ELECCION DEL TEMA DE INVESTIGACION

Organizaci Imagen Imagen

Carrera Área de Tema Tema
Especificación del
Ciencias
Profesional Investigación ón genérico Institucio
institucional
específico
tema
de la Relacione Social nal y
Comunica s comunicació
ción Públicas Comunica Comunica n interna en
ción Diferenciación
ción la
Psicología Psicología del Aprendizaje y Interna
Madurez y
social y madurez
aprendizaje Social
fenómenos municipalida el
aprendizaje
para
psicológicos d distrital deen
aprendizaje
Chilca
preescolares de
Pariahuanca
Contenido de
Periodism Contenid las notas
Ciencias Periodism o escrito y os de los policiales del
de la o agresión mensajes diario Correo
Comunica periodísti de Huancayo
ción cos y y actitudes
actitudes de violencia
de en
violencia pobladores
del barrio de
Ocopilla

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1. Definición del problema.
Para F.J. Rodríguez (1984:67) el problema “es una pregunta acerca
de un hecho o región de fenómeno de la realidad cuya respuesta (o
solución) no está contenida en el caudal de conocimientos existentes
hasta ese momento.”

2. Características de los problemas.

a) No se conocen los medios y métodos de la solución del problema
b) Sirve como punto de partida de toda investigación científica
c) La lógica de la investigación se encuentra en el problema de
investigación
d) Tienen un carácter general, de allí que obtenida la respuesta
ésta puede ser generalizada a situaciones problemáticas
equivalentes.

3. Fuentes de los problemas.

a) La actividad práctica transformadora de los hombres:
Producción, interacción social y experimentación.
b) L a misma investigación científica, en el proceso de investigación
se descubren nuevos problemas.
c) Los conocimientos científicos acumulados: Las teorías científicas
y el desarrollo tecnológico
d) El nivel de preparación del investigador como fuente subjetiva:
Especialización, conocimientos, constancia, habilidad, etc.

4. Formulación del problema de investigación.

Los problemas deben ser correctamente formulados a fin orientar
bien el proceso de investigación. Es vital para que el mismo
problema cumpla su papel regulador del proceso investigativo.

4.1. Requisitos para la formulación

a) Sustentarse en un marco teórico a fin de estar bien concebido.
Presupuestos teóricos que lo fundamentan y sean verdaderos
b) Debe expresar con claridad y precisión lo que se ignora. Saber
exactamente lo que se está buscando y expresarlo verbalmente.
c) Su enunciado debe expresarse en conceptos formales o
concretos, es decir con categorías universales y generales
relacionadas con la teoría general o con la interpretación de
operaciones o de cualidades de los hechos observables en un
momento dado.
d) Debe cumplir el propósito de ampliar y perfeccionar los
conocimientos existentes.

4.2 Reglas de formulación.

a) La formulación debe poseer una estructura formal desde el punto
de vista lógico y lingüístico
Lógico:
Generador, es una función proposicional que da al problema al
aplicar a dicha función el operador
Presupuesto, son las afirmaciones que están de un modo a otro
implicados, pero no puestos en tela de juicio por la formulación del
problema y la investigación por el desencadenada
 Problema, son las incógnitas o preguntas que tiene el
enunciado
Solución, vía o camino que lleva a encontrar la respuesta, el
problema es solucionable
b) Lenguaje claro y sin ambigüedades
c) Restringirse a la cobertura de estudio: Conceptual, físico,
geográfico
d) Formulación precisa, ni muy general ni muy específica
e) Formular en términos de preguntas o interrogantes
f) Variables de estudio bien identificadas
g) Expresar relación entre dos o más variables, relación de
covariación o implicancia
h) Definición operacional de las variables

5. Estructura del planteamiento del problema

Al desarrollar el planteamiento del problema, debemos considerar

las siguientes partes:
a) Caracterización. Comprende la descripción de la problemática
tal como se presenta en la realidad. Elaborar un árbol de
problemas que considere al problema por investigar, así como su
relación con otros problemas.
b) Importancia. Señalar la relevancia científica, social o política
del problema, en el contexto histórico -social.
c) Fundamentación. Desarrollo básico del marco teórico,
definiciones teóricas conceptuales de las variables.
d) Antecedentes. Revisión bibliográfica de los trabajos
relacionados.
e) Formulación. Enunciado del problema
 EL MARCO TEÓRICO

ESTRUCTURA LÓGICA
PARA ELABORAR EL
MARCO TEÓRICO

BASES
MARCO TEORÍA
CONCEPTUALES
HISTÓRICO CIENTÍFICA
Identificación
Objeto de Desarrollo
Evolución estudio
histórica de las teórico,
Hipótesis científico y
variables básicas
Investigaciones conceptual de
Leyes o las variables
anteriores principios Relación con
básicos otras variables
Grado de
validez de la
teoría

EL ESTILO EN LA REDACCIÓN CIENTÍFICA

1. La redacción debe ser clara y concisa

2. Respetar las reglas gramaticales y la ortografía
3. Revisar y corregir varias veces el proyecto
4. Redactar en voz impersonal
5. Escribir en tiempo futuro. Si se refiere a trabajos hacerlo en tiempo
pasado
6. habituarse a leer artículos científicos y prestar atención al
contenido y a la forma como se presenta la información
7. Seguir las recomendaciones planteadas por G. Orwell:
a) Nunca utilice metáforas u otras figuras gramaticales
b) Use palabras cortas. Evite las palabras largas y si es posible
acórtelas
c) Utilice voz activa
d) No utilice modernismos, galicismos o palabras científicas de uso
muy
restringido o especializado
8. Redacte los contenidos aplicando la técnica del embudo
9. Utilice las paráfrasis antes que las citas textuales
10. No utilice citas a pie de página

METODOLOGÍA DEN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Metodología del
conocimiento
científico

Metodología Metodología
Metodología
Científica Científica
Filosófica
General Particular

Problema

Metodología
científica
particular
 Técnicas e
Teoría instrument
Procedimiento
científica os de
de
particular investigaci
investigación
ón

MÉTODOS Y DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Proble
ma
MÉTODOS DISEÑOS ESQUEMA LÓGICA
Simple M -- O O
Comparativo M1 – O1 O1 = 02
M2 – O2 01 = O2
Ox r xy = 0
Correlacional M r r xy = 0
. Oy
M1---O1xyz O1 = O2 = O3
Causal M2---O2xyz O1 = O2 = O3
DESCRIPTIVOS comparativo M3—O3xyz
Criterio (M1) O1 = O2
—O1 . O1 = O2
Ex post facto (M2)---O2 r xy = 0
Correlacional r xy = 0
. (M1)
--- Ox
.
r
. (M2)
--- Oy
Preexperimen G E: O1 X O2 O1 = O2
tales : Un O1 = O2
grupo pre test post
test
EXPERIMENTA
Cuasi G E: O1 X O2 O2 = O4
LES
experimental : G E: O3 - O4 O2 = O4
Grupo control no
equivalente
Experimentale A: G E: O1 X O2 = O4
s: Grupo O2 A: G C: O2 = O4
control pre y post
test
O3 - O4
Biográfico (OT OT1 = OT2 =
1 ) (X OT3 OT1 =
) (OT2) OT2 = OT3
.
(OT3)
Lógico ( O1 = O2 = O3
HISTÓRICOS OT1) O1 = O2 = O3
(X) - - - (Y)
(OT2)
(
OT3)
Longitudinal T1 T2 T3 O1 = O2 = O3 =
T4 O4 O1 = O2 =
M O3 = O4
O1 O2 O3
O4
Transversal M1 M 2 M 3 M 4 O1 = O2 = O3 = O4
T O1 = O2 = O3 = O4
O1 O2 O3 O4
 TIPOS Y CARACTERÍSTICAS DE LOS DISEÑOS
EXPERIMENTALES

Nivel de
Tipo de diseño Aleatorización Grupo manipulación
experimental muestral control de variable
experimental

P Estudio de casos
R en una dirección
E SIN SIN GRUPO
E Un grupo pre test ALEATORIZACION CONTROL LEVE
X post test
P Comparación de
grupo estático
Grupo control pre
E test post test
X CON CON GRUPO
P Cuatro grupos de ALEATORIZACION DE RIGUROSA
E Solomón CONTROL
R Diseños factoriales
I
Grupo control
M
solamente post test
Series de tiempo
C
U Muestras de
tiempo equivalente
A
S Muestras de
I materiales SIN CON GRUPO MODERADA
E equivalentes ALEATORIZACION DE
X Grupo control no CONTROL
P equivalente pre
E test y post test
R Diseño
contrabalanceado
Muestras
separadas pre test
y post test
 VALIDEZ INTERNA Y EXTERNA DE LOS DISEÑOS
EXPERIMENTALES
VALIDEZ
TIPO DE DISEÑO VALIDEZ INTERNA EXTERNA
EXPERIMENTAL A B C D E F G H A B C D
P Estudio de casos en
R una dirección - - - - -
E Un grupo pre test
E post test - - - - ? + + - - - ?
X Comparación de
P grupo estático + ? + + + - - - -
E Grupo control pre
X test post test + + + + + + + + - ? ?
P Cuatro grupos de
E Solomon + + + + + + + + + ? ?
R
I Diseño factorial + + + + + + + + + + ? -
M Grupo control
solamente post test + + + + + + + + + ? ?
C Series de tiempo - + + ? + + + + - ? ? ?
U Muestras de tiempo
A equivalente + + + + + + + + - ? - -
S Muestras de
I materiales + + + + + + + + - ? ? -
E equivalentes
X Grupo control no
P equivalente pre test y + + + + + + + - - ? ?
E post test
R Diseño
contrabalanceado + + + + + + + ? ? ? ? -
Muestras separadas
pre test y post test - - + ? + + - - + + +
VALIDEZ INTERNA:
A : Historia :
B; Maduración
C : Comprobación o proceso de aplicación de pruebas “testing”
D : Instrumentación
E : Regresión estadística
F : Selección
G : Mortalidad experimental
H : Interacción de las variables: selección-maduración, etc

VALIDEZ EXTERNA:
A : Efectos de interacción de “testing”
B : Interacción de selección y tratamiento experimental
C : Efecto reactivo del convenio experimental
D : Interferencia de tratamientos múltiples

Leyenda:
+ = Tiene validez
? = No se conoce
- = No tiene validez

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
1. Observación - Lista de cotejo
- Ficha de observación
- Check list o inventario
- Anecdotario

2. Entrevista - Guía de entrevista

3. Encuesta - Cuestionario de encuesta
4. Psicometría - Test de inteligencia
- Test de personalidad
- Test de actitudes
- Test de atención
- Test de percepción, etc
5. Censo - Formulario de censo
6.Evaluación educativa - Pruebas pedagógicas
- Escala de valoración
7. Proyectivas - Figuras ambiguas
- Dibujos libres
- Composición libre
- Frases incompletas
8. Análisis documental - Ficha de análisis de contenido

LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

1. Concepto.

La variable constituye cualquier característica, cualidad o propiedad

de un fenómeno o hecho que tiende a variar y es posible de ser
medido o evaluado. La variable es un símbolo al que se le asignan
valores o numerales. Las variables tiene dos características
importantes: Tienen un referente conceptual, es decir un
conocimiento abstracto, esencial y general del hecho, y ser posible
de medición a fin de poder controlar y manipular.

2. tipos de variables.
Las variables pueden ser clasificadas según dos criterios:
2.1. Por su naturaleza.
a) Cualitativas. En estas el elemento de variación es de
naturaleza cualitativa, por ejemplo el sexo, color de la piel,
temperamento, religión, partido político, etc. Las variables
cualitativas pueden ser dicotómicas, donde la variación se puede dar
solo en dos sentidos: sexo, hembra y macho, rendimiento académico,
aprobado o desaprobado. Las variables politómicas, cuando la
variación es en más de dos sentidos, ejemplo la variable
temperamento: flemático, colérico, sanguíneo y melancólico, o
también las variables partido político o religión que profesan los
sujetos. Estas variables se presentan en u medición en escalas
nominales u ordinales.
b) Cuantitativas. Aquí el elemento de variación es de carácter
cuantitativo o numérico. Por ejemplo el numero de hijos en la familia,
el orden de merito del rendimiento académico en un aula, las clases
sociales o estratos socioeconómicos.
VARIABLES Y ESCALAS DE MEDICIÓN

Escalas de
Tipos de variables medición
1. Variables cualitativas
- Sexo
- Partido político NOMINAL
- Religión
- Tipo temperamental
- Raza
2. Variables cuantitativas
discretas
- Nivel de instrucción ORDINAL
- Condición socio-económica
- Numero de hijos
- Nivel de ingreso económico
3. Variables cuantitativas
continuas
- Estatura INTERVALO
- Edad
- Puntuaciones en una
prueba
 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE
INSTRUMENTOS

VALIDEZ
TIPO PROCEDIMIENTO
La muestra de ítems representa a
todas las propiedades de la
CONTENIDO variables
Matriz lógica, tabla de
especificación
Concurrente: Relacionar datos del
test con otra prueba ya validada
CRITERIO
Predictiva: Si lo que mide se
relaciona con la acción futura
CONSTRUCTO Relación de los datos de la prueba
con los constructor teóricos
EMPÍRICA Relaciones ítems, subtest, test
CONFIABILIDAD
PRUEBA Elaborar prueba A y B y
EQUIVALENTE correlacionar los resultados.
Mitad vs mitad de ítems
MITADES
Pares vs nones de los ítems
Doble aplicación y correlación de
TEST-RETEST
los resultados del mismo test.
 ESTADÍGRAFOS Y ESCALAS DE MEDICIÓN EN
ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

Tipo de escala NOMINAL ORDINAL INTERVALO

Tipo de
estadígrafo
Índice de moda mediana media
tendencia central

Variabilidad rango desviación varianza y

cuartil desviación
estándar
Correlación coeficiente de Rho de Correlación de
contingencia Spearman Pearson

ESTADÍGRAFOS SEGÚN NIVEL DE MEDICIÓN DE VARIABLES

PARA ESTUDIOS EXPLICATIVOS
 DOS SERIES DE DATOS TRES O MAS SERIES DE DATOS

Nivel de Datos datos datos datos

medida independientes dependientes independientes dependientes
Intervalo Prueba t para Prueba t para Anova de un Anova de un
o razón datos datos factor para factor para
independientes dependientes datos datos
independientes dependientes

Ordinal Prueba U-Mann- Prueba de Anova de un Anova de factor

Whitney Wilcoxon factor de de Friedman
Kruskal Wallis

Nominal Prueba de Chi Prueba de Mc Prueba de chi Prueba de Q de

cuadrada Nemar cuadrado Cochram

TABLA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Defic Reg Bueno

CRITERIOS 0 1 2
1. Planteamiento y formulación del problema
Se proporciona evidencia de la existencia del problema
La formulación es clara y precisa
Aparecen con claridad las variables a investigar
Está delimitado conceptual, espacial y temporalmente
2. Objetivos de investigación
Hay coherencia con el problema y orienta su solución
Su formulación es clara y precisa
Se sistematiza en general y específicos
3. Justificación del estudio
El estudio permite extender o refinar el conocimiento existente
Se indica las implicancias teóricas y/o aplicaciones prácticas
4. Antecedentes
Es selectiva y ordenada la revisión y presentación de los
antecedentes
Se localiza principalmente en el problema, metodología, los
hallazgos y conclusiones
5. Marco teórico
Se adopta alguna teoría o se desarrolla una perspectiva
teórica
Está organizado en torno a las variables
Es actualizado y ordenado
Se define los términos básicos basándose en fuentes
6. Hipótesis
Expresa la situación o relación entre variables
Existe coherencia entre problemas e hipótesis
Está relacionado y es coherente con los conocimientos
científicos
Es demostrable o verificable
7. Variables de investigación
Se identifican y se tipifican las variables o la relación entre
ellas
Se definen conceptual y operacionalmente
Se indica la escala de medición
8. Método de investigación
Fundamenta y describe el método
Es coherente con los problemas y objetivos
La metodología permite demostrar la V o F de la hipótesis
 9. Población y muestra
Se delimita y se describe la población
Se indica y se justifica la técnica de muestreo

Es adecuado el tamaño de la muestra

10. Diseño específico

Se identifica y se describe el diseño a aplicarse

El diseño es coherente al método

El diseño permite demostrar la hipótesis

Si es experimental: se describen los tratamientos del grupo

experimental y de control

Se indica el control de las variables intervinientes

11. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Se indican y se describen las técnicas e instrumentos

Se indican los procedimientos de la validez y confiabilidad

de los instrumentos

12. Técnicas de análisis

Son adecuadas para verificar las hipótesis

Se justifican y son completos

13. Del título y proyecto en general
El título es sintético y evidencia las variables a investigarse

Existe coherencia entre problema, objetivos, hipótesis y

metodología
El proyecto prevé las actividades, el tiempo, y los recursos

14. De la bibliografía
La bibliografía es pertinente y actualizada para el tema.

Las referencias bibliográficas se ajustan a normas de

presentación.
 MATRIZ LÓGICA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

TITULO:
TIPO PROBLEMA OBJETIVOS MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS Y
VARIABLES
General: General: Antecedentes: General:
1)

2)

Específicos: Específicos: 3) Específicos:

1) 1) 1)

Teoría científica
2) 2) 1) 2)

2) Variables de estudio:
1)
2)
3)
Escala de medición:
1)
2)
 MÉTODO Y POBLACIÓN Y TÉCNICAS E TÉCNICAS DE PROCEDIMIENTOS
DISEÑO DE MUESTRA INSTRUMENTO DE TRATAMIENTO DE DE
INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN DE LOS DATOS INVESTIGACIÓN
DATOS
Método: Población: Técnicas: Cualitativos: Etapas del
1) 1) proceso de
investigación:
Diseño: 1)
-Tipo: 2) 2)
Muestra:

-Esquema: Instrumentos 3) 2)
1)

Técnica de 2) Cuantitativos: 3)
Muestreo: 1)

Validez:
2) 4)

3)
Confiabilidad:
MATRIZ LÓGICA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TITULO: Percepción del clima social y desempeño docente en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la
Universidad del Centro
TIP PROBLEMA OBJETIVOS MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS Y
MÉTODO
O Y DISEÑO POBLACIÓN Y TÉCNICAS E TÉCNICAS DE PROCEDIMIENTOS
VARIABLES
DE INVESTIGACIÓN
B General: MUESTRA
General: INSTRUMENTO DE TRATAMIENTO DE General: DE
a Existe relación RECOLECCIÓN DE
Determinar si existe LOS DATOS La percepciónINVESTIGACIÓN
del clima
s significativa entre la relación significativa DATOS social se relaciona
Método:
i percepción del clima Población: Técnicas:
entre la percepción del Cualitativos: Etapas del con el
significativamente
Descriptivo
c social y el desempeño19 profesores,
clima6social y 1) el Para la recolección 1) Tabla de proceso
desempeño de
docente de
Diseño:
a docente en profesoresmujeres y desempeño
13 de datos
docente ende las dos frecuencias, grafico investigación:
los profesores de la
-Tipo: de la Facultad devarones, 4profesores devariables la Facultase aplicara de pastel y perfil de 1) Validez
facultad y
de Ciencias de la
Descriptivo
C Ciencias de la contratados deyCiencias
15 delalatécnica de la cada una de las Comunicación
confiabilidadde lade los
correlacional
o y
Comunicación denombrados,
la de 25 a
Comunicación encuesta
de la variables UNCP. instrumentos en
descriptivo
r Universidad Nacional 61 años
del deUNCP
edad considerando una muestra
Específicos:
comparativo
r Centro del Perú?350 alumnos, Específicos: Instrumentos variables 1) Laequivalente
percepción adel la
-Esquema:
e Específicos: varones y mujeres de 1) Escala del clima sociodemográficasclimamuestra de estudio
social será
l O xCómo es la 17 a 23 años
1) de edad social
1) Caracterizar la de Trickett y 2) Aplicación de los
significativamente
M
a r
percepción Muestra: percepción del
del clima Moos
clima 2) Análisis de las diferente
instrumentos
según sexo, a la
c Osocial
y que tiene Para
los el estudio
social se
y 2)
determinarEscala
si de respuesta dadas a
edad, muestra:
condición laboral y
M:
i Profesores
profesores de de la considerará a los 19
facultad existen evaluación docente
diferencias cada ítem tiempoLa escala del clima
de servicios, en
Ciencias
o dede la
Ciencias de laprofesoressignificativas
para de
segúnJ. Aliaga, C. Ponce a los docentes
los profesores de la en
Comunicación
n Comunicación? recoger datos sexo,deedad,
la y J. Pecho
condición Cuantitativos: facultad una de
reunión
Cienciasde de la
Ox:
a Medición del
1.1) Existen percepciónlaboral
diferencias del clima Validez:
y tiempo de 1) Para la validez Comunicación
la carácter académico.
clima
l social
significativas en ylaa 350 alumnos que Validez empírica
servicios. r de Pearson 2) El La escala deldocente
desempeño
Oy: Medición
percepcióndel del clima
evaluaran a sus ítems subtest corregida será desempeño docente
significativamente
desempeño socialdocente
según edad, profesores
sexo, 2) Caracterizar el 2) Para la a los alumnos
diferente, según sexo, que
r xy = 0laboral y
condición desempeño docenteConfiabilidad:
y confiabilidad la alfa
edad, tiene una laboral y
condición
M1 _______tiempo
O1 Técnica de
de servicios? determinar si Alfa de Crombach
existen de Crombach. tiempoasignatura con en
de servicio, cada
los
M2 _______2)OQué
2 Muestreo:
características diferencias significativas 3) Media, desviación profesor.
profesores de la facultad
M1: Profesores
presenta el desempeñoEl estudio según
es censal
sexo, edad, estándar para 3) Tomade
de Ciencias deladecisión
varones docente de los condición laboral y caracterizar cada Comunicación.
para las pruebas de
M2: Profesores
profesores de la facultad tiempo de servicios variable y la t para hipótesis.
Variables de estudio:
mujeres de Ciencias de la determinar La t para del clima
1) Percepción
O1: Clima social
Comunicación? diferencias socialdeterminar
varones 2.1) Existen diferencias 4) La r de Pearson2) Desempeño
diferenciasdocente
al 0,05
O2: Clima social
significativas en el para determinar la3) Factores
de significación
mujeres desempeño docente, relación al 95% desociodemográficos
La r de Pearson y la
O1 = sexo,
según O2 edad, confianza a travésEscala prueba t para
de medición:
condición laboral y de la prueba t determinar
1) Escala la
de intervalo
tiempo de servicios? significación
2) Escala al 0,05
de intervalo