CONSÓRCIO CEDERJ/CECIERJ

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

LICENCIATURA PEDAGÓGICAS/EaD-UERJ
ESTAGIO SUPERVISIONADO IV
TURISMO / GEOGRAFIA / HISTÓRIA

NOME: CLEONICE MIGUEL

CURSO: HISTÓRIA

POLO: RESENDE

1) TEMA :O Brasil imperial

O Brasil no século XIX,dialogando com a chegada da corte portuguesa no Brasil e as mudanças acarretadas na economia e sociedade
brasileira.
A ampliação das estruturas e inovações no Brasil do primeiro reinado,como a criação de novas estradas para suprir as necessidades da
família real e a relação com o pensamento e as ideias iluministas surgidas na Europa.
As contestações ao poder central,a construção da identidade nacional ,das leis escravistas; a questão fundiária,consolidação e expansão
da economia cafeeira ,transição do trabalho escravo para o trabalho livre e as leis da terra.
Nesse contexto compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção
das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir
no mundo contemporâneo.
O aluno poderá despertar seu senso crítico, levando-o a entender as mudanças e permanências no processo histórico, percebendo que as
relações de trabalho, de poder e de cultura,articulam-se e são encontradas em todos os espaços sociais

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 2) ASSUNTO:

Analisar o diálogo, a resolução de conflitos e a colaboração, fazendo-se respeitar e causando o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com amparo e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus conhecimentos, identidades, culturas e potenciais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
Compreender a historicidade no tempo e no espaço, arrolando episódios e metodologias de transformação e conservação das estruturas
sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de coordenação cronológica.
Apreciar e empregar os conhecimentos historicamente edificados sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e elucidar a
realidade, prosseguir aprendendo e cooperar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Identificar as marcas da
escravidão na sociedade local, o que pode ser feito de várias maneiras: - identificar apelidos com carga negativa (“negão”, “tição” etc.

3) TURMA-ANO (DESCRIÇÃO/COMENTÁRIO EM ATÉ 02 LINHAS):

8º ano

4) ENS. FUND. OU ENS. MÉDIO OU ENS TÉC. ED. OU EJA DA BÁSICA (DESCRIÇÃO/COMENTÁRIO EM ATÉ 02 LINHAS):

Fundamental II

5) TURNO (DESCRIÇÃO/COMENTÁRIO EM ATÉ 02 LINHAS):

Vespertino.

6) TEMPO PREVISTO DE AULA (EM HORAS/DIAS) (DESCRIÇÃO/COMENTÁRIO EM ATÉ 02 LINHAS):

50 min.
7) MÉTODO(S) DE ABORDAGEM/CONDUÇÃO (DESCRIÇÃO/COMENTÁRIO EM ATÉ 08 LINHAS):

 Conhecer os primeiros passos para a desenvolvimento do Estado e da nação brasileira no período Joanino.

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  Analisar a possibilidade de o aluno concretizar uma pesquisa sobre o sentido dos conceitos de Estado, nação, território,

governo e país, e confrontarem as elementos coletadas para a produção de painéis explicativos de cada conceito

 Debater procedimentos da história política, econômica, social e cultural do Brasil Império

 Considerar as experiências políticas e as lutas sociais ampliadas no Brasil durante o séc. XIX.

8) MATERIAIS/RECURSOS NECESSÁRIOS (DESCRIÇÃO/COMENTÁRIO EM ATÉ 08 LINHAS):

 Computadores com acesso à internet

 Livros para pesquisa,Caderno.
 Filme
 quadro,caneta pra quadro branco
 mapas.
 Painéis explicativos

9) EXERCICIO DE AVALIAÇÃO OU FIXAÇÃO DA AULA (DESCRIÇÃO/COMENTÁRIO EM ATÉ 08 LINHAS):

.
 Seminários de leituras(20 %)
 prova (60)
 Trabalho em grupo(15%)
 presença em todas as aulas(5%)

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 Prefeitura Municipal de Resende
Escola: Professor Oswaldo de Camõe. 2021/1
Disciplina : História
alun@-mestre: Cleonice Miguel
Segundo bimestre

Sub-unidade programática: ensino do período do Brasil imperial

Aplicado aos Anos finais

Eixo conceitual: explorar aspecto do primeiro e segundo reinado,o

governo de D. Pedro I,as lutas pela independência e as aspirações do
fim da escravidão

Pré requisitos: - Estudo do documento PCN’s anos finais - Noções

sobre o ensino de História adequados nos anos finais do fundamental.

Tempo:50 min

OBJETIVOS OBJETIVOS CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS AVALIAÇÃO

GERAIS ESPECÍFICOS ATIVIDADES RECURSOS
1. Analisar como as 2. (EF08HI12) 1. a presença da 2. Aula expositiva com auxílio de mapas 3. Livros, 4. Participação em
experiências sociais Caracterizar a corte portuguesa mentais. jornais, debates em sala
dos sujeitos organização no Brasil e o 2.1. Seminários de leitura revistas, de aula.
afetaram e afetam política e social no isolamento das 2.2. Assistir um filme didático sobre o vídeos, 4.1. Durante as
as mudanças, as Brasil desde a demais colônias período do Brasil imperial músicas, aulas são
tradições e os chegada da Corte em relação à https://www.youtube.com/watch?v=Z7XsaGjfyfk mapas, considerado
costumes.Despertar portuguesa, em metrópole poemas, s os
o senso crítico, 1808, até 1822 e espanhola quadro de seguintes
levando-o a seus giz, giz, aspectos:
perceber as desdobramentos 1.1. expansão da cartazes, frequência,
mudanças e para a história economia charges, pontualidade
permanências no política brasileira cafeeira cartum, ,
processo histórico, 1.2. leis slides, participação,
entendendo que as 2.1. (EF08HI16) escravistas, realização
relações de trabalho, Identificar, 1.3. O escravismo das
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de poder e de comparar e no Brasil do atividades
cultura, articulam-se analisar a século XIX: propostas,
e são encontradas diversidade plantations e avaliação
em todos os política, social revoltas de bimestral e
espaços sociais e regional nas escravizado comportame
rebeliões e s, nto.
1.1. reconhecer, nos abolicionism Participação
contrastar e movimentos o e políticas em projetos.
avaliar as contestatórios migratórias 4.2. Prova
especificidades ao poder no Brasil diagnóstica
regionais do centralizado. Imperial 4.3. Seminário de
país a fim de 2.2. (EF08HI15) , leitura
compreender as permitindo
revoltas que o aluno
ocorridas reconheça a
1.2. compreender o relação entre
processo de as disputas
formação do políticas na
Estado e da capital e os
nação movimentos
brasileiros e as contestatórios
transformações ao poder
conhecidas pela centralizado.
sociedade e 2.3. (EF08HI19)
pela economia Formular
no período em questionamen
questão tos sobre o
legado da
1.3. discutir o legado escravidão
da escravidão nas Américas,
nas Américas, com base na
questionando seleção e
as consulta de
“justificativas” fontes de
da escravidão diferentes
negra e sua naturezas.
existência por 2.4.
tempo tão (EF08HI20) Identificar
demorado no e relacionar aspectos
Brasil e também das estruturas sociais
em Cuba (1888 da atualidade com os
e 1886, legados da escravidão
respectivament no Brasil e discutir a
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 e). importância de ações
afirmativas.
1.4. reconhecer a
grande (EF08HI06) Aplicar os
desigualdade conceitos de Estado,
que atinge as nação, território,
populações governo e país para o
afrodescendent entendimento de
es nos países conflitos e tensões.
latino-
americanos , (EF08HI17) Relacionar
por meio de as transformações
pesquisa e territoriais, em razão de
análise do questões de fronteiras,
Índice de com as tensões e
Desenvolviment conflitos durante o
o Humano Império.
(IDH)

1.5. reconhecer e
associar a
herança da
escravidão ao
preconceito
enraizado na
sociedade
brasileira

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Figura 1 http://www.slideshare.net/arprotasio/segundo-reinado-8320661#btnNext
Dinâmica da Economia no Segundo Reinado

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 Avaliação de História

Escola ______________________________________________________data:_____/_____/_____

Prof:___________________________________________________________turma:___________

Nome:___________________________________________________________________________

Segundo Reinado Brasileiro

Figura 2 https://www.aprenderebrincar.com/2017/09/independencia-do-brasil-com-turma-da-monica.html

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1) O Segundo Reinado foi importante para o Brasil. A rápida expansão da cafeicultura permitiu que o país:
a) Atraísse investimentos
b) Aumentasse o poder de compra
c) Se desenvolvesse industrialmente
d) Superasse a crise econômica

2) Em março de 1841, D. Pedro II demitiu o ministério, de maioria liberais, e nomeou outro, formado por membros do
Partido Conservador. Os conservadores tomaram uma série de medidas visando fortalecer
a) Seu próprio poder e o controle da elite rural sobre o governo
b) As primeiras medidas do antigo ministério
c) A democracia
d) O golpe da maioridade

3) As disputas políticas entre o Partido Conservador e o Partido Liberal provocaram, na década de 1840, as últimas
rebeliões provinciais do Império:
a) A de São Paulo e Rio de Janeiro
b) A de Pernambuco e Rio de Janeiro
c) A de São Paulo e Minas Gerais e a de Pernambuco
d) A de Minas Gerais e Acre

4) No Brasil, adotou-se o parlamentarismo por etapas. O nosso parlamentarismo diferia do europeu em função da
existência, no Brasil, do:
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 a) Poder fiscalizador
b) Poder investigador
c) Poder conservador
d) Poder moderador
5) No início da década de 1850, diversos líderes políticos já tinham percebido a necessidade de realizar algumas
reformas nos setores administrativos e financeiro do país. Para superar essas dificuldades o senador conservador
Hermeto Carneiro Leão, instaurou em 1853 o chamado:
a) Ministério da cultura
b) Ministério da conciliação
c) Ministério da liga conservadora
d) Ministério da sociedade conservadora

Referências:

Bibiográficas:

MARQUESE, Rafael; TOMICH, Dale. "O vale do Paraíba escravista e a formação do mercado mundial do café no século XIX". In:
GRINBERG, K; SALLES, R. (org.). O Brasil imperial, Volume II (1831-1870). Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2009, p. 339383
http://thesecondreign.blogspot.com/2012/11/politica-externa-do-imperio.html
SAINT-HILAIRE, August. Segunda viagem do Rio de Janeiro, Minas Gerais e a São Paulo (1822). Tradução de Affonso de E. Taunay. Ano
de publicação 1938, São Paulo. Companhia Editora Nacional. Pg. 207. Disponível em http://bd.camara.leg.br/bd/handle/bdcamara/34680.
ORIÁ, R. Memória e Ensino de História. in: BITTENCOURT, C. (ORG.) O Saber Histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998
PROENÇA, M. C. Ensinar/Aprender História: Questões de Didática aplicada. Lisboa: Livros Horizonte, 1990.

Áudio visuais: https://www.youtube.com/watch?v=Z7XsaGjfyfk

Iconográficas: http://www.slideshare.net/arprotasio/segundo-reinado-8320661#btnNex

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