UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO

FACULTAD DE
FORMATO DE PROGRAMAS ANALÍTICOS
FOR DAC 12 VER 12 03 09

MATERIA:HISTORIA DE LA EDUCACION PRE ESCOLARCÓDIGO: EDU 301

NOMBRE DEL PROFESOR/A:Lorena Quintana CRÉDITOS: 3
No HORAS PRESENCIALES: 48 No HORAS NO PRESENCIALES:48
AÑO: 2009 PERÍODO:INVIERNO
DÍAS: MARTES- JUEVES HORARIO:10H25-11H40
AULA:H-402 Fecha elaboración programa:06-04-09

1.- DESCRIPCIÓN
Se estudia la evolución histórica de la educación pre escolar y especial a nivel mundial y
Ecuatoriano, sus inicios y los sistemas de educación pre escolar, los pedagogos más
destacados, sus métodos, materiales y filosofía. El concepto de educación pre escolar, y
educación especial, sus objetivos, los principios, métodos, la planificación y organización
de un centro pre escolar. Abordaje la educación formal y no formal en educación.
PRE REQUISITOS: ninguno

2.- JUSTIFICACIÓN
Las raíces de la Historia de la Educación surgen desde el nacimiento del hombre, de ahí
su importancia, puesto que todos los educadores debemos ver como evoluciono una
práctica tan espontánea y natural que es transmitir el conocimiento a través de un sin
número de fundamentos. Los cambios que ha sufrido la Educación Preescolar en el
tiempo, desde sus inicios hasta su concepción actual. Intentando resumir los
innumerables aportes que han hecho pedagogos e investigadores para el desarrollo de
esta educación. Así mismo, se hace referencia a las bases científicas que fundamentan
esta educación en la actualidad.
3.- OBJETIVOS
3.1 GENERAL
• Conocerá los fundamentos teóricos de los diferentes pedagogos e investigadores
que han hecho aportes importantes en la educación para fundamentar su accionar
educativo y proponer nuevas alternativas y/o contextualizar sus aportes a nuestra
sociedad.
• 3.2 ESPECIFICOS
• Tomará un posicionamiento teórico frente a la praxis educativa.
• Relacionará los hechos y circunstancias en que se dieron los avances o logros
educativos y los proyecta a nuestra realidad sociocultural.
• Logrará identificar en los diseños curriculares los aportes o fundamentos
pedagógicos de los grandes pedagogos.
• Conocerá los fundamentos teóricos de los diferentes pedagogos e investigadores
que han hecho aportes importantes en la educación para fundamentar su accionar
educativo y proponer nuevas alternativas y/o contextualizar sus aportes a nuestra
sociedad.

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4.- COMPETENCIAS
• Identificar el aporte a la educación inicial de los diversos precursores.
• Reconocer los principios y el material didáctico característico y los precursores.
• Determinar la educación preescolar hasta nuestros días.
• Relacionar los procedimientos didácticos de los principales precursores.
• Diseñar y ejecutar funcionalmente los procesos didácticos en el aula.
• Aplicar métodos y técnicas que favorezcan el PEA.
• Desarrollar desempeños auténticos de aptitudes de orden profesional a través del
proceso de reflexión acción reflexión.
• Promover la labor educativa participativa, social y funcional.

5.- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO

Capitulo 1
La evolución de la educación preescolar.
Antecedentes históricos.
La Educación Infantil a lo largo de la historia.
Desde las comunidades primitivas hasta finales de la edad media.
Educación infantil en la antigua Grecia.
Educación infantil en la antigua Roma.
Educación infantil desde el Renacimiento hasta el naturalismo.
Comenio (1592.1670)
ESCUELA ACTIVA
Juan J. Rouseeau. (1712.1778) Ideas
Otros pedagogos: Juan Enrique Pestalozzi. (1746.1827)

Capítulo 2.
El desarrollo de los curriculos parvularios desde una perspectiva Histórica.
El currículo Froebeliano. 1782-1852
Antecedentes generales
Fundamentos del currículo Froebeliano.
Factores y elementos de un currículo Froebeliano.
Análisis de los aportes de un curriculo Frooebeliano.

El currículo Montesoriano (1870.1952)

Antecedentes generales
Fundamentos del currículo Montesoriano
Factores y elementos de un currículo Montesoriano .
Análisis de los aportes de un curriculo Montesoriano .

El curriculo Decroliano. (1871.1932)

Algunos antecedentes generales.
Fundamentos de su currículo.
Factores y elementos.
Análisis de los aportes del currículo Decroliano

El currículo Agazziano. (Rosa y carolina Hagáis 1866.1951; 1870.1945)

Algunos antecedentes generales.
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 Fundamentos de un currículo Agazziano.
Factores y elementos de su currículo.
Análisis de los aportes de un curriculo Agazziano.

Otros Precursores: Macmilan, Bradford, Alderiano, Mariotti, La Montesca, Ave María,

Escuela Renovada, Serena de Agno y Maternal Francesa de Ma. Pape Carpentier,
Susana Bres y Paulina Kergomard.

Capítulo 3.
Modelos curriculares en función de objetivos, educadores, servicio, establecimiento. Y
perspectiva histórica (Maduracionista, cognitivo en estadios, conductista e Interaccionista:
High Scope, Regio Emilia.

Tipología de servicios de atención infantil. Sistema Formal y No convencional de atención

Integral al pre escolar con la participación de la familia y la comunidad.
Capitulo 4.
Organización y ambiente fisico en el aula preescolar
Aspectos generales de ubicación y construcción.
Dependencias genereles del jardín infantil.
Dependencias de los niños.

Capìtulo 5.

Educación Especial.
Un nuevo concepto de educación especial: las necesidades educativas especiales.
Una escuela para todos: la integración escolar.
Historia de la Educación Especial
Antecedentes y Epoca Actual.
Fundamentos y conceptos
El aula especial y de apoyo: modalidades educativas.

6.- METODOLOGÍA
• Se trabajará en base a procesos de aprendizaje activos y participativos utilizando la
metodología “Ciclo de Aprendizaje”
• Talleres pedagógicos y grupos cooperativos de aprendizaje.
• Debates, conferencias,
• Clases prácticas (elaboración conjunta y evaluativos con trabajo individual)
• Mapas conceptuales, ensayos, redes conceptuales e informes.
• Elaboración de fichas de observación, encuestas, entrevistas.
• Visitar centros educativos para identificar las características evolutivas del niño/a.
• Se propiciará procesos de reflexión – acción que integren la teoría con la práctica.
NOTA: Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos
programados para cada sesión. Así la elaboración del conocimiento en la clase resultará
rápida, consistente, significativa y gratificante. Los deberes y trabajos no entregados en la
fecha señalada serán sancionados hasta con el 30% de la nota.

7.- EVALUACIÓN
7.1 Criterios de Evaluación
• Análisis e interpretación de la historia de la educación.
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 • Identificación de los aportes y fundamentos de los grandes pedagogos.
• Fundamentación del accionar educativo.
• Planteamiento de nuevas alternativas para mejorar la calidad de de la Educación.
• Contextualización de los aportes de los pedagogos a nuestra realidad educativa.

7.2 Indicadores de Desempeño

• Evaluación diagnóstica y punto de encuentro de conocimientos previos de alumnas.
• Realiza el comienzo de una línea del tiempo y los aportes de sus grandes pedagogos.
• Identifica con claridad los aportes y fundamentos de Rooseau y Comenio en un mapa
conceptual
• Presenta un exposición clara y precisa en power point del pensamiento de Pestalozzi
• Identifica claramente en la educación actual los aportes de froebel que aún están vigentes.

• Elabora un organizador gráfico los factores y elementos del currículo froebeliano.

• Elabora los Dones en forma grupal y los expone en forma clara y con sustento teórico.
• elebora un mapa conceptual incluyendo una crítica a Froebel.
• Elabora un cuadro compartivo entre Guardia y Dewey
• Identifica los fundamentos de Montesori a través de análisis y síntesis grupal
• Establece claramente la diferencia y similitud entre Ma. Montessori y Froebel.
• Organiza con criterio pedagógico los aportes de Decroly y sus fundamentos exponiéndolos
en forma clara y gráfica
• Diferencia los principios y fundamentos de Agazzi con acierto.
• Identifica claramente los fundamentos de Freinet
• Analiza el aporte de la teoría psicogenética de Jean Piaget en la educación actual y la
expone en forma clara a través de organizadores gráficos.
• Diferencia el aporte de cada pedagoga de la Escuela Maternal Francesa con acierto.
• Identifica y elabora un cuadro con los elementos de los diferentes modelos curriculares
• Investiga y Relaciona el contenido teórico con los sistemas de educación no convencional
existentes en el país.
• Organiza los elementos del ambiente físico en un cuadro explivcativo.
• Elabora un mapa conceptual con todos los elementos del curiculo parvulario.
• Preguntas de control sobre lectura.
• Elabora una maqueta con la distribución de àreas en un jardín de infantes o escuela de
acuerdo a su realidad socioeconómica que se le determine.
• Elabora un acróstico con las relaciones de la escuela con los padres de familia.
• Investiga y analiza la información en forma resumida sobre la significatividad del
aprendizaje
• Elabora una encuesta o entrevista acerca de cómo la gente responde a las necesidades
educativas de los niños , las tabulan y luego concluyen y sugieren recomendaciones.
• Investiga los nuevos enfoques de la educación especial y los expone en forma individual y
oral en forma clara, ordenada y lógica con buen manejo de la voz y expresión corporal.
• Investiga los inicios de la historia de la educación especial en el Ecuador.

7.3 Ponderación
• Producciones en equipo (NOTAS INDIVIDUALES) 100 pts.
• Producciones individuales 100 pts. 100 pts.
• Elaboración de informes 100 pts.
• Presentaciones plenarias 100 pts.
• Evaluación Parcial 100 pts.

4
 NOTA:
• La evaluación de proceso será del 50% de la calificación total, complementada por
la nota del examen final que es el 50%.
• Los trabajos escritos se receptarán el día asignado, quien los presentare en fecha
posterior lo hará sobre un puntaje de 7.
• Los trabajos de exposición se presentarán la fecha asignada, quien faltare sin
excusa debidamente justificada, se quedará sin puntaje.
• Las estudiantes que faltaren a la clase, sin la debida justificación, en la que se
realice algún trabajo de proceso, perderán su nota.

8.- BIBLIOGRAFÍA
8.1 Bibliografía Básica
• Peralta Espinoza, Ma. Victoria EL CURRICULO EN EL JARDIN INFANTIL. (Un
análisis crítico) Edit.Andrés Bello
• Rezzano de, Clotilde G.. LOS JARDINES DE INFANTES. Edit, Kapeluz, Buenos
Aires.
• MANUAL DEL EDUC. PRE ESCOLAR. El Educando, La escuela. Edit.
PARRAMON
• Mayer, Frederick. Edit. Kapelusz.
• PENSAMIENTO PEDAGOGICO. (Biblioteca UEES)
• PEDAGOGÍAS DEL SIGLO XX. Cuadernos de Pedagogía. Especial 25 años.Edit.
CISS PRAXIS (Biblioteca UEES)

8.2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

• Cuellar Pérez, Hortensia. FROEBEL. La educación del hombre. Biblioteca
Grandes educadores 6. 2001. Edit. TRILLAS, México
• Besse, Jean Marie. DECROLY. Una pedagogía racional. Biblioteca Grandes
educadores 1. 2004. Edit. TRILLAS, México
• García Gonzalez, Enrique. PIAGET. La formación de la inteligencia. Biblioteca
Grandes educadores 5. 2004. Edit. TRILLAS, México
• La Escuela Maternal francesa.pag. 103 hasta 113
• Folleto de Sistema No Convencional de atención Integral al pre escolar con la
participación de la familia y la Comunidad.
• Merani, Alberto. PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. Las ideas pedagógicas de Henry
Wallon. Colección Pedagógica, Edit. Grigalbo. México, 1977
• Iglesias Iglesias, Rosa María. PROPUESTAS DIDACTICAS PARA EL
DESARROLLO D ELAS COMPETENCIAS A LAZ DEL NUEVO CURRICULUM DE
PRE ESCOLAR. Edit.. TRILLAS, 2005, México

8.3 Folletos
• Revista iberoamericana de la Educación.

8.4 Páginas WEB

www.waece.org
www.amei.org

9.- DATOS DEL PROFESOR/A

NOMBRE: Lorena Quintana de Sánchez

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TITULO DE PREGRADO:
Educadora de Párvulos
Licenciada en Educación de Párvulos
TITULOS DE POSTGRADO:
Diplomado En Liderazgo Educativo
Magíster En Desarrollo Educativo

10.- FIRMA DEL PROFESOR Y EL DECANO/A Ó DIRECTOR/A

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Mag. Educ. Lorena Quintana de Sánchez