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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DOCENTE

CURSO 2008-09

Primer y Segundo ciclo de Educación


Secundaria Obligatoria

Profesores integrantes del Departamento:

Dª Mª Teresa Agudo Irizábal


D. Jorge Fernández Fernández
D. Juan Miguel Navarro Ramírez
Dª Isabel Rivera Galicia
E. Plástica y Visual E. Secundaria Obligatoria

INDICE

Características del currículo de la Educación Plástica................................................. 2


Objetivo Generales........................................................................................................ 3
Metodología................................................................................................................... 4
Criterios de evaluación.................................................................................................. 5
Procedimientos de evaluación....................................................................................... 6
Instrumentos de evaluación............................................................................................ 6
Criterios de calificación.................................................................................................. 6
Criterios de recuperación para la evaluación.............................................................. 7
Criterios de promoción.................................................................................................. 7
Recuperación del área con calificación negativa en cursos anteriores......................... 8
Atención a la diversidad............................................................................................. 8
Procedimientos de información al alumno..................................................................... 8
Temas transversales ................................................................................................. 8
Materiales y recursos didácticos ... ............................................................................. 9
Actividades extraescolares .................................................... .................................. 11
Aportación al Plan de Lectura PLEI …………………………………………………. 13

Primer ciclo 1º ESO 16


Objetivos Generales…………………………………………………………………… 17
Contenidos……………………………………………………………………………… 18
Distribución de los contenidos………………………………………………………….. 31
Contenidos mínimos ……………………………………………………………………. 31
Criterios de evaluación…………………………………………………………… …… 32
Sección Bilingüe………………………………………………………………………… 34

Segundo ciclo 3º ESO 35


Objetivos Generales ………………………………………………………………… 36
Contenidos …………………………………………………………………………… 37
Distribución temporal de los contenidos ……………………………………………… 51
Contenidos mínimos …………………………………………………………………. 52
Criterios de evaluación……………………………………………………………….. 53

Segundo ciclo 4º ESO 56


Objetivos……………………………………………………………………………….. 57
Contenidos …………………………………………………………………………….. 58
Distribución Temporal ……………………………………………………………….. 72
Criterios de evaluación cuarto curso ................................................................ 73

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I.E.S. de Llanera Dpto. de Artes Plásticas
E. Plástica y Visual E. Secundaria Obligatoria

CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO DE EDUCACIÓN


PLÁSTICA Y VISUAL
Es indudable que en nuestra cultura gran parte de los estímulos que recibimos son de naturaleza
visual, las imágenes procedentes de la naturaleza, los medios de comunicación, la publicidad, etc.,
nos alcanzan cada día con los más diversos fines y a la vez con distintas formas.
En el mundo actual la necesidad de la educación plástica y visual se hace evidente en primer lugar
para desarrollar en el alumnado las capacidades de expresión, critica, análisis y apreciación de las
imágenes y en segundo lugar en relación con el gran aluvión de información visual trasmitidas por
los distintos medios: televisión, cine, vídeo, etc., que les llega cotidianamente. Es tal la fuerza de
esta civilización de la imagen que el sistema educativo no puede permanecer al margen, por tanto el
diseño curricular de la educación plástica debe atender básicamente a la necesidad de fomentar en el
alumnado las capacidades de saber ver: análisis de los aspectos visuales del entorno, fundamentos
del lenguaje plástico y apreciación del hecho artístico en las artes visuales y saber hacer imágenes:
fundamentos del lenguaje plástico, procedimientos y técnicas de las artes visuales.
Sin ninguna duda, el origen principal de imágenes para el alumnado es el entorno en que se
desarrolla su vida cotidiana: la casa, el barrio, el centro escolar, de ahí que sea el entorno el punto de
partida para trabajar esta área, y desarrollar en el alumnado las capacidades de expresión y crítica de
las imágenes que les rodean.
Desde el punto de vista del saber ver, es necesario ofertar al alumnado dos caminos diferentes. El
primero basado en el análisis formal de las imágenes ( color, textura, etc.) es decir la percepción
visual. El segundo sustentado en el análisis de las formas y de las imágenes teniendo en cuenta los
elementos que las configuran, su apreciación plástica y sobre todo la capacidad de disfrutar de ellas.
El saber hacer tiene también dos grandes planos el de la representación que debe abarcar un extenso
campo de recursos entre los que deben estar presentes todas las posibilidades de representación de
imágenes objetivas y otras más subjetivas y/o abstractas, fundamentadas en una mayor libertad de
expresión mediante la manipulación o transformación de formas.
El segundo plano trata de la adquisición de un cierto grado de destrezas manipulativas, y debe ser
una plataforma sólida donde se expongan, de manera elemental, los procedimientos y técnicas que
posibiliten dar forma a las diferentes manifestaciones artísticas que el alumnado ha de realizar.
En el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria, esta área pasa a ser optativa. En dicho
curso se profundizará en los contenidos expuestos a lo largo de los tres cursos anteriores.
Un aspecto a tener en cuenta en esta área, es que el intercambio de experiencias entre los alumnos y
alumnas y el trabajo en equipo favorece de forma notable el aprendizaje.

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OBJETIVOS GENERALES

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno natural y


cultural y desarrollar la sensibilidad ante sus cualidades evocadoras, plásticas, estéticas
y funcionales.

2. Reconocer y estimar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte
integrante de un patrimonio cultural, aceptar estilos de diferentes épocas y culturas y
percatarse de que, además de en la obra de arte, se encuentra presente en el mundo
cotidiano de imágenes y formas.

3. Apreciar y valorar el patrimonio histórico, artístico, cultural e industrial de la


Comunidad Autónoma como parte integrante de los bienes culturales de nuestra
sociedad, y contribuir activamente a su respeto, conservación, divulgación y mejora.

4. Desarrollar la creatividad para expresar sentimientos e ideas mediante el uso de códigos,


terminologías y métodos del lenguaje plástico y visual, con el fin de enriquecer sus
posibilidades de comunicación y valorar la función social de los mismos.

5. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes utilizando
el modo de expresión más adecuado a las necesidades de comunicación.

6. Respetar e intentar interpretar otros modos de expresión plástica y visual distintos del
propio y de los modos dominantes en el entorno, superar estereotipos y
convencionalismos y elaborar juicios personales que le permitan actuar con iniciativa.

7. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo adoptando


actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y
prejuicios y rechazando discriminaciones en razón del sexo, raza, creencias, cultura y
características personales o sociales.

8. Valorar la importancia del lenguaje plástico y visual como medio para expresar y
comunicar sentimientos e ideas y apreciar su contribución al equilibrio y bienestar
personal.

9. Reconocer la necesidad de iniciarse en la investigación con diversas técnicas gráfico-


plásticas para aumentar los recursos expresivos y valorar el esfuerzo de superación que
supone el proceso creativo.

10. Planificar, individual o conjuntamente, las fases del proceso de realización de una obra
y/o proyecto de diseño, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se
pretenden conseguir y revisar, al terminar, cada una de las fases.

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METODOLOGÍA
El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria presenta unos principios de
carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un planteamiento coherente e
integrador entre todas las áreas que debe reunir, de manera equilibrada , un carácter comprensivo a la
vez que respetuoso con las diferencias individuales.
Los alumnos y alumnas construyen el conocimiento a partir de cosas que conoce, de sus experiencias
y de su capacidad de comprensión. Para conseguir un aprendizaje significativo hay que considerar
algunos puntos fundamentales:
• El aprendizaje parte de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos y tiene en cuenta
su nivel de desarrollo personal, por tanto los conceptos se deben relacionar tanto con los
conocimientos ya adquiridos como con sus capacidades.
• Nuestra actividad como profesores deberá plantearse como mediadora y guía para el desarrollo de
la actividad constructiva del alumno. Es importante valorar el trabajo de cada alumno como único
y interesante, estimulándolo a seguir avanzando en su proceso de aprendizaje.
• Se deberá fomentar en el alumno/a una actitud de búsqueda e inconformismo valorando no solo
el resultado final de las actividades sino también el proceso o procesos seguidos para conseguirlo.
• Es importante que el profesor/a primeramente explore y conozca la diversidad del alumnado para
planificar las actuaciones posibles en el proceso de aprendizaje para poder planificar formas de
adaptación pedagógica a las diferentes necesidades, capacidades e interés del alumnado.
• Nuestra acción se orientará a estimular en el alumno/a una actitud favorable hacia el aprendizaje,
que será fundamental para la construcción de conocimientos, para lo cual es importante la
interrelación profesor - alumno. El profesor debe favorecer el desarrollo de la convivencia y crear
un clima de trabajo propicio y de respeto mutuo.
• Las actividades propuestas a los alumnos deben ser variadas, dando posibilidades de experimentar
con diferentes materiales, y se vincularan tanto al aula como al entorno en que viven y a los
medios de comunicación que tienen a su alcance.
• Se planteará el área no como algo esencialmente manual sino procurando dedicar tiempo
suficiente a la comprensión conceptual de los temas, considerando las actividades como un medio
par llegar a la comprensión y disfrute del lenguaje plástico y visual.

Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho la metodología a emplear será la siguiente:

A) El desarrollo de la clase consistirá:


1. Introducción al tema.
2. Análisis de los conocimientos previos.
3. Exposición por parte del profesor.
4. Trabajo individual de los alumnos.
5. Actividades de refuerzo o ampliación.

B) La atención al alumno/a será individualizada y:


1. Se valorara el progreso personal logrado por el alumno/a desde el punto de partida, teniendo en
cuenta sus capacidades.
2. Se valorarán los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales, integrándolas de
forma coherente.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir gráfica y plásticamente objetos y aspectos del ambiente próximo, identificando
sus elementos constitutivos esenciales ( configuraciones estructurales, variaciones
cromáticas, orientación espacial y texturas) y prescindiendo de la información superflua.
2. Diferenciar los matices de color en la naturaleza y en los objetos que nos rodean
atendiendo a sus propiedades de saturación, valor y tono, reproduciendo distintos matices
mediante la utilización de mezclas sustractivas.
3. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir mediante la
manipulación de materiales y técnicas diversos, seleccionando la textura más adecuada en la
representación total o parcial de una forma.
4. Relacionar adecuadamente las dimensiones de objetos y espacios del ambiente con las
del cuerpo humano, teniendo en cuenta las relaciones de proporción y la aplicación de
escalas en cualquier representación de la realidad.
5. Interpretar algunos signos convencionales del código visual presentes en el entorno o de
producción propia, relacionándolos con los objetos y situaciones a los que se refieren y
analizando en este contexto su estructura y cualidades materiales.
6. Reconocer el tipo de soporte, el material e instrumentos adecuados a diversas técnicas
gráficas o plásticas manejándolos con cierta corrección en sus producciones.
7. Buscar distintos significados a un mensaje visual presente en el ambiente, insertándolo
en otro contexto y realizando variaciones de color, orden, supresión, etc, en alguno de sus
elementos significativos.
8. Buscar distintas alternativas en la organización de formas en un determinado campo
visual y obtener composiciones diversas, teniendo en cuenta los conceptos de dimensión,
dirección, luz, proporción y modulado en sus elementos constitutivos y visualizando el
resultado mediante esquemas, bocetos y maquetas.
9. Diseñar secuencias rítmicas sobre una retícula cuadrangular o triangular en el plano, a
partir de un módulo base sencillo, utilizando conceptos de orden (repetición, alternancia,
cambio de dirección y simetría)
10. Diseñar módulos derivados de una red normalizada isométrica, a partir de un modulo
espacial básico, incorporando el claroscuro para definir la dirección de un foco de luz.
11. Analizar una imagen teniendo en cuenta algunos elementos básicos consecutivos de la
sintaxis visual y establecer las relaciones entre imagen y contenido.
12. Seleccionar entre los contenidos lenguajes gráficos, plásticos y visuales, el más
adecuado a sus necesidades de expresión, integrando si es necesario dos o más lenguajes en
sus producciones.
13. Representar con formas geométricas simples, ( planos verticales, horizontales y
oblicuos) la sensación de espacio en un plano, utilizando como recurso gráfico la
perspectiva cónica.
14. Analizar ambientes ( naturales y artificiales), objetos e imágenes presentes en su vida
cotidiana, valorando sus cualidades estéticas y su adecuación en el entorno.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos para evaluar en el área de Educación Plástica deben de ser muy amplios y deben
de abarcar tanto “ el hacer” como “el ver”, ya que por separado no informan sobre el proceso de
aprendizaje del alumno/a. Es también conveniente sistematizar las informaciones recogidas y
organizarlas para interpretarlas adecuadamente. La observación sistemática es un procedimiento de
mucha utilidad en esta área, para valorar las actitudes en la relación con otros, la adquisición de
hábitos en la realización de los trabajos y la responsabilidad en el manejo de los materiales.
Mediante la calificación objetiva de las prácticas realizadas dentro o fuera del aula puede
apreciarse el progreso individual del alumno/a en relación con los contenidos que dependan de la
utilización de las técnicas gráfico - plásticas. Y por ultimo las pruebas de evaluación de
aprendizaje ayudaran a valorar la adquisición de ciertos contenidos que puedan resultar necesarios
para comprender por parte del alumno/a nuevos conceptos más adelante.
La evaluación será continua, pues este sistema presenta como principal ventaja, la posibilidad de
prestar una atención a las diferencias que alumnos van mostrando en las actividades. Ello permite
perfilar tanto actividades de apoyo a los alumnos que muestren alguna dificultad, como de desarrollo
para aquellos que muestren un mayor interés y/o capacidad.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se recogerá información de cada alumno/a en una ficha a lo largo del curso y de cada unidad
didáctica, donde consignaremos para su evaluación los siguientes parámetros:

1. Observación sistemática de la actitud:


a) Puntualidad y asistencia.
b) Comportamiento y actitud.
c) Interés y dedicación al trabajo.
d) Traer el material necesario diariamente a clase

2. Calificación objetiva de las prácticas realizadas dentro y fuera del aula:


a) Realización y entrega de tareas: apuntes ejercicios, bocetos y actividades en las láminas.
b) Ejercicios correctamente presentados. Orden, organización y limpieza.
c) Creatividad, originalidad y expresividad plástica

3. Pruebas de evaluación de aprendizaje:


a) Seguimiento de los contenidos adquiridos mediante pruebas orales y/o escritas de distinto grado
de dificultad y de las unidades didácticas que así lo requieran.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se obtendrá en base a la información recogida en los instrumentos de evaluación :
1. Observación sistemática de la actitud: 10 %
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e) Puntualidad y asistencia.
f) Comportamiento y actitud.
g) Interés y dedicación al trabajo.
h) Traer el material necesario diariamente a clase

2. Calificación objetiva de las prácticas realizadas dentro y fuera del aula: 60%
d) Realización y entrega de tareas: apuntes ejercicios, bocetos y actividades en las láminas.
e) Ejercicios correctamente presentados. Orden, organización y limpieza.
f) Creatividad, originalidad y expresividad plástica

3. Pruebas de evaluación de aprendizaje: 30%


b) Seguimiento de los contenidos adquiridos mediante pruebas orales y/o escritas de distinto grado
de dificultad y de las unidades didácticas que así lo requieran.

No obstante, cuando durante una evaluación no se califiquen los conocimientos a través de pruebas,
se calificarán las prácticas con el 70% y la observación sistemática con el 30%.

Las calificaciones se expresarán en los términos siguientes: Insuficiente, Suficiente, Bien , Notable,
Sobresaliente, acompañadas de una expresión numérica de cero a diez, sin decimales, según
establece la orden de evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, considerándose negativa la de
insuficiente y positiva las demás.

En 4º ESO, además se podrá evaluar un cuaderno de Imágenes que el alumno realizará a lo largo de
todo el curso escolar. Entonces, el porcentaje será como sigue:
Observación sistemática de la actitud: 10 %
Calificación objetiva de las prácticas realizadas dentro y fuera del aula: 50%
Pruebas de evaluación de aprendizaje: 30%
Cuaderno de Imágenes 10%

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN PARA LA EVALUACION Y DE


PROMOCIÓN.

Las evaluaciones con calificación negativa podrán recuperarse mediante trabajos específicos, o
mediante pruebas especiales si los contenidos así lo aconsejan.
También se podrá aplicar el método de evaluación continua en los casos en los que la calificación
positiva en la evaluación siguiente suponga la recuperación de las deficiencias detectadas en la
anterior.
La configuración de la nota final se determinará como la media aritmética de las notas de las tres
evaluaciones.

PRUEBA EXTRAORDINARIA

Los alumnos y alumnas que como resultado de la evaluación final ordinaria hubieran obtenido
calificación negativa en la materia realizarán un Prueba Extraordinaria en septiembre, que tendrá
lugar en las fechas y horarios establecidos.
El tipo de prueba se concretará al conocer las instrucciones que la Consejería de Educación y Ciencia
determinen sobre dicha prueba.

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PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS


APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE PROMOCIONE
CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA MATERIA

Dependiendo del grado de consecución de los objetivos mínimos exigibles por parte del alumno que
no ha adquirido los aprendizajes mínimos, se propone las siguientes actividades de recuperación:
- Elaboración de las posibles láminas no presentadas a lo largo del curso
- Repetición de algunos ejercicios que no se superaron.
- Prueba objetiva teorico y/o práctica que demuestre la adquisición de los contenidos mínimos
exigibles por parte del alumno, para superar la materia.

Los alumnos que promocionen de curso con calificación negativa en el área , deberán de realizar
unas actividades encaminadas a superar los objetivos correspondientes o realizar las pruebas que se
determinen en su caso. La evaluación de éstas se llevará a cabo por el profesor del área en el curso
en el que se encuentran o por el Jefe de departamento si el alumno tiene pendiente el área de 3º ESO
y dada su optatividad, no la cursara en 4º de ESO.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

No todos los alumnos van a tener el mismo ritmo de aprendizaje. Atendiendo a esta diversidad se
realizarán adaptaciones curriculares y se planificaran diversas actuaciones que permitan dar cabida a
las diferentes situaciones que presenten los alumnos/as y se les asignaran tareas especificas a
aquellos alumnos que teniendo interés no lleven el ritmo normal de la clase, o que por lo contrario lo
superen. En estos casos se planificará el proceso de enseñanza y aprendizaje para atender las diversas
situaciones que presenten los alumnos, reformando los contenidos, las estrategias didácticas y la
evaluación.
Se realizarán adaptaciones curriculares para los alumnos de NEE, y para los alumnos del Programa
Complementario Específico que lo necesiten. Los alumnos del programa de Diversificación que
precisen adaptaciones en algunos de los contenidos como trazados geométricos, se indicará.
Las adaptaciones curriculares que se realicen se harán constar en las actas del dpto. Antes de
adoptar esta medida será preciso agotar las posibilidades de las tareas de refuerzo.

PROCEDIMIENTOS DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS


ACERCA DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN
QUE FIGURAN EN LA PROGRAMACIÓN.
El profesor, a principio de curso, informará verbalmente o por escrito de los contenidos, objetivos,
metodología, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y medidas de
refuerzo que seguirá a lo largo del curso.

TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

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• La Educación para la Paz tendrá por objetivo que el alumno sepa respetar y apreciar todos los
modos de expresión visual distinto del suyo propio y del de su propia cultura, superando
estereotipos, y que puedan elaborar juicios y criterios personales suficientemente amplios para
admitir y admirar todas las manifestaciones artísticas creadas por otras culturas diferentes a las
suyas sin prejuicios, que el interés por ellas sea el primer paso para adoptar posturas de
solidaridad y tolerancia, rechazando las discriminaciones por razón sexual, social o racial. Las
fechas señaladas y de todos conocidas como el “ Día de los derechos humanos” ( 10 de dic.), “
Día internacional para la eliminación de todas las formas de discriminación racial” ( 21 de
Marzo), etc..., se utilizaran como disculpa para abordar, orientando los conceptos, procedimientos
y actitudes, a la realización de trabajos acordes con dichos celebraciones como: Elaboración de
carteles, pegatinas, murales, cómics, exposiciones, etc..
• La educación sexual debe ayudar a descubrir la dimensión afectiva de la relación sexual y que
rechace conductas sexistas tanto en los medios de comunicación como en el ámbito familiar,
escolar y social; así como asumir modos de conducta integradora y respetuosa con la diversidad
por razón de sexo.
• La educación ambiental ayudará al alumnado a adquirir conciencia del medio ambiente,
motivándole para que, de tal modo, sienta interés y preocupación por el medio ambiente; que
participe activamente en la mejora y protección del mismo, empezando por el ámbito más cercano
y concreto en los que él se mueve: la localidad, el barrio, la casa, el instituto, etc. En nuestra área
trabajos a realizar para fomentar la educación ambiental pueden ser el reciclaje de productos de
desecho, utilizándolos para crear obras plásticas: collage, esculturas, etc..
• La educación moral y cívica se incorporará con la participación en el concurso de la ONCE,
como venimos haciendo desde hace años; este curso con la creación de un anuncio publicitario
gráfico que sirva para dar a conocer a chicos y chicas de su edad la celebración del Año Europeo
de las Personas con Discapacidad , con el objetivo de atraer la atención de la sociedad ,
concienciar de la diversidad y respeto a las minorías y el reconocimiento del derecho de las
personas ciegas y con otra discapacidad a participar en la sociedad.
• La educación del consumidor, se trabajará en los contenidos de publicidad.
• La educación para la salud será el tema en el que se profundizará durante éste curso por estar las
componentes del departamento dentro de un proyecto de Educación para la Salud que desarrolla el
centro en colaboración con el Centro de Salud. Temas como alimentación, tabaco, ..se abordarán
de forma interdisciplinar con otras áreas, para desarrollar las actividades planteadas dentro del
área .Se promoverán hábitos de limpieza, higiene personal, así como el cuidado y limpieza de las
instalaciones del centro y de los materiales y espacios utilizados.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Disponemos de dos aulas para el desarrollo del área E. Plástica y Visual y compartimos una
tercera que dispone también de agua, para realizar las actividades plásticas que lo requieren,
lavado de pinceles, etc. El espacio y la disposición de las mesas , así como el número elevado de
alumnos en algunos casos, no permite mucha movilidad por el aula por lo que algunos materiales
que tenemos no podemos hacer uso de ellos como caballetes .

Se dispone de material grafico habitual .

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Es recomendable disponer de muestrarios de materiales para que los alumnos reciban información
de las posibilidades de su uso y de su posible investigación.
Así mismo conviene echar mano de los materiales de desecho que pudiesen ser usados y
transformados en la obra plástica.
Se utilizarán los medios audiovisuales disponibles en el aula y en el centro: ordenador, proyector,
proyector de diapositivas, retroproyector, , así como los materiales de producción y reproducción
: el tórculo
Los alumnos aportarán su propio material , obligatorio para la realización de las actividades diarias:
escuadra , cartabón , regla, compás, bloc de dibujo, lápices, témperas…

Libros de texto:

Curso Título Editorial


1º ESO E. Plástica y Visual 1º ESO Mc Graw Hill
1º ESO Sección Bilingüe Arts and Crafts 1 ESO Mc Graw Hill
3º ESO E. Plástica y Visual 3º ESO Mc Graw Hill
4º ESO E. Plástica y Visual 4º ESO Mc Graw Hill

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PROFESORA
ACTIVIDAD FECHA PRESUPUESTO
ACOMPAÑANTE
Y DURACIÓN

APRENDIENDO CINE, A determinar por el Actividad


APRENDIENDO DEL Festival de Cine Isabel Rivera Galicia subvencionada por
CINE (suele ser hacia finales el programa
de Noviembre o “Asturias Espacio
FESTIVAL DE CINE DE principios de Diciembre) Educativo”
GIJÓN
-Taller De cine Duración: una mañana Transporte a Gijón
-Encuentro con el de 8:30 a 15:00h.
Director

Alumnos de 4º ESO B y
C de EPV (total 14
alumnos)

VISITA AL MUSEO DE Miércoles 4 de Febrero Teresa Agudo La entrada al


ARTE MODERNO de 2009 Iriazábal museo es gratis
LABORAL DE GIJÓN para los grupos de
Duración: de 9:25 a Isabel Rivera Galicia escolares, por tanto
Todos los grupos de 1º 14:30h. el coste de la
ESO incluidos los de la actividad será el del
Sección Bilingüe que autobús de Posada
tendrán la visita guiada a Gijón.
en inglés

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PREVISTAS

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PREVISTAS

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PROFESOR/A
ACTIVIDAD FECHA PRESUPUESTO
RESPONSABLE
Y DURACIÓN

Exposición en la Casa
de la Juventud de Hacia final de curso Isabel Rivera Galicia
Posada en Subvencionado por
colaboración con LA Duración de la LA CAIXA
CAIXA y el exposición: 15 días
Ayuntamiento de
Llanera

Concurso Escolar Durante el segundo Teresa Agudo Material


ONCE trimestre Iriazábal proporcionado por
la ONCE
Programa Comenius Durante todo el curso Isabel Rivera Galicia Gratis
para 4º ESO

Realización de dos Durante el segundo y Juan Miguel Navarro Coste de la


obras pictórico- tercer trimestres Ramírez impresión de las
fotográficas para la fotografías y su
bilioteca (alumnos de Isabel Rivera Galicia montaje sobre
4ºESO, escogidos por cartón rígido.
los profesores de la
materia)
Pintura de las vallas del
campo de fútbol nuevo Octubre- Noviembre Coste del material
del IES. 2008 Isabel Rivera Galicia que vamos a
Alumnos de 4º ESO B y emplear (botes de
C pintura, brochas,
aguarrás)

Actividades fuera del Durante todo el curso y Todos los profesores


aula con todos los según los contenidos del Departamento de Gratis
grupos de la ESO de que se desarrollen EPV
EPV y de 1º BTO. CAM. siguiendo la
En el patio de IES o sus programación del curso
alrededores según las
necesidades
pedagógicas.

Exposición de Final de curso Juan Miguel Navarro Subvencionado por


fotografía de los Ramírez el Ayuntamiento de
alumnos de CAM Posada de Llanera

INCORPORACIÓN DEL PLAN DE LECTURA (PLEI)


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EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

En el Departamento de Educación Plástica y Visual


recogemos el plan de Lectura en nuestra programación didáctica
en todos los niveles de la ESO y en los dos cursos de Bachillerato,
tanto en la asignatura de Dibujo Técnico como en la de
Comunicación Audiovisual y Multimedia.

Para el desarrollo de dicha programación didáctica utilizamos


un libro de texto en todos los cursos, donde están recogidos los
contenidos propios de cada unidad.

Nos basamos en la lectura de dicho libro de texto en el aula


para que los alumnos adquieran los contenidos propios de cada
tema. Procuramos que sea una lectura comprensiva y que
desarrolle el alumno una actitud de lectura crítica y reflexiva.
Después de la lectura y subrayado del texto, el alumno es capaz
de elaborar un esquema con las ideas más importantes del texto.

Además de esta aportación al Programa de Lectura, en cada


nivel desarrollamos una serie de actividades previstas para tal
fin:

1º ESO:
Aportación del área al PLEI:
Dentro de las competencias básicas del currículum, destacamos en este
curso el desarrollo de la Competencia comunicativa, aplicada a los
siguientes puntos:
- Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes:
Lectura de Cómics clásicos: Asterix y Obelix, Tintín, Mortadelo y
Filemón.
– Enriquecer la comunicación:
Lectura de anuncios publicitarios en la prensa diaria.

3º ESO:
Aportación del área al PLEI:

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Dentro de las competencias básicas del currículum, destacamos en este


curso el desarrollo de la Competencia comunicativa, aplicada a los
siguientes puntos:
– Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes:
Lectura de Cómics clásicos: Asteris y Obelix, Tintín, Mortadelo y
Filemón.
– Enriquecer la comunicación:
Lectura de anuncios publicitarios en la prensa diaria.
Interpretación, lectura y crítica de textos literarios propuestos, para
realizar una ilustración.
Lectura de biografías y estudios sobre algunos pintores famosos
propuestos en clase.

4º ESO:
Aportación del área al PLEI:
Dentro de las competencias básicas del currículum, destacamos en este
curso el desarrollo de la Competencia comunicativa, aplicada a los
siguientes puntos:
– Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes:
Lectura de Cómics clásicos: Asteris y Obelix, Tintín, Mortadelo y
Filemón, El corto Maltés, etc.
Lectura de manuales de Técnicas Artísticas.
– Enriquecer la comunicación:
Lectura de anuncios publicitarios en la prensa diaria.
Interpretación, lectura y crítica de textos literarios propuestos, para
realizar una ilustración.
Lectura de biografías y estudios sobre algunos pintores famosos
propuestos en clase.
Lectura de libros propios de artistas (Van Gogh: “Diarios”)

1º BACHILLERATO. CAM:
– Los alumnos de esta materia trabajan principalmente con el
ordenador. Aprenden a utilizar algunos programas informáticos
mediante manuales y tutoriales propuestos por el/la profesor/a. Estos
textos los deben leer de una forma comprensiva para que cada paso
explicado pueda ser seguido por el alumno.
– Otro método de trabajo utilizado en esta materia es la búsqueda de
información en Internet. Para realizar algunos trabajos, los alumnos
buscan los textos necesarios y tienen una actitud crítica para descartar
o aceptar la información que necesitaban a priori.

1º y 2º BACHILLERATO. DIBUJO TÉCNICO:


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– Los alumnos de esta materia trabajan principalmente con el libro de


texto. Aprenden a utilizar el método del dibujo técnico al dibujar con la
teoría leída. Estos textos los deben leer de una forma comprensiva
para que cada paso explicado pueda ser seguido por el alumno.

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PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁREA DE

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

Primer ciclo 1º ESO

OBJETIVOS GENERALES PARA EL 1er CURSO


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En este segmento educativo se iniciará el proceso de sensibilización al contenido


plástico del entorno del alumnado y el acercamiento al significado de mensajes visuales
concretos, reconociendo los elementos que los configuran y los diferencian de otros.
De este modo, se aumentarán las capacidades perceptivas del alumno/a.
Se tratará, al mismo tiempo, de que el alumnado descubra las posibilidades expresivas
de las formas reales y su interpretación, estimulando así su capacidad creativa.
También, en este ciclo, el alumno/a deberá adquirir ciertas habilidades en el uso de los
distintos medios expresivos o destrezas del lenguaje plástico.
En relación con los objetivos generales del área de Educación Plástica y Visual, los
alumnos y alumnas del primer ciclo desarrollarán a lo largo del mismo las siguientes
capacidades:
♦ Distinguir contrastes de color, así como colores primarios, secundarios y terciarios,
en la naturaleza, objetos y ámbitos del entorno, detectando sus posibles relaciones
cromáticas y valorando su capacidad expresiva.
♦ Reconocer la variedad de texturas naturales y artificiales que presentan las
diversas superficies y objetos del entorno próximo, y elaborar dichas texturas con
las técnicas estudiadas hasta el momento.
♦ Observar y describir gráficamente las formas y los objetos del entorno natural,
urbano y doméstico, captando el carácter y la disposición de las partes en el
conjunto y evidenciando la constancia de su estructura sobre la apariencia; todo
ello en función del espacio y del punto de vista adoptado.
♦ Interpretar el espacio real o ideado, teniendo en cuenta la proporcionalidad de los
elementos del conjunto y sus escalas.
♦ Distinguir los posibles objetivos de la imágenes en los mensajes publicitarios y en
las obras de arte y de diseño, y comprender la relación entre significante y
significado en mensajes de distintos tipos.
♦ Analizar los elementos lingüísticos básicos de las imágenes propias de los medios
de comunicación visual, y saber interpretar correctamente las intenciones de sus
mensajes y el carácter de sus contenidos comunicativos.
♦ Interpretar, individual y conjuntamente, temas o ideas mediante módulos
tridimensionales utilizando elementos estructurales básicos.
♦ Conocer los diversos materiales, técnicas y procedimientos básicos adecuados
para la realización de imágenes gráfico-plásticas.

CONTENIDOS
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Unidad 1: La imagen visual

TEMPORALIZACIÓN:
Esta Unidad se compone de dos bloques de contenidos relacionados. El primero
presenta el concepto de la percepción de la imagen como un principio de la
comunicación visual, en el cual se desarrollan y se comentan algunos de los tipos de
imágenes más importantes para dar fundamento a los métodos de lectura de
imágenes. El segundo bloque se centra en presentar, de manera introductoria, el
concepto de forma plana mediante el estudio de sus tipos más significativos.
Para conseguir un desarrollo y comprensión adecuados de los contenidos expuestos,
junto con la realización de los ejercicios oportunos, consideramos necesarias un
mínimo de diez horas.

OBJETIVOS:
♦ Valorar la comunicación visual como medio para transmitir ideas, sentimientos,
pensamientos, etc., de forma plástica y estética.
♦ Conocer distintos lenguajes visuales.
♦ Identificar los componentes de las imágenes en el entorno visual cotidiano.
♦ Distinguir los diferentes tipos de imágenes y sus características propias.
♦ Saber interpretar imágenes mediante la aplicación de un método de lectura.
♦ Valorar la función estética, informativa y cultural de las imágenes artísticas en la
historia.
♦ Realizar imágenes y expresarse de forma personal, manipular la imágenes de
forma sencilla.

CONTENIDOS:

Conceptos

♦ Introducción a la percepción de la imagen: el sentido de la vista.


♦ Los componentes de la imagen.
♦ Introducción a la comunicación visual.
♦ Los tipos de imágenes: visuales, representativas de la realidad, mentales,
simbólicas, fijas, en movimiento.
♦ Introducción a la forma plana: formas cerradas y abiertas; formas regulares e
irregulares; formas positivas y negativas.

Procedimientos

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♦ Aplicación de los elementos visuales.


♦ Realización de lectura de imágenes.
♦ Pautas para la lectura objetiva y subjetiva de imágenes.
♦ Transformación de imágenes.
♦ Utilización de imágenes para crear otras nuevas.
♦ Empleo de las formas regulares para construir imágenes.
♦ Uso de formas positivas y negativas para crear imágenes.
♦ Utilización de distintos materiales y técnicas plásticas.

Actitudes

♦ Valoración de la precisión, el rigor y la limpieza en la elaboración de las


representaciones gráfico-plásticas.
♦ Valoración de las calidades estéticas y plásticas, junto con las posibilidades
comunicativas de las imágenes.
♦ Posicionamiento crítico frente a la diferencia entre imagen y realidad.
♦ Autonomía en la interpretación y apreciación de las imágenes.
♦ Valoración de la función cultural de las imágenes artísticas en la historia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Establecer relaciones entre la imagen y el mensaje que transmite.


2. Agrupar imágenes atendiendo a su finalidad.
3. Clasificar imágenes según su medio de creación.
4. Analizar en una imagen los elementos que la componen y, en función de ellos,
comprender su valor expresivo.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


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• Competencia comunicativa:
– Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.
– Enriquecer la comunicación.

• Competencia artística y cultural:


– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de
las técnicas y los recursos que les son propios.
– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.

• Autonomía e iniciativa personal:


– Desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos, anticipación y
evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).

• Competencia social y ciudadana:


– Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al
pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.

• Competencia para aprender a aprender:


– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.

• Tratamiento de la información y competencia digital:


– Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.

Unidad 2: Elementos visuales de la imagen

TEMPORALIZACIÓN:
Esta Unidad se divide en dos partes: la primera hace referencia al conocimiento de las
posibilidades gráficas de los elementos visuales de las imágenes; la segunda propone
la aplicación de los conocimientos adquiridos y la experimentación con ceras mediante
diferentes propuestas para su representación.

El tiempo adecuado para la comprensión y el desarrollo de los contenidos expuestos en


esta Unidad es de un mínimo de tres horas para la exposición de los contenidos, y de
siete horas lectivas para el seguimiento de la realización de las actividades.

OBJETIVOS:
♦ Identificar los elementos visuales que configuran las imágenes en el entorno visual
cotidiano y en las obras de arte.

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♦ Conocer los diferentes tipos de puntos, líneas, planos y texturas que se pueden
emplear para la construcción de imágenes propias y ajenas.
♦ Realizar imágenes y expresarse de forma personal, utilizando las características
expresivas de los elementos visuales de la imagen.
♦ Valorar las obras de arte con curiosidad y deseo de comprensión de los mensajes
que éstas pueden transmitir.

CONTENIDOS:

Conceptos

♦ El punto, la línea, el plano y la textura como elementos configuradores de formas e


imágenes.
♦ El punto, la línea y el plano como elementos para estructurar el espacio, sombrear
y colorear formas e imágenes.
♦ Texturas naturales y artificiales.
♦ Expresividad de los elementos visuales de la imagen.
♦ Introducción a la utilización de las ceras.
♦ Acercamiento a la técnica del esgrafiado.

Procedimientos

♦ Experimentación gráfica de formas e imágenes gráficas con puntos, líneas y


planos.
♦ Interpretación de los valores plásticos de las texturas naturales y artificiales.
♦ Utilización de texturas naturales y artificiales en la representación de formas e
imágenes.
♦ Investigación experimental de las posibilidades expresivas de los elementos que
configuran formas e imágenes.

Actitudes

♦ Interés por descubrir y analizar los valores expresivos de los elementos visuales
que aparecen en las imágenes.
♦ Interés por comprender la estética de diferentes manifestaciones artísticas, con
curiosidad y valoración de sus posibilidades expresivas y comunicativas.
♦ Autonomía en la representación y apreciación de las imágenes.
♦ Valoración del rigor y la limpieza en la elaboración de las representaciones gráfico-
plásticas, ajustándose a las normas de presentación establecidas.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer texturas de objetos del entorno mediante apreciación visual y


táctil, ya sean naturales o artificiales.
2. Analizar por qué se ha empleado un determinado material en la creación de
un objeto en relación con la función que debe cumplir.
3. Analizar el uso de elementos visuales en obras arquitectónicas, escultóricas
y pictóricas.
4. Realizar imágenes mediante diferentes técnicas.
5. Conocer los tipos de puntos, líneas, planos y texturas que se pueden
emplear para la construcción de imágenes propias y ajenas.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia comunicativa:
– Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas,
sentimientos y emociones.

• Competencia artística y cultural:


– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de
las técnicas y los recursos que les son propios.
– Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

• Tratamiento de la información y competencia digital:


– Utilizar recursos tecnológicos específicos.

• Autonomía e iniciativa personal:


– Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica
para fomentar la iniciativa y autonomía personal.

• Competencia social y ciudadana:


– Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al
pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.

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Unidad 3: El color

TEMPORALIZACIÓN:
Esta Unidad contiene:

1. Exposición de los contenidos teóricos sobre la descomposición de la luz y su


naturaleza cromática.

2. Posibilidades de mezcla de colores mediante actividades gráficas y análisis


visuales.
3. Propuestas de investigación sobre el color.

El tiempo adecuado para la exposición y desarrollo de los contenidos teóricos que


aparecen en esta Unidad es de dos horas lectivas, y el seguimiento de las propuestas
de actividades y la exposición en clase de los trabajos de investigación es de ocho
horas lectivas.

OBJETIVOS:
♦ Comprender el origen del color y la capacidad de los objetos para reflejar o
absorber luz blanca.
♦ Conocer y diferenciar el color luz del color pigmento.
♦ Conocer las luces primarias y secundarias, así como su influencia sobre la
apariencia de los objetos.
♦ Distinguir los colores pigmentos primarios y secundarios. Trabajar con sus mezclas
para el análisis y la realización de diferentes imágenes.
♦ Investigar las posibilidades expresivas de diferentes materiales y técnicas.

CONTENIDOS:

Conceptos

♦ El color como elemento del lenguaje plástico.


♦ Formación de los colores. Color luz. Color pigmento.
♦ Colores luz primarios y secundarios.
♦ Colores pigmentos primarios y secundarios.
♦ El color como medio de expresión.

Procedimientos

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♦ Aplicaciones sencillas de la teoría del color en la resolución de propuestas


concretas: bodegones, paisajes, figuras, composiciones abstractas.
♦ Identificación de las diferencias entre los materiales y su selección para una técnica
concreta.
♦ Investigación en el uso de los rotuladores y sus posibilidades técnicas.
♦ Análisis del color en obras pictóricas y de diseño.

Actitudes

♦ Aprecio por las diferentes sensaciones visuales percibidas y compartidas con los
demás, en cuanto a efectos de color.
♦ Curiosidad por indagar con el color para crear imágenes nuevas.
♦ Valoración de las posibilidades plásticas y estéticas de los materiales utilizados
para expresarse cromáticamente.
♦ Interés por las posibilidades de exploración de las técnicas cromáticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Conocer las propiedades físicas del color.


2. Apreciar los matices del color en la naturaleza y en los objetos.
3. Diferenciar los colores primarios de los secundarios.
4. Manejar los colores primarios, el blanco y el negro para obtener una diversidad
cromática.
5. Utilizar con fines expresivos las herramientas técnicas aprendidas sobre el
color.
6. Analizar críticamente una imagen o creación artística en función de su uso del color.

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APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


• Competencia comunicativa:
– Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas,
sentimientos y emociones.
– Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.
– Enriquecer la comunicación.

• Competencia artística y cultural:


– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la
utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.
– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.
– Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y
visuales.
– Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

• Autonomía e iniciativa personal:


– Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de
anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera
autónoma).

• Competencia para aprender a aprender:


– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.

• Tratamiento de la información y competencia digital:


– Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:


– Analizar obras ajenas.

Unidad 4: Espacio y volumen

TEMPORALIZACIÓN:
Esta Unidad desarrolla los conceptos de espacio y volumen, tanto en la representación
bidimensional como en espacios tridimensionales. La exposición teórica de los
contenidos está estrechamente relacionada con el análisis de la realidad y de
diferentes imágenes; su explicación con soportes visuales se puede desarrollar en una
hora lectiva. El seguimiento de la realización de las propuestas necesita un mínimo de
diez horas lectivas.

OBJETIVOS

♦ Conocer y analizar las relaciones cerca-lejos entre las formas planas.


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♦ Conocer y analizar las relaciones de luz y sombra en formas y objetos.


♦ Utilizar los materiales y la técnica de los lapiceros de colores para la representación
del espacio y el volumen en propuestas gráficas.
♦ Representar gráficamente el espacio y el volumen en soportes bidimensionales.
♦ Analizar el espacio y el volumen en imágenes bidimensionales, reconociendo las
relaciones que aparecen entre los objetos.

CONTENIDOS

Conceptos

♦ Aproximación al concepto de espacio.


♦ Aproximación al concepto de volumen.
♦ Relaciones entre formas planas: cambio de tamaño, contacto, separación,
transparencia, solapamiento, intersección, penetración, contraste tonal.

Procedimientos

♦ Observación y análisis del espacio.


♦ Experimentación y representación del espacio por medio de formas
bidimensionales.
♦ Búsqueda de resultados tridimensionales aprovechando el desarrollo de objetos
sencillos.
♦ Análisis y representación del volumen en obras de arte y realizaciones plásticas
propias.

Actitudes

♦ Curiosidad por conocer la estructura de las formas en volumen.


♦ Interés por descubrir las relaciones entre formas planas en el espacio, mediante la
observación de la realidad y su relación con las imágenes.
♦ Aprecio y respeto por las distintas soluciones que aportan los compañeros de clase
ante la misma propuesta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Describir gráficamente formas, identificando su orientación espacial y la relación


entre sus direcciones.
2. Representar el espacio y el volumen en propuestas gráficas con blanco y negro.
3. Representar con formas planas sensaciones espaciales mediante cambios de
tamaño, superposición y contraste.
4. Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los
contrastes lumínicos.
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APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia artística y cultural:


– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las
técnicas y los recursos que les son propios.
– Ser capaz de expresarse a través de la imagen.
• Competencia para aprender a aprender:
– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.
– Llevar a cabo tareas de experimentación creativa que impliquen la toma de
conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los
propios errores como instrumento de mejora.
• Tratamiento de la información y competencia digital:
– Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.
– Utilizar recursos tecnológicos específicos.
• Competencia matemática:
– Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.
– Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la
geometría y la representación objetiva de las formas.

Unidad 5: Dibujo técnico: materiales, signos y líneas

TEMPORALIZACIÓN
El tiempo necesario para el desarrollo de la unidad es de doce horas,
aproximadamente. No obstante, el profesor/a será quien deba marcar el tiempo en
función de las características del grupo de trabajo.

OBJETIVOS

♦ Conocer y emplear adecuadamente los útiles de dibujo técnico para realizar los
trazados geométricos elementales.
♦ Diferenciar y utilizar los diferentes signos y elementos geométricos: puntos y
líneas.
♦ Realizar operaciones con segmentos, rectas y semirrectas.
♦ Conocer los elementos de la circunferencia y los trazados para su división en partes
iguales.
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CONTENIDOS

Conceptos

♦ Instrumentos y materiales sencillos para la realización de trazados geométricos.


♦ Elementos geométricos: puntos, líneas y circunferencia.
♦ Operaciones con segmentos, rectas y semirrectas.
♦ La circunferencia y su división en partes iguales.

Procedimientos

♦ Utilización de los instrumentos de trazado geométrico y de medida.


♦ Aplicación de signos en la elaboración de trazados con segmentos, rectas y
semirrectas.
♦ Trazado de rectas: paralelas y perpendiculares.
♦ Representación de la circunferencia y de sus elementos.
♦ Trazados para dividir una circunferencia en partes iguales.

Actitudes

♦ Valoración de la precisión, el rigor y la limpieza en el trazado de las


representaciones geométricas.
♦ Curiosidad ante las formas geométricas y sus trazados.
♦ Disposición para aplicar las cualidades expresivas de los trazados geométricos en
la elaboración de creaciones plásticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Identificar el dibujo técnico como un lenguaje universal basado en la geometría.


2. Manejar correctamente las herramientas de dibujo técnico en el desarrollo de los
trabajos.
3. Realizar los trazados geométricos básicos: paralelismo y perpendicularidad de
rectas, mediatrices de segmentos, trazado de ángulos y bisectrices de ángulos.
4. Utilizar con cuidado y respeto las herramientas de dibujo técnico en el desarrollo de
los trabajos.
5. Adquirir destreza en el desarrollo preciso y pulcro de los trabajos de dibujo técnico.

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APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia comunicativa:
– Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.
– Enriquecer la comunicación.
• Competencia artística y cultural:
– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las
técnicas y los recursos que les son propios.
– Ser capaz de expresarse a través de la imagen.
• Autonomía e iniciativa personal:
– Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y
evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).
– Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica
para fomentar la iniciativa y autonomía personal.
• Competencia para aprender a aprender:
– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.
• Competencia matemática:
– Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la
geometría y la representación objetiva de las formas.

Unidad 6: Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros

TEMPORALIZACIÓN
Esta Unidad se divide en dos partes: el estudio de los triángulos y el de los
cuadriláteros, así como sus construcciones básicas. Para una correcta comprensión y
asimilación de los contenidos, consideramos que debe realizarse el mayor número de
ejercicios propuestos a lo largo de la Unidad; por ello, pensamos que el tiempo
adecuado para su desarrollo es de un mínimo de ocho horas.

OBJETIVOS

♦ Conocer y dibujar diferentes construcciones de triángulos y cuadriláteros,


aplicándolos a la resolución de problemas específicos.

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♦ Distinguir los distintos tipos de triángulos y cuadriláteros, y conocer las


características de los mismos.
♦ Saber las características de las redes básicas y utilizarlas para dibujar formas
planas.

CONTENIDOS

Conceptos

♦ Instrumentos y materiales para la realización de trazados geométricos.


♦ Introducción a las formas poligonales.
♦ Los triángulos: origen, construcción y características.
♦ Los cuadriláteros: origen, construcción y características.

Procedimientos

♦ Utilización de los instrumentos de trazado geométrico y medida.


♦ Representación de triángulos y cuadriláteros.
♦ Observación de la línea recta como elemento configurador de obras gráfico-
plásticas.
♦ Observación y análisis del triángulo y de los cuadriláteros en las formas y objetos
cotidianos.

Actitudes

♦ Valoración de la precisión, el rigor y la limpieza en la elaboración de las


representaciones geométricas.
♦ Búsqueda de soluciones a los problemas geométricos planteados.
♦ Curiosidad ante las formas geométricas del entorno.
♦ Disposición para descubrir cualidades expresivas en su entorno.
♦ Capacidad para asumir las dificultades que se generan en la representación de
formas geométricas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Reconocer las figuras geométricas en la naturaleza, el arte y el diseño.


2. Conocer y dominar los conceptos de triángulo y cuadrilátero.
3. Dominar los trazados básicos de carácter instrumental.
4. Emplear de forma correcta los materiales y procedimientos para trazar polígonos
regulares.
5. Aplicar las figuras geométricas como componente constructivo u ornamental en
diversos trabajos plásticos.

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APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia artística y cultural:


– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las
técnicas y los recursos que les son propios.
• Autonomía e iniciativa personal:
– Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica.
• Competencia para aprender a aprender:
– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.
– Llevar a cabo tareas de experimentación creativa que impliquen la toma de
conciencia de las propias capacidades y recursos.
• Tratamiento de la información y competencia digital:
– Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.
– Utilizar recursos tecnológicos específicos.
• Competencia matemática:
– Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS


1º TRIMESTRE (1ª EVALUACIÓN). Unidades 1 y 2
2º TRIMESTRE (2ª EVALUACIÓN). Unidades 3 y 4
3er TRIMESTRE (3ª EVALUACIÓN). Unidades 5 y 6
- Cada profesor puede variar esta distribución según las características de su grupo o de la
disponibilidad de aulas de Educación Plástica (con agua para realizar actividades con técnica húmeda,
cañón proyector y ordenador)

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER


CALIFICACIÓN POSITIVA
- Utilizar línea y contorno para la representación de la forma.
- Buscar posibilidades expresivas del trazo.
- Crear distintas texturas experimentando diversos soportes y técnicas.
- Utilizar colores primarios y secundarios en sus producciones.
- Utilizar el color de forma expresiva.
- Manejar los útiles de dibujo necesarios.
- Realizar las construcciones geométricas elementales
- Conocer las direcciones y relación entre las formas.
- Construir triángulo y cuadrado inscrito en la circunferencia.
- Representar la profundidad de espacio mediante algún procedimiento.
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- Utilizar habitualmente sus instrumentos de dibujo y otros que necesite en sus


representaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO

♦ Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del entorno y


clasificarlos según su finalidad.
♦ Describir gráfica y plásticamente una forma dada, identificando sus elementos
constitutivos: configuración estructural, textura y color.
♦ Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir
mediante la manipulación de técnicas y materiales diversos.
♦ Describir gráficamente formas, identificando su orientación espacial y la relación
entre sus direcciones.
♦ Dibujar formas geométricas simples.
♦ Representar con formas planas sensaciones espaciales mediante cambios de
tamaño, superposición y contraste.
♦ Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los
contrastes lumínicos.
♦ Conocer distintos medios de expresión gráfico-plásticos.
♦ Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida
cotidiana.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para que un libro de texto pueda contribuir a esta tarea, en sus contenidos y en sus
actividades debe tener en cuenta esa situación real de trabajo. En nuestro libro de texto
(de 1.º a 4.º de ESO), la atención a la diversidad está contemplada principalmente en
las actividades, las cuales responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta),
según los siguientes parámetros:
♦ Nivel bajo: cuando el alumno/a pueda contestar teniendo en cuenta, únicamente,
los conceptos estudiados en la Unidad con la que esté trabajando.
♦ Nivel medio: cuando el alumno/a necesite consultar otro libro, además del de
texto, o manejar conceptos vistos en otras Unidades para realizar la actividad que
se propone.
♦ Nivel alto: cuando el alumno/a necesite manejar varias fuentes para responder, o
si debe tener en cuenta conceptos tratados en otros cursos.
Por tanto, el profesor/a, en estas condiciones, puede elegir en cualquier momento las
actividades más adecuadas para cada alumno/a, grupo de alumnos/as o situación
particular de la clase.

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Los libros constan de una gran cantidad de actividades y de cuestiones que tratan,
desde diversos puntos de vista, los conceptos que se estudian. Las cuestiones que se
plantean al principio de cada Unidad se pueden utilizar: como sondeo de las ideas
previas que tienen los alumnos/as sobre los contenidos que se van a exponer; para
comprobar que, efectivamente, el concepto ha sido comprendido después de su
estudio o explicación; o simultáneamente al estudio y a la explicación del concepto,
para matizar o desarrollar alguna parte de él.
En las actividades que siguen a la teoría, el profesor/a puede hacer una selección para
elegir las que crea más convenientes para aplicar y reforzar los contenidos, en función
de las características de su grupo. Puede, por tanto, establecer un buen conjunto de
actividades de refuerzo.
El tratamiento a la diversidad debe aplicarse desde el momento en que se detectan
distintos niveles de conocimientos y actitudes en los alumnos/as. Los trabajos
propuestos en el cuaderno de actividades siempre pueden matizarse, simplificando o
complicando los planteamientos, según convenga en cada caso.

MÉTODO DE TRABAJO Y MATERIALES UTILIZADOS

Organización del trabajo


- Actividades de varios tipos: en casa, en clase, examen en cada evaluación.
- Presentar el libro: División en seis grandes unidades didácticas con sus
respectivas actividades cada una. Trabajos para realizar en el aula y en casa.
Importancia del trabajo en el aula.
- Limpieza en la presentación de las láminas: margen, nombre, nº, curso, etc.
- Teoría por cada actividad
- Importancia de la actitud en el aula.

Utilizamos el libro de texto 1er Ciclo de la editorial Mc Graw Hill, obligatorio para todos
los alumnos. Este libro incluye fichas y teoría que guían el proceso de Enseñanza-
aprendizaje de una forma tanto práctica como teórica.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

- En su caso, el profesor de la asignatura podrá obtener la nota de cada


evaluación HACIENDO LA MEDIA:
o 60% láminas
o 30% examen (obtener un mínimo de 3 de nota)
o 10% actitud (material, limpieza, comportamiento)
- En otros casos superará el curso con la entrega en tiempo y forma de todas las
láminas pedidas y posibles actividades extraordinarias (para todos los grupos y
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cursos impartidos por J.M.Navarro). En el caso de no aprobar en Junio, las


tareas pendientes habrán de ser presentadas correctamente en Septiembre,
más la realización de un examen de carácter teórico-práctico.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Desde este departamento proponemos una visita guiada a LABORAL en Gijón para el
miércoles 4 de febrero de 2009, tanto para los grupos de la sección bilingüe como para
los otros grupos.

SECCIÓN BILINGÜE

En el presente curso, continuamos en el Departamento la Sección Bilingüe en el curso


de 1º ESO, con la misma programación que el curso monolingüe. Los profesores
encargados de dicha sección son:
D. Juan Miguel Navarro
Dña. Isabel Rivera

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PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁREA DE

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

CURSO 3º ESO

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I.E.S. de Llanera Dpto. de Artes Plásticas
E. Plástica y Visual E. Secundaria Obligatoria

OBJETIVOS 3º ESO

En relación con los objetivos generales del segundo ciclo de la Educación Secundaria
Obligatoria, los alumnos y alumnas de tercer curso desarrollarán las siguientes
capacidades:

♦ Identificar contrastes y matices de color en los objetos de uso cotidiano y en el


entorno. Analizar la adecuada aplicación del color en todo tipo de diseños, de
acuerdo con sus valores emotivos, su visibilidad, etc. Experimentar los efectos
ópticos relacionados con el color. Realizar composiciones con distintas técnicas,
ensayando las posibilidades expresivas y comunicativas del color.
♦ Representar en el plano formas geométricas sencillas y, a partir de ellas, construir
formas más complejas.
♦ Analizar formas de dos y tres dimensiones, descubriendo sus características,
ritmos, estructuras y proporciones.
♦ Realizar composiciones de distintos tipos: creaciones libres, interpretaciones de un
determinado contenido o estudios del entorno, teniendo en cuenta las relaciones de
proporcionalidad entre los distintos elementos del conjunto.
♦ Interpretar correctamente los mensajes visuales del entorno y de los medios de
comunicación. Analizar dichos mensajes, tanto si son casuales como
intencionados.
♦ Realizar mensajes visuales según un código determinado. Crear signos con un
significante dado. Buscar y diseñar iconos en el entorno.
♦ Analizar las imágenes propias de los medios de comunicación visual, considerando
sus factores configurativos y expresivos, su influencia en la sociedad y en el
entorno, su carácter informativo, estético, expresivo, representativo...
♦ Realizar composiciones tridimensionales, libres o con un determinado contenido,
utilizando distintos materiales.
♦ Conocer los materiales, las técnicas y los procedimientos adecuados para cada tipo
de realización, tanto para interpretaciones subjetivas como para interpretaciones
objetivas o creaciones libres.
♦ Dibujar objetos sencillos, utilizando los sistemas descriptivos correctamente.

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CONTENIDOS

Unidad 1: El lenguaje visual y plástico

TEMPORALIZACIÓN
La parte de esta unidad referida a la imagen se desarrollará a lo largo de un mínimo de
ocho horas, que se pueden distribuir de la siguiente forma: se destinarán tres horas a la
exposición de los contenidos, apoyada en mapas conceptuales y diapositivas; las horas
restantes se emplearán en la elaboración y desarrollo de los ejercicios que se
contemplan en el libro del alumno/a o en el cuaderno de actividades, teniendo en
cuenta las peculiaridades de aprendizaje que tenga el alumnado. Se dedicará un
tiempo, mayor o menor dependiendo del grupo, para la evaluación.

La parte referida a los procesos de creación en las artes plásticas se desarrollará en


aproximadamente cuatro horas: una hora para la exposición de los contenidos y las
tres horas restantes para el desarrollo de los procedimientos, la elaboración de los
ejercicios propuestos en el cuaderno de trabajo y la evaluación.

OBJETIVOS

♦ Conocer y utilizar el lenguaje visual como instrumento significativo de comunicación


entre los seres humanos.
♦ Conocer las relaciones entre las formas a través de la percepción visual.
♦ Interpretar las diferentes funciones de las imágenes en la comunicación visual:
informativa, expresiva, estética y exhortativa.
♦ Apreciar los signos y símbolos como medio de comunicación del ser humano a
través de su historia.
♦ Conocer los medios de comunicación más importantes que utilizan las imágenes
estáticas como vehículo para transmitir mensajes. Prensa, fotografía, diseño,
pintura, escultura, arquitectura, cómic.
♦ Conocer los medios de comunicación más importantes que utilizan las imágenes en
movimiento como vehículo para transmitir mensajes. Cine, vídeo, televisión,
infografía.
♦ Planificar, de manera individual o colectiva, las fases del proceso de realización de
un proyecto de creación de una obra.

CONTENIDOS
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Conceptos

♦ La comunicación visual y sus funciones. Informativa, expresiva, estética,


representativa.
♦ La percepción visual: observación y relaciones entre formas.
♦ Signos y símbolos en la comunicación visual. Concepto de marca, logotipo,
pictograma y señal.
♦ Introducción a los medios de comunicación.
♦ Medios de comunicación que trabajan con imágenes fijas: prensa, fotografía,
diseño, pintura, escultura, arquitectura y cómic.
♦ Medios de comunicación que trabajan con imágenes en movimiento: cine, vídeo y
televisión.
♦ Aproximación a la infografía.

Procedimientos

♦ Aplicación de los diferentes tipos de comunicación visual para transmitir mensajes


concretos.
♦ Realización de signos y símbolos para expresar ideas u objetos previamente
convenidos.
♦ Análisis de la información visual presente en la realidad próxima.
♦ Aproximación a los medios de comunicación.
♦ Análisis de los medios de comunicación que utilizan imágenes fijas: prensa,
fotografía, diseño, pintura, escultura, arquitectura, cómic.
♦ Análisis de los medios de comunicación que utilizan imágenes en movimiento: cine,
vídeo, televisión, infografía.
♦ Aproximación a la fotocopiadora como un instrumento gráfico-plástico. Su
aplicación para generar obras de arte.
♦ Prácticas con fotografías pintadas. Su aplicación para crear obras plásticas.

Actitudes

♦ Valoración de los lenguajes visuales para desarrollar y potenciar la comunicación.


♦ Interés por conocer diferentes tipos de medios de comunicación, valorando en cada
uno de ellos sus posibilidades de comunicación.
♦ Interés por observar, analizar y trabajar con diferentes tipos de imágenes, fijas y en
movimiento, en contextos distintos.
♦ Curiosidad por las nuevas tendencias que desarrollan los diversos medios de
comunicación.

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♦ Valoración del esfuerzo que requiere la elaboración de imágenes, tanto propias


como ajenas.
♦ Valoración de las técnicas y los procesos de creación de obras plásticas como un
instrumento para comprender, disfrutar y desarrollar otras formas de expresión y
comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar imágenes teniendo en cuenta los elementos básicos constitutivos de la


sintaxis visual.
2. Realizar signos y símbolos utilizados en los lenguajes visuales: anagramas,
logotipos, pictogramas utilizando las construcciones geométricas y otros recursos
necesarios para su diseño.
3. Valorar la actitud critica ante imágenes que denoten cualquier tipo de discriminación
y las que , por sus características induzcan al consumo de productos nocivos para
la salud.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


ƒ Competencia comunicativa:
– Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas,
sentimientos y emociones.
ƒ Competencia artística y cultural:
– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de
las técnicas y los recursos que les son propios.
ƒ Autonomía e iniciativa personal:
– Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación
y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).
ƒ Competencia social y ciudadana:
– Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al
pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.
ƒ Competencia para aprender a aprender:
– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.

Unidad 2: Línea y textura, elementos visuales de la imagen

TEMPORALIZACIÓN
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Esta unidad trata dos elementos visuales básicos, la línea y la textura. La línea se
estudia en función de sus posibilidades gráficas en la imágenes. El estudio de la textura
propone la aplicación de los conocimientos adquiridos y la experimentación con
diferentes materiales e instrumentos de dibujo.
El tiempo adecuado para la exposición y desarrollo de los contenidos teóricos en esta
unidad es de un mínimo de tres horas lectivas. Para el seguimiento de la realización de
las propuestas es necesario un mínimo de siete horas lectivas.

OBJETIVOS

♦ Identificar los diferentes tipos de línea que configuran las imágenes en el entorno
visual cotidiano y en obras de arte.
♦ Conocer e identificar los diferentes tipos de líneas y texturas en imágenes propias y
ajenas.
♦ Realizar imágenes y expresarse de forma personal, investigando y utilizando las
características expresivas de la línea y la textura.
♦ Utilizar de manera adecuada al fin propuesto, los diferentes materiales,
instrumentos y soportes de dibujo.
♦ Valorar las obras de arte con curiosidad y con el deseo de conocer y analizar los
elementos del lenguaje visual utilizados.

CONTENIDOS

Conceptos

♦ La línea como elemento expresivo.


♦ Expresividad de la línea grafismo y trazo.
♦ La textura: cualidades expresivas.
♦ Las texturas ópticas: orgánicas y geométricas.
♦ El color y la línea para crear texturas.
♦ La textura y los estilos artísticos.
♦ Acercamiento a la utilización de materiales, instrumentos y soportes en el dibujo.
♦ Introducción a las técnicas de pinturas al agua: lavados y estarcidos.

Procedimientos

♦ Observación y análisis de líneas en el entorno y en las obras de arte.


♦ Análisis de las diferentes funciones que puede cumplir la línea. Experimentación
sobre la expresividad de la línea.
♦ La línea y la textura como elementos generadores de ilusiones ópticas.
♦ Utilización de las texturas en la representación de formas e imágenes.

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♦ Investigación experimental a partir de texturas orgánicas y geométricas.


♦ Investigación de las posibilidades gráficas y expresivas de los materiales,
instrumentos y soportes en el dibujo.
♦ Creación de imágenes con texturas creadas a partir de pinturas al agua.

Actitudes

♦ Valoración de la línea para expresar y transmitir diferentes emociones o estados de


ánimo según la presión, la velocidad o la trayectoria del trazo.
♦ Valoración e interés por conocer los valores expresivos de las texturas y su
importancia en los movimientos artísticos.
♦ Valoración y respeto ante las ideas de los compañeros en el trabajo en grupo;
rechazo de la imitación y búsqueda de soluciones personales en el trabajo
individual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer la función predominante de una imagen.


2. Conocer las características y propiedades expresivas de los diversos elementos del
lenguaje visual.
3. Realizar composiciones plásticas utilizando la línea, la forma y las texturas como
recursos expresivos.
4. Conocer los diversos tipos de colores y aplicarlos con intención expresiva.
5. Manejar apropiadamente el concepto de composición en las creaciones propias.
6. Analizar el empleo de los elementos del lenguaje visual en una obra artística.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


ƒ Competencia comunicativa:
– Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas,
sentimientos y emociones.
ƒ Competencia artística y cultural:
– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de
las técnicas y los recursos que les son propios.
ƒ Autonomía e iniciativa personal:
– Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación
y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).
ƒ Competencia social y ciudadana:
– Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al
pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.
ƒ Competencia para aprender a aprender:
– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.

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Unidad 3: El color

TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad está compuesta por varios apartados: por un lado, la exposición de los
contenidos teóricos sobre la naturaleza, la física de la luz y la fisiología del ojo humano
para comprender cómo se ven los colores; por otro, las posibilidades expresivas del
color mediante mezclas, utilización de series cromáticas o uso de su simbología en
actividades gráficas y análisis visuales. Por último, no hay que olvidar las propuestas
de investigación sobre los efectos plásticos del color.
El tiempo adecuado para la exposición y desarrollo de los contenidos teóricos que
aparecen en esta unidad es de tres horas, y el seguimiento de las propuestas de
actividades y su exposición en clase es de siete horas lectivas.

OBJETIVOS
♦ Conocer la física y la química del color para comprender su naturaleza óptica.
♦ Conocer y utilizar mezclas aditivas para analizar los efectos de la luz sobre
diferentes objetos y espacios.
♦ Diferenciar y utilizar las mezclas sustractivas para analizar y crear formas e
imágenes.
♦ Conocer los atributos del color para manipular las mezclas y realizar imágenes que
transmitan diferentes sensaciones.

CONTENIDOS

Conceptos

♦ La física y la química del color.


♦ La naturaleza de las luces de color: mezclas aditivas.
♦ La naturaleza de los pigmentos de color: mezclas sustractivas.
♦ Atributos del color: colores complementarios, series y gamas del color.
♦ Teorías del color.
♦ La percepción del color. Alteración de los atributos del color.
♦ El color en el arte y los movimientos artísticos.

Procedimientos

♦ Observación y análisis del color en el entorno y en las obras de arte.


♦ Resolución de fórmulas cromáticas concretas, realización de gamas, series, etc.

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♦ Selección adecuada de colores para la consecución de efectos determinados.


♦ Investigación en mezclas aditivas y sustractivas.
♦ Hallazgos visuales del comportamiento de la luz.

Actitudes

♦ Valoración del color como elemento expresivo que permite transmitir diferentes
emociones o estados de ánimo en función de la serie o escala utilizada.
♦ Apreciación de los valores cromáticos del entorno y de las calidades cromáticas de
obras propias y ajenas.
♦ Sentido crítico en la selección de colores y fórmulas cromáticas.
♦ Valoración y exploración de las posibilidades plásticas y estéticas de los materiales
y técnicas cromáticas utilizadas para expresar y transmitir diferentes mensajes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Resolver ejercicios cromáticos concretos, realización de gamas, series, etc.


2. Conocer la elección adecuada del color para conseguir el efecto adecuado en
una composición plástica.
3. Manejar los colores primarios, el blanco y el negro para obtener una diversidad
cromática.
4. Utilizar con fines expresivos las herramientas técnicas aprendidas sobre el color.
5. Analizar críticamente una imagen o creación artística en función de su uso del
color.

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APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


• Competencia comunicativa:
– Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas,
sentimientos y emociones.
– Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.
– Enriquecer la comunicación.

• Competencia artística y cultural:


– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la
utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.
– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.
– Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.
– Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

• Autonomía e iniciativa personal:


– Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de
anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera
autónoma).

• Competencia para aprender a aprender:


– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.

• Tratamiento de la información y competencia digital:


– Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:


– Analizar obras ajenas.

Unidad 4: Representación de formas. Estructuras y relaciones


métricas

TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad se desarrollará a lo largo de un mínimo de dieciséis horas, que se pueden
distribuir de la siguiente forma: durante siete horas se expondrán los contenidos
conceptuales de la unidad y, posteriormente, se realizarán los ejercicios propuestos,
dedicando a esta tarea todo el tiempo restante, menos el que se destine a la
evaluación, el cual no excederá de dos horas.

OBJETIVOS
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♦ Conocer y utilizar formas geométricas y orgánicas.


♦ Reconocer la estructura de formas sencillas.
♦ Construir polígonos regulares conociendo el lado, y aplicando para su trazado
métodos particulares.
♦ Construir polígonos regulares conociendo el lado, y aplicando un método general
para todos ellos.
♦ Trazar tangencias entre recta y circunferencia, y entre circunferencias.
♦ Dibujar óvalos, ovoides y espirales.
♦ Conocer y aplicar las formas modulares y submodulares.
♦ Diferenciar y aplicar las relaciones métricas, la proporción y la semejanza.
♦ Experimentar las posibilidades de las escalas en la representación de objetos.

CONTENIDOS

Conceptos

♦ Las formas orgánicas. Diferentes tipos de tratamiento.


♦ Las formas geométricas. Construcción de polígonos regulares conociendo el lado.
♦ Las tangencias y los enlaces.
♦ Las estructuras bidimensionales. Diferentes tipos de estructuras regulares e
irregulares.
♦ El módulo y el submódulo.
♦ Las relaciones métricas. Proporción y semejanza. La sección aúrea. Las escalas.

Procedimientos

♦ Representación gráfico-plástica de las formas orgánicas, aplicando diferentes tipos


de tratamiento: realista, geométrico, y de contornos y siluetas.
♦ Construcción de polígonos regulares conociendo el lado. Métodos particulares.
♦ Trazado de un polígono regular cualquiera aplicando un método general para su
construcción.
♦ Trazado de tangencias entre recta y circunferencia y entre circunferencias.
♦ Construcción del óvalo, el ovoide y las espirales.
♦ Análisis de la proporción de un objeto. Establecimiento de relaciones de proporción
entre diversas formas del objeto y del todo.
♦ Realización y clasificación de módulos y submódulos. Estudio del módulo como una
unidad de medida y aplicación en redes modulares básicas.
♦ Construcción de figuras semejantes y escalas.

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Actitudes

♦ Reconocimiento de la importancia de construir y componer formas de diferentes


tipos.
♦ Curiosidad por las construcciones de polígonos y curvas, y su aplicación en el
campo del arte y del diseño.
♦ Interés por investigar sobre los diferentes tipos de estructura que posee la forma.
♦ Reconocimiento del valor estético y organizativo del módulo como unidad de
composición.
♦ Reconocimiento de las posibilidades de representar objetos mediante la proporción
y la semejanza.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los conceptos teóricos propios de cada elemento geométrico desarrollado
en la unidad.
2. Realizar los diferentes trazados geométricos a través de los métodos expuestos.
3. Aplicar la pulcritud, la precisión y la meticulosidad en los trazados.
4. Reconocer las aplicaciones de procedimientos geométricos tan productivos en el
diseño gráfico como los enlaces o la espiral.
5. Emplear los elementos geométricos expuestos en obras de creación propia, tanto en
diseños como en creaciones con fin estético.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


ƒ Competencia artística y cultural:
– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de
las técnicas y los recursos que les son propios.
ƒ Competencia para aprender a aprender:
– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.
ƒ Tratamiento de la información y competencia digital:
– Utilizar recursos tecnológicos específicos.
ƒ Competencia matemática:
– Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.
- Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la
geometría y la representación objetiva de las formas.

Unidad 5: Espacio y volumen

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TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad necesita un mínimo de doce horas, repartidas de la siguiente forma: tres
horas para el análisis de los contenidos correspondientes al sistema diédrico ortogonal,
tres horas para el estudio de la perspectiva cónica, cinco horas para realizar los
ejercicios que se consideren oportunos sobre los dos sistems de representación
estudiados, y una hora para hacer la prueba de evaluación.

OBJETIVOS

♦ Conocer los fundamentos teóricos del sistema diédrico ortogonal.


♦ Resolver problemas de definición de puntos, rectas y planos en este sistema.
♦ Dibujar formas bidimensionales y tridimensionales sencillas en el sistema diédrico
ortogonal.
♦ Conocer y analizar los fundamentos de la perspectiva cónica.
♦ Dibujar en perspectiva cónica, a partir de representaciones diédricas, e interpretar
correctamente las indicaciones respecto a la posición del punto de vista y de los
planos del cuadro geometral.
♦ Conocer los fundamentos de los métodos operativos: método de las
prolongaciones y método de los puntos métricos.

CONTENIDOS

Conceptos

♦ Los sistemas de representación. El sistema diédrico ortogonal.


♦ Representación del punto, la recta, el plano y cuerpos sólidos en el sistema diédrico
ortogonal.
♦ Trazado de vistas de objetos. El croquis.
♦ El sistema cónico. La perspectiva cónica o lineal.
♦ La perspectiva cónica frontal.
♦ Representación de figuras planas y sólidos en perspectiva cónica.
♦ Métodos de representación práctica.

Procedimientos

♦ Utilización de diversos elementos que configuren el sistema diédrico para la


resolución de problemas.
♦ Expresión gráfica de puntos, rectas y planos.
♦ Representación de figuras planas, sólidos y cuerpos geométricos sencillos.
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♦ Aplicación de los conceptos del sistema diédrico ortogonal estudiados en la


resolución de problemas básicos.
♦ Utilización de los diversos elementos que configuran la perspectiva cónica para la
resolución de problemas.
♦ Aplicación de los conceptos de perspectiva cónica frontal estudiados en la
resolución de problemas elementales.

Actitudes

♦ Interés por comprender el sistema diédrico ortogonal como un sistema de


representación de objetos.
♦ Valoración de las operaciones con puntos, rectas y planos en el sistema diédrico
ortogonal y en perspectiva cónica.
♦ Reconocimiento de la utilidad de los conceptos tratados para estudiar procesos
más complejos de representación de superficies y cuerpos en el espacio.
♦ Apreciación de la perspectiva cónica como un sistema de representación de
objetos, similar a la percepción del ojo humano.
♦ Reconocimiento y valoración crítica de la perspectiva cónica como un instrumento
útil de representación gráfica.
♦ Valoración de las capacidades de análisis y síntesis en los trazados geométricos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Representar gráficamente puntos en diversas posiciones del espacio.


2. Representar diversas rectas y localizar los puntos notables de las mismas.
3. Interpretar correctamente las trazas de un plano:Trazado de vistas de objetos. El
croquis.
4. Relacionar el concepto de tercera proyección con el de la vista de perfil: El sistema
cónico. La perspectiva cónica o lineal.
5. Reconocer y utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes
sencillos.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ƒ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:


– Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la
observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis
posterior.
ƒ Competencia matemática:
– Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.
– Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad
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mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.

Unidad 6: La composición

TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad se puede estructurar en dos bloques de contenido: en el primero, se
estudiará la organización de la forma y su entorno en el plano, así como las simetrías.
En el segundo bloque, los elementos de la composición y el ritmo. La exposición y
explicación de ambos bloques, con soportes visuales, se puede desarrollar en dos
horas. El seguimiento de la realización de las propuestas necesita un mínimo de ocho
horas lectivas.

OBJETIVOS

♦ Comprender la organización de la forma como medio para transmitir ideas y facilitar


la lectura de imágenes.
♦ Analizar obras de arte mediante la realización de diagramas que permitan
comprender su estructura compositiva.
♦ Analizar la importancia de la forma y el color en la composición y utilizar estos
conocimientos para realizar composiciones propias.
♦ Reconocer y diferenciar los diferentes tipos de simetrías en imágenes artísticas y
cotidianas.
♦ Utilizar los elementos de la composición para analizar y comprender obras de arte y
producciones propias.
♦ Utilizar los materiales, instrumentos y técnicas más apropiadas de manera correcta
para realizar composiciones individuales o en grupo.

CONTENIDOS

Conceptos

♦ Introducción a la organización de la forma y su entorno en el plano. Intención de


componer.
♦ Las formas y el color en la composición.
♦ La simetría en la composición. Simetría axial y radial.
♦ Elementos de la composición.
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♦ La composición en el arte.
♦ La vidriera como medio para estructurar una composición.
♦ El colage como técnica para componer una imagen.

Procedimientos

♦ Observación y análisis de la organización de la forma en el plano.


♦ Indagación sobre formas y colores para realizar una composición con
características concretas.
♦ Identificación de los elementos compositivos en diferentes obras plásticas.
♦ Análisis compositivo en obras pictóricas de factura realista.
♦ Observación y análisis de la simetría en la artesanía popular.
♦ Observación y análisis del ritmo en la arquitectura.

Actitudes

♦ Apreciación de las intenciones compositivas en las obras de arte en general.


♦ Valoración de la técnica del colage como medio de expresión de las vanguardias
artísticas.
♦ Sentido crítico ante las desproporciones y desajustes compositivos en la realización
de obras propias.
♦ Valoración de las simetrías en el entorno cotidiano y artístico.
♦ Valoración del ritmo como elemento dinámico de la composición en el entorno y en
obras de arte.
♦ Aprecio y respeto por las distintas soluciones que aportan los compañeros de la
clase ante la misma propuesta.
♦ Valoración y respeto a la técnica de la vidriera como manifestación artística.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la importancia de la composición en la creación de obras plásticas.


2. Aplicar gamas de colores armónicos o contrastados con finalidad compositiva.
3. Organizar con sentido compositivo las formas en el plano.
4. Manejar las proporciones con intención expresiva (para crear una composición, bien
armónica o bien desequilibrada).
5. Describir con criterio una obra pictórica desde el punto de vista de la composición.

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APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


• Competencia artística y cultural:
– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las
técnicas y los recursos que les son propios.
– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.
– Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.
• Autonomía e iniciativa personal:
– Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica.
• Competencia para aprender a aprender:
– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
– Analizar obras ajenas.
– Desarrollar actitudes de conservación del patrimonio cultural.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS


1º TRIMESTRE (1ª EVALUACIÓN). Unidades 1 y 2
2º TRIMESTRE (2ª EVALUACIÓN). Unidades 3 y 4
3er TRIMESTRE (3ª EVALUACIÓN). Unidades 5 y 6

- Cada profesor puede variar esta distribución según las características de su grupo o
de la disponibilidad de aulas de Educación Plástica (con agua para realizar actividades
con técnica húmeda)

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER


CALIFICACIÓN POSITIVA
• Realizar logotipos , anagramas , pictogramas y otros signos utilizados en el
lenguaje visual utilizando las técnicas gráficas adecuadas.
• Diferenciar elementos constitutivos de la imagen
• Identificar elementos característicos del Arte Prerrománico., románico y gótico
de la Comunidad Autónoma

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• Representar elementos propios del patrimonio arquitectónico, cultural e industrial


de la Comunidad Autónoma
• Describir gráfica y plásticamente una forma identificando sus elementos:
configuración , color , textura.
• Aplicar encajados a línea para representar motivos del natural
• Elaborar texturas con fines expresivos, empleando distintas técnicas.
• Elaborar composiciones atendiendo a conceptos de armonías, contraste, y
valores tonales de un color.
• Conocer los trazados geométricos básicos y su aplicación en la construcción de
formas poligonales
• Utilizar con destreza y precisión los instrumentos de Dibujo Técnico.
• Representar formas simétricas, semejantes y otras transformaciones a una
figura dada.
• Representar formas de la naturaleza y del entorno que contengan tangencias y
enlaces sencillos.
• Realizar compasiones modulares, aplicando la construcción de polígonos
regulares.
• Emplear el claroscuro para producir sensación de volumen
• Elaborar vistas de sólidos sencillos en Diédrico
• Dibujar sólidos sencillos en perspectiva caballera e isométrica.
• Aportar los instrumentos y materiales propios para sus representaciones
plásticas y su trabajo diario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO

♦ Analizar imágenes teniendo en cuenta elementos básicos constitutivos de la


sintaxis visual.
♦ Seleccionar los elementos configurativos de línea y textura adecuándolos a la
descripción analítica de la forma.
♦ Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el entorno.
♦ Representar geométricamente formas naturales y artificiales.
♦ Diseñar composiciones modulares sobre redes poligonales.
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♦ Interpretar composiciones buscando distintas alternativas en la organización de las


formas.
♦ Describir una forma tridimensional mediante la representación de sus vistas
fundamentales.
♦ Representar la sensación espacial en un plano, utilizando como recurso gráfico la
perspectiva cónica.
♦ Reconocer distintos soportes y técnicas de expresión gráfico-plásticas.
♦ Utilizar adecuadamente las técnicas gráficas según las intenciones comunicativas.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La complejidad que conlleva desarrollar la atención a la diversidad hace necesario que


sean los propios centros los encargados de regular esta situación.
Para que un libro de texto pueda contribuir a esta tarea, en sus contenidos y en sus
actividades debe tener en cuenta esa situación real de trabajo. En nuestros textos (de
1.º a 4.º de ESO), la atención a la diversidad está contemplada principalmente en las
actividades, las cuales responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta), según
los siguientes parámetros:
♦ Nivel bajo: cuando el alumno/a pueda contestar teniendo en cuenta, únicamente,
los conceptos estudiados en la Unidad con la que esté trabajando.
♦ Nivel medio: cuando el alumno/a necesite consultar otro libro, además del de
texto, o manejar conceptos vistos en otras Unidades para realizar la actividad que
se propone.
♦ Nivel alto: cuando el alumno/a necesite manejar varias fuentes para responder, o
si debe tener en cuenta conceptos tratados en otros cursos.
Por tanto, el profesor/a, en estas condiciones, puede elegir en cualquier momento las
actividades más adecuadas para cada alumno/a, grupo de alumnos/as o situación
particular de la clase.
Los libros constan de una gran cantidad de actividades y de cuestiones que tratan,
desde diversos puntos de vista, los conceptos que se estudian. Las cuestiones que se
plantean al principio de cada Unidad se pueden utilizar: como sondeo de las ideas
previas que tienen los alumnos/as sobre los contenidos que se van a exponer; para
comprobar que, efectivamente, el concepto ha sido comprendido después de su
estudio o explicación; o simultáneamente al estudio y a la explicación del concepto,
para matizar o desarrollar alguna parte de él.
En las actividades que siguen a la teoría, el profesor/a puede hacer una selección para
elegir las que crea más convenientes para aplicar y reforzar los contenidos, en función
de las características de su grupo. Puede, por tanto, establecer un buen conjunto de
actividades de refuerzo.

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E. Plástica y Visual E. Secundaria Obligatoria

El tratamiento a la diversidad debe aplicarse desde el momento en que se detectan


distintos niveles de conocimientos y actitudes en los alumnos/as. Los trabajos
propuestos en el cuaderno de actividades siempre pueden matizarse, simplificando o
complicando los planteamientos, según convenga en cada caso.

MÉTODO DE TRABAJO Y MATERIALES UTILIZADOS

Organización del trabajo

• Actividades de varios tipos: en casa, en clase, examen en cada evaluación.


• Presentar el libro: División en seis grandes unidades didácticas con sus
respectivas actividades cada una. Trabajos para realizar en el aula y en casa.
Importancia del trabajo en el aula.
• Limpieza en la presentación de las láminas: margen, nombre, nº, curso, etc.
• Importancia de la actitud en el aula.
• Utilizamos el libro de texto 3º ESO de la editorial Mc Graw Hill, obligatorio para
todos los alumnos. Este libro incluye fichas y teoría que guían el proceso de
• Enseñanza-aprendizaje de una forma tanto práctica como teórica.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

- En su caso, el profesor podrá obtener la nota de cada evaluación HACIENDO LA


MEDIA:
o 60% láminas
o 30% examen (obtener un mínimo de 3 de nota)
o 10% actitud (material, limpieza, comportamiento)

En otros casos se superará el curso con la entrega en tiempo y forma de todas las
láminas pedidas y posibles actividades extraordinarias (para todos los grupos y cursos
impartidos por J.M.Navarro). En el caso de no aprobar en Junio, las tareas pendientes
habrán de ser presentadas correctamente en Septiembre, más la realización de un
examen de carácter teórico-práctico.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Desde este departemento no proponemos ninguna actividad complementaria o
extraescolar para este curso.

PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERAR LOS


APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CUANDO SE
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E. Plástica y Visual E. Secundaria Obligatoria

PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA


MATERIA

Dependiendo del grado de consecución de los objetivos mínimos exigibles por parte del
alumno que no ha adquirido los aprendizajes mínimos, se propone las siguientes
actividades de recuperación:
- Elaboración de las posibles láminas no presentadas a lo largo del curso
- Repetición de algunos ejercicios que no se superaron.
- Prueba objetiva teorico y/o práctica que demuestre la adquisición de los contenidos
mínimos exigibles por parte del alumno, para superar la materia.

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PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÁREA DE

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

CURSO 4º ESO

OBJETIVOS GENERALES PARA EL 4º CURSO

En relación con los objetivos generales del área de Educación Plástica y Visual, los
alumnos y alumnas de cuarto curso desarrollarán a lo largo del mismo las capacidades
siguientes:
♦ Distinguir matices, mezclas y contrastes más complejos del color materia en la
naturaleza, objetos y ámbitos del entorno, detectar sus relaciones cromáticas,
experimentar la interacción entre colores fríos y caliente, su armonía y discordancia,
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E. Plástica y Visual E. Secundaria Obligatoria

sus valores simbólicos y su capacidad expresiva y comunicativa. También deberán


utilizar estos conocimientos en producciones propias que posean un contenido.
♦ Observar la variedad de texturas visuales (naturales y artificiales) que presentan
las diversas superficies y objetos del entorno próximo, así como las presentes en el
arte y en el diseño, valorar sus cualidades expresivas y elaborar texturas materiales
o geométricas en dos y tres dimensiones, según ideas propias. Interpretar el efecto
de la luz y del color sobre la textura táctil.
♦ Observar y describir gráficamente las formas y objetos del entorno natural, urbano
o doméstico, captando para poner en evidencia la constancia de su estructura
sobre su apariencia.
♦ Idear y representar gráfico-plásticamente modelos secuenciales rítmicos en relación
con conceptos expansivos, utilizando redes y módulos de dos o tres dimensiones y
empleando sistemas de representación diversos.
♦ Interpretar en el espacio, real o ideado, teniendo en cuenta la proporcionalidad de
los elementos del conjunto y utilizando el color, la textura y la luz como factores
emotivos del contenido y los sistemas de representación en los casos necesarios.
♦ Distinguir los posibles objetivos de las imágenes en los medios de comunicación
visual: cine, televisión, vídeo y diseño.
♦ Analizar los elementos lingüísticos básicos de las imágenes propias de los medios
de comunicación visual, y saber interpretar correctamente las intenciones de sus
mensajes y el carácter de sus contenidos comunicativos, así como las diferentes
técnicas empleadas en su confección.
♦ Interpretar, individual o conjuntamente, temas o ideas mediante composiciones
tridimensionales, utilizando materiales o técnicas variadas, como la arcilla, la
escayola y otros materiales o técnicas variadas, como la arcilla, la escayola y otros
materiales escultóricos, incorporando factores cromáticos de claroscuro.
♦ Conocer los diversos materiales, técnicas y procedimientos sencillos, adecuados
para la realización de imágenes gráfico-plásticas, mediante los cuales se
interpretan realidades o ideaciones desde un punto de vista objetivo o subjetivo.
♦ Utilizar los sistemas descriptivos para representar, de acuerdo a sus métodos
específicos de trazado, estructuras sólidas y secuencias espaciales de módulos
tridimensionales, formadas por cubos, tetraedros y octaedros, incorporando
recursos gráfico-plásticos de todo tipo para la realización de proyectos completos:
memoria, croquis, vistas, perspectivas y maquetas.

CONTENIDOS

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Unidad 1: El lenguaje visual

TEMPORALIZACIÓN:
El desarrollo de esta unidad requiere un mínimo de ocho horas, que se pueden
distribuir de la siguiente forma: tres horas para la exposición de los contenidos,
apoyada sobre mapas conceptuales, diapositivas y visualización de ejemplos gráficos
ya realizados referidos a los conceptos estudiados en la Unidad; las restantes horas se
dedicarán a la realización de los ejercicios que se contemplan en el libro del alumno o
en el cuaderno de trabajo, teniendo en cuenta las peculiaridades de aprendizaje que
presente cada alumno, y un tiempo, variable según el grupo, para la evaluación.

OBJETIVOS:
♦ Conocer y utilizar el lenguaje visual como instrumento significativo de comunicación
entre los seres humanos.
♦ Interpretar las diferentes funciones (informativa, expresiva, estética y
representativa) que las imágenes tienen en la comunicación visual.
♦ Conocer los medios de comunicación más importantes que utilizan las imágenes
estáticas como vehículo para transmitir mensajes: prensa, fotografía, diseño,
pintura, escultura, arquitectura, cómic.
♦ Conocer los medios de comunicación más importantes que utilizan las imágenes en
movimiento como vehículo para transmitir mensajes: cine, vídeo, televisión,
infografía.
♦ Planificar, de manera individual o colectiva, las fases del proceso de realización de
un proyecto de creación de una obra.

Contenidos
Conceptos

♦ La imagen como medio de expresión, comunicación y conocimiento.


♦ Lectura de imágenes. Estructura formal: forma y contenido.
♦ Signos y símbolos convencionales en los lenguajes visuales.
♦ Acercamiento a los mass media y a las nuevas tecnologías: el ordenador como
herramienta de producción visual. Aspectos técnicos y creativos en el cine.
♦ Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual.
♦ El dibujo técnico en la comunicación visual.
♦ Ámbito de uso de los diferentes sistemas.

Procedimientos
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♦ Análisis de la historia de las imágenes.


♦ Análisis de imágenes mediante su lectura.
♦ Observación de imágenes representativas y simbólicas para la identificación de sus
funciones socioculturales.
♦ Diferenciación entre forma y contenido en experiencias de percepción, realización y
comunicación visual.
♦ Análisis de los mass media, indagando sobre sus aspectos técnicos y creativos.
♦ Análisis e imbricaciones de los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal y
gestual.

Actitudes

♦ Valoración del discurso visual como resultado de un proceso de realización


científico.
♦ Interés por las nuevas tecnologías como instrumento poderoso de información y
expresión.
♦ Apreciación de los aspectos técnicos y creativos de los medios de comunicación
visual.
♦ Sensibilización por la interacción de los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal
y gestual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Establecer relaciones entre la imagen y el mensaje que transmite.


2. Lectura de imágenes. Estructura formal: forma y contenido.
3. Signos y símbolos convencionales en los lenguajes visuales.
4. Acercamiento a los mass media y a las nuevas tecnologías: el ordenador como
herramienta de producción visual. Aspectos técnicos y creativos en el cine.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia comunicativa:
– Integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.
– Enriquecer la comunicación.

• Competencia artística y cultural:


– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de
las técnicas y los recursos que les son propios.
– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.

• Autonomía e iniciativa personal:


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– Desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos, anticipación y


evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).

• Competencia social y ciudadana:


– Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al
pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.

• Competencia para aprender a aprender:


– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.

• Tratamiento de la información y competencia digital:


– Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.

Unidad 2: Elementos gráfico-plásticos

TEMPORALIZACIÓN:
Esta unidad se compone de tres bloques cada uno de ellos dedicado a un elemento
gráfico-plástico del lenguaje visual.
1. El primero presenta la línea.
2. El segundo se centra en la textura.
3. El tercer bloque analiza diferentes aspectos del color.
Para conseguir un desarrollo y comprensión adecuados de los contenidos expuestos,
junto con la realización de los ejercicios oportunos, consideramos necesarias un
mínimo de diez horas.

OBJETIVOS:
♦ Identificar y analizar los diferentes tipos de líneas, texturas y colores que configuran
las imágenes en el entorno visual cotidiano y en obras de arte.
♦ Seleccionar el tipo de líneas y texturas, adecuándolas a la finalidad expresiva y
comunicativa de la representación gráfica.
♦ Analizar la estructura de objetos y formas naturales y artificiales, determinando
ejes, direcciones y proporciones.
♦ Cambiar intencionadamente el color de una imagen empleando como medio el
color y analizar los cambios de significado producidos.

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♦ Valorar las obras de arte con curiosidad y con el deseo de conocer y analizar los
elementos del lenguaje visual utilizados.
♦ Analizar y comprender una obra de arte mediante procesos ordenados utilizando
un modelo escrito y otro gráfico.

Contenidos
Conceptos

♦ La línea como elemento estructurador de la forma.


♦ El encaje. Del esquema al boceto.
♦ La línea como abstracción de la forma.
♦ El carácter expresivo del trazo: el grafismo.
♦ La textura: valores tonales, sombras, tramas y plantillas.
♦ El simbolismo y la psicología del color.
♦ El color en el arte, en la industria, en la señalética y en la composición.

Procedimientos

♦ Análisis de las características plásticas de los medios de dibujo, representación


espontánea de imágenes con líneas y manchas.
♦ Estudio de los procesos para crear imágenes donde la utilización de uno de los
elementos morfológicos sea el más significativo dentro de la composición.
♦ Realización de apuntes y bocetos de formas del entorno, destacando su
configuración plástica y volumétrica.
♦ Aplicaciones del color en trabajos que giren en torno a los siguientes campos:
industrial, artístico y el comprendido en el área de la señalética.
♦ Análisis crítico y comentario de las características cromáticas de obras de arte de
diferentes periodos históricos. Utilización del color para la definición de ambientes
concretos y particulares.
♦ Utilización del color para definir ambientes concretos y particulares.

Actitudes

♦ Curiosidad e interés por conocer las múltiples imágenes que pueden ofrecer los
objetos.
♦ Rigor crítico y curiosidad científica ante el análisis de los elementos plásticos como
fundamentos esenciales de la representación de imágenes.
♦ Valoración de las normas de presentación, organización y método en los trabajos.
♦ Consideración de cualquier manifestación artística, con independencia de sus
aspectos superfluos y anecdóticos.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer los tipos de puntos, líneas, planos y texturas que se pueden


emplear para la construcción de imágenes propias y ajenas.
2. Identificar y analizar los diferentes tipos de líneas, texturas y colores que
configuran las imágenes en el entorno visual cotidiano y en obras de arte.
3. Seleccionar el tipo de líneas y texturas, adecuándolas a la finalidad expresiva y
comunicativa de la representación gráfica.
4. Cambiar intencionadamente el color de una imagen empleando como medio el
color y analizar los cambios de significado producidos.
5. Valorar las obras de arte con curiosidad y con el deseo de conocer y analizar los
elementos del lenguaje visual utilizados.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia comunicativa:
– Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas,
sentimientos y emociones.

• Competencia artística y cultural:


– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de
las técnicas y los recursos que les son propios.
– Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

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• Tratamiento de la información y competencia digital:


– Utilizar recursos tecnológicos específicos.

• Autonomía e iniciativa personal:


– Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica
para fomentar la iniciativa y autonomía personal.

• Competencia social y ciudadana:


– Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al
pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.

Unidad 3: Análisis y representación de formas

TEMPORALIZACIÓN:
Esta unidad se compone de dos bloques de contenidos. El primero presenta la
estructura de la forma plana y tridimensional y su representación. Entendemos por
forma cualquier objeto natural o artificial, incluida la figura humana y sus proporciones.
En el segundo bloque recordamos y ampliamos la representación técnica de la forma
(geometría plana).

Precisamos un mínimo de diez horas para comprender y practicar los contenidos que
presentamos.

OBJETIVOS:

♦ Diferenciar las formas en función de su tipología: realismo y abstracción.


♦ Conocer y utilizar las formas geométricas y el trazado de las mismas.
♦ Esforzarse por superar, de forma creativa y técnica, la representación de formas
geométricas y orgánicas.
♦ Ser consciente de la importancia que tiene la representación gráfico-plástica tanto a
nivel cultural como en la comunicación.
♦ Conocer las proporciones elementales existentes en el cuerpo humano.
♦ Interesarse por utilizar los procedimientos, materiales, técnicas y instrumentos para
la resolución de problemas técnicos y gráfico-plásticos.

Contenidos
Conceptos
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♦ La estructura de la forma. Formas naturales y formas orgánicas. Contorno y silueta.


♦ Las relaciones métricas.
♦ La proporcionalidad: igualdad, semejanza y simetría.
♦ La escala: natural, reducción y ampliación.
♦ La representación de la forma. Representación abstracta y representación técnica.
♦ Los enlaces: óvalo, ovoide y espiral.
♦ Las curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola. Las curvas cíclicas.

Procedimientos

♦ Observación de formas a partir de los valores estructurales que la definen y de las


correspondientes proporciones.
♦ Estudio de los elementos característicos de una forma.
♦ Establecimiento de proporciones entre la forma observada y su representación.
♦ Realización de apuntes atendiendo la estructura de la forma y la proporción.
♦ Representación técnica de formas geométricas planas.
♦ Estudio de las proporciones del cuerpo humano.
♦ Representación de formas atendiendo al claroscuro.
♦ Reconocimiento de la tipología de la representación: realismo y abstracción.
♦ Representación técnica de formas geométricas planas.
♦ Resolución de ejercicios aplicando los trazados geométricos.

Actitudes

♦ Valoración de la precisión y del rigor que exigen los trazados técnicos geométricos.
♦ Interés por disponer y mantener los instrumentos del dibujo técnico en un buen
estado de conservación y limpieza.
♦ Interés por la obtención de trabajos, aplicando para ello los conceptos y los
procedimientos tratados.
♦ Reconocimiento de la importancia que tiene la construcción y composición de
formas orgánicas y geométricas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conocer y utilizar las formas geométricas y el trazado de las mismas.
2. Interesarse por utilizar los procedimientos, materiales, técnicas y instrumentos
para la resolución de problemas técnicos y gráfico-plásticos.
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APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ƒ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:


– Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación,
la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.
ƒ Competencia matemática:
– Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.
– Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la
geometría y la representación objetiva de las formas.

Unidad 4: La composición

TEMPORALIZACIÓN:
Esta unidad está compuesta por tres apartados: por un lado, el estudio de la
composición como método; por otro, los diferentes elementos compositivos; y, por
último, el análisis y la aplicación de sus leyes.
El tiempo adecuado para la exposición y desarrollo de los contenidos teóricos que
aparecen en esta unidad es de tres horas, y el seguimiento de la realización de las
propuestas de actividades necesita un mínimo de siete horas lectivas.

OBJETIVOS

Objetivos

♦ Comprender la relación que se puede establecer entre diferentes formas, objetos o


figuras y los espacios vacíos.
♦ Comprender la importancia de la estructura compositiva de las imágenes como
medio para transmitir ideas y sensaciones.
♦ Analizar imágenes del entorno cotidiano y obras de arte mediante análisis que
permitan comprender su estructura compositiva.
♦ Analizar los resultados producidos de las posibles variaciones de elementos
compositivos que se pueden realizar en diferentes tipos de imágenes.
♦ Reconocer y diferenciar las distintas leyes compositivas y los tipos de simetrías en
imágenes artísticas y cotidianas.
♦ Reconocer y representar tipos de ritmos y relacionarlos con el movimiento visual de
las composiciones.
♦ Conocer la relación de proporción que existe en una composición y reconocer
cuando la proporción del formato es áurea.

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♦ Conocer la técnica del mosaico como medio de composición de diferentes


manifestaciones artísticas.

Contenidos
Conceptos

♦ La composición como método: relación entre figuras y los espacios vacíos, la


relación entre figuras entre sí, centro de interés.
♦ Elementos dinámicos en la composición: el equilibrio y el peso visual.
♦ El movimiento y el ritmo.
♦ La proporción y la simetría.
♦ Las leyes de composición: ley de la balanza, ley de compensación de masas.
♦ La sección áurea: rectángulo áureo y puntos de oro.

Procedimientos

♦ Selección de entornos reales con diferentes diagramas compositivos.


♦ Investigación con las diferentes pautas compositivas.
♦ Interpretación de diagramas compositivos en imágenes producidas y artísticas.
♦ Exploración con distintas opciones de peso visual, las líneas de tensión y ritmo en
obras propias y ajenas.

Actitudes

♦ Apreciación de las intenciones compositivas de una obra concreta.


♦ Sentido crítico ante las desproporciones y desajustes compositivos.
♦ Valoración de la proporción y de las simetrías en el entorno cotidiano.
♦ Disfrute con la composición como herramienta significativa en la construcción de la
obra gráfico-plástica.
♦ Aprecio por el dibujo como instrumento de expresión de realidades, ideas y
sentimientos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Trabajarla composición como método: relación entre figuras y los espacios vacíos,
la relación entre figuras entre sí, centro de interés.
2. Saber utilizar los elementos dinámicos en la composición: el equilibrio y el peso
visual.

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3. Elaborar trabajos donde esté presente la proporción y la simetría.


4. Utilizar la sección áurea: rectángulo áureo y puntos de oro.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


• Competencia artística y cultural:
– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las
técnicas y los recursos que les son propios.
– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.
– Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.
• Autonomía e iniciativa personal:
– Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica.
• Competencia para aprender a aprender:
– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
– Analizar obras ajenas.
– Desarrollar actitudes de conservación del patrimonio cultural.

Unidad 5: Sistemas de representación

TEMPORALIZACIÓN

Esta unidad se centra en los sistemas de representación, ampliando los contenidos ya


tratados anteriormente. Todos somos conscientes de la dificultad que presenta el
alumno/a ante los sistemas de representación, especialmente frente al sistema
diédrico, por ello retomamos y repetimos intencionadamente algunos conceptos,
facilitando así su comprensión y consolidación.

Para abordar esta unidad con sus propuestas didácticas son necesarias diez horas
lectivas como mínimo.

OBJETIVOS

♦ Ser consciente de la importancia que tienen los sistemas de representación.


♦ Observar formas y representaciones y reconocer el sistema con el cual se han
realizado.
♦ Esforzarse por conseguir precisión y limpieza en las representaciones técnicas.

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♦ Transcribir de un sistema de representación a otro.


♦ Interesarse por la experimentación con materiales, instrumentos y técnicas con el
fin de representar objetos sobre el plano.
♦ Seleccionar el sistema más adecuado a una determinada propuesta.
♦ Identificar el sistema que se ha utilizado en una representación técnica dada.

CONTENIDOS

Conceptos

♦ El sistema diédrico. Proyecciones.


♦ La representación del plano. Rectas notables del plano.
♦ Las intersecciones. Intersección entre planos. Intersección entre recta y plano.
♦ Los abatimientos. Abatimiento del punto, de la recta y del plano.
♦ Las sperficies radiadas y los poliedros regulares.
♦ El sistema axonométrico. La perspectiva caballera.
♦ El sistema cónico.

Procedimientos

♦ Representación del punto, de la recta y del plano a partir de los distintos sistemas
de representación.
♦ Representación de volúmenes sencillos (pirámide, cono, cilindro, tetraedro,
hexaedro y octaedro) utilizando los distintos sistemas.
♦ Utilización del método de representación adecuado en función de los resultados
que se desee obtener.
♦ Aplicación del sistema diédrico para obtener intersecciones y abatimientos.
♦ Diferenciación de los distintos sistemas de representación a partir de sus
proyecciones y convenciones técnicas.
♦ Utilización de los instrumentos y materiales de forma adecuada.
♦ Precisión en el trazado de las distintas propuestas.
♦ Transcripción de un sistema de representación a otro.

Actitudes

♦ Valoración de la precisión, rigor y limpieza que exige una representación técnica.

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♦ Apreciación de la importancia que tiene el hecho de seleccionar el sistema de


representación adecuado en función de las necesidades.
♦ Concienciación de la importancia que tienen los sistemas de representación a nivel
comunicativo y laboral.
♦ Interés por descubrir los convencionalismos propios de los distintos sistemas de
representación.
♦ Actitud respetuosa y valoración crítica y positiva de los trabajos propios y de los
compañeros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Conocer el sistema diédrico. Proyecciones.


2. Saber realizar la representación del plano. Rectas notables del plano.
3. Conocer las intersecciones. Intersección entre planos. Intersección entre recta y
plano.
4. Los abatimientos. Abatimiento del punto, de la recta y del plano.
5. Realizar dibujos con el punto de partida del sistema axonométrico. La perspectiva
caballera y el sistema cónico.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


ƒ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
– Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación,
la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.
ƒ Competencia matemática:
– Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.
– Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la
geometría y la representación objetiva de las formas.

Unidad 6: Espacio y volumen. Procedimientos y técnicas creativas

TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad queda conformada por dos bloques de contenidos. El primero gira en torno
a la escultura y las técnicas y materiales que se emplean. El segundo de los bloques
hace referencia al proyecto técnico, las fases que lo componen y las normas básicas
que se utilizan.
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Las actividades tridimensionales que se proponen requieren una dedicación horaria


importante. Consideramos necesario dedicar, al menos, doce horas lectivas al
desarrollo de los contenidos y las actividades que proponemos.

OBJETIVOS

♦ Observar formas tridimensionales captando de ellas los valores estructurales que


las definen y la incidencia de las variantes luminosas a que están expuestas.
♦ Analizar objetos en función de su entorno y de los distintos puntos de vista.
♦ Identificar las técnicas y procesos que se emplean en la escultura.
♦ Experimentar técnicas escultóricas eligiendo para ello los materiales y herramientas
necesarios.
♦ Representar objetos empleando las normas y las convenciones técnicas básicas.
♦ Realizar bocetos y croquis.
♦ Explicar las fases que componen un proyecto.
♦ Valorar las cualidades estéticas de las formas tridimensionales artísticas.
♦ Mostrar interés y respeto por las manifestaciones artísticas y por las propuestas
académicas que se presenten en la clase.

CONTENIDOS

Conceptos

♦ El espacio, el volumen y su entorno. Volumen exento. Relieve.


♦ La escultura. Materiales y técnicas volumétricas.
♦ El proceso de creación de una obra. El boceto.
♦ Los procedimientos y técnicas de elaboración de piezas a partir de un original.
♦ El proyecto técnico y sus fases.
♦ Introducción a la normalización.
♦ Los sistemas de acotación. El croquis.

Procedimientos

♦ Análisis de los valores estructurales que definen una escultura.


♦ Observación, a partir de distintos puntos de vista, de formas tridimensionales bajo
las incidencias luminosas a que están expuestas.
♦ Análisis de obras tridimensionales en función de los materiales y técnicas básicas.
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♦ Experimentación de métodos escultóricos con materiales y técnicas básicas.


♦ Creación de obras tridimensionales empleando para ello el boceto previo y las
distintas fases que componen un proyecto.
♦ Aplicación de los convencionalismos y normas básicas del dibujo técnico.

Actitudes

♦ Interés por observar y analizar el fenómeno escultórico y el proceso de creación,


materiales y técnicas empleados.
♦ Valoración estética que se produce en una obra en función de los cambios
luminosos y de los distintos puntos de vista desde la que es observada.
♦ Concienciación del respeto que merecen las personas y sus trabajos, así como las
obras que conforman nuestro patrimonio artístico y cultural.
♦ Participación crítica en las actividades que se refieren a las valoraciones estéticas.
♦ Valoración de la precisión y del rigor que exige un proyecto y sus correspondientes
fases y normas técnicas.
♦ Buena disposición en la experimentación de técnicas y materiales.
♦ Participación activa y positiva en las tareas de grupo y en las exposiciones orales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Conocer y utilizar procesos de representación de espacios y objetos como


estrategia para la realización de obras plásticas.
2. Conocer los fundamentos teóricos de la perspectiva cónica.
3. Poder resolver problemas de representación de sólidos poliédricos sencillos en
perspectiva cónica frontal.

APORTACIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

ƒ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:


– Utilizar procedimientos relacionados con el método científico, como la observación,
la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.
ƒ Competencia matemática:
– Aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.
– Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la
geometría y la representación objetiva de las formas.

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS


1º TRIMESTRE (1ª EVALUACIÓN). Unidades 1 y 2
2º TRIMESTRE (2ª EVALUACIÓN). Unidades 3 y 4
3er TRIMESTRE (3ª EVALUACIÓN). Unidades 5 y 6

- Cada profesor puede variar esta distribución según las características de su grupo o
de la disponibilidad de aulas de Educación Plástica (con agua para realizar actividades
con técnica húmeda)

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER


CALIFICACIÓN POSITIVA
- Conocer los diversos elementos y códigos de la comunicación visual para expresar
mensajes visuales.
- Utilizar creativamente lenguajes visuales para expresar ideas: dibujo, pintura,
imágenes y su transformación.
- Utilizar diversos recursos gráficos en la transformación de imágenes con fines
expresivos.
- Utilizar la línea, experimentando el carácter expresivo del trazo y grafismo.
- Estudiar e imitar texturas de imágenes, de la naturaleza y del entorno.
- Elaborar composiciones con una gradación tonal.
- Conocer y aplicar los trazados geométricos elementales de polígonos, tangencias y
construcción de curvas en diseños ornamentales y técnicos.
- Realizar composiciones con diversas técnicas atendiendo a los conceptos de
equilibrio, ritmo, proporción simetría…
- Representar cuerpos sencillos en los distintos sistemas ( diédrico, isométrica,
caballera )
- Diseñar composiciones modulares bidimensionales utilizando diferentes recursos
gráficos como deformaciones.
- Aportar y utilizar el material de dibujo y otros materiales necesarios en sus
representaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO

♦ Analizar los elementos representativos y simbólicos de una imagen.


♦ Seleccionar el tipo de línea y textura, adecuándolas a la finalidad expresiva de la
representación gráfica.
♦ Cambiar el significado de una imagen por medio del color.
♦ Analizar la estructura de formas de la naturaleza, deteminando ejes, direcciones y
proporciones.

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♦ Buscar disintas variables compositivas en un determinado campo visual, teniendo


en cuenta los conceptos de encuadre y equilibrio entre todos los elementos
constitutivos.
♦ Describir gráfica o plásticamente objetos tridimensionales identificando sus
elementos esenciales.
♦ Describir, mediante los distintos sistemas de representación, formas
tridimensionales elementales.
♦ Realizar un proyecto, seleccionando entre los distintos lenguajes gráficos, plásticos
y visuales, el más adecuado a las necesidades de expresión.
♦ Saber manejar los distintos materiales e instrumentos adecuados a las diversas
técnicas gráficas, plásticas y visuales.

CONTENIDOS DE LAS MATERIAS TRANSVERSALES

El currículo oficial indica que en el aula se deben tratar transversalmente los siguientes
temas: Educación al consumidor, Educación ambiental, Educación para la paz,
Educación para la salud, Educación moral y cívica, y Educación para la igualdad de los
sexos.
El profesorado los tratará cuando surjan situaciones en el aula que lo aconsejen. Se ha
procurado que los temas transversales, de gran importancia en la etapa de Educación
Secundaria Obligatoria, estén presentes en las distintas unidades de este proyecto, tal
y como se expone a continuación:
♦ Educación ambiental. Se intenta promover la adquisición de hábitos respetuosos
con el medio ambiente en multitud de contenidos y de actividades a lo largo de toda
la etapa. Los objetivos que se persiguen son:
♦ Fomentar el respeto a los seres vivos.
♦ Buscar el equilibrio en las relaciones entre los seres humanos, los animales y el
medio físico en el que conviven.
♦ Concienciar a los alumnos/as de que todos somos responsables de la
contaminación medioambiental, y proponer medidas correctoras.
♦ Educación moral y cívica. Se fomenta el desarrollo de actitudes abiertas hacia las
opiniones de los demás y de actitudes críticas ligadas al rigor, la precisión y el
orden en la realización de tareas como valores fundamentales de una sociedad
democrática. La enseñanza que emerge de la etapa es el respeto y el equilibrio del
hombre con el medio ambiente que le rodea, en conexión directa con la Educación
ambiental.
♦ Educación para la paz. Se aborda de un modo explícito en varias unidades,
proponiendo, por ejemplo, el diseño de carteles publicitarios a favor de la paz,
donde el mensaje del color juega un papel fundamental. Del mismo modo, a lo

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largo de toda la etapa subyacen algunos principios sobre los que se asienta dicha
materia transversal, como:
♦ El respeto a los distintos comportamientos que presenta el ser humano.
♦ El equilibrio en las relaciones de los seres humanos entre sí y con el medio que
les rodea.

♦ Educación al consumidor. Se resalta la importancia de que el consumidor cuide


los productos adquiridos, valore su calidad y haga un uso correcto de los mismos
para su buena conservación.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para que un libro de texto pueda contribuir a esta tarea, en sus contenidos y en sus
actividades debe tener en cuenta esa situación real de trabajo. En nuestro libro de texto
(de 1.º a 4.º de ESO), la atención a la diversidad está contemplada principalmente en
las actividades, las cuales responden a tres niveles de dificultad (baja, media y alta),
según los siguientes parámetros:
2. Nivel bajo: cuando el alumno/a pueda contestar teniendo en cuenta, únicamente,
los conceptos estudiados en la Unidad con la que esté trabajando.
3. Nivel medio: cuando el alumno/a necesite consultar otro libro, además del de
texto, o manejar conceptos vistos en otras Unidades para realizar la actividad que
se propone.
4. Nivel alto: cuando el alumno/a necesite manejar varias fuentes para responder, o
si debe tener en cuenta conceptos tratados en otros cursos.
Por tanto, el profesor/a, en estas condiciones, puede elegir en cualquier momento las
actividades más adecuadas para cada alumno/a, grupo de alumnos/as o situación
particular de la clase.
Los libros constan de una gran cantidad de actividades y de cuestiones que tratan,
desde diversos puntos de vista, los conceptos que se estudian. Las cuestiones que se
plantean al principio de cada Unidad se pueden utilizar: como sondeo de las ideas
previas que tienen los alumnos/as sobre los contenidos que se van a exponer; para
comprobar que, efectivamente, el concepto ha sido comprendido después de su
estudio o explicación; o simultáneamente al estudio y a la explicación del concepto,
para matizar o desarrollar alguna parte de él.
En las actividades que siguen a la teoría, el profesor/a puede hacer una selección para
elegir las que crea más convenientes para aplicar y reforzar los contenidos, en función
de las características de su grupo. Puede, por tanto, establecer un buen conjunto de
actividades de refuerzo.
El tratamiento a la diversidad debe aplicarse desde el momento en que se detectan
distintos niveles de conocimientos y actitudes en los alumnos/as. Los trabajos

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propuestos en el cuaderno de actividades siempre pueden matizarse, simplificando o


complicando los planteamientos, según convenga en cada caso.

MÉTODO DE TRABAJO Y MATERIALES UTILIZADOS

Organización del trabajo


- Actividades de varios tipos: en casa, en clase, examen en cada evaluación.
- Presentar el libro: División en seis grandes unidades didácticas con sus
respectivas actividades cada una. Trabajos para realizar en el aula y en casa.
Importancia del trabajo en el aula.
- Limpieza en la presentación de las láminas: margen, nombre, nº, curso, etc.
- Teoría por cada actividad
- Importancia de la actitud en el aula.

Utilizamos el libro de texto 4º ESO de la editorial Mc Graw Hill, obligatorio para todos
los alumnos. Este libro incluye fichas y teoría que guían el proceso de
Enseñanza-aprendizaje de una forma tanto práctica como teórica.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

- En su caso, el profesor de la asignatura podrá obtener la nota de cada


evaluación HACIENDO LA MEDIA:
o 50% láminas
o 30% examen (obtener un mínimo de 3 de nota)
o 20% actitud y posible elaboración de un cuaderno de
imágenes (según profesor)

En otros casos, se superará el curso con la entrega en tiempo y forma de todas


las láminas pedidas y posibles actividades extraordinarias (para todos los grupos y
cursos impartidos por J.M.Navarro). En el caso de no aprobar en Junio, las tareas
pendientes habrán de ser presentadas correctamente en Septiembre, más la
realización de un examen de carácter teórico-práctico.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Desde este departamento proponemos las siguientes actividades complementarias:


• Exposición colaboración con oficina de LA CAIXA de Lugo de Llanera.
• Programa Comenius.

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La contribución de este Departamento al programa Comenius lo realiza Ia


profesora Isabel Rivera Galicia con parte de lo programado en la asignatura en
el primer trimestre.
• Realización de retratos de dos literatos conocidos para situar en la biblioteca:
Agatha Cristie y Miguel Delibes
• Pintar las vallas del campo de fútbol nuevo del Instituto.

Y las siguiente actividad extraescolar:


• Conocer el Cine. Visita al Festival de Cine de Gijón .

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