SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGIA

MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

PLAN DE TRABAJO PARA LA PRIMERA JORNADA

DE PRÁCTICA DOCENTE

DEL 29 DE NOVIEMBRE AL 03 DE DICIEMBRE DE 2010

TERCER GRADO QUINTO SEMESTRE

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNA
PAULA TRINIDAD MARTINEZ VIVAR

CUAUTLANCINGO, PUE., NOVIEMBRE DE 2010

 TABLA DE CONTENIDO

 INTRODUCCIÓN

 JUSTIFICACIÓN

 PROPÓSITOS

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA (PLAN DE CLASE)

 DESARROLLO DE CONTENIDOS

 REFERENCIAS

 ANEXOS
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MODALIDAD MIXTA

CRONOGRAMA

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

Escuela Secundaria: Técnica No 60 Clave: 21DST001611

Domicilio: Rio Cazones 6122 y Avenida San Claudio Zona: 016 Turno: vespertino
Director: Ing. Jorge González Méndez
Titular: Margarita Hernández Meneses
Alumno Normalista: Paula Trinidad Martínez Vivar

Jornada: d e l 2 9 d e l No vie mb re a l 0 3 d e Dicie mb re d e 2 01 0

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

2:00- 2:45 Ayudantía Ayudantía Entrevista

Observación
2:45 – 15:30
Ayudantía Ayudantía
15:30 -16:15 Entrevista

Receso

Observación Observación
16:35 -17:20 Ciencias I Ciencias I Entrevista
1º c 1º c
Observación
17:20- 18:05 Ciencias I
Observación Práctica
1º c
Ciencias I Ciencias I
Observación
1º c 1º B
18.05 -18:50 Ciencias I
1º B
Observación
18:50 -19:30 Ciencias I Ayudantía
1º B

________________________________________
A s e s o r : Biol. José Marcelo González Camargo

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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA

MODALIDAD MIXTA

REGISTRO DE ASISTENCIA

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

Escuela Secundaria: Técnica No. 60 Clave: 21DST001611

Domicilio: Rio Cazones 6122 y Avenida San Claudio Zona: 016 Turno: vespertino
Colonia: San Manuel Municipio: Puebla Estado: Puebla

HORA DE HORA DE
ALUMNO NORMALISTA FECHA FIRMA FIRMA
ENTRADA SALIDA

Lunes
29-Nov-10

Martes
30-Nov-10

Miércoles
PAULA TRINIDAD MARTÍNEZ VIVAR
01-Dic-10

Jueves
02-Dic-10

Viernes
03-Dic-10

Vo. Bo.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA

_________________________________
Ing. Jorge González Méndez
 INTRODUCCIÓN

La labor docente es una de las actividades más importantes en la formación

de los seres humanos ya que mucho de lo que se conoce y se aprende es por la
función de un maestro, como maestro en formación he adquirido ciertos
conocimientos que me permiten mejorar mi práctica docente con los adolescentes,
pero no es suficiente ya que de acuerdo con los criterios establecidos en el Plan de
Estudios 1999, a partir del tercer semestre los recursos del área acercamiento a la
Practica Escolar se caracterizan por ser parte del campo de formación específica. De
a cuerdo con este plan, el programa Observación y Practica Docente I (OPD) plantea
que además de las actividades de observación, también se realicen actividades
didácticas relacionadas con los contenidos de la especialidad en biología, por esta
razón se realizará la primera jornada de observación y práctica docente en la
Escuela Secundaria Técnica Nº 60 por sus características del plantel se encuentra
dentro del contexto social urbano; está ubicada al suroriente de la Ciudad de Puebla
con dirección Rio Cazones 6122 y Avenida San Claudio perteneciente a la Colonia
San Manuel. La Escuela Secundaria está dirigido por el Ing. Jorge González Méndez y
en la subdirección el Profesor. Enrique Torres Rodríguez. Cuenta con turno matutino y
vespertino, en este último los alumnos de primer a tercer grado se encuentran
distribuidos por grado en 4 grupos correspondientes a los salones del “A” al “D”.
Dentro del plan de trabajo de la primera jornada de observación y práctica docente
se incluye una justificación en la cual se integran los motivos por los cuales se hace
dicha jornada, a si como las razones principales por las cuales se pretende acudir a
la escuela , se explica la importancia que tiene el acercamiento a la práctica docente
para desarrollar habilidades y actitudes que permitan una mejor relación con los
adolescentes, se plantean los propósitos que derivan del plan de estudios de la
asignatura de OPD, que se desarrollaron previamente para la elaboración de dicha
jornada, se incluyen un desarrollo de contenidos en el que se explica de manera más
general las actividades que se realizaran durante la práctica; un plan de clase
debidamente elaborado para explicitar cada actividad realizada en el aula, así mismo
se anexan instrumentos como entrevistas para los alumnos en las cuales se
pretende tener un panorama general de como toman la asignatura de ciencias, para
el docente de la especialidad de biología con la finalidad de complementar la
información que a simple vista no se pudiera constatar; diario de campo y una guía
de observación en la que se considera algunos indicadores necesarios a las
condiciones de la escuela, partiendo desde la organización escolar hasta la
organización dentro del aula; el cronograma de actividades que se realizarán y
permitirán emitir una valoración objetiva de esta actividad, con el fin de analizar las
diferentes formas de enseñanza y las diferentes actividades que se realizan de
acuerdo al tipo de alumnos que integran la población estudiantil, se anexa un plan
de trabajo para facilitar la practica en el segundo bloque del programa de ciencias
énfasis en biología.
Al igual que las jornadas de observación anteriores ésta me permitirá reflexionar
sobre mi práctica cotidiana contrastándola con los estilos de enseñanza de
diversos maestros y a si promover un mejor proceso de acuerdo con las
características de la asignatura de ciencias con énfasis en biología, dando la pauta
para analizar las experiencias y los resultados obtenidos.
 JUSTIFICACIÓN

Como docente en formación en la primera jornada de observación y práctica

docente pretendo ampliar mis conocimientos sobre las características y las
experiencias que se obtienen en la escuela secundaria, tanto didácticas como
organizacionales, poniendo en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de
estos semestres de formación y retomando las habilidades de los profesores en la
conducción de las actividades, la comunicación con los alumnos, pero sobre todo las
actividades que les interesa a los alumnos en su contexto social y educativos.
La primera jornada de observación y práctica docente me permitirá contrastar las
actividades colectivas en las que me anticipen las dificultades y obstáculos que se
presenten en la escuela, de igual manera me permitirá buscar de lo cotidiano en la
práctica docente un conocimiento específico con respecto a las actitudes de los
adolescentes, ya que es importante tener conciencia que el proceso de enseñanza
y aprendizaje se da de manera mutua, pues el hecho de tener contacto directo con el
trabajo de los profesores al enseñar los contenidos de diferentes asignaturas, me
dejará una experiencia constructiva para fortalecer la práctica docente, que con base
a un plan previamente realizado me ayudará a enfrentarme a diversos retos directos
con los adolescentes en el quehacer diario de mi formación.
En esta experiencia se incluye un plan de trabajo previamente establecido, partiendo
desde la razón por la cual se realiza la observación a la escuela secundaria, se
plantean los propósitos que derivan del plan de estudios de la asignatura y diversos
instrumentos lo que me permitirá crecer como maestro normalista ya que me dará
la experiencia para la elaboración de futuros trabajos que durante mi formación se
requieran pero sobre todo me enriquezco en la observación de estilos de
enseñanza de acuerdo con las características del contexto en el cual interactúan
maestro y alumno para despertar el interés por las ciencias.
 PROPOSITOS

Con el fin de realizar de la mejor manera posible la primera jornada de observación y

practicas docente me planteo aspectos importantes para el logro del objetivo planeado
en mi formación como docente, en especifico lo que establece el programa de
Observación y Práctica Docente I lo que me permitirá cubrir el desarrollo de
competencias como un rasgo de mi perfil de egreso por lo cual establezco como
propósitos los siguientes:
• Identificar el desempeño de los alumnos y cómo influye esto en el proceso de
mi enseñanza y de su aprendizaje en la asignatura de ciencias con énfasis
en Biología para observar diferentes estrategias utilizadas mediante la
observación participativa.

• Analizar y comprender las características del trabajo docente en la escuela

secundaria partiendo de las acciones que realiza cada profesor en el manejo
de los contenidos con los alumnos mediante la practica directa en el aula.

• Observar como es la forma de organización de trabajo dentro del aula para

despertar el interés de los alumnos en el proceso de enseñanza - aprendizaje
y la motivación en el área de biología para mejorar el uso de recursos didácticos
a través de la acción directa.
GUIA DE OBSERVACIÓN

ALUMNOS
Qué actitudes manifiestan los alumnos durante las clases
De qué manera el maestro toma en cuenta las actitudes de los alumnos durante las
actividades en el aula
Qué les gusta o disgusta a los alumnos del trabajo en la asignatura de biología
Qué alumnos llaman más la atención de sus compañeros de grupo o del maestro y
por qué
Cómo repercuten los comportamientos en las actividades de las clases
Cómo tomaron en cuenta los maestros a esos alumnos y con qué resultados
Qué actividades se utilizan para relacionar a los alumnos durante la clase

MAESTRO
Cómo inicio el maestro su clase
Qué intervenciones tuvo el maestro
De qué manera reaccionan los alumnos ante el inicio de la clase
De qué manera se manifestó el interés de los estudiantes por la clase
La forma de iniciar la clase fue acorde con el enfoque para la enseñanza de la
biología
De qué forma se organizó el grupo para el trabajo
Qué actividades se realizaron de manera individual y cuáles de manera colectiva
Cómo favoreció la participación de los alumnos en la forma de organizar el grupo
La organización del grupo propicio que los alumnos confrontaran sus ideas
Qué ventajas tiene la confrontación de ideas para los aprendizajes de los alumnos
Qué actividades de enseñanza se relacionaron con la clase.
Que recursos didácticos se utilizaron en la clase
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA
MODALIDA MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

PLAN DE CLASE

Escuela Secundaria: Técnica No 60 Turno: Vespertino Fecha: 03 de dic. De 2010

Asignatura: Ciencia I con énfasis en Biología Grado: 1º Grupo: “c” Hora: 17:20
Alumno Normalista: Paula Trinidad Martínez Vivar Sesión: 1de 1

Título del tema:

La nutrición de los seres vivos diversidad y adaptación
Propósito:
Comparar diversas formas de nutrición de los seres vivos y sus relaciones con su adaptación

Competencias
Análisis e integración de información
Comunicación interpersonal.
Síntesis de datos.

Método: Estrategia:
Expositivo - explicativo C- Q-A Aprendizajes Esperados

Actividades Recursos Conceptos

Inicio Instalaciones y Material Alimentos
Necesario Digestión
Presentación ante los alumnos, a través de una dinámica dime * Impresión de material Sustancias
quién soy y de donde vengo, los alumnos se presentaran * Un espacio grande Absorción
diciendo su nombre y de dónde vienen , debe ser un lugar con (puede ser el patio
la letra inicial de su nombre, después de la dinámica : escolar)
* Aula de medios
Se solicita a los alumnos que elaboren un cuadro para llevar un * Laboratorio escolar
registro del proceso de aprendizaje, con los siguientes datos: * Salón con enciclopedia
¿Qué es lo que se? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí) Biblioteca escolar.

Utensilios de laboratorio
Se plantea una situación problemática ( el alimento como fuente Vasos limpios,
de energía), a partir de la cual se pregunta qué tipo de sustancias zanahorias, cuchillo
obtenemos mediante dicho proceso( complejas, sencillas, delgado, miel de abeja,
sustancias buenas…) y donde se absorben. colorante vegetal agua,
popote y gotero
Habilidades
Uso de palabras de enlace.
Jerarquiza. Explica,
debate, reflexiona,
ejemplifica, usa conceptos

Desarrollo

Realizarán una práctica demostrativa, para comprender la función

Actitudes y valores
de la nutrición en los vegetales.
Tarea Interés, creatividad,
 imaginación iniciativa
Perforaran longitudinalmente, con el cuchillo el centro de la raíz Ejemplificaran el
fresca de la zanahoria, hasta llegar cerca de la cofia. En el centro proceso de alimentación
depositaran, con el gotero, suficientes gotas de miel, en plantas y animales.
Dibuja o ilustra otros
Introduce la raíz en el frasco o vaso con agua teñida con el ejemplos
colorante vegetal y deja reposar.

Cierre

Compara lo que sucedió; prueba el sabor del agua y observa el

interior de la raíz.
Compara sus ideas con las de sus compañeros. Esquematiza y
contesta las siguientes preguntas:
¿Qué sucede con la miel?, ¿Por qué?, ¿Qué sucede con el agua
teñida?, ¿Qué sabor tiene?¿Qué función tratamos de de
demostrar en el experimento?, ¿Qué forma tienen los pelos
absorbentes de la raíz?, ¿Cómo llego el agua teñida hasta el
interior?, ¿Qué sustancias y tejidos? ¿Qué sustancias y tejidos
hacen posible el inicio de la nutrición de un vegetal?, ¿Qué
sucedería si cortáramos la raíz y plantamos el tallo? ¿hay alguna
relación con nuestro proceso de alimentación?

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Participación y colaboración entre compañeros, conocimiento, Dibujos, esquemas, exposición

flexibilidad, adaptabilidad, señalamientos orales y escritos

Observaciones Posteriores

Cómo impacto el tema en su contexto

Cómo ponen en práctica sus conocimientos

TITULAR DE OBSEVACIÓN Y JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA Vo. Bo.

PRÁCTICA DOCENTE I DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

_______________________________ ______________________ __________________________

Biol. José Marcelo González Camargo Mtra. Mirna Martínez Solís Mtra. María Teresa Lara Herver

TITULAR DE ASIGNATURA DE LA DIRECTOR(A) DE LA

ESCUELA SECUNDARIA ESCUELA SECUNDARIA

___________________________________ ___________________________________
Profra. Margarita Hernández Meneses Profe. Ing. Jorge González Méndez
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OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

DESARROLLO DE CLASE

La importancia de las actividades para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias se

ha destacado insistentemente (Harlem, 1989) ya que juegan un papel importante en el
incremento de la motivación, para la comprensión del planteamiento teórico y el
desarrollo del razonamiento científico de los alumnos de secundaria y promover
actitudes como la curiosidad, confianza en los recursos propios, apertura hacia los
demás pero sobre todo consigo mismo partiendo del registro de su propio
conocimiento, por tal motivo se plantean los siguientes puntos a realizar para llevar a
cabo de la mejor manera el plan de clase.
A. Explicación de la dinámica de presentación con los alumnos aclarándoles que
soy maestro en formación y de la experiencia que tengo como docente en mi
centro laboral.
B. Contestar una serie de preguntas para saber sus conocimientos nutricionales,
preferencias y aversiones alimentarías, sus hábitos alimenticios, frecuencia de
consumo de grupos básicos de alimentos y el ejercicio físico que realizan.
C. Hacer una comparación de los datos obtenidos con la pirámide alimenticia y
contestar las preguntas
D. Investiga conceptos básicos para la comprensión del tema, utilizando diversas
fuentes.
E. Se harán las debidas exposiciones para homogenizar el mapa conceptual,
partiendo de la disposición de los equipos.
F. El debate se manejara de tal forma que no de pauta a burlas o comentarios
fuera del tema.
G. El material necesario se pedirá con tiempo suficiente, esto se realizará por
equipos, al igual que el uso del laboratorio.
H. Se supervisará a cada equipo para evitar algún daño con los utensilios en
uso.
I. Aprovechando los recursos alimenticios realizar un cuadro comparativo de la
nutrición, formando un esquema del aparato digestivo.