A parceria entre família e escola é um dos principais elementos para o
sucesso da educação.”

(   ) “A educação não é responsabilidade somente da escola”

(   ) “A escola deve incentivar a participação constante dos pais no ambiente
escolar.”

(   ) “A parceria entre família e escola possibilita um maior rendimento escolar”

Agora explique a frase que escolheu:

REFERÊNCIAS

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-


-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasí-
lia, DF. Ministério da Educação (MEC). 2004.

BRASIL. Educação antirracista: caminhos abertos pela Lei Federal nº 10.639/03 /


Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. — Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e
Diversidade, 2005. (Coleção Educação para todos). Disponível em: <http://pro-
porcionar.mec.gov.br/images/pdf/bib_volume2_educacao_anti_racista_cami-
nhos_abertos_pela_lei_federal_10639_2003.pdf. Acesso em: 13 de maio de 2020.

BRASIL. Plano Nacional das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das
Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e
Africana. Brasília, DF: SECAD; SEPPIR, jun. 2009.

164
Geledés. Instituto da Mulher Negra. Disponível em:<https://www.geledes.org.br/dan-
dara-e-a-princesa-perdida/>. Acesso em: 13 de maio de 2020.

Meu dicionário. Disponível em: <https://www.meusdicionarios.com.br/dread>. Acesso


em: 13 de maio de 2020.

Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 17 de dezembro de 2018:


Projeto divulga cultura afro-brasileira para crianças. Disponível em: <https://
portal.ufrrj.br/projeto-divulga-cultura-afro-brasileira-para-criancas>. Acesso em:
13 de maio de 2020.

Filho, Aderval Costa; Vianna, Ana Beatriz Mendes. Cartilha DIREITOS DOS POVOS E
COMUNIDADES TRADICIONAIS. Departamento de Antropologia e Arqueologia —
UFMG. Coordenadoria de Inclusão e Mobilização Sociais (CIMOS). Ministério Públi-
co de Minas Gerais (MPMG). Belo Horizonte; 2018. [Texto adaptado].

Você Conhece? Dandara, a guerreira brasileira que preferiu a morte à escravidão.


Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=XKWfzxga49I>. Acesso em:
19 de maio de 2020.

Souza, Edmar Batista de (Itohã Pataxó). 2006. Poema: a vida do índio. Disponível em:
<https://www.indiosonline.net/vida_de_indio/>. Acesso em: 20 de maio de 2020.

MACHADO, Regina Coeli Vieira. Lendas Indígenas. Fundação Joaquim Nabuco. Dispo-
nível em: <http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar/index.php?option=com_
content&view=article&id=308>. Acesso em: 14 fev. 2019.

FONSECA, Hivana Raelcia Rosa da. CARTILHA DA FAMÍLIA COM CRIANÇA E ADOLES-
CENTES. Disponível em: <https://craspsicologia.files.wordpress.com/2016/07/
cartilha-da-famc3adlia-versc3a3o-web-1.pdf>. Acesso em: 22 Abr. 2020.

Educação financeira nas escolas: ensino médio: livro do professor / (elaborado pelo
Comitê Nacional de Educação Financeira (CONEF) — Brasília: CONEF, 2013, p. 32-33.

165
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO


COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS ORIENTADOS
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º ANO EF
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 4 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 16

SEMANA 1

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


O componente curricular, Estudos Orientados, tem a finalidade de auxiliar na consolidação das
habilidades cognitivas, socioemocionais e nas aprendizagens de todas as áreas do conhecimento,
na perspectiva, de que aprender a estudar, pesquisar, sintetizar são condições fundamentais para
o desenvolvimento da autonomia dos estudantes enquanto sujeitos da própria aprendizagem. Este
plano é um complemento para as atividades interdisciplinares apresentadas nos demais planos de
estudos do 4ºano do Ensino Fundamental.

Língua Portuguesa: Leitura autônoma, com compreensão.


Arte e História: Pesquisa de diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço
e associando-os à cultura local.
Geografia: Modificações de paisagens, com destaque para os povos originários.

ORIENTAÇÕES AOS PAIS


DICAS PARA O ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
E/OU RESPONSÁVEIS
Prezados pais e/ou Caro Estudante, Mais materiais para você se
responsáveis, aprofundar, realizar pesquisas
Neste momento, você já notou que
A relação entre os pais ou res- e leituras.
há diversas formas para aprender-
ponsáveis e a escola é funda- mos e buscarmos o conhecimen- Dicas de leitura e pesquisa:
mental para o sucesso escolar to. Ler, escrever, cantar, dançar, Texto Mineirês: 323 Palavras e
de um estudante. assistir filmes e vídeos, navegar Expressões de Minas Gerais.
É muito importante que ob- pela internet e dialogar com as Disponível em: http://cafeouro
servem cada dificuldade e pessoas mais próximas são várias negro.com.br/mineires-323-
deem o apoio ao estudante das formas que temos para de- palavras-e-expressoes-de-mi-
quando ele estiver desenvol- senvolver e conhecer sobre diver- nas-gerais/. Acesso em: 29 de
vendo as atividades remotas. sos assuntos. maio de 2020.

166
Neste momento, as famílias as- Cada conhecimento que você Vídeos:
sumem uma responsabilidade de aprende, descobre ou estimula
Sotaques e Expressões do
extrema importância na escola- faz parte do seu crescimento, co-
Brasil: Como Falamos de
rização do estudante mantendo laborando diretamente com o seu
Norte a Sul
uma rotina de estudos e o pro- sucesso, pois você se torna infor-
cesso de aprendizagem em movi- mado e crítico daquilo que agora Disponível em: https://www.
mento. sabe. youtube.com/watch?v=SAi-
XRi6Rcsg. Acesso em: 29 de
Incentive o estudante em reali- Então, continue se dedicando
maio de 2020.
zar as atividades deste material, sempre nos estudos escolares e
apresentando-lhe a necessidade a todas as formas de aprender e Palavra cantada “De Gotinha
de fazê-las com compromisso e buscar conhecimento, pois isso é em gotinha”.
seriedade. internalizado e só vai lhe levar ao Disponível em: https://www.
sucesso e ao alcance dos seus youtube.com/watch?v=Esk2
sonhos. nYeg0dc. Acesso em: 29 de
maio de 2020.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

Caro estudante, vamos lhe apresentar a seguir sequências didáticas para favorecer o
desenvolvimento das habilidades essenciais para a leitura crítica, trabalho com pes-
quisas e outros que o auxiliarão em seu processo de aprendizagem, visando a excelên-
cia acadêmica e contribuindo para o desenvolvimento da sua autonomia.
Importante você utilizar as orientações do plano anterior considerando a rotina e as
dicas de estudo para melhor aproveitamento das atividades propostas abaixo.

Acreditamos em você e confiamos em seu esforço para seguir aprendendo.

Vocês já ouviram falar de expressões regionais?


Quais palavras ou expressões aqui da região vocês conhecem?
Vocês conhecem alguém que geralmente usa essas palavras ou expressões?
Vocês sabem qual a origem dessas palavras e expressões?

Imagem disponível em: https://www.figuradelinguagem.com/gramatica/variacao-linguistica/. Acesso em: 29 de maio de 2020.

167
O QUE É VARIAÇÃO LINGUÍSTICA?
A variação linguística é um fenômeno natural que ocorre pela diversificação dos siste-
mas de uma língua em relação às possibilidades de mudança de seus elementos (voca-
bulário, pronúncia, morfologia, sintaxe). Ela existe porque as línguas possuem a carac-
terística de serem dinâmicas e sensíveis a fatores como a região geográfica, o sexo, a
idade, a classe social do falante e o grau de formalidade do contexto da comunicação.

É importante observar que toda variação linguística é adequada para atender às


necessidades comunicativas e cognitivas do falante. Assim, quando julgamos errada
determinada variedade, estamos emitindo um juízo de valor sobre os seus falantes e,
portanto, agindo com preconceito linguístico.

Tipos de variação linguística


Variação linguística regional
São aquelas que demonstram a diferença entre as falas dos habitantes de diferen-
tes regiões do país, diferentes estados e cidades. Por exemplo, os falantes do Esta-
do de Minas Gerais possuem uma forma diferente em relação à fala dos falantes do
Rio de Janeiro.

Imagens disponíveis em: http://cafeouronegro.com.br/mineires-323-palavras-e-expressoes-de-minas-gerais/ e


https://br.pinterest.com/sueliroberti/coisas-de-minas/. Acesso em: 29 de maio de 2020.

Observe a abordagem de variação regional em um poema de Oswald de Andrade:

Vício da fala
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mió
Para pior pió
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vão fazendo telhados.

168
Variação linguística social
São variedades que possuem diferenças em nível fonológico ou morfossintático. Veja:

• Fonológicos — “prantar” em vez de “plantar”; “bão” em vez de “bom”; “pobrema” em


vez de “problema”; “bicicreta” em vez de “bicicleta”.

• Morfossintáticos — “dez real” em vez de “dez reais”; “eu vi ela” em vez de “eu a vi”;
“eu truci” em vez de “eu trouxe”; “a gente fumo” em vez de “nós fomos”.

Variação linguística estilística


São as mudanças da língua de acordo com o grau de formalidade, ou seja, a língua pode
variar entre uma linguagem formal ou uma linguagem informal.

• Linguagem formal: é usada em situações comunicativas formais, como uma


palestra, um congresso, uma reunião empresarial, etc.

• Linguagem Informal: é usada em situações comunicativas informais, como


reuniões familiares, encontro com amigos, etc. Nesses casos, há o uso da lingua-
gem coloquial.

• Gíria ou Jargão: É um tipo de linguagem utilizada por um determinado grupo


social, fazendo com que se diferencie dos demais falantes da língua. A gíria é
normalmente relacionada à linguagem de grupos de jovens (skatistas, surfistas,
rappers, etc.). O jargão é, em geral, relacionada à linguagem de grupos profissio-
nais (professores, médicos, advogados, etc.)
Texto disponível: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-variacao-linguistica.htm.
Acesso em: 29 de maio de 2020.

Confere lá!
Mineirês: 323 Palavras e Expressões de Minas Gerais
Disponível em: http://cafeouronegro.com.br/mineires-323-palavras-e-expressoes-de-
minas-gerais/. Acesso em: 29 de maio de 2020.

Vídeos:
Sotaques e Expressões do Brasil: Como Falamos de Norte a Sul
Vídeo Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SAiXRi6Rcsg. Acesso em:
29 de maio de 2020.

169
ATIVIDADES

ATIVIDADE 1   Observe a imagem e responda:

Atividade Adaptada: http://professorjeanrodrigues.blogspot.com/2012/05/atividade-


de-portugues-sobre-variacao.html. Acesso em: 29 de maio de 2020.

a) Que variedade linguística o personagem da imagem acima usou para se expres-


sar: linguagem culta ou coloquial?

b) Esse jeito como o personagem falou dá para o ouvinte/leitor compreender? Por


quê?

c) Essa linguagem usada por ele é considerada “correta” ou “errada”? Por quê?

170
ATIVIDADE 2   Nas tiras abaixo são citados os diferentes nomes para a mesma planta,
podemos observar uma variação linguística de:

Imagem disponível em: https://tirasarmandinho.tumblr.com/. Acesso em: 29 de maio de 2020.

ATIVIDADE 3   Leia o trecho da música “Asa Branca” de Luiz Gonzaga e responda mar-
cando as opções como verdadeira ou falsa:

Imagem disponível em: https://br.pinterest.com/pin/313000242830609922/. Acesso em: 29 de maio de 2020.

(  ) Pode-se dizer que o trecho está correto, apesar dos desvios da norma culta,
não apresenta dificuldade para a compreensão.

(  ) O trecho trata-se de expressões regionais, não pode ser considerado como
erro gramatical.
(atividade adaptada disponível em: http://professorjeanrodrigues.blogspot.com/2012/05/
atividade-de-portugues-sobre-variacao.html. Acesso em: 29 de maio de 2020.)

171
ATIVIDADE 4   Leia o texto abaixo e responda:

Uma massa de ar polar que cobre quase todo o território


brasileiro fez com que as temperaturas em duas cidades do
Sul de Minas Gerais chegassem a valores negativos durante a
madrugada desta quarta-feira, mesmo durante o outono. Belo
Horizonte, capital do estado, também renovou o recordo da
menor temperatura neste ano.
Segundo dados do Instituto Nacional de Meteorologia (In-
met), Monte Verde registrou 1,7 °C durante esta madrugada.
A outra cidade mineira que bateu a temperatura negativa foi
Maria da Fé, com —0,1 °C. Nessa terça, o recorde havia sido
justamente de Maria da Fé, que registrou —0,4 °C.
Texto disponível em: https://www.em.com.br/app/noticia/gerais/2020/05/27/interna_gerais,1151010/frio-aperta-
em-minas-e-coloca-temperatura-abaixo-de-zero-no-sul.shtml. Acesso em: 09 de junho de 2020.

Qual variação linguística utilizada?

172
SEMANA 2

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Língua Portuguesa: Leitura com autonomia e compreensão. Pesquisa e síntese. Leitura de imagem.
Ciências: Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,
reconhecendo sua composição.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

Importante você utilizar as orientações do plano anterior considerando a rotina e as


dicas de estudo para melhor aproveitamento das atividades propostas abaixo.
Acreditamos em você e confiamos em seu esforço para seguir aprendendo.

Título/tema: MATÉRIA E ENERGIA

Os estados físicos da água


A água das fontes, rios, mares, assim como a que sai da torneira é líquida.
Se o calor esquenta a água líquida, ela sobe em forma de vapor. Fica gasosa e se
mistura no ar. Sobe e vai formar as nuvens.
O frio pode fazer a água gasosa virar novamente água líquida, na forma de gotinhas.
As nuvens são formadas por essas gotinhas, quando a água gasosa encontra o ar
frio. É por isso que vemos as nuvens, embora não vejamos a água gasosa.
As nuvens produzem chuva quando as gotinhas que eram pequenas se juntam. As
gotas de maior tamanho caem depressa para a terra.
Nos lugares onde faz muito frio, como no Pólo Norte ou no Pólo Sul, nos picos das
montanhas muito altas ou no congelador da geladeira, a água fica sólida. Fica dura
como cristal.
A água apresenta-se na natureza sob diferentes aspectos.
A água que sai da torneira, que forma rios, lagos, poços, lagoas, oceanos, apresenta-se
em estado líquido. No gelo, na neve, apresenta-se em estado sólido. Nas nuvens, no
vapor d’água, no estado gasoso.
O que provoca as mudanças de estados físicos da água é a mudança de temperatura.
Texto disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-ciencias-os-
estados-fisicos-da-agua/. Acesso em: 29 de maio de 2020.

173
Vídeo
Palavra cantada “De Gotinha em gotinha”.
Vídeo disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Esk2nYeg0dc. Acesso em:
29 de maio de 2020.

ATIVIDADES

ATIVIDADE 1   Observe a imagem e escreva o estado físico correspondente:

Imagem disponível em: https://www.infoescola.com/quimica/estados-fisicos-da-materia/. Acesso em: 29 de maio de 2020.

ATIVIDADE 2   Agora, observe a figura e complete as alternativas:

Imagem disponível em: https://www.infoescola.com/quimica/estados-fisicos-da-materia/. Acesso em: 29 de maio de 2020.

Ao cozinhar um alimento na panela de pressão, a água passa do estado


para o estado .

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ATIVIDADE 3   Leia o texto “De gotinha em Gotinha” de Palavra Cantada e em segui-
da responda:

De Gotinha em Gotinha

Texto disponível em: https://www.upletras.com.br/palavra-cantada-de-gotinha-em-gotinha/. Acesso em: 29 de maio de 2020.

a) Quais estados físicos da água aparecem no texto?

b) O que aconteceu no trecho quando se diz: “E a coitadinha que era pequenininha.


Foi encolhendo, encolhendo até que puf! sumiu”?

c) Qual é a importância da água em nossas vidas?

175
SEMANA 3

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Língua Portuguesa: Leitura com autonomia e compreensão/Produção textual/Posicionar-se criti-
camente em relação a textos/Gênero textual.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

Caro estudante, importante você utilizar as orientações do plano anterior considerando a


rotina e as dicas de estudo para melhor aproveitamento das atividades propostas abaixo.
Acreditamos em você e confiamos em seu esforço para seguir aprendendo.

FÁBULAS
Fábula é um gênero do tipo narrativo muito popular e apreciado por pessoas de dife-
rentes idades. Nascida da tradição oral (estudos indicam que no Oriente, por volta do
século V a.C.), o próprio nome remete a histórias contadas e passadas de geração para
geração (fabulare significa história, jogo, narrativa).
Os animais, que são personagens, possuem características humanas, como a ganân-
cia, a preguiça, a inveja, a sabedoria, a astúcia etc. Por meio dessas características, as
personagens movimentam-se e a história desenrola-se, levando à construção de um
ensinamento, uma moral.
Considerando que a fábula pode ser contada oralmente, sabemos que há diferentes
versões de uma mesma história, o que não compromete a sua função: a de levar as
pessoas a refletirem sobre o comportamento em sociedade.
As fábulas podem ser escritas em prosa (texto em parágrafos) ou em versos. Os títulos
geralmente fazem referência às personagens, e o tempo e o espaço relacionam-se ao
habitat delas. A linguagem é simples, objetiva e direta, e pode haver diálogos com a
presença do discurso direto.
Texto adaptado disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-fabula.htm. Acesso em: 29 de maio de 2020.

176
ATIVIDADES

ATIVIDADE 1   A partir da leitura do texto, explique com suas palavras o que é fábula.

ATIVIDADE 2   Leia o texto abaixo:

Texto adaptado. ABREU, Ana Rosa [et al.]. Alfabetização: livro do aluno. Brasília: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. 3 v., n. 2. p. 101.
Imagens disponíveis: https://pt.dreamstime.com/fotografia-de-stock-c%C3%A3o-dos-
desenhos-animados-que-funciona-com-osso-image13073342. Acesso em: 29 de maio de 2020.

Um provérbio popular que expressa a moral da fábula é:


a) “Em terra de cego, quem tem olho é rei”.
b) “Quem muito quer, nada tem”.
c) “A pressa é a inimiga da perfeição”.
d) “Águas passadas não movem moinhos”.

ATIVIDADE 3   Leia o texto a seguir:

Refletida. adj.
1.  Sério; grave; pausado; não leviano; reflexo.
2. Prudente; sensato.

O texto apresentado é comum de se encontrar em:


a) dicionários.
b) enciclopédias.
c) jornais.
d) manuais de instrução.

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ATIVIDADE 4   Leia o texto a seguir:

A Raposa e o Corvo
Um Corvo pegou um queijo e com ele fugiu para o alto de uma árvore.
Uma Raposa, ao vê-lo, desejou tomar posse do queijo para comer.
Colocou-se ao pé da árvore e começou a louvar a beleza e a graça do Corvo, dizendo:
- Com certeza és formoso, gentil e nenhum pássaro poderá ser comparado a ti
desde que tu cantes.
O Corvo, querendo mostrar-se, abriu o bico para tentar cantar, fazendo o queijo cair.
A Raposa abocanhou o petisco e saiu correndo, ficando o Corvo, além de faminto,
ciente de sua ignorância.
SHAFAN, Joseph (adap.). Fábulas de Esopo, p.29. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br. Acesso em: out. 2016.

Imagem Disponível em: https://www.soescola.com/2019/01/o-corvo-e-a-raposa.html. Acesso em: 29 de maio de 2020.

Responda:

a) Por que o Corvo fugiu para o alto de uma árvore?

b) De acordo com o texto, quem tinha um belo canto?

c) Qual sentimento que motivou a Raposa a querer comer o queijo?


(  ) respeito (  ) desejo (  ) cobiça (  ) faminta

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SEMANA 4

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:


Língua Portuguesa: Leitura com autonomia e compreensão/Produção textual/Posicionar-se criti-
camente em relação a textos/Gênero textual.

RESGATANDO CONHECIMENTOS

Caro estudante, vamos dar continuidade a sequência de atividades sobre Fábulas. Faça
as atividades com atenção e sempre anote suas dúvidas.
Leia a Fábula abaixo:

A CIGARRA E A FORMIGA
Monteiro Lobato
Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao pé dum formigueiro. Só pa-
rava quando cansadinha; e seu divertimento então era observar as formigas na eterna
faina de abastecer as tulhas.
Mas o bom tempo afinal passou e vieram as chuvas. Os animais todos, arrepiados, passa-
vam o dia cochilando nas tocas.
A pobre cigarra, sem abrigo em seu galhinho seco e metida em grandes apuros, delibe-
rou socorrer-se de alguém.
Manquitolando, com uma asa a arrastar, lá se dirigiu para o formigueiro.
Bateu — tique, tique, tique…
Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina.
— Que quer? — perguntou, examinando a triste mendiga suja de lama e a tossir.
— Venho em busca de agasalho. O mau tempo não cessa e eu…
A formiga olhou-a de alto a baixo.
– E o que fez durante o bom tempo, que não construiu sua casa?
A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois dum acesso de tosse.
– Eu cantava, bem sabe…
– Ah! … exclamou a formiga recordando-se. Era você então quem cantava nessa árvore
enquanto nós labutávamos para encher as tulhas?

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— Isso mesmo, era eu…
— Pois entre amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua cantoria
nos proporcionou. Aquele chiado nos distraía e aliviava o trabalho.
Dizíamos sempre: que felicidade ter como vizinha tão gentil cantora! Entre, amiga, que
aqui terá cama e mesa durante todo o mau tempo.
A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol.
Fonte: Monteiro Lobato, em “Fábulas”. São Paulo: Brasiliense, 1995.
Texto disponível em: https://www.revistaprosaversoearte.com/11702-2/. Acesso em: 09 de junho de 2020.

ATIVIDADES

ATIVIDADE 1   Interpretando a fábula:

a) Há uma conversa no texto entre dois personagens. Uma delas é mais trabalha-
deira. Quem é ela?

(  ) CIGARRA (  ) FORMIGA

b) Na opinião da Formiga, a Cigarra trabalhava?

Atividade adaptada disponível em: Em prosa e verso — trabalho e responsabilidade.


Disponível em: file:///C:/Users/SEEMG/Downloads/Em%20prosa%20e%20verso_%20trabalho%20e
%20responsabilidade%20(1).pdf. Acesso em: 09 de junho de 2020.

ATIVIDADE 2   Desafio! Imagine agora que um músico, andando pela floresta, tivesse
ouvido a cigarra cantar e resolvido convidá-la para participar de uma gravação. Como seria
a conversa deles? Reescreva o final da fábula.

Atividade adaptada disponível em Em prosa e verso — trabalho e responsabilidade. Disponível em: file:///C:/Users/SEEMG/Downloads/
Em%20prosa%20e%20verso_%20trabalho%20e%20responsabilidade%20(1).pdf. Acesso em: 09 de junho de 2020.

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ATIVIDADE 3   Responda as questões a seguir:

a) Descreva com suas palavras a moral da história.

b) A Formiga agiu corretamente ao dar abrigo para a Cigarra?

REFERÊNCIAS

RIGONATTO, Mariana. “O que é variação linguística?”; Brasil Escola. Disponível em:

. Ministério da Educação, Instituto Reúna e Fundação Lemann. Percurso For-


mativo para Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília, 2018. Disponível
em: https://percursoformativobncc.org.br/. Acesso em: 29/05/2020.

. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à


Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Educa-
ção Estatística. Brasília, 2014.

. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília,


2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_
EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 29/05/2020.

. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da Educação


Nacional — LDB. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília:
Congresso Nacional, [1996]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/
leis/l9394.htm. Acesso em: 29/05/2020.

Sites consultados:
Variação Linguística. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portu-
gues/o-que-e-variacao-linguistica.htm. Acesso em: 26 de maio de 2020.
Mineires. Disponível em: http://cafeouronegro.com.br/mineires-323-palavras-e-ex
pressoes-de-minas-gerais/. Acesso em: 29/05/2020.

181
Atividades sobre variação linguística. Disponível em: http://professorjeanrodrigues.
blogspot.com/2012/05/atividade-de-portugues-sobre-variacao.html. Acesso em:
29/05/2020.

Estados físicos da matéria. Disponível em: https://www.infoescola.com/quimica/


estados-fisicos-da-materia/. Acesso em: 29/05/2020.

Fábula. https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-fabula.htm.
Acesso em: 29/05/2020.

Revista e prosas. Texto disponível em: https://www.revistaprosaversoearte.com/


11702-2/. Acesso em: 09/06/2020.

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