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SÍNDROME DE ASPERGER, INCLUSÃO NA SOCIEDADE E ESCOLA:

UMA REVISÃO DE LITERATURA

CENTRO UNIVERSITÁRIO SÃO CAMILO – ES ( COLOCAR NOME DA PÓS)

MARASTONE, Kátia1

RESUMO

O autismo caracteriza-se pela presença de um desenvolvimento atípico na interação


social e comunicação, assim como pelo repertório marcadamente restrito de
atividades e interesses. Estas características podem levar a um isolamento contínuo
da criança e sua família. Este trabalho tem como proposta divulgar algumas
informações sobre a Síndrome de Asperger, explanando os conteúdos já publicados,
visto que essa síndrome é bastante confundida com outros transtornos. Foram
encontrados poucos estudos sobre este tema, os quais apresentam limitações
metodológicas. O que fortalece a necessidade de maior conhecimento, divulgação e
aplicação dos conhecimentos para melhor inclusão dos portadores dessa síndrome.

Palavras-chave: Autismo; Síndrome de Asperger; interação social.

ABSTRACT

Autism is characterized by the presence of a rather atypical development in social interaction and
communication, as well as by the markedly restricted repertoire of activities and interests. These
characteristics can lead to a continuous isolation of the child and his family. This work aims to
disseminate some information about Asperger's Syndrome, explaining the contents already published,
since this syndrome is quite confused with other disorders. Few studies on this topic have been found,
which present methodological limitations. This strengthens the need for greater knowledge,
dissemination and application of the knowledge to better include the patients with this syndrome.

Keywords: Autism; Asperger's syndrome; social interaction.

_____________
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Graduanda do Curso de XXXXX do Centro Universitário são Camilo-ES, andradee-mail@email.com;
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INTRODUÇÃO

A Sindrome de Asperger, é considerada como autismo em sua forma


generalizada, porém no ano 1994, o pediatra austriaco Hans Asperger, começou
dividir grupos de crianças e observar os comportamentos destas, foi entao que
começou a descobrir que determinadas crianças tinham caracteristicas peculiares,
eram crianças inteligentes com o intelectual preservado, mas em contrapartida
tinham a comunicação não-verbal pobre, prejuizo na interação social, interesses
limitados (Padrões restritivos repetitivos e estereotipados de comportamento,
interesses e atividades). A prevalencia da S.A, ainda é desconhecida, assim como o
seu diagnostico é, muitas vezes feito de forma errônea por clínicos, que acabam
“rotulando uma pessoa” que tenha dificuldades na interação social, mas que não
tem os outros criterios diagnosticos estabelecidos pelo DSM-IV. A Síndrome de
Asperger, foi reconhecida oficialmente em 1994 pelo DSM-IV , porém sabe-se muito
pouco sobre suas raizes neurobiologicas, alguns estudos mostram que individuos
portadores da sindrome têm anornalidades nos lobos frontais e parietais.
As crianças portadoras dessa sindrome, se diferenciam de seus colegas na
escola pelo seu nivel de inteligencia elevado, pelas suas hablilidades, respondendo
e comportando-se de forma diferente , por isso preciam de maior apoio da escola e
da sociedade, que geralmente têm dificuldades em lidar com o diferente, não
querem sair da “zona de conforto” (Rev Bras Psiquiatr. 2006;28(Supl I):S3-11)
Este trabalho tem como proposta divulgar algumas informações sobre a
Sindrome de Asperger, explanando os conteudos ja publicados, visto que essa
sindrome é bastante confundida com outros transtornos psicológicos.
Quanto mais cedo é diagnosticada a sindrome melhor é a adaptação da
criança ao meio, contando com a ajuda de especialistas para auxiliar a criança a
lidar com seus comportamentos tipicos que muitas vezes “são estranhos” para
outras pessoas, tambem para direcionar os campos de interesse
Infelizmente, existe nesse meio pouca inclusão, talvez seja possível mostrar
que as diferenças nos comportamentos sociais sejam qualitativas, estudos que
investiguem esses aspectos poderão contribuir para a dissolução de diversos mitos
em torno de crianças com autismo, fornecendo evidências de que é possível o
investimento em um espaço que, acima de tudo, é um direito.
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MATERIAL E MÉTODOS

Nesse artigo foi realizada uma revisão de literatura acerca do tema proposto,
para tanto foram usados artigos científicos, jornais, revistas eletrônicas e livros
eletrônicos.
No primeiro capitulo foram explanadas as principais características da
Síndrome de Asperger que é o alvo dessa pesquisa.
No subitem desse primeiro capitulo foi explicitada a comunicação das
pessoas portadores da síndrome.
No segundo capitulo, foi explicitada como é o relacionamento social das
pessoas portadoras dessa síndrome.
E no ultimo capitulo foi revisado sobre como pode ser feita a inclusão na
sociedade e escolas.
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DESENVOLVIMENTO

1. PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DA SINDROME DE ASPERGER

A síndrome de asperger ainda é pouco conhecida, devido a pobre quantidade


de materiais disponíveis sobre e a dificuldade de diagnóstico. Pessoas portadoras
dessa síndrome, geralmente apresentam ricas habilidades cognitivas, com QI
normal até um QI elevado, usando a linguagem de forma rebuscada, culta, porém
não sabem, muitas vezes como e quando usa-la de forma correta, devido a
dificuldade de interpretação. [ CITATION Car09 \l 1046 ]

Segundo o mesmo autor,

[...]Atualmente, os critérios usados como parâmetros de avaliação


diagnóstica da Síndrome de Asperger são os do DSM lV (Diagnostic
and Statistical Manual of Mental Disorder). Em relação às
características da Síndrome de Asperger ou do “Autismo de Alto
Funcionamento”, alguns autores as descrevem como crianças que
apresentam, em geral: • grande capacidade intelectual, pois algumas
chegam a ler por volta dos três ou quatro anos de idade, sem nunca
terem sido ensinadas, dentre outros talentos; • a dificuldade na
comunicação pode ocorrer pelo fato de algumas dessas crianças
iniciarem a falar tardiamente, ocasionando um baixo limiar de
tolerabilidade, tornando-se, em geral, irritados pela frustração de não
conseguirem manifestar de pronto suas vontades; • nem sempre
ocorre comprometimento de coordenação motora envolvendo
grandes músculos, pois alguns conseguem se sobressair em
esportes; • como características peculiares, essas crianças muitas
vezes têm dificuldade para escrever usando lápis ou caneta, mas
conseguem fazê-lo usando computadores ou máquinas de escrever;
• costumam repetir exaustivamente a mesma situação, mas com uma
diferença significativa em relação aos considerados autistas
“clássicos”, porque se comunicam após terem assistido a um filme
várias vezes, por exemplo; • esses indivíduos são considerados
“esquisitos”, e têm grande dificuldade de interagir com os demais, no
convívio social.[...]

Segundo o autor Ami Klin, 2006, para o efetivo diagnóstico de Sindrome de


Asperger, o individuo analisado deve ter dificuldades significativas na interação
social, interesses limitados, ao contrario do que se pensa apesar de terem
dificuldades no convivio social sentem vontade e não se inibem de estar perto de
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outras pessoas, porém seu convivio é de forma individualista e considerada, muitas


vezes como inapropiada.
O autor ainda diz que esses indivudos tem dificuldades em como lidam com
as pessoas por serem “desajeitados”, inseguros e insensiveis aos sentimentos e
intenções das pessoas de seu convivio. Muitas vezes, quando ficam frustrados pelas
tentativas em estar com pessoas, alguns destes acabam desenvolevendo
transtornos de ansiedade ou humor, necessitando de tratamento e muitad vezes o
uso de farmacos. Podem ser capazes de descrever corretamente, de uma forma
cognitiva e freqüentemente formalista, as emoções, as intenções esperadas e as
convenções das demais pessoas; no entanto, são incapazes de atuar de acordo
com essas informações.
Hoje, não existe nenhum teste médico para a Síndrome de Asperger, o
diagnóstico é baseado nas observações comportamentais e em testes educacionais
e psicológicos. Como os sintomas da SA variam, formas para obtenção do
diagnóstico também variam. O quanto antes o diagnostico é feito melhor, é de vital
importancia, porem os pais e suas preocupações, muitas vezes não são atendidas
pelos medicos.
Muitos problemas podem surgir ao tentar diagnosticar uma criança com
Síndrome de Asperger, essas dificuldades podem ocorrer, pois as crianças com SA
são geralmente capazes de trabalhar muito bem sob muitos aspectos de suas vidas
e de apresentar apenas alguns comportamentos diferentes. Estas observações
podem dificultar mais o diagnóstico precoce, portanto podem atrasar o processo de
assistência necessário.(Manual para Sindrome de Asperger, 2010)

1.1 COMUNICAÇÃO

As alterações da linguagem são de facil percepçao nos individuos com SA.


Pesquisas mostram que esses sujeitos frequentemente falam muito, podem ser
fluentes, mas dificilmente conseguem estabelecer um diálogo interativo
convencional. A fala apresenta ritmo e melodia proprias, sendo que muitas vezes as
frases são feitas com um tom de interrogação ou exclamação. A escolha dos temas
para comunicação também apresenta particularidades, em que o discurso encontra-
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se centrado quase apenas nos assuntos de seu interesse e domínio, não levando
em consideração a atenção da pessoa que esta conversanso. Também apresentam
dificuldades na compreensão do sentido figurado da linguagem. Metáforas, ironias e
alusões tendem a não ser compreendidas corretamente, contribuindo para as
dificuldades de socialização. (Carlo Schmidt & Cristiane Kubaski, 2012)

2. RELAÇÕES SOCIAIS

Se for considerada a evolução de pessoas com Síndrome de Asperger, pode


ser observada a dificuldade nas relações sociais permanente, as pessoas
portadoras dessa síndrome conseguem assistir aulas em escolas regulares porém
quase sempre são vitimizadas e são alvo de bulling, “chacotas”, acabam muitas
vezes sendo excluídas do grupo de colegas.
Existe uma estimativa com uma porcentagem de 30%, de pessoas com AS na
fase da adolescência que apresentam um baixo funcionamento cognitivo com o QI
menor que 50, estes mostram agravamento dos sintomas que acabam se
estendendo a vida adulta.
Porém os que apresentam bom desempenho na área cognitiva, pode ajudar,
na vida adulta, esses indivíduos arrumarem emprego, terem seu sustento e vida
autônoma, dentro de seus limites. (Bryson, 1997).
Pessoas com Síndrome de Asperger, apresentam dificuldades em
compreender os estados mentais das pessoas, o que se reflete nos padrões sociais,
simbólicos e pragmáticos,

[...]Isso porque o déficit cognitivo central levaria a uma falha


no reconhecimento dos estados mentais das demais pessoas,
habilidade chamada de metarrepresentação ou "teoria da mente",
que ocasionaria prejuízos no padrão social, simbólicos e
pragmáticos. Assim, as atividades, nas quais se faz necessário
atribuir o estado mental ao outro, encontram-se prejudicadas,
enquanto as que não requerem metarrepresentações, tais como
reconhecimento de gênero, permanência do objeto ou autor
reconhecimento no espelho podem estar intactas. Esse déficit na
Teoria da Mente explicaria os padrões alterados de interação social,
pragmáticos e simbólicos com a manutenção de habilidades que
permitem sua permanência e desempenho em ambiente escolar e
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profissional, embora com nítido prejuízo social[...] (Baron-Cohen,


1988).

Para Araújo (1997),apesar da adequaquaçao dos portadores da sindrome as


normas sociais eles sempre irão ser considerados estranhos pelos seus padroes
comportamentais, eles vivem como acham que devem, acabam usando de
manobras compensatórias, que não são consideradas mecanismos de defesa.

3. INCLUSÃO NA SOCIEDADE E ESCOLAS

Existem conhecimentos que são construídos pelas sociedade que acabam


depreciando as pessoas consideradas diferentes, então isso deve fazer com que
haja um avanço no estudo e reflexões sobre a Síndrome de Asperger. Devemos
buscar na pessoa com autismo sempre seus potenciais, pois todos nós vivemos em
constante desenvolvimento, é necessário que haja sempre questionamentos para
que possamos melhor inclui-los na sociedade.
Essas pessoas precisam ser incluídas inclusive nas escolas, que representa
um grande impacto para o desenvolvimento, deve-se tentar compreender o processo
de aprendizagem, perceber como essa pessoa aprende, em que condições, pelo
que é motivado e nunca achar que tem limitações. (DRAGO, 2003).
O ensino igualitario para todos, qualidade de ensino e permancia na escola
são as pricipais caracetristicas da educação inclusiva, dessa forma todo trabalho
pedagogico deve ser pensado para atender essa demanda, tendo consolidadas suas
praticas e teorias.
Alarcão (2003), traz a compreensão do que é uma escola inclusiva:

[...] dinamizar comunidades educativas e acompanhar, incentivando


iniciativas nesse sentido; privilegiar culturas de formação centradas
na identificação e resolução de problemas específicos da escola,
numa atitude de aprendizagem experiencial e, preferencialmente, no
contexto de metodologias de investigação-ação; acompanhar a
formação e integração dos novos agentes educativos; fomentar a
auto e hetero-avaliação; colaborar na concepção do projeto de
desenvolvimento da escola e compreender o que se pretende atingir
e qual o papel que devem desempenhar os vários atores; [...]
colaborar no processo de monitorização do desempenho de
professores e funcionários; dinamizar atitudes de avaliação dos
processos de educação e dos resultados de aprendizagem obtidos
pelos alunos (ALARCÃO, 2003, p. 150).
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Nas escolas, as pessoas com Síndrome de Asperger possuem características


muito excêntricas: são alunos complicados, pois costumamnão seguir as ordens e
instruções para atividades pedagógicas como os demais colegas de classe; ao
contrário, gostam de seguir seus próprios interesses e seu proprio tempo nas
atividades.
Segundo Goodman (1987), deve existir a atuação para fins terapeuticos do
portador de sindrome de asperger, da escola, dos familiares, responsaveis e
profissionais da educação e da saude mental, isso é de vital importancia, pois esse
sujeito deve ser observado e avaliado nao somente nos aspectos clinicos mas
também no cotidiano, nas atividades diarias.
A pessoa com Síndrome de Asperger, que apresenta essas particularidades,
precisa se tornar visível sob o olhar de que a aprendizagem ocorre ao longo da vida,
o sujeito vai se formando na relação que estabelece com as pessoas e pelos
processos de mediação, e nos processos de ensino-aprendizagem. É fundamental
compreender que a diferença não é um obestaculo para a aprendizagem, mas
uma potência, devemos sempre nos desafiar a descobrir novas caracteristicas
desses individuos ainda nao descobertas. (GEORGEN,2013)
Todos nos temos varios tipos de habilidade como as de fala, de pensamento,
de memória, de percepção, de comunicação, de socialização, etc, quando acontece
de alguma delas se tornar inadequada para sociedade a pessoa acaba sendo vista
como diferente.
Porém é esquecido, muitas vezes que todo mundo pode ter esse tipo de
problema em algum determinado momento, como por exemplo uma falha de
memoria, então a pessoa portadora de uma sindrome acaba sendo avaliada como
quem possui um defict no desenvolvimento, assim são só enfatizados os lados
negativos dessa pessoa (Donellan, 2010).
Os manuais de classificação definem o individuo com Síndrome de Asperger
em suas características patológicas, que diferem da normalidade instituída
socialmente, enfatizando os possíveis prejuízos, falhas, dificuldades e déficits. De
modo geral, abordam a deficiência em seu caráter quantitativo, colocando a pessoa
em uma posição negativa e buscando causas em anomalias orgânicas ou no próprio
indivíduo. (D Roballo,2001).
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A frase “prejuízo social” é muito usada para se referir às pessoas com


Asperger. Entretanto, confusões na comunicação e na interação social não são
apenas esperimentadas por pessoas com autismo e Síndrome de Asperger, mas
também pelas pessoas que fazem parte do seu ambiente de desenvolvimento social,
como familiares, profissionais e amigos. Portanto, é bom considerar o significado da
expressão “interação social”, que requer o envolvimento de pelo menos mais de uma
pessoa, não colocando a responsabilidade do déficit em habilidades sociais apenas
na pessoa com Síndrome de Asperger. (GRAY, 1997)
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CONCLUSÃO

A síndrome de Asperger é originada de alterações precoces e fundamentais


no processo de socialização, levando a varias dificuldades no desenvolvimento da
atividade e adaptação, da comunicação e imaginação sociais, entre outros
comprometimentos. Muitas áreas do funcionamento cognitivo estão freqüentemente
preservadas e, às vezes, os indivíduos com essas condições exibem habilidades
surpreendentes e até prodigiosas.
Os indivíduos com Sindorme de Asperger não têm capacidade de
compreender informações sobre os estados cognitivos e emocionais de outras
pessoas baseadas em “pistas” deixadas no ambiente social e em traços como a
expressão facial, linguagem corporal, humor e ironia. Portanto , os indivíduos com
SA não conseguem reconhecer nem entender os pensamentos e sentimentos dos
demais. Pela falta dessa informação intuitiva, não podem interpretar nem
compreender os desejos ou intenções dos outros e, portanto, são incapazes de
prever o que se pode esperar dos demais ou o que estes podem esperar deles. Isso
geralmente leva a comportamentos impróprios e anti-sociais.
As pessoas com essa Síndrome são vistas, muitas vezes como estranhas,
e anti-sociais, postura corporal , porém ao mesmo tempo são intactas nos aspectos
que concernem à intelectualidade. Em geral, as famílias e profissionais das áreas de
educação e saúde desconhecem que essas características, que as tornam tão
singulares, são sintomas de uma síndrome até então pouco conhecida.
Somos formados por várias características adquiridas no decorrer do
processo de desenvolvimento, assim também acontece com as crianças com S.A,
desse modo, destaca-se a importância do papel da família, da escola e do
acompanhamento especializado, acreditando na possibilidade de desenvolvimento
de cada sujeito. Pudemos observar que a inclusão no meio escolar ainda é um tema
polêmico, embora seja um direito de todos frequentar a escola regular e neste
trabalho, procuramos demonstrar que pensar a inclusão é viver a experiência da
diferença e vencer os preconceitos
Como foi visto ao decorrer desse artigo, é preciso o trabalho de varios profissionais,
junto aos educadores compreenderem cada vez mais as particularidades dessa
sindrome, conhecerem os programas existentes como também elaborarem novos
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programas de aprendizagens de habilidades sociais específicos, que contenham


elementos psicoeducativos, como melhorar o insight sobre as habilidades sociais;
lidar com seu jeito especial de ser, trabalhando a auto-estima; orientar as escolas e
a família a identificar os sinais precoces, como as crises depressivas e de variação
de humor - que em geral podem estar associadas a sofrimentos sociais nos
ambientes que freqüentam; promover formação de grupos de auto-ajuda e divulgar a
síndrome na sociedade.
 Nesse sentido, são necessários professores com habilidade e com
experiência em ensinar na presença destes pontos fortes e fracos tão singulares.
Ensinar alunos com esta ampla gama de habilidades requer avaliações completas
de todos os aspectos de seu funcionamento. Isto não pode restringir-se às
habilidades acadêmicas, mas deve também incluir os estilos de aprendizagem,
distratibilidade, funcionamento em situações de grupo, em habilidades
independentes, e em tudo mais que possa ter impacto sobre a situação de
aprendizagem
Ainda há muito que ser estudo e elaborado sobre esta temática acreditamos
que futuras pesquisas são extremamente necessárias, com temas que variem da
inclusão de indivíduos com S.A. e autismo nos ambiente escolar, legislações,
investigações neurobiológicas e possíveis métodos e abordagens de ensino
especificas para a síndrome para assim melhor direcionarmos nosso olhar e práticas
pedagógicas
A sociedade de modo geral precisa ter consciência, e aceitar as diferenças
sem qualquer forma de discriminação, em relação às pessoas de Síndrome de
Asperger, pois o mesmo é parte integrante de nossa sociedade, sendo capaz de se
relacionar com outras pessoas, tendo capacidade de realizar atividades que estejam
ao seu alcance.
Apesar das pessoas com Síndrome de Asperger apresentarem suas
características próprias, bem como limitações do aspecto social e integrativo, estas
também possuem criatividade, inteligência e condições de viver em sociedade
naturalmente.
Sabendo isso, é preciso que a família esteja devidamente ciente do seu
papel, onde a forma de entender esta deficiência deve ser bastante clara para que a
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criança seja compreendida em todas as suas necessidades, angústias, medos,


inseguranças, que interferem de modo singular, a vida desses indivíduos.
Sendo assim, o diagnóstico precoce é muito importante para que o portador
dessa síndrome seja ajudado da melhor forma possível, mas nem sempre este é de
fácil entendimento, pois muitas vezes pode ser confundido com outra deficiência.
Assim, podemos dizer que a Síndrome de Asperger é uma deficiência que em
si traz características que podem influenciar na diminuição da interação social, visto
que o Asperger tem dificuldade de relacionar-se, o que não impede que a família
possa ajudar no sentido de treinar, por assim dizer, este aspecto em seu filho, com a
ajuda de profissionais da área.
Para concluir é importante ressaltar que a sociedade deve se adaptar a toda e
qualquer diferença, com relação direta aos processos educacionais inclusivos e o
direito universal à diversidade, é preciso respeito a cima de tudo

.
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REFERÊNCIAS

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