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Aprender a ler e a escrever

com o MÉTODO DAS BOQUINHAS


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(total ou parcialmente) por todos e quaisquer meios (eletrónicos ou mecânicos, transmissão de dados, gravação
ou fotocópia), quaisquer que sejam os destinatários ou autores (pessoas singulares ou coletivas), os motivos e os
objetivos (incluindo escolares, científicos, académicos ou culturais), à exceção de excertos para divulgação e da
citação científica, sendo igualmente interdito o arquivamento em qualquer sistema ou banco de dados.

Título
Aprender a ler e a escrever com o MÉTODO DAS BOQUINHAS

Autoria
Mafalda Caeiro e Renata Jardini.
geral.formacoes@gmail.com

Design e paginação
Maria Azevedo Coutinho

IIustrações
Tato e Tutu; Maria Azevedo Coutinho

Impressão
Real Base

Edição e copyright
Princípia, Cascais, setembro de 2016 (1.ª edição)
reimpressão – Abril 2017
© Princípia Editora, Lda.

Depósito legal 413692/16

Princípia
Rua Vasco da Gama, 60-C – 2775-297 Parede – Portugal
Tel. +351 214 678 710 • Fax +351 214 678 719 • principia@principia.pt • www.principia.pt
APRESENTAÇÃO DO LIVRO

É com enorme satisfação que vos venho apresentar o primeiro livro de apoio à alfabetização no
âmbito do Método das Boquinhas, adaptado para o português europeu!

O livro respeita de forma fidedigna a metodologia referida e esteve sempre sob supervisão da
autora, Dra. Renata Jardini.

É um livro de fichas de apoio à alfabetização, que não substitui nenhum manual de português,
mas que foi concebido para complementar e facilitar o processo inicial da aprendizagem da lei-
tura e escrita (podendo ser usado em paralelo).

São feitas várias propostas de atividades de carácter lúdico-pedagógico, que ajudarão a criança
e o profissional / educador a mergulharem no mundo fantástico da descoberta da leitura e da
escrita, ajudando, de forma natural e divertida, a que os sons comecem a fazer sentido juntos.

Para isso, os alunos serão conduzidos pela primeira etapa – hipótese silábica de escrita, perce-
bendo que a cada sílaba corresponde sempre uma vogal (pelo menos). Para tal, terão de pas-
sar por tarefas de consciência fonológica, como o reconhecimento auditivo de um dado som,
a aliteração silábica (palavras que começam pela mesma sílaba) e de consciência fonémica (a
posição que os sons ocupam na palavra, em sequência), entre outras.

Acredito muitíssimo no trabalho desenvolvido pela Dra Renata Jardini, autora do Método das
Boquinhas, e tenho eu própria vivenciado, pessoal e profissionalmente, os benefícios desta meto-
dologia. Estarei sempre ao dispor para quem queira aprofundar, saber mais, esclarecer dúvidas.

Asseguro-vos que todos terão momentos de alegria quando as crianças se deslumbrarem com
as suas aquisições e descobertas seguras, fruto daquilo que estão a experimentar na primeira
pessoa, com a ajuda do Método das Boquinhas.

Bom trabalho!

Mafalda Caeiro

(Representante do Método das Boquinhas, certificada pela autora em novembro de 2012)

Contacto: geral.formacoes@gmail.com
Site oficial: www.metododasboquinhas.com.br

Sobre o Método das Boquinhas

Em 2011 tive o privilégio de conhecer a Dra. Renata Jardini, no curso “Alfabetização e Reabilita-
ção das Perturbações da Leitura e Escrita”, em Lisboa. Uma profissional dinâmica, sábia e com
um brilho nos olhos quando fala do método por si criado – o famoso Método das Boquinhas!
Uma estratégia que nasceu e foi crescendo graças às dificuldades das crianças, aos seus erros,
às suas respostas. Facto que foi dando corpo a um dos chavões do método: “O erro é fonte de
aprendizagem”.

-3-
A energia da autora e o seu entusiamo são realmente contagiantes e as bases teóricas do mé-
todo e tudo o que ele envolve fazem todo o sentido. O trabalho dos pré-requisitos essenciais
à leitura e escrita é muitíssimo completo e inicia-se logo no jardim de infância de forma lúdica,
natural e estruturada.
Será o Método das Boquinhas apenas uma abordagem à aprendizagem recorrendo a bocas (ar-
ticulemas)? Muitos poderão pensar que sim, mas é MUITO MAIS DO QUE ISTO!

O Método das Boquinhas existe desde 1997 e é uma abordagem multissensorial, fónica-visual-
-articulatória.

Atualmente este projeto conta com inúmeros artigos científicos, 13 livros publicados, com diver-
sos materiais de apoio, 13 jogos (Jardini) e dois conjuntos de banners, para utilização em salas
de aula, consultórios e/ou domicílio. Um desses jogos, o Lince de Boquinhas, está em fase de
validação como Protocolo Lince de Investigação Neuroliguística – PLIN (2012), a ser utilizado
clinica e pedagogicamente para deteção precoce das alterações de aprendizagem.

Por ser um método multissensorial, estimula a região pré-frontal do cérebro, onde se forma a
imagem articulatória do som (articulema). O facto de incentivar a criança / adulto a conscien-
cializar-se e a sentir todo o processo que envolve a produção de um som (desde a imagem da
boca ao fonema e à forma como é articulado), estimula a memória imediata (loop fonológico)
e de longa duração (loop articulatório), bem como a atenção e a cognição de um modo geral,
melhorando as capacidades fonológicas de quem o utiliza.

Poderá funcionar apenas como ferramenta de conversão grafo-fonémica, complementando ou-


tros métodos ou como método de alfabetização, usado na íntegra. Começa logo no jardim de
infância e estende-se até à idade adulta, podendo ser aplicado a crianças com e sem dificulda-
des ou perturbações. Aliás e por apelar a múltiplas entradas, este é um método que chega às
mais variadas crianças, respondendo de forma mais eficaz às suas necessidades. Porquê usar
métodos que não resultam com esta ou aquela criança? Não valerá a pena, nem que seja por
uma, optarmos por uma metodologia que chegue a todas?

Ao longo da metodologia, vamo-nos apercebendo da grandeza humana que está por detrás.
Nos manuais encontramos atividades cruciais ao desenvolvimento e preparação das crianças /
alunos, estimulando as mais diversas áreas: atenção, consciência corporal, processamentos au-
ditivo, visual, visuo-espacial, consciência fonológica e fonoarticulatória, desenvolvimento cogni-
tivo. Um processo de aprendizagem no qual as crianças são também levadas a respeitar o outro,
a aceitar as diferenças e a aprender com os erros, não tendo medo de os fazer.

Um mundo, onde a aprendizagem é realmente aprendizagem, porque é sentida, vivida, expe-


rienciada, por isso, armazenada!

Em Portugal já tivemos diversos cursos sobre o M'etodo das Boquinhas em Lisboa, bem como
em Faro e no Porto. O feedback dos formandos tem sido muito bom! Sinto que as pessoas gos-
taram e que, acima de tudo, perceberam que há aqui algo novo, profundo e que… RESULTA!

Acredito, pelos resultados que tenho obtido e visto ao longo deste tempo, que esta nova abor-
dagem é uma mais-valia para a educação portuguesa! No nosso país precisamos de mudanças,
de algo novo e seguro, fácil de aplicar, que melhore a auto-estima de alunos e professores /
educadores.

Mafalda Caeiro
Terapeuta da Fala – Representante do Método das Boquinhas

-4-
Apresentação da autora

É com grata satisfação e agradecimento que venho apresentar Mafalda Caeiro e o seu livro de
adaptação do meu trabalho.

Quando a conheci por ocasião de uma capacitação que ministrei em Lisboa, percebi que estava
diante de alguém interessada, humilde e muito competente. Os inúmeros emails que trocamos
sobre dúvidas, argumentações e sugestões para que desenvolvesse o Método das Boquinhas
em seus pacientes, fizeram-me crer, sem sombra de dúvida, que, ao invés de formá-la, poderia
ter com ela muitas trocas e prazeres advindos de sua enorme determinação e amor pelo que
fazia. E os seus resultados rápidos e surpreendentes trouxeram-na até ao Brasil com a inten-
ção de se tornar uma Multiplicadora [Representante] de Boquinhas e receber qualificação para
ministrar cursos e divulgar a metodologia no seu país. Mas não parou por aí... Eu deveria saber
que “todo bom discípulo supera seu mestre” e suas discretas intenções em adaptar o material
Boquinhas para o português europeu viriam, muito em breve, abrilhantar o meu trabalho e hoje
conto com suas valiosas contribuições.

Este livro ficou alegre, divertido, simples e muito prático, para ser usado por qualquer um que
se “considere educador” e almeje alfabetizar uma pessoa. Pois a praticidade da metodologia
permite que todos fiquem envolvidos no rico processo de se aprender a ler, desfrutando de re-
sultados rápidos e consistentes.

Por isso, repito sempre: «Boquinhas neles!»

À Mafalda, meu inestimável agradecimento; e aos irmãos portugueses, meu afetuoso compro-
misso de compartilhar nosso trabalho, estando às ordens.

Renata Jardini

AGRADECIMENTOS

À minha querida amiga Maria Azevedo Coutinho, pela sua enorme dedicação e grande profis-
sionalismo no design, paginação e algumas ilustrações do livro.

À querida amiga Catarina Feio, pela disponibilidade imediata em ser a “modelo Boquinhas” por-
tuguesa.

Ao Paulo Esteves, pela ajuda preciosa e trabalho profissional nas fotografias.

À Dra. Renata Jardini, autora do Método das Boquinhas, por toda a sua partilha, ensino e orien-
tação incansável.

Às professoras do Colégio de Santa Maria pela partilha de experiências e em especial à Teresa


Frazão pelo apoio na revisão do livro.

À minha família, pelo apoio incondicional.

-5-
INFORMAÇÕES PRéviaS

- Antes de utilizar este livro, o educador deve estudá-lo e familiarizar-se com ele.

- Para iniciar o trabalho com as vogais, o professor deve esclarecer o aluno que, no português, todas as
sílabas têm, pelo menos, uma vogal. Portanto, são letras indispensáveis para dizermos e escrevermos
as palavras.

- Optámos por não utilizar imagens associadas à letra trabalhada (ex.: a – de abelha; e – de elefante; b
– de bola; m – de macaco, etc.), com a intenção de se evitar aprendizagens apenas por memorização,
isto é, associações fechadas. Na nossa prática, observamos que este recurso, amplamente utilizado,
causa mais confusão e dificuldades para a criança em vez de a ajudar. Assim, neste livro, as letras são
associadas à boquinha correspondente e, posteriormente, ao seu uso real nas palavras. Para alunos
com necessidades especiais, os professores têm adaptado as boquinhas aos alfabetos usuais destas
crianças (por exemplo, boquinhas em braile e boquinhas associadas à língua gestual portuguesa).

- As cinco vogais são trabalhadas simultaneamente, isto é, juntas. No entanto, para crianças com gran-
des dificuldades escolares e cognitivas, é aconselhável apresentarem-se primeiro as vogais – A – I – O.
Depois de treinadas e consolidadas, introduzem-se as vogais - E – U -.

- Como o Método das Boquinhas é multissensorial, isto é, faz uso de várias “entradas” neuropsicoló-
gicas para a aprendizagem, juntamente, com a apresentação das letras damos pistas orais associadas
à sua orientação espacial (ex.: letra A – sobe, desce e ponte). Este é mais um recurso que pode ser
utlizado para ajudar muitas crianças sem, no entanto, treinar exaustivamente a sua memorização. Com
o desenrolar da aprendizagem, este recurso passa a tornar-se dispensável.

- Todos os exercícios aqui apresentados foram testados em crianças sem e com dificuldades de apren-
dizagem, conferindo-lhes sucesso num curto espaço de tempo. Contudo, pode haver crianças que
necessitem de mais exercícios, por manterem erros e trocas de letras sistematicamente, mesmo após
terem realizado todo o processo de alfabetização. Nestes casos, é necessário realizar exercícios es-
pecíficos.

- Este material é para ser utilizado como recurso à alfabetização e ensino do português em anos ini-
ciais. Para tal, deve ser trabalhado num tempo parcial da carga horária diária.

- Procurámos inserir confrontos entre os sons / letras, ou seja, apresentar em oposição, letras / sons
passíveis de confusão. Acreditamos que o seu treino em confronto traz maior segurança e consistên-
cia à aprendizagem. São, apenas, alguns exercícios, que devem ser oferecidos a todas as crianças, uma
vez que o início de qualquer aprendizagem leva a dúvidas e erros esperados para esta altura. Porém,
se as dificuldades não forem ultrapassadas ou se se intensificarem, é aconselhável que a criança seja
observada pelos agentes de educação responsáveis e, posteriormente, encaminhada para uma ava-
liação específica.

- Este livro não dá prioridade ao treino gráfico de cada letra, por não ser este o seu objetivo. Reco-
menda-se, no entanto, que o professor faça treinos de coordenação motora e escrita das letras, num
caderno à parte, para fixação e memorização do traçado espacial de cada grafema.

- O professor deve treinar a articulação e o som de cada letra, ou seja, o articulema e o fonema de
cada grafema; e deve dizer à criança que as letras têm nomes e sons, e que ela irá aprender o som das
letras, que é o que utilizamos para falar e escrever.

- O professor deverá desincentivar, quer em sala de aula quer em casa, o uso frequente da verbaliza-
ção do nome das letras (Ex.: cê, jota, éfe, etc.) para se evitar uma escrita soletrada, que dificultará o
processo de aquisição alfabética.

-6-
Índice

Apresentação do livro ............................................................................................ 3


Sobre o Método das Boquinhas ........................................................................ 3
Apresentação da autora ....................................................................................... 5
Agradecimentos ........................................................................................................ 5
Informações prévias ................................................................................................ 6
Vogais ............................................................................................................................. 9
Ditongos ..................................................................................................................... 35
Jogos e atividades – vogais .............................................................................. 49
Anexos ........................................................................................................................ 60
Som / Letra L .......................................................................................................... 63
Som / Letra P .......................................................................................................... 70
Confronto L/P ......................................................................................................... 77
Som / Letra V .......................................................................................................... 82
Som / Letra T .......................................................................................................... 89
Confronto L-P-V-T ................................................................................................. 94
Som / Letra M ......................................................................................................... 97
Som / Letra F ........................................................................................................ 102
Confronto F/V ....................................................................................................... 108
Som / Letra B ........................................................................................................... 111
Confronto P/B ......................................................................................................... 116
Som / Letra N .......................................................................................................... 119
Confronto M/N ....................................................................................................... 123
Som / Letra D ......................................................................................................... 127
Confronto T/D ......................................................................................................... 131
Confronto b/d ........................................................................................................ 138
Som / Letra C/QU ................................................................................................ 142
Som /k/ - Letras QUA ....................................................................................... 150
Som / Letra R .......................................................................................................... 151
Som /R/ letras RR ............................................................................................... 154
Som / Letra G/GU ................................................................................................ 157
Som /g/ - Letras GUA ........................................................................................ 162
Confronto C,QU / G,GU .................................................................................... 164
Som /r/ - Ara ......................................................................................................... 168

-7-
Confronto ara / arra ............................................................................................ 170
Som / Letras J ........................................................................................................ 174
Som /j/, letras Ge, Gi ........................................................................................... 177
Confronto Ge,Gi / Gue ...................................................................................... 184
Som S, letra S ......................................................................................................... 187
Som S, letras CE /CI ........................................................................................... 189
Som S, letra Ç .......................................................................................................... 191
Som S, letras SS ................................................................................................... 193
Confronto CE,CI – QUE, QUI .......................................................................... 195
Som / letras X / CH ............................................................................................ 198
Confronto x/j ........................................................................................................ 206
Som / Letra Z ........................................................................................................ 210
Som Z, letra S (asa) .............................................................................................. 214
Confronto Assa, asa ............................................................................................ 217
Letra H ...................................................................................................................... 222
Som / Letras LH ................................................................................................... 223
Som / Letra NH .................................................................................................. 225
Confronto CH, LH, NH ....................................................................................... 227
Letras AS, ES, IS, OS, US .................................................................................. 231
Letras AL. EL, IL, OL, UL .................................................................................. 235
Letras AR, ER, IR, OR, UR ............................................................................... 236
Confronto AR / RA ............................................................................................ 239
Grupos consonânticos com -L- ...................................................................... 241
Grupos consonânticos com -R- .................................................................... 243
Confronto PLA / PRA ...................................................................................... 246
Confronto PRA / PAR ....................................................................................... 247
Letras AN, EN, IN, ON, UN ............................................................................. 254
Letras AM, EM, IM, OM, UM ........................................................................... 258
Confronto AN / AM ............................................................................................. 261
Letras AZ, EZ, IZ, OZ, UZ ................................................................................ 265
Confronto ÃO / AM ........................................................................................... 268
Letras K/W/Y ....................................................................................................... 270

-8-
VOGAIS

Estas são as bocas que fazem o som das vogais A-E-I-O-U. Observa, ouve e
experimenta fazer cada uma, prestando muita atenção às diferenças entre elas.

A E I

O U

-9-
- 10 -
Som/Letra A
1. O nome da letra é - A - e o seu som (fonema) também é /A/.

2. Observa a boquinha do - A - (articulema) na fotografia e treina a sua


pronúncia à frente de um espelho.

3. Treina a escrita da letra - A - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - a - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

- 11 -
Quantos /A/ tem cada palavra?

Nota: Ver soluções em anexo.

- 12 -
Som/Letra E
5. O nome da letra é - E - e o seu som (fonema) também é /E/.

6. Observa a boquinha do - E - (articulema) na fotografia e treina a


sua pronúncia à frente de um espelho.

7. Treina a escrita da letra - E - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

8. Treina a escrita da letra - e - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

- 13 -
Quantos /E/ tem cada palavra?

Nota: Ver soluções em anexo.

- 14 -
Som/Letra I
9. O nome da letra é - I - e o seu som (fonema) também é /I/.

10. Observa a boquinha do - I - (articulema) na fotografia e treina a sua


pronúncia à frente de um espelho.

11. Treina a escrita da letra - I - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

12. Treina a escrita da letra - i - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

- 15 -
Quantos /I/ tem cada palavra?

Nota: Ver soluções em anexo.

- 16 -
Som/Letra O
13. O nome da letra é - O - e o seu som (fonema) também é /O/.

14. Observa a boquinha do - O - (articulema) na fotografia e treina a


sua pronúncia à frente de um espelho.

15. Treina a escrita da letra - O - manuscrita maiúscula, observando a


sua correta orientação espacial:

16. Treina a escrita da letra - o - manuscrita minúscula, observando a


sua correta orientação espacial:

- 17 -
Quantos /O/ tem cada palavra?

Nota: Ver soluções em anexo.

- 18 -
Som/Letra U
17. O nome da letra é - U - e o seu som (fonema) também é /U/.

18. Observa a boquinha do - U - (articulema) na fotografia e treina a


sua pronúncia à frente de um espelho.

19. Treina a escrita da letra - U - manuscrita maiúscula, observando a


sua correta orientação espacial:

20. Treina a escrita da letra - u - manuscrita minúscula, observando a


sua correta orientação espacial:

- 19 -
Quantos /U/ tem cada palavra?

Nota: Ver soluções em anexo.

- 20 -
Discriminação fonoarticulatória
das vogais A-E-I-O-U

21. Pinta um quadradinho por baixo da vogal que ouvires:

A E I O U

22. Ouve as sequências de vogais que o professor diz, repete-as e pinta


os quadradinhos que correspondem a cada uma:

A E I O U

23. Pinta um quadradinho por baixo da vogal inicial da palavra que ouvires:

A E I O U

- 21 -
24. As vogais em letra de imprensa são geralmente usadas para a leitura: 

a e i o u

25. Associa os quatro tipos de letras, ligando as vogais que são iguais:

o e a i u

U O E A I

- 22 -
26. Desenha nos quadrados um objeto que inicie com cada vogal:

A E I

O U

27. Liga a boca que corresponde ao início de cada palavra:

- 23 -
28. Liga as vogais iniciais às figuras:

o e a i u

A E I O U

- 24 -
29. Escreve a vogal com que começam as imagens de cada linha:

Nota: Ver soluções em anexo.

- 25 -
30. Liga as palavras que começam com a mesma vogal e escreve-a à
frente de cada imagem:

- 26 -
31. Repete o nome das figuras e identifica a respetiva boquinha.
Completa o nome das figuras abaixo com as vogais em falta:

A E I O U

__b__lh__ __rv__ r__ r__t__

__c__l__s __g__ __ m__ch__l__

t__rt__r__g__ b__r__t__ m__l__

- 27 -
__l__f__nt__ __v__ t__m__t__

c__st__l__ b__c__cl__t__ g__l__

t__l__f__n__ r__s__ c__b__l__

b__n__c__ p__ b__rb__l__t__

- 28 -
32. Liga as figuras à sequência de vogais correspondente:

ie ouao ee aeia oo aao

eee oea ioeoe ao eaia aaa

euao e aaa ia oia ei

- 29 -
33. Pinta, em cada página, as imagens que tenham a sequência de vogais
assinalada:

I-A

Nota: Ver soluções em anexo.

- 30 -
A-E

Nota: Ver soluções em anexo.

- 31 -
A-O

Nota: Ver soluções em anexo.

- 32 -
34. Descobre a sequência de vogais das palavras ditas pelo professor.
Desenha-as:

OA ooio IA

OO IOEOE UA

IOA oaia AA

Nota: Ver soluções em anexo.

- 33 -
35. Liga as figuras que têm a mesma sequência de vogais:

- 34 -
DITONGOS

- 35 -
1. O ditongo é o encontro de duas vogais que pertencem à mesma sílaba,
sendo pronunciadas de uma só vez. Junta duas vogais e descobre o
som que fazem. Escreve o que disseste.

A I

E I

O U

E U

- 36 -
O I

U I

I U

A U

- 37 -
2. Diz os ditongos em voz alta.

FLAUTA CAIXA

CUIDADO TOURO

DOIS REI

- 38 -
3. Diz os nomes das imagens em voz alta.
Pinta o círculo da sílaba onde está o ditongo:

Exemplo:

ui var

- 39 -
4. Liga as imagens aos ditongos correspondentes:

UI

AI

EI

AI

EU

EI

EI

OI

UI

EU

AU

AI

- 40 -
5. Completa com o respetivo ditongo.

CART___RA S___A

R___ T___RO

C___CE CH___

- 41 -
6. Faz um desenho em que entrem as seguintes imagens:

areia praia bandeira chapéu biscoito

- 42 -
DITONGOS NASAIS

Experimenta dizer estes ditongos e repara que o seu som é nasal (vem
do nariz).

ÃO

ÕE

ÃE
- 43 -
VOGAIS COM TIL (~)

Em Português, há apenas duas vogais que podem ter til: Ã e Õ.


Repara que o /Ã/ pode aparecer sozinho, ou em ditongos /ÃO/ e /ÃE/.

MAÇÃ IRMÃ ROMÃ

- 44 -
ÃE

MÃE PÃES

ÃO

CÃO SABÃO MÃO

- 45 -
VOGAIS COM TIL (~)

Repara que o /Õ/ só aparece no ditongo /ÕE/.

ÕE

CALÇÕES BALÕES CORAÇÕES

- 46 -
7. Escreve à ou ÃO, ÃE ou ÕES debaixo de cada imagem:

- 47 -
- 48 -
Sugestão de jogos e atividades para
treino da consciência fonoarticulatória

1. Ouve as palavras. Descobre a vogal inicial.


Assinala na respetiva coluna da tabela.

A E I O U

- 49 -
2. Pinta as vogais das palavras e associa-as às boquinhas, mexendo bem
a boca quando dizes a vogal.

Borboleta Porco Cachorro Milho

Repolho Rato Macaco Boneca

TeleFone Mesa pipocas Tartaruga

- 50 -
3. Como começa cada palavra?

Recorta e plastifica as imagens.


Baralha-as e coloca-as num monte, voltadas para baixo.
Um jogador vira a primeira carta e o primeiro a descobrir com que letra começa,
toca na boca certa e diz em voz alta o seu som.

Nota: Usa as boquinhas das vogais que estão no anexo.

Nota: Ver soluções em anexo

- 51 -
- 52 -
Nota: Ver soluções em anexo

- 53 -
- 54 -
Nota: Ver soluções em anexo

- 55 -
- 56 -
4. Bingo de figuras e vogais. Põe um papelinho na vogal sorteada.
Recorta as figuras e arranja 16 papelinhos. Vira as figuras para baixo e sorteia
uma. Diz a sequência das vogais dessa palavra e coloca um papelinho na
respetiva letra. Ganha quem preencher todas as linhas e colunas.

A E A O

U A U I

O O E A

I E O A

Nota: Ver soluções em anexo

- 57 -
- 58 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 59 -
Anexos

Soluções:

Pág. 12: armário: 2 / cavalo: 2 / tartaruga: 3 / banana: 3


Pág. 14: dez: 1 / queque: 2 / pente: 2 / pé: 1
Pág. 16: nariz: 1 / papagaio: 1 / pirilampo: 2 / pintainho: 2
Pág. 18: bola: 1 / orelha: 1 / ovo: 2 / rinoceronte: 2
Pág. 20: luvas: 1 / abutre: 1 / lua: 1 / lupa: 1
Pág. 25: A - abelha - árvore - almoçar - andorinhas
O - ovo - olhos - óculos - onda
I - igreja - ideia - índio - irmão
E - égua - elefante - escova - entrar
U - uvas - urso - um - umbigo
Pág. 30: Fita - Pizza - Pista - Fila
Pág. 31: Bater - Papel - Café
Pág. 32: Carro - Vaso - Garfo - Dado - Gato
Pág. 33: Cobra - Crocodilo - Fita - Olho - Rinoceronte - Lua - Minhoca - Joaninha
- Fada

Listas de palavras:
Pág. 51-56 (Jogo):
A: Árvore - Asa - Altura - Arma - Amigo - Anzol - António - Arca - Anel - Armário
E: Ela - Ericeira - Erva - Entrar - Estar - Estranho - Estrela - Estalar - Este - Esticar
I: Ilha - Igreja - Índio - Íman - Inteiro - Inês - Irmãos - Inventor - Inverno - Isco
O: Orca - Ovos - Orelha - Ontem - Olá - Onça - Onda - Ouvido - Olhos - Óculos
U: Ulisses - Uvas - Um - Único - Umbigo - Urso - Untar - Usar - União - Uivar

Pág. 57:
Alta / Bar / Barnabé / Costa / Cavaca / Queque / Quilo / Dezena / Dura / Ela /
Fio Firme / Fora / Gato / Jogo / Jaula / Já / Lapa / Lupa / Maca / Mia / Marta /
Olha/ Prato / Ralhar / Rumo / Nuno / Susto / Camisola / Computador / Telefone
/ Tambor
Chimpanzé

- 60 -
A E I

O U

- 61 -
CONSOANTES

- 62 -
Som/Letra L
1. O nome da letra é – éle -, mas o seu som (fonema) é /l/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - L - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - l - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /l/.
O Luís levou a Luísa
Não a levou por levar
Levou-a para o lago
Para ver o luar.

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão


o som-alvo.
- 63 -
6. A letra – L - vai juntar-se às vogais, formando a família La-Le-Li-Lo-Lu.
Liga a boquinha – L – a todas as vogais e escreve o resultado.

LA LU LI LE LO

L + A= L + E= L + I= L + O= L + U=

7. Escreve e diz a família LA-LE-LI-LO-LU.

a e i o u

l la le li lo lu

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouves.

LA LE LI LO LU

- 64 -
10. Diz o nome das imagens e descobre o que ouves em cada palavra:
LA-LE-LI-LO-LU

11. À caça do som /I/: diz o nome das imagens e pinta o bocadinho
da formiga em que ouves o som /l/. Pode estar no início (cabeça), no
meio (corpo) ou no fim da palavra (rabinho).

- 65 -
12. Pinta um quadradinho na coluna (presença do som) se ouvires uma
sílaba ou palavra com /L/ ou um quadradinho na coluna (ausência do
som) se não o ouvires.

13. Liga a figura à sílaba com que começa.

LO LI LA LU LE

- 66 -
14. Escreve a sílaba inicial das palavras e as vogais que se seguem:

__ __b__ __s __ __m__ __ __ __b__ __ __nt__rn__

__ __ __ __ __g__rt__ __ __g__ __ __x__

15. Pinta todas as sílabas La/la de amarelo; Le/le de encarnado; Li/li


de azul; Lo/lo de cor de rosa e Lu/lu de verde.

A VIAGEM

A Luisa foi viajar para Castelo Branco e levou uma mala amarela.

A sua irmã mais velha foi com uma maleta cor de laranja e lilás.

As duas, felizes, olhavam pela janela do carro.

Lá fora, a lua e as estrelas luziam no céu de Castelo Branco.

Foi uma bela viagem!

- 67 -
16. Conta as sílabas que aparecem na história e preenche.

LA / la =__ LE / le=__ LI / li=__ LO / lo=__ LU / lu =__

17. Faz um desenho da história.

- 68 -
18. JOGO: Descobre as sílabas que ouves nas imagens de cada linha.
Completa cada linha da tabela. Quem preencher primeiro, põe o dedo
no ar! Segue o exemplo.

1 LU LE LI L__ L__
2
3
4
5

- 69 -
Som/Letra P

1. O nome da letra é – pê -, mas o seu som (fonema) é /p/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - P - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - p - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /p/.

Pedro Paulo Pereira Pinto Peixoto


Prega pregos na parede perfeitamente!

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão


o som-alvo.

- 70 -
6. A letra – P - vai juntar-se às vogais, formando a família PA-PE-PI-PO-PU.
Ligue a boquinha – P – a todas as vogais e escreve o resultado.

PA PU PI PE PO

P + A= P + E= P + I= P + O= P + U=

7. Escreve e diz a família pa-pe-pi-po-pu.

a e i o u

p pa pe pi po pu

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta no respetivo quadradinho a(s) sílaba(s) que ouvires.

PA PE PI PO PU

- 71 -
10. À caça do som /p/: diz o nome das imagens; pinta o quadrado em
que ouves o som /p/. Pode estar no início, no meio ou no fim da palavra.

11. Pinta um quadradinho na coluna (presença do som) se ouvires uma


sílaba ou palavra com /P/ ou um quadradinho na coluna (ausência do
som) se não o ouvires.

- 72 -
12. Liga a figura à respetiva sílaba inicial.

po pi pa pu pe

13. Escreve debaixo de cada figura a sílaba pa-pe-pi-po-pu e as vogais


da palavra.

__ __ __t__ __ __nc__l __ __t__ns s__ __ __t__

ch__ __ __ __ __rc__ __ __nt__ __ __n__

- 73 -
14. Pinta apenas as figuras que tenham o som /p/.
No final, conta quantas palavras há com cada sílaba.

pa = pe = pi = po = pu =

15. Pinta as sílabas /pa/ de amarelo; /pe/ de encarnado; /pi/ de azul; /


po/ de cor de rosa e /pu/ de verde.

O PASSEIO

O pai e o Pedro saem para limpar a lupa da Paula.

Como está muito sol, o pai leva uma pala e o Pedro leva um carapuço.

Durante o passeio, lançam o papagaio, veem o sapo a pular no lago e

comem pipocas e empadas ao pé da loja de peixes.

A Paula pede um crepe com pepitas de chocolate!

- 74 -
16. Conta e preenche:

pa = pe = pi = po = pu =

17. Liga as figuras da história às respetivas palavras.

pipocas

pai

sapo

carapuço

peixe

empada

crepe

Paula

Pedro

- 75 -
18. Jogo: Descobre que sílaba está presente em cada palavra e escreve
o nº correspondente a cada uma:

1 → PA
2→ PE
3→ PI
4→ PO
5→ PU

Sugestão: Fazer um campeonato, individual ou em grupos.

- 76 -
confronto L/P
1. Ouve as sílabas e palavras e marca um X debaixo do som certo: L ou P.

2. Com que som começa cada palavra? Se for com /L/ levanta o braço,
se for com /P/, dá um pulo! No fim, escreve a 1ª sílaba.

- 77 -
3. Liga a sequência de boquinhas à palavra correspondente.

lupa

lua

papoila

pai

4. Lê as palavras e se acertares, faz o respetivo desenho.


Escreve cada palavra debaixo do desenho.

pai lupa

- 78 -
pião papoila

pólo pão

lua pala

- 79 -
5. Liga as frases aos desenhos e depois copia-as.

O Paulo lê.

A pala é do pai.

O Paulo pula.

O pai vê a lupa.

- 80 -
6. Descobre qual é a família que tem mais sílabas.
Pinta a família /L/ de cor de laranja e a família /P/ de preto.

O piloto Paulo

O Paulo é piloto da polícia.

Ele pilota aviões, jatos e salta de paraquedas.

No outro dia, passou por cima de Lisboa e pôde ver pessoas a

pular no trampolim de uma piscina.

Ele leva a sua família a passear de avião e todos pedem para ele

pousar e levantar lentamente.

Para o Paulo é muito bom ser piloto da polícia!

7. Reconta a história por palavras tuas ou faz um pequeno teatro com


a tua turma.

8. Faz um desenho da história.

- 81 -
Som / letra
V
1. O nome da letra é – vê -, mas o seu som (fonema) é /v/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - V - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - l - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /v/.
Violeta e Vera
Voam de varinha na mão
Vão a toda a velocidade
Na velha vassoura - avião!

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão


o som-alvo.

- 82 -
6. A letra – V - vai juntar-se às vogais, formando a família Va-Ve-Vi-Vo-Vu.
Liga a boquinha – V – a todas as vogais e escreve o resultado.

VA VU VI VE VO

V + A= V + E= V + I= V + O= V + U=

7. Escreve e diz a família VA-VE-VI-VO-VU.

a e i o u

v va ve vi vo vu

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires.

VA VE VI VO VU

- 83 -
10. À caça do som /v/: diz o nome das imagens e pinta o bocadinho
da formiga em que ouves o som /v/.
Atenção: Pode estar no início (cabeça), no meio (corpo) ou no fim da
palavra (rabinho).

11. Quando ouvires uma sílaba da família VA-VE-VI-VO-VU pinta-a de


azul, da família LA-LE-LI-LO-LU de encarnado e da família PA-PE-PI-
PO-PU de amarelo.

Quando preencheres uma coluna completa, ganhas 1 ponto!

Va La po pi
po VA lU LA
li PE VA PE
lu VO VE VI

- 84 -
12. Liga os desenhos às palavras.

luva

pulo

viola

vela

lava

pipa

volei

pião

- 85 -
13. Lê e desenha

lupa

lava

vela

luva

pala

pula

pele

vólei

- 86 -
14. Lê as frases e completa com o nome das imagens.

O avô viu o ___________ de penas abertas.

O pai tem uma ___________.

A ___________ e o ___________ são brinquedos.

O bolo tem uma ___________.

A avó toca ___________.

Os piratas usam uma ___________ num olho.

A Paula lavou o ___________.

- 87 -
15. Pensa em 3 palavras que comecem por… Compara com as palavras
do teu colega do lado. Se forem todas diferentes, recebem 10 pontos,
por cada uma. Se forem iguais, 5 pontos. No final, vê quem teve mais
pontos.
LA PI VE PO LU PA

16. Lê as frases e liga-as à respetiva imagem. No final, copia-as.

A avó vai a pé.

Eu vou a pé.

O avô vai a pé.

O avô e a avó vão a pé.

- 88 -
Som / letra T

1. O nome da letra é – tê -, mas o seu som (fonema) é /t/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - T - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - t - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /t/.
Tutu, o tucano de ténis
Toca tambor na tenda,
Também vê televisão
Tapado com o toalhão!
Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão
o som-alvo.

- 89 -
6. A letra – T - vai juntar-se às vogais, formando a família Ta-Te-Ti-To-Tu.
Liga a boquinha – T – a todas as vogais e escreve o resultado.

TA TU TI TE TO

T + A= T + E= T + I= T + O= T + U=

7. Escreve e diz a família TA-TE-TI-TO-TU.

a e i o u

t ta te ti to tu

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires.

TA TE TI TO TU

- 90 -
10. Circula da mesma cor as imagens que começam com a mesma sílaba.

11. Qual a sílaba vencedora? Faz um círculo a volta de cada sílaba ta-te-ti-
to-tu, só quando as ouvires.

ta ba ca ta la

pa ta pa ta be

te fe ve te te

ti li ti pi vi

to lo lo po to

lu tu tu vu du

- 91 -
12. Faz um campeonato com os teus amigos e vejam quem consegue
pensar em mais palavras começadas pelas sílabas ta-te-ti-to-tu. Têm de
desenhá-las! Boa sorte!

13. Escreve o que já sabes em cada palavra.


Lembra-te: uma letra para cada espaço.

__ __b__ __ __ __ __ __ __ __ n __ __

b __ __ __ b __ __ __ __ __ __ __ s __ __ r __

__ __ __ __ f__ t__ __

- 92 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 93 -
confronto L/P/V/T
1. Jogo para discriminação auditiva dos sons trabalhados.
Fazem-se 4 equipas: L – P – V – T. Cada equipa deverá fazer um sinal
quando ouvir uma palavra que comece com o seu som. Depois, deverá
escrever a sílaba ouvida na tabela correspondente.

L P V T

2. Ditado de palavras que contenham as famílias estudadas L-P-V-T.

, , ,
, , ,
, , ,
, , ,

3. Quanto à divisão silábica, as palavras podem classificar-se em:


1 sílaba – monossílabo | 2 sílabas – dissílabo | 3 sílabas – trissílabo
mais sílabas – polissílabo.
Classifica as palavras que escreveste no ex. 2, de acordo com o
número de sílabas.

1 Sílaba 2 Sílabas 3 Sílabas + Sílabas

pé vo-to pa-li-to

- 94 -
4. Consegues formar novas palavras? Ganhas pontos por cada palavra!
1 sílaba = 1 ponto; 2 sílabas = 2 pontos; 3 sílabas = 3 pontos

ta VE LI PO TU

la Pa TE PE VA

le TI LO PI TA

pu VO LU TO VI

5. Lê as frases, copia-as e faz o seu número na imagem certa.

1. A Paula lava o pé.

2. O pavão lava a pata.

3. A tia lava o tapete.

4. O tio lava o vitelo.

- 95 -
6. Será é que és um bom detetive? Descobre as palavras pedidas e faz
o código das que estão escritas.

# > @ µ ¶ 4¶ 4µ =

1 A VE O PO TU 3µ 4¶ =
2 LA VA TE PE LO
3# 3@ 2@ =
3 LE TI I PI VU
2# 4µ =
4 E LI U TA PA

5 PU VI LU TO VO 5# 2¶ =

VELA = PALITO =

VIVA = LUTA =

TAPETE = PEPITA =

7. Lê o texto, reconta a história e ilustra-a.

O Luís
O Luis tem um pião. Ele leva o pião e pula pelo vale.
O Luis vê o pato ao pé da lua.
O pato luta com o leão.
Ai! Ai! Lá vai o pato.

- 96 -
Som / letra M
1. O nome da letra é – éme -, mas o seu som (fonema) é /m/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - M - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - m - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /m/.
A macaca Mimi
De microfone na mão
Faz muitas melodias,
Move uma multidão!

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão


o som-alvo.

- 97 -
6. A letra - M - vai juntar-se às vogais, formando a família Ma-Me-Mi-Mo-Mu.
Liga a boquinha – M – a todas as vogais e escreve o resultado.

MA MU MI ME MO

M + A= M + E= M + I= M + O= M + U=

7. Escreve e diz a família MA-ME-MI-MO-MU.

a e i o u

m ma me mi mo mu

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires.

MA ME MI MO MU

- 98 -
10. Diz o nome das imagens e descobre em que parte da palavra se ouve
o som /m/: início, meio ou fim.

11. Descobre o que dizem estas boquinhas e liga à palavra certa!

tomate

lama

mapa

mola

- 99 -
12. Descobre a palavra dita pelo (a) professor (a) e circula-a. Quando
terminares uma linha ou coluna, grita: BINGO!

ama toma mito teia

meia muito leme tulipa

mato tomate lama maleta

muleta mãe tio lume

mila move veia avião

13. Lê o texto e descobre a família vencedora: /L/, /P/, /V/, /T/ ou /M/!

A Milú

AA Milú é a cadela do pai da Lili. (1ª ideia)


Ela pula pelo vale à procura do pau. (2ª ideia)
Um dia, veio com uma mala e uma lupa. Caiu na lama e teve que se ir lavar
ao lago do pavão. (3ª e 4ª ideias)
O Pai e a tia Paula pegaram na Milú e a Lili limpou-lhe as patas. (5ª ideia)

L= P= V= T= M=

14. Reconta a história e faz uma banda desenhada no teu caderno, com
5 quadradinhos, um por ideia.

1 2 3 4 5

- 100 -
15. Lê o texto: 1º só as vogais e depois todo.

Os amigos

O Luis vai ver o Paulo e a Pipa a jogarem volei.

O Luis e o Paulo vão de mota. A Pipa vai a pé.

Depois, vão ao vale apanhar uma papoila para a mãe e uma tulipa para

a avó.

Eles são muito amigos!

16. Responde às perguntas, escrevendo o que já sabes:

1. Quem é que o Luis vai ver?

______________________________________________________

2. Qual é o desporto mencionado no texto?

______________________________________________________

3. Qual o meio de transporte usado pelos amigos?

______________________________________________________

4. O que é que vão dar à mãe? E à avó?

______________________________________________________

5. Onde é que eles apanham as flores?

______________________________________________________

- 101 -
Som / letra F
1. O nome da letra é – éfe -, mas o seu som (fonema) é /f/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - F - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - f - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /f/.
O Filipe furou a fita
Da sua irmã Filipa.
Ela ficou furiosa…
- Foge, Filipe, foge!

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão


o som-alvo.

- 102 -
6. A letra – F - vai juntar-se às vogais, formando a família Fa-Fe-Fi-Fo-Fu.
Liga a boquinha – F – a todas as vogais e escreve o resultado.

FA FU FI FE FO

F + A= F + E= F + I= F + O= F + U=

7. Escreve e diz a família FA-FE-FI-FO-FU.

a e i o u

f fa fe fi fo fu

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires.

FA FE FI FO FU

- 103 -
10. Circula os desenhos em que ouves o som /f/.
Circula de azul os que têm /fa/, de amarelo os que têm /fe/, de encar­-
nado /fi/, de verde /fo/ e de roxo os que têm /fu/.

11. Pinta todos os círculos de amarelo, os quadrados de azul e os


triângulos de encarnado. Numera as formas por ordem crescente de
tamanho e descobre 3 palavras com – F -.

Fá lI FI
ve
LA

MA
pa TI
fi

Palavras descobertas:

, ,

- 104 -
12. Forma uma frase com cada palavra do exercício anterior.

13. Ordena as palavras, de forma a que as frases façam sentido.

a) Filipe um fato. tem um feio muito O

b) meia é A feia.

c) à fui de Eu vila Fátima.

d) é muito Fifi vaca uma fofa. A

e) A do é família Filipe feliz.

- 105 -
14. Lê o texto e sublinha as palavras com /F/.

A Família do Filipe
O Filipe e a sua família vão à feira. Eles vão comprar algumas coisas
para fazerem uma bela feijoada, um folhado de fiambre e um bolo de
figo. A família fica sempre em festa quando cozinha! No final do dia,
dão um passeio até casa da avó Fátima e do avô Fernando. Lá, tomam
um café forte feito com muito carinho!

15. Responde às perguntas sobre o texto.

a) O que é que o Filipe e a família foram fazer à feira?


 
 

b) O que é uma feijoada?


 
 
 
c) Já comeste feijoada? Gostaste? Porquê?
 
 
 
d) O bolo vai ser de figo. O figo é uma fruta. Assinala abaixo o nome
de outras frutas.
( ) batata ( ) banana ( ) espinafre
( ) ananás ( ) uva ( ) melão  

e) As palavras do exercício anterior que não foram assinaladas são


todas…

f) O que é que o Filipe e os pais vão beber em casa dos avós?


 

- 106 -
g) Ordena as frases de acordo com a sequência em que os factos
aconteceram. 
( ) Compras feitas na feira. ( ) Festa na cozinha.
( ) Visita à casa dos avós. ( ) Ida da família à feira.
 

h) Desenha esta história dividindo-a em 4 partes, de acordo com a


numeração das frases anteriores:

1 2

3 4

- 107 -
confronto F/V

O som /f/ é produzido sem vibração das pregas vocais


e o som /v/ é produzido com vibração (cócegas na garganta).

1. Ouve os sons, sílabas ou palavras e marca na respetiva tabela.

2. Lê as sílabas:

fa va fe ve fi vi fo vo fu vu

va fa ve fe vi fi vo fo vu fu

3. Lê as palavras e verifica se estão certas ou erradas.


Escreve corretamente as que estiverem erradas.

ferve coufe perfume

avião verdade avó

ferro fotografia afental

cavé tarefa foar

vivela televone furado

- 108 -
4. Completa as palavras com –f- ou – v-

__ada __oca __ara

gar__ada ca__alo al__ace

__acina sel__agem __assoura

__amília in__antil co__re

__rio chu__a a__ião

di__ícil con__ite __izinho

sel__a __loresta __eio

li__ro __ormiga li__re

re__resco o__elha in__eliz

__elhice __ilme __ogueira

5. Lê as palavras, circula as que estiverem escritas corretamente e


pinta os seus desenhos.

Fada fentoinha vigo

almovada avental violino

- 109 -
6. Resolve as adivinhas.

É de metal e serve para fechar cintos e relógios: ____________________________

É um animal que bate palmas e equilibra uma bola no nariz: __________________

A cor das verduras: ____________________________________________________

É uma bebida que os adultos bebem numa chávena pequena: _________________

Quando as pessoas estão atrás uma das outras à espera, estão numa: ___________

Estão nos bolos de anos e devem ser apagadas: ____________________________

O contrário de morto: __________________________________________________

O contrário de bonita: _________________________________________________

7. BINGO! Procura na tabela as palavras descobertas nas adivinhas. Se


estiverem bem escritas, pinta-as. Quem marcar 1º uma linha ou coluna
(de palavras corretas), grita: BINGO!

foca fela ferde vifo café

vela Voca fivela verde Vela

Cavé foca verde vivela vivo

café foca verde café feia

fifela fifo vivo verde foca

- 110 -
Som / letra B
1. O nome da letra é – bê -, mas o seu som (fonema) é /b/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - B - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - b - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /b/.
O burro Barnabé
Baila com a borboleta
Bailam e balançam
Ao som da trombeta!
Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão
o som-alvo.
- 111 -
6. A letra – B - vai juntar-se às vogais, formando a família Ba-Be-Bi-Bo-Bu.
Liga a boquinha – B – a todas as vogais e escreve o resultado.

BA BU BI BE BO

B + A= B + E= B + I= B + O= B + U=

7. Escreve e diz a família BA-BE-BI-BO-BU.

a e i o u

b ba be bi bo bu

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires.

BA BE BI BO BU

- 112 -
10. Pinta apenas as imagens que começam com o som /b/.

11. Escolhe sete palavras do exercício anterior e escreve uma frase com
cada uma.

- 113 -
13. Preenche a tabela, desenhando nos espaços palavras com /b/,
respeitando cada categoria semântica. No final, compara o teu trabalho
com o dos teus amigos. Todos vão aprender mais!

ANIMAIS

COMIDAS

NOMES

OBJETOS

15. Soletrar com os dedos! Mostra, apontando, a sequência de letras das


palavras ditas pelo professor. Também podes fazer com o teu colega
do lado.

A O P E L

I T U B V

- 114 -
14. Completa as palavras cruzadas.

Horizontal →
1 – É o vilão da história dos 3 Porquinhos.
2 – Quando estamos a jogar e enganamos os jogadores, fazemos…
3 – O que os porcos gostam muito de comer.

Vertical ↓
1 – O que os bebés usam às refeições para não se sujarem.
2 – Marido da vaca.
3 – Pode ser de madeira ou de plástico e serve para colocar o pão ou a carne
quando os queremos partir / cortar.

1↓
1→ 2↓ 3↓

2→

3→

- 115 -
confronto
P/B
1. Ouve as sílabas e palavras e marca um X debaixo do som certo: P ou B.

2. Ouve as pistas e descobre as palavras.

Nada nos rios _________________________________________________________

A mãe faz a sopa nela __________________________________________________

Uma coisa que não falta na festas de anos _________________________________

Come-se com manteiga, fiambre ou queijo _________________________________

Os pelos que os homens têm na cara ______________________________________

Vêm num pacote e podem comer-se no cinema _____________________________

Tem pala e os rapazes usam na cabeça ____________________________________

Rola e usa-se no futebol ________________________________________________

É um animal do mar e deita água pela cabeça ______________________________

É um animal do mar que tem 8 pernas _____________________________________

- 116 -
3. Lê as sílabas:

ba pa be pe bi pi bo po bu pu

pa ba pe be pi bi po bo pu bu

4. Corrije as palavras e desenha só as que estão bem escritas.

bêra pente balhaço panela pateta

polo bota cambo balito barco

5. Ouve as frases e marca quantos - P – e quantos - B- ouviste em cada


uma.

A boneca é da Paula. P = B =

O boné está perto da porta. P = B =

O pincel sujou a parede de beje. P = B =

Eu posso pegar no papel e pintar uma bola. P = B =

A bola bateu na parede do pátio. P = B =

O meu pai comeu pipocas com pimenta. P = B =

A boca da Beatriz está aberta. P = B =

O ambiente está barulhento e poluído. P = B =

A casa de banho tem uma banheira com bolinhas. P = B =

- 117 -
6. Completa com /p/ ou /b/ e marca ao lado a resposta certa.

1 __ala __alança 1 ( ) b, b ( ) b, p

2 __omba __asquete 2 ( ) b, p ( ) p, b

3 __ipoca __alde 3 ( ) p, p ( ) p, b

4 __anco __anana 4 ( ) b, b ( ) b, p

5 ta__a lo__o 5 ( ) b, p ( ) p, b

6 __ola __elo 6 ( ) p, p ( ) b, p

7 __ode __ente 7 ( ) p, b ( ) b, p

8 __oia a__óbora 8 ( ) b, b ( ) p, b

- 118 -
Som / letra N

1. O nome da letra é – ene -, mas o seu som (fonema) é /n/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - N - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - n - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /n/.
Enquanto neva à noite,
Nuno navega no seu navio,
Bebe café com natas,
Para não ter frio.

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão


o som-alvo.

- 119 -
6. A letra – N - vai juntar-se às vogais, formando a família Na-Ne-Ni-
No-Nu. Liga a boquinha – N – a todas as vogais e escreve o resultado.

NA NU NI NE NO

N + A= N + E= N + I= N + O= N + U=

7. Escreve e diz a família NA-NE-NI-NO-NU.

a e i o u

n na ne ni no nu

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires.

NA NE NI NO NU

- 120 -
10. Diz o nome das imagens e descobre em que parte da palavra ouves
o som /n/, pintando a cabeça da formiga (início de palavra), o corpo
(meio de palavra) ou o rabinho (final de palavra).

11. Agora, escreve o que já sabes!

- 121 -
12. Lê as frases e separa corretamente as suas palavras, reescrevendo-as.

ONunonadanolago. = palavras

Ameninaviuaneve. = palavras

Opainãosabenada. = palavras

Omeninolimpaamesacomopano. = palavras

Oavôlavouopalito. = palavras

- 122 -
confronto M/N
1. Repara na diferença entre estes 2 sons. O /m/ é produzido com a boca
fechada e o /n/ com a boca aberta.

2. Lê as sílabas:

ma na me ne mi ni mo no mu nu

na ma ne me ni mi no mo nu mu

3. Completa as palavras com –m- ou –n-, desenha-as e depois numera


os seus desenhos.

1. ___ota 4. ___eve 7. ____elancia

2. to___ate 5. ___e___i___a 8. ___e___i___o

3. ___oite 6. pa___ela 9. ___eia

- 123 -
4. Ditado de frases.

- 124 -
5. Lê o texto, com ajuda.

A fuga do papagaio

A Manuela é uma menina muito boa e tem muitos amigos e dois animais.
O papagaio Lelé e o macaco Nini. Ela cuida bem dos animais e nunca
lhes falta comida. O macaco gosta de bananas e o papagaio come
muitas sementes de abóbora. Um dia, a Manuela abriu a gaiola para
pôr lá comida e o papagaio escapou. Mas ela viu e apanhou-o. Ele não
fugiu porque a janela estava fechada. Que sorte!
O Nini bateu palmas e todos se riram.

Sugestão: Conversem oralmente sobre a história.

6. Agora, completa com as palavras que faltam.

A fuga do papagaio

A ______________ é uma menina muito _____________

e tem muitos amigos e dois animais. O papagaio _____________ e o

macaco _______. Ela cuida bem dos animais e nunca lhes falta comida.

O macaco gosta de ___________ e o papagaio come muitas sementes

de abóbora. Um dia, a Manuela ______________ a gaiola para pôr lá

comida e o papagaio escapou. Mas ela ______________ e apanhou-o.

Ele não fugiu porque a _________________ estava fechada. Que sorte!

O Nini _______________ palmas e todos se riram.

- 125 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 126 -
Som / letra D
1. O nome da letra é – dê -, mas o seu som (fonema) é /d/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - D - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - d - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /d/.
Dedo, dedinho, dedão
Cinco dedos em cada mão
Na esquerda e na direita
Dez, é a soma perfeita!

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão


o som-alvo.

- 127 -
6. A letra – D - vai juntar-se às vogais, formando a família Da-De-Di-
Do-Du. Liga a boquinha – D – a todas as vogais e escreve o resultado.

DA DU DI DE DO

D + A= D + E= D + I= D + O= D + U=

7. Escreve e diz a família DA-DE-DI-DO-DU.

a e i o u

d da de di do du

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires.

DA DE DI DO DU

- 128 -
10. Canta a música do “Parabéns a você” e conta quantos DA, DE, DI,
DO, DU tem. Confirma as tuas respostas no texto da música. Quantos
pontos fizeste?

Sugestão: o texto poderá ser projetado na sala ou dado a cada aluno.

DA= DE= DI= DO= DU=

Confirma as tuas respostas no texto da música. Quantos pontos fizeste?

11. Escreve e desenha palavras iniciadas com o som /d/.

- 129 -
12. Completa as palavras das frases com as sílabas: da, de, di, do, du.

A _____lia é uma flor muito bonita.

O número ____is vem a seguir ao um.

A esca_____ está encosta____ à pare____.

O ____nossauro caiu numa arma____lha prepara____ pelos caça____ores.

O ca____rno do ____ogo está acaba____.

Eu comi um salga____ em casa do ____arte.

O avô foi rouba____. Tiraram-lhe o ____nheiro to____.

A e____ca____ra disse que o trabalho estava erra____.

13. Observa o desenho abaixo e encontra pelo menos 10 palavras com


o som /d/.

- 130 -
confronto T/D

O som /t/ é produzido sem vibração das pregas vocais


(som silencioso), e o som /d/ com vibração.

1. Ouve os sons, sílabas ou palavras e marca na respetiva tabela.

2. Lê as sílabas:

ta da te de ti di to do tu du

da ta de te di ti do to du tu

3. Ouve os sons, sílabas, palavras e pseudopalavras faz uma (taça)


na tabela do /t/ e (dinheiro) na tabela do /d/.

T D

- 131 -
4. Circula a encarnado as imagens em que ouves o som /d/ e a azul as
que têm o som /t/.

- 132 -
5. Bingo! Marca no bingo as sílabas ouvidas. Quando completares uma
linha ou coluna, grita: BINGO!

Da DU DO TA DO Ti

te te dE to dE to

ti Ta da di da di

da du de da de tu

di ti tu Tu tu do

da du do ta do ti

6. Marca no quadro a primeira sílaba das palavras ouvidas.

Da De Do ti da ta Da to ta

De te de to tu tu ta do dA

ti ta da de to to te tu tA

di ti te do ti ti de du dA

do tu ta da te te ti ta ta

do du ti do ta ta Di Da Da

- 133 -
7. Complete com /t/ ou /d/

co__one__e cabeça__a ar__e a__i__u__e

__en__ar por__aria ven__o pas__a

Ver__e __en__ro ca__erno po__er

__en__a__ura __eimoso sapa__o __u__o

8. Corrige as palavras, se for preciso (t/d)

derra bigote telefone dinheiro

tevagar tizer ditato toze

doente tesoura palito tinda

hisdória badata barada domade

floresda artista intestino cobertor

drador temperatura quadrato diredora

- 134 -
9. Completa as frases com as palavras abaixo e depois numera o desenho
que lhe corresponde.

1. O meu ______________ está a doer. dado

2. O __________________ serve para jogar. totós

3. A menina salta à _______________ muito bem. dedo

4. A Diana tem dois _______________. teto

5. A ____________ Luísa é irmã do meu pai. modo

6. No___________ da minha sala há um candeeiro muito bonito. mota

7. O meu irmão tem uma __________________ nova. corta

8. Ela ______________ o pão. corda

9. Eles dançam de um _____________ muito feio. tia

10. O Diogo é irmão do ______________. dia

11. A lua nasce quando o _______________ acaba. ténis

12. Ele comprou um par de ______________ para correr. Duarte

- 135 -
10. Lê as palavras da tabela, a partir da palavra TÉNIS.

metade verde tomada pomada vinte

dez Doze tomate dono tio

dente Tente dela peludo tesoura

dama verdade ténis pente telefone

ditado pente tarde tela batata

doente panado lado medo toma

Qual é a palavra duas linhas acima de ténis_________________________________

E duas para a direita?___________________________________________________

E duas para a esquerda e uma para baixo?__________________________________

E duas para cima e duas para a esquerda?__________________________________

Qual é a segunda palavra da terceira linha? ________________________________

Qual é a quarta palavra da quinta linha?____________________________________

Qual é a terceira palavra da sexta linha?____________________________________

11. Quantas palavras são da família T e quantas são da família D?

T D

- 136 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 137 -
confronto b/d

1. Recriar e vivenciar as letras com o próprio corpo.

b – bebé na barriga d – doido a dormir.

2. Ouve as sílabas e palavras e faz um traço para /b/ ou /d/ consoante


o que ouvires.

3. Vê e observa a diferença entre as famílias silábicas –b- e –d-. Estes


dois sons são produzidos com boquinhas diferentes. Faz uma cruz (X)
por baixo do som ouvido.

b d

- 138 -
4. Faz uma X por baixo da sílaba que ouves em cada palavra ou
pseudopalavra.

ba be bi bo bu da de di do du

b= d=

5. Forma palavras, juntando os símbolos, segundo o quadro.


Segue o exemplo: % » = boca

%»=
→ ba ⅋ te
%)=
» ca }u
•→>=
¶a + bi
»+]=
¿ la / da
•+/=
# na % bo
!¿=
> do ) ta
¶→»⅋= • be « ne
→}= ¤ to [ pe
%«»= ¡ tl ( bu
%] = ] de ! Pau

- 139 -
6. Completa as palavras com /b/ ou /d/.

__ ato __elo __ono a__eus

na__ei ver__e __ola __otão

fa__a __olo __oneca __ota

i__a__e me__o __aleia __ita__o

na__o  meta__e ro__ô la__o

7. Corrige, se for preciso: b / d.

A baleia está doente.

_________________________________________________________

O peixe da bona Beatriz está guardabo no congelador.

_________________________________________________________

O debo da boneca está a boer.

_________________________________________________________

O digode do pai é bonito.

_________________________________________________________

Na escola, não podemos sudir às cabeiras.

_________________________________________________________

A menina é doa e tem uma Bárdie linda.

_________________________________________________________

- 140 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 141 -
Som /K/ - letras C/QU

1. O nome da letra é – cê -, mas o seu som (fonema) é /k/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - C - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - c - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Treina a escrita das letras - Qu - manuscrita maiúscula, observando a


sua correta orientação espacial:

- 142 -
6. Treina a escrita das letras - qu - manuscrita minúscula, observando a
sua correta orientação espacial:

7. As letras – C / Qu - vão juntar-se às vogais, formando a família Ca-QUe-


QUi-Co-Cu. Liga a boquinha do som – K – a todas as vogais e escreve o
resultado.

CA CU QUI QUE CO

C + A= QU + E= QU + I= C + O= C + U=

8. Já reparaste que nesta família há 2 sílabas que são diferentes? Pede


ao teu professor que te conte a história…Vamos ver como fica! Completa
os espaços.

a e i o u

c ca co cu

a e i o u

qu que qui

- 143 -
9. Treina a escrita da família.

10. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma
palavra com /k/.

Na quinta do tio Joaquim


Há muitos porcos e cavalos
Comem tudo até ao fim
Só acabam quando vão lá busca-los!

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão.

11. Ouve as palavras e desenha apenas aquelas em que ouves o som /k/.

- 144 -
12. Noção de nome: Tudo aquilo que podemos ver e sentir.

Atividade: Olhem à vossa volta e vejam quem descobre mais nomes!

13. Descobre quais são as roupas, animais e partes do corpo, organizando


as suas sílabas e escrevendo as palavras. Pinta de encarnado as roupas,
de azul as partes do corpo e de amarelo os animais.

tas cos lo-ca-be a-sai bo-ra

ca-bo ção-ra-co ca-fo bi-ni-qui

sa-mi-ca ças-cal ca-lo-va co-ca-ma

col-ca-che to-ve-lo-co co-e-lho pé

ma-ca-rão per-na ca-va rro-go

me-ca-lo xa-co mão li-ja-va

- 145 -
14. Repara que as palavras da tabela anterior têm as sílabas separadas.
Classifica-as de acordo com o nº de sílabas: monossílabo (1), dissílabo
(2), trissílabo (3) ou polissílabo (mais do que 3).

monossílabo dissílabo trissílabo polissílabo

15. Ordena as frases e reescreve-as corretamente.

a) O puxa cavalo carroça. a

b) pentear Vou comprido. o cabelo

c) telefone O e eu toca atendo.

d) O animais e camelo o macaco violentos. são muito

e) Ela não a máquina porque a avariou. camisa lavou

- 146 -
16. Lê o texto e completa com uma das palavras da lista abaixo.

café couves água

quinze pacote preocupada

desculpa parque camioneta

casa quente sede

AS COMPRAS

A mãe pediu à Camila e à Catarina para irem comprar___________ e

tomate à mercearia perto de sua ________________. Mas o sol estava

muito ___________ e deixou-as com ________. Por isso, elas quiseram

passar no _________________ do _________________ para beberem

______________________.

No caminho passaram pela __________________________da escola e

disseram adeus aos seus amigos.

Quando chegaram, ficaram à conversa com o senhor Carlos. Ele

ofereceu-lhes um __________________ de pipocas. Demoraram mais

_________________ minutos do que o esperado e a mãe estava já a

ficar __________________________.

As meninas pediram ______________________ pela demora.

- 147 -
17. Noção de Verbo: Os verbos são as palavras que indicam ações.

Atividade: Façam um jogo de mímica e escrevam na tabela os verbos que descobrem!

VERBOS

Exemplo:
Saltar

18. Escreve 3 verbos que combinem com estas figuras.

- 148 -
19. Escolhe seis figuras do exercício anterior e forma uma frase com
cada uma delas. Depois, sublinha de azul os nomes e de encarnado os
verbos.

- 149 -
Som /k/ - letras QUA

20. Apesar de ser da mesma família, a sílaba QUA é dita de outra forma:
dizendo-se o /u/. Vamos descobrir algumas palavras! Lê as pistas e
descobre as palavras.

O número de pernas de um quadrúpede: __________________________________

A parte da casa onde há camas: __________________________________________

Local onde os peixes vivem, quando estão numa casa: _______________________

Depois da terça-feira vem a: _____________________________________________

Depois de pintado, ele enfeita a parede: ___________________________________

A minha mãe tem 39 anos e vai fazer: _____________________________________

Uma pessoa boa tem muitas: ____________________________________________

É usado para desenhar ângulos: __________________________________________

Sítio onde ficam os tropas: ______________________________________________

A primeira palavra que dizemos quando se pergunta os anos a alguém:

_____________________________________________________________________

- 150 -
Som / letra R

1. O nome da letra é – érre -, mas o seu som (fonema) é /R/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - R - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - r - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /r/.
O rato Renato
Recebeu um recado:
“Socorro, estou aqui amarrado!”
Ele leu e releu, muito admirado…
Seria do burro, da rã ou do pato?

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão.

- 151 -
6. A letra – R – vai juntar-se às vogais, formando a família Ra-Re-Ri-Ro-
Ru. Liga a boquinha – R – a todas as vogais e escreve o resultado.

RA RU RI RE RO

R + A= R + E= R + I= R + O= R + U=

7. Escreve e diz a família RA-RE-RI-RO-RU.

a e i o u

r ra re ri ro ru

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho por baixo da(s) sílaba(s) que ouvires.

RA RE RI RO RU

- 152 -
10. Letra, som /R/ - início de palavra - é sempre forte, o rei! Ouve as
palavras e descobre se têm o som /R/ ou não.
Se sim, pinta um quadradinho na tabela , se não pinta na tabela .

11. Lê, copia e pinta todos os nomes de azul e os verbos de encarnado.

O rato roeu a roupa do rei de Roma.

________________________________________________________

Eu faço retas com a régua.

________________________________________________________

O Rodrigo é irmão da Rita e do Rafael.

________________________________________________________

A Renata não sabe responder a perguntas.

________________________________________________________

Eu sou refilão e fico com raiva muitas vezes.

________________________________________________________

A Raquel rasgou a roupa roxa.

_______________________________________________________

- 153 -
Som /R/ - letras RR
O som /R/ (arranha a garganta), entre vogais
deve ser escrito com 2 rr. Um só, não tem força suficiente,
por isso chama um “Reforço”, o outro /r/.

ARRA
RR
Vogal Vogal

Os 2 RR – são um dígrafo porque, para um som, escrevemos 2 letras.

1. Descobre as adivinhas e escreve as respostas.


Ferida que fazemos quando raspamos com o joelho no chão.

Animal teimoso, que carrega pesos (parecido com o cavalo).

Aquilo que os burros puxam.

Objeto utilizado para passar a roupa.

Peça de roupa que se usa na cabeça, quando está frio.

Quando levamos água para a mesa, vai dentro de uma...

Bater com a mão fechada, é o mesmo que dar um…

Meio de transporte de 4 rodas.

A parte mais alta de um castelo.

Fatia de pão, que se come com manteiga e que pode


ter partes queimadas.

2. Marca uma X na respetiva coluna, consoante a palavra ouvida tenha


o som /R/ no início ou no meio da palavra. No final, escreve a palavra.
r (inicial) Escrita rr (entre vogais) Escrita

- 154 -
3. Noção de Adjetivo. Quando falamos damos qualidades, boas ou más,
aos nomes. Exemplo: “Ela é / está… bonita”. No fundo, um adjetivo é o que
dizemos sobre as coisas. Descobre os adjetivos das frases e troca-os pelos
seus opostos:

A camisola cor de rosa está rota.

___________________________________________________________

A Ana gosta de fatias finas de pão torrado.

___________________________________________________________

Eu tenho muitos carros grandes.

___________________________________________________________

A menina alta deu um murro ao menino gordo.

___________________________________________________________

O papel está rasgado.

___________________________________________________________

A carroça é muito antiga.

___________________________________________________________

Comi um churro quente.

___________________________________________________________

- 155 -
A Rita pegou na panela do arroz.

___________________________________________________________

O burro era manso e bom.

___________________________________________________________

O rapaz e a rapariga são rápidos a correr.

___________________________________________________________

4. Forma frases com palavras que contenham R inicial.

5. Translineação do dígrafo –rr-. Quando mudamos de linha, os dois rr


ficam separados, um em cada sílaba. Imagina que as seguintes palavras
não cabiam na mesma linha e que tinhas de as separar. Como o farias?

Arroz ______________________ Carro ______________________

Ferro ______________________ terra ______________________

Cachorro __________________ Ferrão _____________________

ferradura _________________ arrepio ____________________

Cigarro ____________________ Correio ____________________

ferrugem __________________ Garrafa ___________________

Barro ______________________ Carruagem _________________

amarra ____________________ Barrete ____________________

- 156 -
Som /g/ - letras G/GU
1. O nome da letra é – guê -, mas o seu som (fonema) é /g/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - G - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - g - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Treina a escrita das letras - Gu - manuscrita maiúscula, observando a


sua correta orientação espacial:

- 157 -
6. Treina a escrita das letras - gu - manuscrita minúscula, observando a
sua correta orientação espacial:

7. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /g/.

Guida, a gaivota
É graciosa e elegante
Guarda a roupa na gaveta
De uma forma brilhante!

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão


o som-alvo.

8. As letras – G / Gu - vão juntar-se às vogais, formando a família


Ga-GUe-GUi-Go-Gu. Liga a boquinha – g – a todas as vogais e escreve o
resultado.

ga gu gui gue go

G + A= GU + E= GU + I= G + O= G + U=

- 158 -
9. Escreve e diz a família GA-GUE-GUI-GO-GU.

a e i o u

g ga go gu

a e i o u

gu gue gui

10. Treina a escrita da família.

- 159 -
11. Completa a lista de palavras com ga – gue – gui – go – gu e desenha-as
no teu caderno.

Io__­_rte ___ta san___ ___lo

___to ___rila ___loso pin___-pon___

___fanhoto barri___ bi___de ___ma

fran___ ___rro ba___te ___alinha

___tarra man___ ___rra man___ira

12. Organiza as sílabas e forma palavras com ga-gue-gui-go-gu.

la – o - gai ga - pin la – go - ri do – ga

fa – rra - ga fa – nho – ga - to go - ga ta – gai

li – nha - ga fo - gar gu – sei – ma - lo gai – ta – vo

gão - fo lão - ga to - ga guei – pa

gar – ta - gan ve – ga - ta no – ver - go á – a - gui

- 160 -
13. Faz uma lista de antónimos (contrários) das palavras.

contente__________________ gordo___________________

grande___________________ feio______________________

forte_____________________ curto____________________

alto______________________ manhã___________________

viver____________________ frio______________________

bom_____________________ pesado___________________

14. Ordena a sequência de imagens abaixo, numerando-as. Depois,


escreve uma pequena história, com muitos adjetivos. Lembra-te de
escrever cada ideia num parágrafo.

- 161 -
Som /g/ - letras GUA

14. Apesar de ser da mesma família, a sílaba GUA é dita de outra forma:
dizendo-se o /u/. Esta sílaba aparece em poucas palavras. Lembras-te
de algumas? Ouve e escreve.

15. Encontra no caça-palavras algumas das palavras ditadas


anteriormente e descobre se alguma foi escrita mais de uma vez.

g O á g u a r é g u A

u o a n a g u A d o A

a g u á g u a r d a r

r m é g x a t l g A g

d t g u n r v í u A g

i g u a r d a n A p o

ã d a n t e a g r u i

o v u a n a u a n u a

r é g u a o é g u a o

o x g u A x e u g A n

- 162 -
16. Que palavras estão repetidas?

17. Que palavras foram ditadas e não estão no caça-palavras?

- 163 -
confronto C/QU G/GU
Estes sons são muito parecidos, mas um é produzido sem vibração das
pregas vocais – /K/- e o outro com vibração - /g/. Podes experimentar,
colocando as mãos na garganta.

1. Ouve as palavras e descobre que sílaba têm. Pertence à família do


c-qu ou do g-gu? Marca uma cruz na quadradinho certo.

ca que qui co cu ga gue gui go gu

2. Lê as sílabas:

ca ga que gue qui gui co go cu gu



ga ca gue que gui qui go co gu cu

- 164 -
3. Completa com /c, qu/ ou /g, gu/.

___ane___a ___abeçada ar___o ar___iteto

___anhar portu___ês va___a cro___ete

vin___ar ___erreiro ___aderno pesse___eiro

___on___o ___itarrista sa___ola ___u___o

___e___e ___arteira ___a___ez la___o

ver___onha carre___ador __ar__avelos impe___ável

norue___ês ___ente repeni___ado es___otado

a___ecedor ___orrimão tartaru___a ___ole___a

4. Lê o texto.
Um dia com a avó

Na quarta-feira, o Gui quis ir visitar o quartel dos bombeiros. Para isso, teve
que conseguir convencer a avó Catarina. Não foi difícil e, rapidamente, começaram
os preparativos! Primeiro, ligaram para o quartel a saber se seria possível a visita e
a que horas. O chefe Joaquim disse logo que sim e marcou para as quatro horas e
quinze minutos. O Gui estava em pulgas e não parava quieto:
- Avó! Avó! Já guardou os bilhetes do autocarro? – perguntava ele.
- Sim, já estão na carteira – respondeu a avó, calmamente.
- Avó, quando saímos? Falta muito? – o Gui não conseguia parar.
A avó acabou por ter uma ideia: iam fazer um piquenique, antes da visita.
O Gui ficou muito contente e foi logo para a cozinha ajudar. Levaram um sumo de
pêssego, uma sanduiche de frango com tomate e figos para a sobremesa. Foram ao
Parque da Lagoa, um lugar muito bonito!
Finalmente, estava na hora! Apanharam o autocarro e seguiram rumo ao
quartel. Lá, o comandante já os esperava e mostrou tudo ao Gui: como é que as
mangueiras apagavam o fogo, como é que os bombeiros usavam as escadas móveis
para salvar pessoas e o que faziam quando o alarme tocava. O Gui gostou tanto que
saiu de lá a dizer que queria ser bombeiro!

- 165 -
5. Retira do texto as palavras da família ca-que-qui-co-cu e da família
ga-gue-gui-go-gu, separando-as em 2 colunas.

ca-que-qui-co-cu-qua ga-gue-gui-go-gu-gua

6. Responde às perguntas sobre o texto.

a) Porque é que o Gui estava irrequieto?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

b) O que é que ele teve que fazer para conseguir ir ao quartel?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

c) Já visitaste um quartel de bombeiros? O que mais gostaste? Se ain-


da não foste, gostarias de ir? Porquê?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

d) Porque é que o Gui queria ser bombeiro?

_________________________________________________________

_________________________________________________________

- 166 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 167 -
SOM / Letra aRa

1. O nome da letra é –erre- mas o seu som (fonema) entre vogais é /r/
(pontinha da língua).

ARA
Vogal Vogal

R
fraco, entre vogais

2. Tenta dizer só o som /r/, sem o apoio da vogal. Este só é utilizado


no meio de palavras, entre vogais, nunca no início de palavras.

3. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma


palavra com /r/.

A tartaruga e o caracol
Andam bem devagarinho
Vão fazendo paragens
Para verem o caminho!

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão


o som-alvo.

4. O som / letra – r - vai juntar-se às vogais, formando a família ara-are-


ari-aro-aru. Escreve o resultado.

a+r+a= a+r+e= a+r+i=

- 168 -
a+r+o= a+r+u=

5. Escreve e diz a família ara-are-ari-aro-aru.

a e i o u

r ara are ari aro aru

6. Treina a escrita da família.

7. Procura em revistas ou tenta descobrir sozinho palavras que tenham


o som /r/ e escreve-as abaixo.

- 169 -
confronto aRRa/aRa

Confronto entre arra (garganta)


e ara (pontinha da língua)

1. Marca uma X no quadradinho abaixo do som que ouvires.

aRRa aRa

2. Leia as sílabas:

are orri arre iru urri

ora erro ura urre

3. Completa as palavras, com RR (garganta) ou r (ponta de língua).

pi____ata pi____âmide fe____o pa____ede

ca____eca espi____o ba____o e____ado

tesou____a esco____ega to____e pe____igo

ma____eco caná____io madei____a que____ido

cacho____o va____er cama____ão ja____o

- 170 -
4. Lê as frases e corrige as palavras que estiverem erradas (r/rr).

A Marriana está parada na parrede.

_________________________________________________________________

Eu furrei o dedo no fero enferrujado.

_________________________________________________________________

A pêra e o morrango parecem estar maduros.

_________________________________________________________________

Esperra parrado debaixo daquela árvore amarela.

_________________________________________________________________

A cadeira de fero está virada para a parrede.

_________________________________________________________________

O filme erra de teror e deu-me arrepios.

_________________________________________________________________

- 171 -
5. Escreve uma pequena história, a partir do Mapa de Ideias abaixo,
“esticando” as frases.

1ª ideia: A menina chegou a casa com sono.


2ª ideia: Abriu o armário às escuras para comer uma bolacha de morango.

3ª ideia: Bateu com o nariz na porta do armário e chorou.


4ª ideia: Foi à casa de banho e pôs um penso.

5ª ideia: No dia seguinte, parecia que tinha uma batata no nariz.

Atenção: 1º ano: 5 linhas de texto; 2º ano: 10 linhas de texto.

- 172 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 173 -
Som / letra J
1. O nome da letra é – jota -, mas o seu som (fonema) é /j/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - J - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - j - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /j/.
O Jubas é um leão
Janota até mais não
Faz jogos e jantaradas
Com o tigre João.
Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão
o som-alvo.

- 174 -
6. A letra – J - vai juntar-se às vogais, formando a família Ja-Je-Ji-Jo-
Ju. Ligue a boquinha – J – a todas as vogais e escreve o resultado.

JA JU JI JE JO

J + A= J + E= J + I= J + O= J + U=

7. Escreve e diz a família JA-JE-JI-JO-JU.

a e i o u

j ja je ji jo ju

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho abaixo da(s) sílaba(s) que ouvires.

JA JE JI JO JU

- 175 -
10. Desenha e escreve palavras que comecem pelo som /j/. A letra inicial
das palavras pode mudar, em alguns casos… Consegues descobrir?

ja-je-ji-jo-ju Ge – Gi

- 176 -
Som j Letras GE/GI
1. Completa as tabelas com Ge – Gi.

a e i o u

g ge gi

2. Treina a escrita da família.

Dica: Na Língua Portuguesa, há muito mais palavras com ge – gi, do que com je – ji.
Tens que ler muito e fazer muitos jogos com estes 2 casos!

- 177 -
3. Une as sílabas e descobre palavras. No fim, escreve-as debaixo da
imagem certa.

ge ja ma
má ra fa
gi la co
ji gi do
pi ba
ju pe

4. Descobre a solução e escreve-a ao lado de cada adivinha!


gelada gema junho joias

gémeos jaula génio javali

O leão fica preso dentro de uma _______________________________

O anel, o colar e os brincos, quando são de ouro, são ______________

É o nome da parte amarela do ovo. _____________________________

Dois irmãos que são iguaizinhos são… ___________________________

Um porco selvagem é um… ____________________________________

O 6º mês do ano. ____________________________________________

Uma coisa muito, muito, fria é… ________________________________

Quando o Aladino esfrega a lâmpada mágica, sai de lá de dentro um…

__________________

- 178 -
5. Observa as palavras que se repetem. Pinta-as da mesma cor.

tijolo alergia gel jaula ajudante

ajuda lantejoula agenda tijolo relógio

agenda alergia jaula mágico japonês

mágico gigante tijolo ginástica pijama

6. Ordena as letras e descobre o nome dos desenhos. No fim, liga-os.

igelta

jitolo

lajrana

mega

quoije

roleógi

- 179 -
7. Lê o texto.

A FAMÍLIA JAPONESA

O Jorge, pai do Joaquim, é japonês e agendou uma viagem ao Japão. Hoje,


sábado, vão visitar um Jardim Zoológico onde há girafas, jacarés, jumentos e jibóias.

Há, também, muita gente a passear. Lá, não há nada sujo no chão. Porque todos juntam
o seu próprio lixo e deitam-no nos caixotes.

O Joaquim acha que os animais deviam viver livres, nas florestas, e não em jaulas.
Mas neste Jardim Zoológico as jaulas são muito limpas e os animais são bem tratados

e protegidos.

O Jorge jurou que em julho, quando chegarem de férias, vão conhecer novos
lugares e paisagens.

8. Interpretação do texto – Responde às perguntas.

a) Quantas personagens aparecem na história?

_________________________________________________________

b) Quais são as personagens do texto?

_________________________________________________________

c) Onde é que se passa a história?

_________________________________________________________

d) Em que dia da semana é que acontece o passeio ao Jardim Zoológico?

_________________________________________________________

e) Que animais há no Jardim Zoológico?

_________________________________________________________

f) Em que país nasceu o pai do Joaquim?

__________________________________________________________

- 180 -
9. Perguntas Pessoais.

a) E tu, já foste a um Jardim Zoológico?

_________________________________________________________

b) Que animais é que lá viste?

_________________________________________________________

c) Eles eram bem tratados?

_________________________________________________________

10. Desenha o Jardim Zoológico descrito no texto.

- 181 -
11. Caça-frases com J e Ge-Gi. Segue as setas e encontra as frases.

A G A E I U A S O U
B E L D O E N G E M
M L É I B T A S R A
A B O A I A H T O S
J O V E M B T E D O
O J O S T Á G F A D
I U G H O N G E L A
J A O É R O N G I T
O C O G I C O A I P
C A R É E S T Á G I

Frases:

12. Ordena as frases, escrevendo-as corretamente.

tenho Eu coragem de voar não de jato.

_________________________________________________________

irmãos são Jaime Os e Joaquim agitados.

_________________________________________________________

gelatina. Jujú As e Gigi não gémeas gostam de

_________________________________________________________

- 182 -
e Ele bolinhas. usa pijama girafas com um

_________________________________________________________

jibóia O mágico imagina que uma na sua tem cartola.

_________________________________________________________

um página do Na livro girassol. há jardim e um

__________________________________________________________

Rita janela. ginástica faz A virada a para

__________________________________________________________

13. Completa com –j- ou –g-.

A porta da gara___em está cheia de ferru___em.

No cimo do feijoeiro vive um ___igante.

Ho___e, a escola tem muita ___ente diferente.

O meu pai guia ___ipes muito bem.

Eu como ve___etais.

No E___ito há pirâmides.

O ___elo está no con___elador.

O avô faz a barba com ___ilete.

A salada está na ti___ela.

A Ana e a Filipa são ___émeas.

- 183 -
confronto
GE/GI GUE/GUI
1. Ouve as palavras e marca um quadradinho na tabela certa.

GE GI GUE GUI

2. Ouve uma frase e diz quantos –ge-gi- e quantos –gue-gui- tem. Vai
marcando numa folha à parte e depois confirma a tua resposta.

O general é muito agitado a guiar. ge-gi = gue-gui =

O Jorge tem preguiça de estudar. ge-gi = gue-gui =

Ela conseguiu guiar algemada. ge-gi = gue-gui =

A gengiva da Gi está com sangue. ge-gi = gue-gui =

Eu não gosto da gema do ovo. ge-gi = gue-gui =

O girassol e o gerânio são flores muito coloridas. ge-gi = gue-gui =

A guitarra do Guilherme é muito gira! ge-gi = gue-gui =

O Gil é um génio em magia. ge-gi = gue-gui =

Ele gere uma fábrica gigante que produz muita energia. ge-gi = gue-gui =

- 184 -
2. Completa as palavras com –ge-gi- ou –gue-gui-.

a___ta re___la fo___te re___ina

___rreiro ___lra pre___ça formi___iro

___lherme ___leia ___ncho ___eração

en___a ___lado ___ntil ___irafa

___rra man___ira ___ra san___

pesse___iro Li___ sar___nto a___tado

___ema ma___a ___eneral ___rassol

al___ma pá___na ___ral ___nástica

3. Corrige as palavras com –ge,gi- e –gue,gui-, se for preciso. Lê-as com


atenção!

pege guinástica

guinásio guénero

agulha foguete

gueleia guigante

gelatina gemido

relóguio arguila

tanguerina gerreiro

enguenheiro marginal

lige pregiça

persegue persegição

- 185 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 186 -
Som / letra S
1. O nome da letra é – ésse -, mas o seu som (fonema) é /s/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - S - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - s - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /s/.
Senhor sapo saltitão
Saltita sorridente ao sol
Sardinha, cegonha ou cigarra
Seus amigos todos são!

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão.

- 187 -
6. A letra – S - vai juntar-se às vogais, formando a família Sa-Se-Si-So-
Su. Liga a boquinha – S – a todas as vogais e escreve o resultado.

SA SU SI SE SO

S + A= S + E= S + I= S + O= S + U=

7. Escreve e diz a família SA-SE-SI-SO-SU.

a e i o u

s sa se si so su

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho abaixo da(s) sílaba(s) que ouvires.

SA SE SI SO SU

- 188 -
Som s – letras CE/CI

1. Escreve as sílabas Ce – Ci.

a e i o u

c ce ci

2. Treina a escrita da família.

- 189 -
3. Esta família é muito numerosa! Para além dos 5 filhos, recebeu outros
que vieram de outra família. Assim, ficou com mais filhos: as sílabas Ce-
Ci. Embora sejam escritas com outra letra, preferem ter outro som - /s/.
Por isso, pertencem a esta família.Pensa em palavras que começam por
SE/SI e CE/CI, desenha-as e no final escreve-as na coluna certa.

SE-SI Ce – Ci

- 190 -
Som s – letra Ç

1. Ainda não acabaram os “filhos” desta família! Há, ainda, o “cê cedilha”,
com “rabinho” – Ça - Ço - Çu - que, apesar de se escrever com outra letra,
também faz o mesmo som da família /s/. Esta letra, por ter o “rabinho”
à mostra só pode aparecer no meio das palavras, nunca no início.

a e i o u

ç ça ço çu

2. Treina a escrita da família.

3. Escreve frases com as palavras com –ç-: cabeça, pescoço, açúcar,


coração, maçã, palhaço, carroça, loiça, pinça, lenço.

- 191 -
- 192 -
Som s – letras SS

Vamos relembrar: Até agora quais são as letras que podem representar
esta família? Consegues contar? Temos: -S; -C- (e, i); -Ç- (a, o, u)= 3 letras.
Mas ainda há mais: SS (no meio de vogais).

1. A letra – S -, quando está entre vogais, e tem o som /s/, precisa do


super irmão. Um só, não tem força suficiente, por isso chama o outro /s/.

ASSA
Vogal Vogal

SS

Os 2 ss – são um dígrafo, porque para um som escrevemos 2 letras.

2. Descobre as adivinhas e escreve a resposta.


Repara que ouves sempre o som /s/ no meio de vogais.

O contrário de fino é…

__________________________________________________________

Outro nome que se pode dar ao esparguete.

_________________________________________________________

Quando alguma coisa nos pertence, é porque é de quem?

_________________________________________________________

O que os cães gostam de roer.

_________________________________________________________

- 193 -
Sítio onde os piões devem atravessar na estrada.

_________________________________________________________

O contrário de devagar é…

_________________________________________________________

Salgado que pode ser de carne ou de camarão.

_________________________________________________________

O ruído que fazemos com a garganta quando estamos constipados,


chama-se…

_________________________________________________________

Objeto que as bruxas usam para voar.

_________________________________________________________

Ao fim de semana, temos tempo para ir _________________ em família.

3. Palavras da mesma família – são palavras que têm a mesma origem.


Escreve palavras da mesma família que…

Passar - ___________________ - ______________ - _________________

Pressa - ___________________ - ______________ - _________________

Assar - ____________________ - ______________ - _________________

Assoar - ___________________ - ______________ - _________________

Gesso - ____________________ - ______________ - _________________

Passeio __________________ _- ______________ - _________________

Assustar - _________________ - ______________ - _________________

Posse - _________________ _ _- _______________ - _________________

- 194 -
confronto
CE/CI QUE/QUI
1. Ouve as palavras e marca um quadradinho na tabela certa.

CE CI QUE QUI

2. Liga a sílaba inicial ao resto da palavra, escrevendo-a à frente.

_____bola = cebola

____ijo = _____________________
ce
____lo = _____________________

____rido = _____________________
ci
___nema = _____________________

___sta = _____________________

____ntal = _____________________
que
____noura = _____________________

____garro = _____________________
qui
____ência = _____________________

____que = _____________________

- 195 -
3. Completa com –ce-ci- ou –que-qui-.

tru____ bi____cleta es____ntador ____úme

ti____ ____nte ____ma ____rveja

____nema ____nco le____ ____rto

____mento ____nquenta ____nta ____rido

_____bola ____nto _____sto ____ntal

pe____no pin____l _____ro ____mica

a____lo ____rebro ____lula ____lo

____noura ____reja es____mó mos____to

4. CAÇA AO ERRO: Se as palavras estiverem corretas, faz um certo, se


estiverem erradas faz um X e escreve a palavra corretamente.

caquete acele

biquicleta ceimou

quebola escilo

racete quinema

cerida acertar

ceijo maquio

piricito pique-nice

esceceu pequeno

aquelera quima

quimento escina

- 196 -
5. Nestas frases pode haver erros em palavras com –ce-ci- e –que-qui-.
Lembra-te de ler a frase toda para os descobrires.

Acele pequeno comprou pipocas com ceijo para ir ao quinema.

__________________________________________________________

O cintal da casa da Quica tinha muitos coqueiros.

__________________________________________________________

Com o leite da vacinha, o Cico fazia muitos ceijos e queijadas.

__________________________________________________________

O tequido do cimono acece com facilidade.

__________________________________________________________

O cérebro é uma mácina ce nos ajuda a pensar.

__________________________________________________________

Eu quero o questo da Alique.

__________________________________________________________

- 197 -
Som x – letras X/CH

1. O nome da letra é – xis -, mas o seu som (fonema) é /x/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - X - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - x - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. A letra – X - vai juntar-se às vogais, formando a família Xa-Xe-Xi-Xo-


Xu. Ligue a boquinha – X – a todas as vogais e escreve o resultado.

XA XU XI XE XO

X + A= X + E= X + I= X + O= X + U=

- 198 -
6. Escreve e diz a família XA-XE-XI-XO-XU.

a e i o u

x xa xe xi xo xu

7. Treina a escrita da família.

8. Pinta as sílabas na ordem em que as ouvires.


Exemplo: xa – xo…

xa xu xa xa xu

xe xo xi xo xe

xi xi xe xu xa

9. Esta é uma família diferente, porque podemos escrever o som /x/ de


2 formas: a letra – x - e as letras – ch -. O – ch - é um dígrafo, isto é 2 letras
para um único som / boquinha.

- 199 -
10. Treina a escrita da família.

11. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /x/.

Chove, chove, chuva


Chove, chove sem parar
O Xavier toca xilofone
Para a Chica não chorar.

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão.

12. Faz um círculo amarelo à volta das imagens que se escrevem com
– ch – e um verde à volta das que se escrevem com – x -.

- 200 -
13. Ficámos a saber que: /xa=cha/; /xe=che/;/xi=chi/; /xo=cho/;/
xu=chu/. Como saber quando escrever x ou ch? Treinando muito!

Completa a tabela abaixo com as palavras encontradas no caça-palavras.

____apéu ____urrasco ____á

____aminé ____arope ____erife

____uveiro ____u____u pei____e

lu____o bola____a ____uva

me____er ____aveiro li____o

____isto ____inelo ____u____a

B X I C O E C H O C I U T O B O C
O O R R A M E X E R I C A S B I X

L S S A R D I N H O X C S T B R I
A I D T I C H U S A C H A P T U S
C N S O R E D O T E X U R A R O T
H S S A R T E C H A C V O C P E O
A C H A C H U C H A O A I X H O A
C E R T O N T E A D A R I S F E I
H S S I X E R I F E G E J I C C U
U E C H A M I N É N A O L S H H S
R O S E R R I C H U C H U X A U P

R C O D O L O A D E V A X E V V S
A I X E P I L E C O D E O R E E S
S E N T E C C H A P É U L I I I S
C R T A S U N H E R D R U F R R O
O E G U N E L O R I E L I X O O N
R C H I N E L O Z A G U I F N T O
C B A M E N T E I T O X P E I X E

- 201 -
14. Tenta lembrar-te se já viste as palavras abaixo. Depois, adivinha se
se escrevem com /x/ ou /ch/. Faz a tua aposta e, no final do jogo, conta
quantas acertaste.

As palavras erradas devem ser reescritas corretamente na coluna da


direita.

PALAVRA CERTO ERRADO ESCRITA CORRETA

apai___onado

___armoso

___ina

abai___o

ama___ucado

encai___otar

bru___o

___aruto

en___ada

amei___a

abaca___i

___aile

___alé

fai___a

Total de respostas certas = ______

- 202 -
15. Lê as frases e faz um círculo à volta das palavras com –ch- ou –x-.
Depois completa as suas derivadas.

a) O Chico tem uma caixa cheia de poemas de paixão.

___iquinho
encai___otada ___eio
apai___onada

___icão cai___inha ___einha apai___onar

___iquinha
cai___ote ___eios apai___onante

___ica cai___as ___eias apai____onados

b) O xerife usa chapéu, fala baixo e adora bolachas com chá.

abai___ar
___apelaria abai___ado
bola___aria

___apeuzinho bai___inho rebai___ado


bola___inha

___apelão abai___o bai___os bola___inhas

___apéus em bai___o bai___ote ___azinho

16. As frases abaixo têm as palavras todas juntas.


Separa-as e reescreve-as corretamente.

ÀchegadaaocharcodoavôChicoháumafaixaondestáescrito:Cuidado!Enxame!

__________________________________________________________

Quandoachuvaacabouacaixaficoucheiadeágua.

__________________________________________________________

Oqueixodabruxaestácheiodepintasroxas.

__________________________________________________________

- 203 -
17. As frases abaixo foram segmentadas de forma incorreta.
Escreve-as, realizando a segmentação correta.

Ochi nêstem umchi nelo roxoe chei roso.

__________________________________________________________

Atireiu mape dra aoen xame eele es tavacheiodea belhas. Fique-


iche i o depicadelas.

__________________________________________________________

Eues toucan sa dode fazer tant osexer cíciosmalu quinhos.

__________________________________________________________

18. Lê o texto e assinala as palavras com x / ch, com cores diferentes.

O aniversário do Xerife

O xerife do chapéu alto, resolveu festejar o seu aniversário com um belo churrasco
no seu quintal! Todos foram convidados: adultos e crianças de todas as idades. 
Não faltou nada na mesa: sopa de chuchu da horta, espetadas mistas, salsichas,
um prato de peixe fresquinho, ali da peixaria da praça; para a sobremesa uma mousse
de chocolate e um bolo caseiro com xarope de ameixa. Uma gulodice!
Para os mais pequeninos, havia os tradicionais biscoitos de manteiga e as bolachas
para largarem um pouco a chupeta.
Ao lanche ainda se fizeram ovos mexidos com mostarda e pimenta, que fizeram
as delícias dos convidados e, graças ao cheirinho saído pela chaminé, atraíram a Sra
Dona Alexandra. Com os seus chinelos coloridos, veio oferecer a todos uma chávena
de chá de perpétuas roxas. Um autêntico luxo!
De repente, as nuvens ficaram cinzentas e a chuva começou a cair. Ninguém
se incomodou e houve até quem fizesse dela um chuveiro! Uns molharam a cabeça,
outros tentavam apanhar água com a boca e outros saltaram nas poças de água, com
as suas galochas!
No final, todos ajudaram a deitar os restos no caixote do lixo.
Foi um dia em cheio!

- 204 -
19. Responde às perguntas.

a) O que é que o Xerife estava a festejar?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

b) O que é um churrasco?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

c) Quem é que ofereceu chá aos convidados?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

c) Se pudesses escolher, o que farias na tua festa de anos?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

d) No texto, deram bolachas aos mais pequeninos. Porquê?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

- 205 -
confronto x ch / j ge gi

o som /x/ é produzido sem vibração das pregas vocais


e o som /j/ com vibração das pregas vocais.

1. Ouve os sons; sílabas ou palavras e marca na respetiva tabela.

2. Lê as sílabas:

xa ja xe je xi gi cho jo chu ju
ja xa ge che ji xi jo cho ju chu

3. Completa a lista de palavras com j-ge-gi ou x-ch.

a___enda ___ardineiro ___icote ___in___a

___inástica ___arada ___uto ___inelo

dei___ar ti___ela a___udante via___em

___udo ___aminé col___ão carrua___em

gara___em ho___e ___ira ru___ido

- 206 -
4. Liga as figuras à letras certas. Usa um lápis encarnado para as que
vibram j-ge-gi e um azul para as que não vibram ch-x.

j / ge / gi

x / ch

- 207 -
5. Desenha uma banda desenhada que tenha o maior número possível
de palavras do exercício anterior. Faz uma história engraçada e inventa
personagens cujos nomes iniciem com estes sons.

- 208 -
6. CAÇA AO ERRO: Corrige as frases, se for preciso.
J-ge-gi ou x-ch.

Ele leva o lijo sucho das casas.

_____________________________________________________________

O bijo está com o joelho magoado.

_____________________________________________________________

O Filipe esqueceu-se da borraja em cima da colcha da cama.

_____________________________________________________________

Eu enjugo o queijo com um pano seco.

_____________________________________________________________

A Xana não gosta de jampô.

_____________________________________________________________

Ela jora quando perde a sua jave.

_____________________________________________________________

Os chémeos jupam na chucha.

_____________________________________________________________

O chigante não pode comer chelados.

_____________________________________________________________

O xipe do Alejandre bateu na casa roxa.

_____________________________________________________________

A rolha estoirou quando abriram o champanhe.

_____________________________________________________________

O mágico faz machias para as crianças do chardim.

_____________________________________________________________

- 209 -
Som / letra Z

1. O nome da letra é – zê -, mas o seu som (fonema) é /z/.

2. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

3. Treina a escrita da letra - z - manuscrita maiúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

4. Treina a escrita da letra - z - manuscrita minúscula, observando a sua


correta orientação espacial:

5. Ouve a lengalenga e levanta o braço cada vez que ouvires uma palavra
com /z/.
Zum, zum faz o zangão
Para esconder o tesouro
Ele fica zangado
Se lhe mexem no ouro.

Nota: O professor deverá dizer a lengalenga pausadamente, articulando com precisão.

- 210 -
6. A letra – Z - vai juntar-se às vogais, formando a família Za-Ze-Zi-Zo-
Zu. Liga a boquinha – Z – a todas as vogais e escreve o resultado.

ZA ZU ZI ZE ZO

Z + A= Z + E= Z + I= Z + O= Z + U=

7. Escreve e diz a família ZA-ZE-ZI-ZO-ZU.

a e i o u

z za ze zi zo zu

8. Treina a escrita da família.

9. Pinta um quadradinho abaixo da(s) sílaba(s) que ouvires.

ZA ZE ZI ZO ZU

- 211 -
10. São poucas as palavras que começam pelo som /z/.
Vamos fazer um ditado para as descobrirmos.

11. Escreve palavras da família de…


No final, diz se são nomes, verbos ou adjetivos.

Azar

Gazela

Luzes

Beleza

Natureza

Cozinha

Gozar

Amizade

Realeza

- 212 -
12. Forma frases com várias palavras com –z- no início e meio.
Aproveita as palavras dos exercícios anteriores.

- 213 -
Som z aSa

1. A letra -S- quando está sozinha entre duas vogais, perde força e fica
com um som diferente = /z/.

aSa
Vogal Vogal

1s=z

2. Treine a escrita da família.

3. Encontra as seguintes palavras na sopa de letras:

casar a d c a s a r
e o o c v m e
mesa
t e s v b n i
Teresa
b m e s a q r
coser t e r e s a g
Luísa p o u s a d a
pisar a t e s o u r
pousada u l u í s a t
t e s o u r a
tesoura
p i s a r t i
vaso o b v a s o t

- 214 -
4. Nomes abstratos – o que são?

São nomes de coisas que não podemos “ver”, mas que sabemos que
existem, porque as podemos sentir. Conversem em sala de aula e
escrevam alguns.

5. Lê o texto e sublinha a azul as palavras que tenham –z- e de cor de


rosa as que tenham –s- com o som /z/ (-s- entre vogais).

A cozinheira Teresa

A Teresa era uma menina de dezassete anos, que cozinhava muito bem.
Usava sempre uma camisa azul e ia para a cozinha fazer sobremesas deliciosas.
Ela era muito gulosa e tinha muito prazer em fazer petiscos para os amigos
que a visitavam. A sua especialidade eram os deliciosos biscoitos de azeite!
Ela também adorava ver televisão. Nunca se atrasava para ver o programa
da “tia Zeza”, que dava de presente receitas saborosas e, por vezes, algumas
surpresas. Foi o que aconteceu numa bela tarde de dezembro… A Teresa
foi premiada com uma viagem a Azeitão, onde iria conhecer os melhores
cozinheiros da região.
Levou consigo o seu vizinho, o jeitoso e vaidoso Zé da quinta da Azóia.
Divertiram-se imenso e gozaram um dia fantástico, no meio de uma paisagem
maravilhosa, cheia de rosas e lilases.
Mas o Zé era muito curioso e queria sempre saber mais. Às vezes nem
parecia que já tinha dezoito anos! Nesse dia, resolveu ir pesquisar tudo e foi
meter-se com os bezerros que pastavam no campo. O que ele não esperava
era que as suas mães andassem ali perto… Foi tudo muito rápido, quando o Zé
se apercebeu já tinha levado uma marrada.
Foram dar com ele no chão, com o tornozelo inchado e a cara toda
rosada. Chamaram o doutor Sousa, que foi muito carinhoso com ele e o tratou
com muita delicadeza.
- Oh, Zé não devias ter saído da cozinha! Nem me viste a ser filmada
para a televisão! Vou ser famosa! – Exclamou a Teresa.
- Que azar! Mas tenho a certeza que todos ficarão felizes de te ver lá em
casa.
– Respondeu o Zé.
Nessa noite, todos assistiram ao programa de televisão.

- 215 -
a) Há palavras sublinhadas no texto. Copia-as e circula as letras que

produzem o som .

__________________________________________________________

__________________________________________________________

b) Afinal, o som da boquinha pode ser representado por que letras?

__________________________________________________________

c) Escreve três características da Teresa e do Zé.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

d) Porque é que a Teresa não perdia o programa da tia “tia Zeza”?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

e) Porque é que o Zé levou uma marrada?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

f) O doutor Sousa era simpático? Justifica.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

g) Explica o título da história.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

h) Noção de adjetivo, derivado de um nome abstrato. Retira do texto os


adjetivos que acabam em -oso, -osa e encontra os seus nomes de origem.

__________________________________________________________

- 216 -
confronto aSSa/aSa
- ASSA – (som /s/) e –ASA- (som /z/)

1. Marca um X na família da palavra ouvida.


aSSa aSa

aSSa aSa
Vogal Vogal Vogal Vogal

2. Pinta de verde as imagens que têm – ss – som /s/ e de amarelo as


que têm – s – som /z/.

- 217 -
3. Completa com -ss- (som /s/) ou -s- (som /z/). No fim, preenche a
resposta certa em cada linha.

1 ca_____amento atra____ado ma____a


2 va____o orgulho____o Pá____aro
3 de____enho pre____a coi____a
4 va____oura pe____ado li____o
5 de____empenho a____istiu I____o
6 a____assino pi____ado atra____ado
7 pa____a preguiço____o bra____il
8 divi____ão empre____a ro____io
9 a____inou a____usta a____im
10 de____enhador ama____a ro____a
11 ansio____o pa____eio a_____ado
12 pa____ageiro ca____eiro saboro____o
13 vi____ita pe____ado ra____o
14 ro____ado te____ouro mi____a

1 ( ) ss, ss, s ( ) s, ss, s ( ) s, s, ss


2 ( ) s, s, ss ( ) ss, s, s ( ) ss, s, ss
3 ( ) ss, ss, ss ( ) s, ss, s ( ) ss, s, ss
4 ( ) ss, ss, s ( ) ss, s, s ( ) ss, s, ss
5 ( ) s, s, ss ( ) ss, ss, s ( ) s, ss, ss
6 ( ) s, ss, s ( ) ss, s, ss ( ) ss, s, s
7 ( ) ss, ss, ss ( ) s, s, s ( ) ss, s, s
8 ( ) s, s, ss ( ) ss, ss, s ( ) s, s, s
9 ( ) s, s, ss ( ) ss, s, s ( ) ss, ss, ss
10 ( ) s, ss, s ( ) ss, ss, s ( ) s, s, ss
11 ( ) ss, s, s ( ) s, ss, ss ( ) ss, s, ss
12 ( ) s, ss, ss ( ) ss, ss, s ( ) ss, s, s
13 ( ) s, s, ss ( ) s, s, s ( ) ss, s, ss
14 ( ) s, ss, s ( ) ss, ss, ss ( ) s, s, s

- 218 -
4. Escreve um texto que fale de uma história cómica, que seja engraçada
e faça rir quem a leia. Deverá ser uma história de 5 parágrafos, com uma
ideia em cada parágrafo. Mas, antes, deverás fazer o teu mapa de ideias.

Mapa de Ideias:

1ª ideia:

2ª ideia:

3ª ideia:

4ª ideia:

5ª ideia:

Texto:
Título (escrever no final)

- 219 -
5. Resumo das ideias principais: palavras-chave.

Sublinha no teu texto, em cada parágrafo, as palavras mais importantes


(que dão a ideia principal). Compara-as com o teu mapa de ideias.

PARABÉNS!!!!!

Finalizámos a aprendizagem dos sons das famílias mais simples, isto é,


a associação do som de uma consoante seguido de uma vogal.

A partir de agora, vamos aprender os sons das famílias mais


complexas, onde poderemos ter uma vogal antes de uma consoante,
ou uma vogal entre 2 consoantes.

Com a ajuda das Boquinhas, verás que vai ser fácil!

- 220 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 221 -
Letra H

Quando é escrita no início de algumas palavras, esta letra não tem


qualquer som.
Alguns exemplos: Hotel, hélice, hiena, hipopótamo, horta, humano,
hora, humanidade, harmonia, hérnia, hino…

1. Adivinha agora estas e escreve-as. Não te esqueças que todas


começam com – H -!
Pessoa que habita em algum lado…

As crianças gostam de ouvi-las antes


de irem para a cama.

O tempo presente, este dia.

Alguém que faz atos heróicos.

Os habitantes do Havai são…

Uma pessoa séria, verdadeira, é…

O cheiro da nossa boca chama-se…

Animal que parece que ri.

Meio de transporte aéreo, que tem uma hélice.

Que nome se dá aos animais que se alimentam


de plantas, ervas ou algas?

Como se chama ao cuidado que devemos


ter com a limpeza?

O mesmo que existir.

O masculino de mulher é…

O local específico onde habitam os seres vivos.

- 222 -
SOM/Letras Lh
Este som escreve-se com duas letras (dígrafo), que se chamam “éle e agá”, mas juntas
formam um único som: lh. Como tem a letra L, é produzido também com a língua.

1. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

2. Treina a escrita das letras - Lh - manuscrita maiúscula, observando a


sua correta orientação espacial:

4. Treina a escrita das letras - lh - manuscrita minúscula, observando a


sua correta orientação espacial:

5. O som -lh- vai juntar-se às vogais, formando a família Lha-Lhe-Lhi-


Lho-Lhu. Liga a boquinha – Lh – a todas as vogais e escreve o resultado.

LHA LHU LHI LHE LHO

LH + A= LH + E= LH + I= LH + O= LH + U=

- 223 -
6. Treina a escrita da família.

7. Ouve as palavras que te são ditas e marca uma X se ouvires o som


–lh– no início, meio ou fim, escrevendo as palavras ao lado.

Podes escrever frases no teu caderno com estas palavras e outra que também tenham
o som /lh/.

Início Meio Fim

- 224 -
SOM/Letras Nh
Este som escreve-se com duas letras (dígrafo), que se chamam “éne e agá”, mas
juntas formam um único som: nh. Como tem a letra N, é também um som nasal.

1. Diz o som à frente de um espelho e repara no que acontece.


Fala sobre isso com os teus amigos e professor.

2. Treina a escrita das letras - Nh - manuscrita maiúscula, observando a


sua correta orientação espacial:

4. Treina a escrita das letras - nh - manuscrita minúscula, observando a


sua correta orientação espacial:

5. O som -Nh- vai juntar-se às vogais, formando a família Nha-Nhe-Nhi-


Nho-Nhu. Liga a boquinha – Nh – a todas as vogais e escreve o resultado.

NHA NHU NHI NHE NHO

NH + A= NH + E= NH + I= NH + O= NH + U=

- 225 -
6. Treina a escrita da família.

7. Ouve as palavras que te são ditas e marca uma X se ouvires o som


–nh– no início, meio ou fim, escrevendo as palavras ao lado.

Podes escrever frases no teu caderno com estas palavras e outra que também tenham
o som /nh/.

Início Meio Fim

8. Noção de diminutivo. O diminutivo representa uma forma menor


do que a palavra original. Exemplo: gato – gatinho (gato mais pequeno).

Diminutivo Diminutivo

casa café
irmã chão
caneta sofá
tempo tosta

livro avental
pastel álbum

- 226 -
confronto
CH/LH/NH
1. Ouve uma palavra e marca debaixo da boquinha correspondente com
que som deverá ser escrita.

Ch Lh Nh
(biquinho) (língua) (nariz)

2. Completa com ch (biquinho), lh (língua) ou nh (nariz).

toa___a pa___a ___uva i___a

te___a vi___o ___ave abe___a

apa___a ve___o ama___uca ___uvisco

ba___eira o___o mi___o a___ei

ca___orro a___o ve___a pi____eiro

po____o te____ado ma____ado fe____adura

pio____o te____o ba____o casi____a

coe____o mo____o ca____ão cami____o

- 227 -
3. Ditado de frases.

4. Corrige as palavras, se for preciso, com –lh-, -nh-, -ch-.

Pinha Canhimbo

Telhado Bilharada

Galilha Amarelilha

Vinho Dorminhoco

Boquicha Banho

Embrunho Pulho

Anho Anjilho

Coelhilho Palhaço

Binhete Agulha

Mochado Repocho

- 228 -
5. Lê todas as palavras com muita atenção e faz um círculo à volta da
palavra correta.

Panhaçada Cachimbo Barucho Repolho

Palhaçada Canhimbo Barunho Repocho

Pachaçada Calhimbo Barulho Reponho

Agucha Bolha Ramanhete Molhila

Agulha Bocha Ramalhete Monhila

Agunha Bonha Ramachete Mochila

Fochado Orgunho Madrilha Envergolhado

Fonhado Orgulho Madricha Envergochado

Folhado Orgucho Madrinha Envergonhado

Techado Folhagem Milhoca Tamacho

Tenhado Fochagem Minhoca Tamanho

Telhado Fonhagem Michoca Tamalho

- 229 -
6. Lê e ordena as frases de modo a que formem um texto coerente.

a) Sempre que o senhor Guilherme ia à Quinta de Olhão, fazia um enorme


barulho pelo caminho.

b) O coelho Orelhudo tinha olhos muito vermelhos e brilhantes e morava


no quintal da casa da tia Leninha.

c) A única solução era proibir o trânsito no caminho.

d) Da sua casa de banho, a tia Leninha ouvia tudo e não sabia o que fazer,
se ajudava o Orelhudo ou se prendia o Chuvisco.

e) Quando se assustava com barulhos no velho caminho, perto de sua casa,


o Orelhudo corria para debaixo da casinha do cão.

f) O Chuvisco era macho, mas ainda era um cachorro e tinha os olhos cor
de mel. Era carinhoso e muito manhoso, mas não gostava do cheiro do
Orelhudo.

7. Qual das alternativas abaixo mostra a sequência correta das frases da


história:

1. f,a,c,d,e,b

2. a,b,c,d,e,f

3. b,e,f,a,d,c

4. c,b,f,e,d,a

5. a,b,c,f,d,e

8. Dá um título ao texto.

9. Que outra solução se poderia dar para resolver a confusão do Orelhudo


e do Chuvisco?

- 230 -
letras
AS, ES, IS, OS, US
A letra – s – no final das palavras lê-se sempre com o som /x/.
A boquinha do /x/ aparece depois da vogal.

Assim temos: as, es, is, os, us , que podem aparecer no início das palavras
ou a seguir a alguma consoante. Exemplo: - tas; das; cas; gas; fas; vas;
pas; bas; sas; zas -, válido para todas as vogais.

1. Ouve as palavras e pinta um quadrado na tabela  (certo) se a palavra


tiver o -s- a seguir à vogal e na tabela se não tiver.

Com –as- Sem –as-

2. Escreve a letra /s/ no meio da sílaba e descobre as palavras formadas.


Não te esqueças de ler o som /x/.

Bata = Gato =

Gota = Pita =

Tota = Bica =

Beta = Caco =

Teta = Rica =

- 231 -
3. Forma novas palavras com as sílabas do quadro abaixo.
Escreve frases no teu caderno com essas palavras.

tas cos bes pos ces

ves as es te ta

go ca ti tes bos

pe do que ta qui

to pis co do lo

4. Completa as palavras com a opção certa.

Lembra-te: se o –s– estiver depois da vogal temos o som ; se estiver

antes da vogal temos o som .

_____tudo (es-se) c____ta (os-so) ___traga (es-se)

____mo (us-su) _____trela (es-se) ___pera (es-se)

___mana (es-se) ___tro (as-sa) ___lo (es-se)

___ca (is-si) ___oluço (os-so) ___code(as-sa)

___alame (as-sa) ___tra (os-so) ___ma (os-so)

ass____ta (us-su) p___ta (is-si) v___tido (es-se)

h___pital (os-so) g___ta (os-so)

- 232 -
5. Singular e plural. Repara que o plural é formado, acrescentando-se

um – s – no final das palavras, sempre com o som .

Os nomes podem estar no singular ou no plural.


O nome singular indica um só elemento. Exemplo: uma bola.
O nome plural indica mais de um elemento. Exemplo: duas bolas.

Passa os seguintes nomes para o plural:

aula - ____________; bolota - _____________; couve - ____________

dado - __________; elefante -_____________; família - ___________

gaiola - ____________; ilha - ______________; jogo - ______________

6. Plurais irregulares: Como se diz? Descobre e desenha.

um coração – dois _________________

um leão – três _____________________

um limão – quatro _________________

- 233 -
um pão – quatro ___________________

um cão – dois _____________________

uma mão – duas __________________

Um pastel – três __________________

Um avental – quatro _______________

- 234 -
letras
AL, EL, IL, OL, UL
(a ponta da língua toca atrás dos dentes de cima)

Nesta família o /l/ aparece depois da vogal: al, el, il, ol, ul . É importante
que notes que estas 2 letras formam uma única sílaba, que pode aparecer
no início das palavras, no meio ou no final.

1. Lê as frases, sublinhando a sílaba al-el-il-ol-ul, pronunciando-a de uma


só vez:

A minha avó tirou o avental do balde e estendeu-o no estendal.


Ela não teve calma e foi a última a alfabetizar-se.
O Alfredo e a Alda são de uma família de classe alta, onde não falta nada.
O caldeirão caiu e o caldo entornou-se no palco.
A almofada, as calças e a bolsa são feitas de algodão.
Eu tenho um palpite de que há um anel dentro do pastel.
Na aldeia falta um hospital e um hotel.
O casal dá-se mal.
A Palmira atirou um papel ao soldado.

2. Circula da mesma cor as palavras que rimam.


Quantas sílabas têm? Escreve o número.

- 235 -
letras
AR, ER, IR, OR, UR
(a língua vai atrás e volta, tocando em cima)

Esta é uma família em que o /r/ aparece depois da vogal.


É importante que notes que estas 2 letras formam 1 única sílaba, que
pode aparecer no início das palavras, no meio ou no final.

1. Descobre palavras começadas por estas sílabas e desenha-nas à frente


das boquinhas certas.

A+R=

E+R=

I+R=

O+R=

U+R=

- 236 -
2. Mas esta família pode ter a vogal no meio de duas consoantes, sendo
o – r – a consoante do final da sílaba.

Vê as imagens e pinta a sílaba em que ouves o /r/ no final.

3. Lê as pistas e descobre a resposta.

Tropeçar e ir parar ao chão. ____________

Flor amarela no centro com pétalas brancas, com a qual se faz uma
lengalenga: “___________________, bem me quer…”

Senhor que corta o cabelo aos homens. ____________

O círculo, o triângulo, o quadrado e o retângulo são __________.

O mesmo que molhar muito:__________________

O contrário de fraco é: __________________

Quando nos enganamos num trabalho temos que o… _________.

- 237 -
O contrário de acabar: _________________________.

Onde podemos ler as notícias: ____________________.

Sítio onde podemos encontrar palhaços, trapezistas e animais:


_____________

4. Escreve frases com várias palavras dos exercícios anteriores.

- 238 -
confronto
RA/AR

/RA/ /AR/
(garganta) (língua para cima)

1. Marca no quadro as sílabas ouvidas e grita BINGO quando completares


uma linha ou uma coluna.

ra ru er ar or er

ar ro ru er ro ir

re ar ur re er ur

er ir ri ra re er

ro or ro ar ra ar

ar re ri ro ru or

2. Nas frases abaixo sublinha a verde as que têm a letra – R - no meio e


a encarnado as que têm a letra – R – no início.

A árvore verde caiu no riacho.

O urso robusto está perto da rede das crianças.

Que sorte, não vou perder mais cartas!

A régua vermelha não faz rabiscos redondos.

O rei de Roma ergueu uma porta enorme à sua rainha.

- 239 -
3. Escreve – ar, er, ir, or, ur – ou - ra, re, ri, ro, ru -, ao lado de cada imagem.

- 240 -
grupos consonânticos com - L -
Constituídas por 2 consoantes juntas seguidas de uma vogal.
O grupo de consoantes pode ter várias combinações.

Exemplo
PLA
1. Observa que no som /l/ a língua sobe mais atrás do céu da boca.

/PLA/

2. Mas podemos ter combinações com outras consoantes.


Lê as pistas e descobre a resposta. Escreve-a e assinala a sílaba que
está a ser trabalhada.

a) Devemos regar as _______________ .

b) Objetos que servem para fazer construções e encaixes: ___________

c) Nascem na primavera e deixam os campos mais bonitos:___________

d) Alguém que devora comida: ________________

e) Instrumento de sopro constituído por um tubo cilíndrico, geralmente


de madeira e com uma boquilha em forma de cone:________________ .

f) O Sporting, o Benfica e o Porto são _____________ de futebol.

g) A Terra é um ________________.

h) Objeto em forma de círculo, no qual se podem pesquisar os vários


países do mundo: _____________.

- 241 -
i) Uma barra de chocolate inteira: _________________ .

j) O contrário de escuro: ___________________ .

k) Bater palmas: __________________ .

3. Organiza as palavras da frase.

Ele é do atleta e gosta clube.

___________________________________________________________

Cláudia são Clara e Glória a. as A duas filhas da

___________________________________________________________

planta está problemas com A nas folhas. suas

___________________________________________________________

o Terra globo mostra O planeta.

___________________________________________________________

estavam plano Quando aflitos num estavam pensaram eles.

___________________________________________________________

- 242 -
grupos consonânticos com - r -
Constituídas por 2 consoantes juntas seguidas de uma vogal.
O grupo de consoantes pode ter várias combinações.

exemplo PRA
1. Observa que no som /r/ a língua sobe e tocas atrás dos dentes de cima.

/PRA/

2. Mas podemos ter combinações com outras consoantes.


Escreve duas ou três palavras para cada família.

a) pra-pre-pri-pro-pru: ________________________________________

b) bra-bre-bri-bro-bru: ________________________________________

c) cra-cre-cri-cro-cru: _________________________________________

d) gra-gre-gri-gro-gru: ________________________________________

e) fra-fre-fri-fro-fru: ___________________________________________

f) vra-vre-vri-vro-vru:__________________________________________

g) tra-tre-tri-tro-tru: ____________________________________________

h) dra-dre-dri-dro-dru: _________________________________________

- 243 -
3. Encontra no caça-palavras 10 palavras com o grupo consonântico -r-.

p r i s ã o b m n t

r g t a o m a e b r

a t r ê s b n t a e

t r a e i r c r a e

o o u t r o v ã o r

r t r o l c o f r e

m e t r a t o u x v

i u r a i n t s d w

r t g r a n d e o r

n r a t r a s o d e

4. Cria um texto engraçado em que apareçam as palavras do caça-


palavras. Primeiro faz o teu “Mapa de Ideias” com as 5 ideias / ações
principais.

Mapa de Ideias

1ª ideia: ____________________________________________________

2ª ideia: ____________________________________________________

3ª ideia: ____________________________________________________

4ª ideia: ____________________________________________________

5ª ideia: ____________________________________________________

- 244 -
TÍTULO:

- 245 -
confronto
PLA/PRA

/PLA/ /PRA/
(língua mais à frente) (língua mais atrás)

1. Ouve as sílabas e palavras e descobre se têm o – L – ou o – R – a seguir


à consoante, tocando nas boquinhas certas.

2. Ditado de frases.

3. Ditado de soletração.

- 246 -
confronto
PRA/PAR

/PRA/ /PAR/
/R/ antes (língua sobe) vogal antes (língua desce)

DEPRESSA DEVAGAR

1. Escreve a palavra debaixo de cada desenho.

- 247 -
2. Liga as sílabas para formares palavras. Escreve-as ao lado. Podes ligar
a mesma sílaba mais de uma vez.

Par to

Tre ta

Bra ço

Tro ta

Cer co

Cre to

Pre te = Parte

Car ca

Fra me

Por ze

Fres co

Mor co

Tra te

For me

Tra ça

Bar te

Pra ta

Dro ve

Sor tor

Tre ta

Cor cipe

Prín ga

- 248 -
3. Completa com a palavra certa.

1. O rapaz trabalha no ____________ de diversões. (praque, parque)

2. O ____________ invadia a noite. (prefume, perfume)

3. Há um ____________ (teatro, teator) na _____________ da cidade.


(praça, parça)

4. O ____________ saiu para o almoço. (empregado, empergado)

5. A estação das flores é a ____________ (primavera, pirmavera)

6. O tigre é muito ____________ . (bravo, barvo)

7. As notas foram más____________ não estudei. (proque, porque)

8. O hospital fica ____________ da escola. (preto, perto)

9. A ____________ da Luísa foi-se embora. (prima, pirma)

10. Já estamos ____________ para saír. (prontos, porntos)

11. O___________ (presente, persente) foi caro porque é de___________


(prata, parta)

12. Ele______________ (trouxe, tourxe) o seu _____________. (quadro,


quador) para escrever.

13. Para não ___________ (tre, ter) rugas ela usa muitos____________.
(cremes, cermes)

14. No meu ____________ (trabalho, tarbalho) eu____________ (prato,


parto) lenha.

15. O ___________ (cantro, cantor) não sabe a música de___________


(cro, cor)

- 249 -
4. Risca das palavras o – r- que está a mais e escreve em baixo a palavra
certa.

prorta prerso trartor frarlda

crerme crerto prirmeiro livror

acrerdita cirança cantror pobrer

brarvo espingrarda prérmio sentrir

prerna quadror trorféu trorça

5. Ditado de frases.

- 250 -
6. Lê o texto e separa em duas colunas as palavras das família –par- e
–pra-.

A assembleia dos ratos

Um gato chamado Preferido perseguia a pobre rataria de uma casa velha. Os


sobreviventes, com medo de saírem das tocas, estavam perto de morrer de
fome.
O caso estava a tornar-se sério, por isso resolveram reunir-se em assembleia
para estudarem o problema. Aguardaram por uma noite em que o Preferido
andava aos “mios” pelo telhado a fazer sonetos à lua.
- Acho – disse um deles – que a forma de nos defendermos do Preferido é
prendermos-lhe um guizo ao pescoço, como um colar. Quando ele se aproximar,
o guizo dá-nos o alarme e nós partimos depressa.
Palmas e bravos saudaram e surpreenderam a brilhante ideia. O projeto foi
aprovado! Só votou contra um rato triste, que pediu a palavra e disse:
- Está tudo certo. Mas quem é que vai prender o guizo no pescoço do gato?
Silêncio geral. Um desculpou-se por não saber dar nós apertados; outro por não
ter sorte; mais outro porque não se mexia depressa, nem era esperto. Todos…
Porque não tinham coragem e força para tal empreitada. E a reunião terminou
no meio de grande preocupação.
Moral da história: Dizer é fácil, fazer é que são elas!!

7. Interpretação do texto.

Porque será que o Preferido perseguia a rataria?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b) Explica a frase: «andava aos “mios” pelo telhado a fazer sonetos à lua».
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

- 251 -
c) Como é que o guizo poderia ajudar os ratos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

d) Quais foram as desculpas dos ratos para não prenderem o guizo ao Preferido?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

e) Lê a expressão que explica a moral da história.


Explica o seu significado, por palavras tuas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

f) Conheces alguma situação em que a moral da história possa ser aplicada?


Se sim, conta-a brevemente
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

8. Separa em duas colunas as palavras retiradas do texto, com a família


–par- e –pra-.

Família – par- vogal antes Família – pra - -r- antes

- 252 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 253 -
letras
AN, EN, IN, ON, UN
(som nasal, boca aberta, língua para cima)

Assim temos – an – en – in – on – un – no início de palavra ou com alguma


consoante antes, como: - tan, dan, gan, fan, van, pan, san, zan.

1. Circula os desenhos que têm este som.

- 254 -
2. Escreve uma frase com cada par de palavras.

Onda – cansa

______________________________________________________________

Pente – tinta

______________________________________________________________

António – tanque

______________________________________________________________

Pendura – antigo

______________________________________________________________

Agenda – pintura

______________________________________________________________

Ambulância – conseguiu

______________________________________________________________

Lenço – doente

______________________________________________________________

- 255 -
3. Completa a história com palavras que fazem sentido.

Um animal de sorte

Ontem estava eu na quinta quando encontrei uma andorinha

_______________.

Ela tinha as penas longas, _____________ e brancas e a sua asa estava

manchada de sangue.

Quando me cheguei _____________, ela não fugiu, pois _____________

doente. Passei devagar os _____________ no seu corpo e ela descansou

no meu _____________. Quase desmaiou. A sua asa estava _____________e

ela estava quase a fechar os _____________, que eram muito pretos.

Endireitei-lhe a asa e ela, lentamente, _____________ levantar-se, mas

não _____________. Piava de _____________.

Então resolvi _____________o enfermeiro do posto de ____________,

porque ali não_____________veterinário.

Quando ele chegou, a _____________________ já estava melhor.

O ______________ deu-lhe um ______________ para as dores, ligou-lhe a

_____________ e telefonou ao _____________, pois só ele sabia qual seria o

melhor tratamento.

Quando o meu pai chegou, levou a andorinha para o veterinário de

Santarém, onde ela ficou _____________ dias.

Achei que não _____________ aguentar, mas ela era _____________ e

recomeçou a _____________ no céu com as suas amigas e até construiu um

_____________ no beiral da casa.

Foi um animal de _____________!

- 256 -
4. Interpretação do texto.

Concordas com o título da história? Porquê?

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

b) Já viste uma andorinha de verdade? Como é que ela era?

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

c) Quem é que conta esta história? Justifica a tua resposta.

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

d) Porque é que o animal não picou o narrador?

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

e) Como é que a andorinha pode ter magoado a asa?

_____________________________________________________________

___________________________________________________________

5. Retira do texto as palavras da família –an-.


- an-en-in-on-un-

- 257 -
letras
AM, EM, IM, OM, UM
(som nasal, boca fechada)

Assim temos – am – em – im – om – um – no início de palavra ou com alguma


consoante antes, como: - tam, dam, gam, fam, vam, pam, sam, zam.

1. Ditado soletrado de palavras com esta família.

2. Marca nas palavras ditadas anteriormente quais são as duas únicas


letras que aparecem depois de am-em-im-om-um.

São as letras: ________________________________________________

- 258 -
4. O que é que as boquinhas –p – b – m – têm de parecido entre elas?

Acabaste de descobrir que a família – am – em – im – om – um - só


aparece antes de /p/ e /b/.

5. Faz as contas e descobre quanto valem as palavras.


Exemplo: “on” = 5-4 = 1 e “da” = 3+4 = 7. 1+7 = 8

cam =2-2 = bra =2+2 = can =5-1 = te =3+2 =

lom =3-1 = pa =3+1 = pon =5-2 = ta =3+3 =

tam =1-1 = bo =1+2 = fon =5-3 = da =3+4 =

som =4-1 = po =1+1 = on =5-4 = tem =3+5 =

onda = _________________ fonte = _________________

tampa = _________________ ontem = _________________

campo = _________________ canta = _________________

tempo = _________________ lombo = _________________

sombra = _________________ ponta = _________________

- 259 -
6. Descobre as palavras que valem mais e menos, ordenando-as por
ordem crescente de valor.

- 260 -
confronto
AM/AN
1. Aprendeste que antes de /p/ e /b/ somos obrigados a usar o /m/,
porque a boquinha se fecha. Tenta dizer /canpo/, pronunciando o /n/
com a língua para cima e os lábios e dentes abertos. É impossível!

E agora tenta dizer (ímdio), fechando a boca para pronunciar o /m/.


É impossível!

L V T

P F Z C/Qu

M N

B R G J

S X Z

2. Ouve palavras com estes sons e marca na tabela certa.

/am/ boca fechada /an/ boca aberta

- 261 -
3. Ditado de palavras da lista anterior.

/am/ boca fechada /an/ boca aberta

4. Lê as palavras e corrige-as, se estiverem mal escritas.

pimcel ponte índio campo

doente samgue ponta omda

vemto onbro apomtador ponba

5. Faz o desenho das palavras que estavam bem escritas.

- 262 -
6. Ditado de frases, com –an- e –am-.

7. Observa as palavras e descobre o que têm em comum.


Sim-também-andam-álbum-bom-fim-jardim-comum-som

Todas terminam com __________________________________________

Em português europeu há poucas palavras que terminem com –n-.

Repara na lista abaixo – todas as palavras são acentuadas na 1ª sílaba,


fazendo com que o som /n/ tenha que ser pronunciado no final da
palavra.

Íman – ámen – néon – dólmen – cólon – pólen – éden - glúten…

- 263 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 264 -
letras
AZ, EZ, IZ, OZ, UZ
(som igual /x/)

1. Ouve algumas palavras com az-ez-iz-oz-uz e completa-as na tabela.

chafar_____ p_____ arr_____ d_____

nar_____ f_____ cap_____ cr____

g____ v_____ f_____ l____

n____ capat____ talv____ fer____

v____ avestr____ rap____ fel_____

2. Lê as pistas, descobre a resposta e depois encontra as palavras no


caça-palavras.

Parte debaixo da árvore que está debaixo de terra: _________________

Alimento que combina bem com pato: ___________________________

Serve para beber água nos parques: _____________________________

Estar com calma, tranquilo, sem guerras: __________________________

Órgão que usamos para respirar e cheirar: ________________________

Há nas Igrejas, símbolo de Jesus: ________________________________

Número a seguir ao nove: ______________________________________

Aquele que tem o poder de julgar: _______________________________

Quando fazemos uma ferida, fica uma marca que se chama: __________

O par da rapariga é o: _________________________________________

- 265 -
1. Ouve algumas palavras com az-ez-iz-oz-uz e descobre-as na tabela.

a a d g f t u h j k z r i z
z n a r i z a j u i z e o a
s e r y z i o h l e j j r r
m a e r u n g a s e z c t r
c i c a t r i z p a s r g o
d f t i o r z c r i z u i z
a s d z x u i z d i d z s f
i z c h a f a r i z e d e g
r a p a z e f o z s z i v e
o p a z i n o r e u t x o p

- 266 -
Avaliação da aprendizagem

1. Conseguiste fazer todas as atividades deste capítulo? Sim Não

2. Achaste fácil realizá-las? Sim Não

3. Gostaste deste capítulo do livro? Sim Não

4. Entendeste e aprendeste o que foi trabalhado Sim Não


neste capítulo?

5. Classifica a tua aprendizagem neste capítulo, pintando uma das


caras abaixo:

6. Usa este espaço para fazeres o que quiseres: escrever, colar,


desenhar...

- 267 -
confronto
AM/ÃO
1. Qual é a diferença entre os 2?
ÃO – Sílaba tónica (FORTE)
AM – Sílaba átona (FRACO) – a sílaba tónica é imediatamente antes.

2. Ouve as palavras e descobre a sílaba tónica, chamando-as.

3. Marca a sílaba tónica das palavras.

andam casam falaram encontram

anão casarão mansão encontrão

brincam dão cansam casão

brincalhão estavam canção serão

ladram estão roubão verão

ladrão falaram roupão viram

4. Completa as palavras, com ÃO (forte) ou AM (fraco).

trov____ corrim____ deslig____ aument____

tir____ calor____ amass____ port____

piment____ jog____ lembr____ coraç____

acord____ requeij____ campe____ marid____

rebol____ pint____ fest____ festej____

pens____ bal____ rod____ imitaç____

anci____ pensav____ tubar____ alug____

escav____ apanhar____ nev____ mostr____

- 268 -
5. Escreve as frases ditadas e presta atenção aos –ão- e –am-.

- 269 -
LETRAS
K/W/Y
1. A letra - K - corresponde, em português, ao som do - C - ou - QU -
como vemos em Kuait, sendo considerado consoante.

2. A letra - W - deve ser empregue de acordo com sua pronúncia na


língua original, isto é, ora com som /V/, quando proveniente do alemão
(como Wagner), ora com o som /U/, quando proveniente do inglês
(caso de web). Assim, a letra - W - pode ser considerada consoante ou
vogal, conforme o uso.

3. A letra - Y - é uma vogal, já que foi traduzida do alfabeto grego como


- I - e mantém este som nas palavras em que é usada, como em yoga.
Quando aportuguesada, a palavra originalmente escrita com - Y - passa
a ser escrita com - I - como em iene, moeda japonesa.

- 270 -

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