INTRODUCCIÓN

La agresividad en el contexto escolar es un tema que nos ha llamado la atención

para tratar puesto que en la actualidad es un comportamiento muy frecuente en los niños
y creemos que es una cuestión interesante para comprender el inicio del problema. Para
ello vamos a investigar sobre la relación que mantiene la agresividad escolar con el
contexto familiar, ya que es dónde el niño obtiene la mayoría de su aprendizaje.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La investigación en la que vamos a trabajar se basa en dos variables, cómo
afecta el contexto familiar en la agresividad y disciplina escolar de los jóvenes.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Para tener más puntos de vista sobre la disciplina escolar hemos buscado otras
investigaciones que la relacionan con diversas variables:

 La primera investigación educativa que vamos a tener en cuenta “ La

agresividad en el contexto familiar y escolar. (disciplina familiar,
autoestima y variables escolares) ” tiene procedencia en ICE de la
universidad de Valencia a manos del director: Musitu Ochoa, Gonzalo y
con la colaboración de varios investigadores: Pascal Llobel, Juan ; Orts
Timoner, Jose Miguel ; Clemente, A ; Gutiérrez García, Manuela;
Estarelles, R.
Su convocatoria fue XI Plan Nacional de Investigación educativa 1982 y tuvo
finalización en 1985.
Los objetivos que les llevaron a realizar esta investigación eran:

- Esclarecer las relaciones existentes entre disciplina familiar, autoestima y otras

variables psicosociales escolares.
- Estudiar empíricamente las variables de disciplina familiar correspondientes a
las estrategias correctivas del padre y de la madre.

Los métodos utilizados para realizar la muestra total de 1072 sujetos fueron:
elaborar un cuestionario de disciplina del padre y de la madre y una batería de
cuestionario de intervención familiar en los que destaca la disciplina familiar coercitiva
inductiva (DCI), Disciplina familiar de conductas infantiles positivas, percepción
familiar, adaptación familiar, autoestima, evaluación del profesor del ambiente del
alumno.

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 Todo esto les llevó a los siguientes resultados: se establecieron varias
conductas de disciplina de acuerdo con el modo en que los hijos perciben los métodos
disciplinarios de sus padres. Este estudio nos indica un predominio de las
gratificaciones afectivas sobre las materiales, por ejemplo cuando los padres castigan o
gratifican a sus hijos según los resultados académicos.

 Otra de las investigaciones que se ha realizado sobre qué afecta al

sistema educativo de los alumnos tiene como título: Análisis de la
actitud de rechazo de los alumnos al sistema educativo y de su
incidencia en las enseñanzas medias.
Esta investigación tiene como procedencia ICE de la universidad
Complutense de Madrid. Los investigadores que intervinieron son: Elejabeitia Tavera,
Carmen ; Redal Montane, Pilar ; Santos Sánchez, Maximiano ; Valero García, Alfonso
y bajo la dirección de Fernández de Castro Sánchez de Cueto, Ignacio.
La convocatoria tuvo lugar en el XIII Plan Nacional sobre Educación
Educativa ( 1984) y su finalización en 1985.
El objetivo principal de esta investigación es conocer y comprender la
problemática del rechazo escolar en alumnos de las enseñanzas Medias constituida por
los resultados de otras investigaciones anteriores de este mismo equipo.
La metodología llevada a cabo se estructuró en tres partes:

- Análisis de datos secundarios ( 1975 y 1980 ) para hallar tasas de abandono,

repeticiones y correspondencia entre año de escolarización y corte de edad.
- Encuesta a profesores y alumnos.
- Entrevistas en profundidad y sesiones de discusión.
- Con los datos se hacen series temporales de cortes de edad con tasas de
escolarización en los ocho cursos de EGB.
- Y los cuatro de Enseñanzas Medias, distribuidos por tipo de enseñanza (BUP,
COU...) sexo y nivel socioeconómico y tasas de abandonos y repeticiones por
año.
- Tratamiento de las entrevistas a profesores y el grupo de seguimiento.

Los resultados obtenidos a partir de todos los datos analizados son los siguientes:

- El fracaso escolar aparece como “señal de alarma” producidos de los datos

económicos: el paro.
- La igualdad de oportunidades sobre un plano económico como también sobre el
plano escolar.
- La reforma de la oferta educativa que tiende a realizarse condicionada por una
crisis coyuntural.
- El rechazo de los escolares de Enseñanzas Medias.

 Otra investigación también a destacar del sistema educativo es la

realizada en la convocatoria del concurso público para contrastar diversos estudios
(1985), finalizada en 1986.
La investigación realizada a manos de los directores: Prieto Lacaci, Rafael; y
Sánchez Langeber, J.Mª, tienen como titulo “Influencia en la condición
socieconómica de la familia en el rendimiento escolar de sus mitos” (IU)
El objetivo principal pretendido es determinar la influencia del origen social
sobre el rendimiento académico del alumno en enseñanzas medias y la condición

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socioeconómica con el rendimiento escolar, a partir de esto se plantean unos objetivos
específicos:

- Asociación entre origen social y resultados escolares.

- Comprobar que variables influyen más, socioculturales, instrucción, nivel
cultural de la familia, economía, sobre el rendimiento escolar.
- Comprobar si otras variables como la familia y el sexo del alumno influyen en su
rendimiento.
- Diferencias de rendimiento entre alumnos de BUP y F.P.

La muestra se realizó con alumnos de 2º curso de F.P.I. y BUP y repetidores de 1º

(13,7%), en total 5.941 alumnos, entre ellos se definen las siguientes variables:

a) Dependientes: rendimiento escolar determinado por las calificaciones escolares.

b) Independientes: variables socioeconómicas, instrucción y variables que son
controladas.
Las variables principales son el rendimiento escolar en función de la condición
socioeconómica de la familia.
Los instrumentos utilizados son pruebas objetivas de comprensión lectora,
ortografía, matemáticas, CIDE, test de actitud, etc. Estos datos se analizan con las
siguientes técnicas estadísticas: análisis univariados, tablas de contingencia, análisis de
varianza, factorial y regresión lineal múltiple.
Los resultados obtenidos son:

- Las variables de origen social están relacionadas con el rendimiento del alumno.
- Las variables socio-familiares y el sexo también están relacionados con el
rendimiento del alumno.
- Los varones obtienen mejores puntuaciones que las mujeres en ciencias
experimentales, tecnología y matemáticas y las mujeres les superan en demás
disciplinas.
- La relación de las variables socioeconómicas y el rendimiento disminuye cuando
se controlan los efectos de las variables aptitudinales.
- Las variables socioeconómicas y socio-familiares explican peor las varianzas del
rendimiento cuando se analiza por separado del alumno de B.U.P y F.P

 La siguiente investigación a analizar se titula “Alumnos anti-escuela un

análisis cualitativo del abandono y rechazo escolares”.
Esta investigación por los siguientes investigadores:
Valtierra Arrizabalaga, Blanca bajo la dirección de Feito Alonso, Rafael.
Su convocatoria tuvo lugar en Ayudas a ala investigación educativa(1987) finalizada en
1989.
El objetivo que pretendían era analizar el fenómeno del abandono escolar y
recoger los aspectos que puedan hacer eficaz o ineficaz un sistema educativo.
Para conseguir su objetivo llevan a cabo entrevistas y grupos de discusiones con
padres, profesores y alumnos de dos institutos de F.P y uno de B.U.P y a partir de estos
planteamientos se analizan por procedimientos cualitativos.
Los resultados que obtuvieron fueron conclusiones un poco optimistas, ya que
no responden a las expectativas en cuanto currículum adecuado, profesorado eficaz y
formación para trabajos cualificados.

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 Otras reflexiones sobre este problemas mas destacados son los siguientes:

- El prototipo que tiene la escuela de buen alumno que no se ajusta la mayoría del
alumnado y la consideración de los profesores por parte de los alumnos como”seres
de otro mundo”;que no se relacionan con la gente joven.
- En la formación del profesor se le sigue dando importancia a los conocimientos
teóricos de la materia y no se toma en cuenta la formación pedagógica, lo que puede
incidir en los malos resultados del alumno.
- El abandono escolar conduce a la aparición de ciudadanos menos participativos
en su sociedad por lo que dejan la actividad intelectual en manos de otras personas.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Para poder realizar una hipótesis sobre el problema planteado inicialmente
“Como afecta el contexto familiar en la agresividad y disciplina escolar en los jóvenes”
partimos de los datos obtenidos anteriormente y llegamos a la conclusión de la siguiente
hipótesis: La disciplina exigida por los padres de niños y jóvenes influye en la disciplina
escolar.
La disciplina es un elemento muy importante para todos los niños, ya que
implica uno limites para su conducta y un modelo para la existencia. Son los padres los
que tienden a aplicar su propia experiencia de la disciplina sobre su hijo. Esta disciplina
tiene que ser preferentemente una normativa firme y clara que ayude a los padres a
interaccionar con sus hijos de manera grata, fomentando en el pequeño un sentido de
responsabilidad y orden, haciendo que de esta manera no se de en el niño la agresividad.
Podemos observar que dentro de la disciplina se pueden encontrar diversos
casos, como pueden ser los niños que pasan mucho tiempo fuera de la vista de sus
padres, esto lleva a una conducta por parte del niño incontrolada y no vigilada, a
menudo no saben donde están o que están haciendo. Estos niños no tienen una guía
explícita sobre como comportarse y son incapaces de fijar limites, por lo que no saben
diferenciar lo que esta bien y lo que esta mal por lo que puede generar agresividad como
respuesta o intento de llamar la atención de los padres.
Pero ocurre el caso completamente contrario y es el de una disciplina muy
severa, controlando al niño en exceso y negándonos a escuchar lo que el niño quiere
decirnos. Esta disciplina también puede tener como respuesta por parte del niño
agresividad, esto es debido a que el niño se ve obligado a reprimir sus emociones y ha
realizar todo lo que sus padres le manden, por lo que se ve obligado a desahogarse en
otro tipo de ambientes como por ejemplo en la escuela.

ESTUDIO DE LAS VARIABLES

♦ Variable independiente: la disciplina que aplican los padres a sus hijos.

♦ Variable dependiente: el comportamiento del niño.
♦ Variable extraña: la disciplina que los padres obtuvieron.

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 ESTUDIO DE LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA

La muestra total de esta investigación es de 60 sujetos de edades comprendidas

entre 10 – 13 años ( veinte alumnos de cada uno de los cursos : 5º- 6º de EGB y 1º de
ESO) pertenecientes a un colegio público de diferentes estatus socio-económicos.
La división que vamos a realizar es sobre la disciplina que han obtenido por
medio de sus padres y cómo esta se refleja en su comportamiento en clase.

DIARIO DE TRABAJO

♦ Día 17 Enero: búsqueda de información en internet,

- Hora: 18:00-19:00 nos reunimos para elegir el tema de la investigación que
íbamos a hacer.
- Lugar: facultad de ciencias de la educación.
- Hora: 19:30-22:30 buscamos información en internet. Nos comunicábamos
mediante el messenger, ya que estábamos cada una en nuestra casa.
- Lugar: casa de las componentes.
♦ Día 18 Enero: juntamos toda la información obtenida el día anterior. Y fuimos a la
tutoría del profesor por la mañana.
- Hora: 8:30-13:00 seguimos buscando los títulos de los libro relacionados
con el abandono escolar en los ordenadores de la facultad, para a
continuación buscarlos en la biblioteca. A las 11:30 fuimos a la tutoría a
preguntarle al profesor unas dudas del trabajo.
- Lugar: facultad de ciencias de la educación.
- Hora: 18:30-21:00 nos juntamos para elegir los temas y ordenarlos.
- Lugar: facultad de ciencias de la educación.
♦ Día 19 Enero: dividimos el trabajo para que cada una pasara a ordenador una parte
del mismo, y acabamos.
- Hora: 10:00 13:00 nos repartimos el trabajo
- Lugar: casa de una de las componentes.
- Hora: 20:00-21:00 llevamos todas el trabajo pasado a disquetes para a
continuación imprimirlo.
- Lugar: casa de otra de las componentes.

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•DIA 13 de Mayo: corrección de la primera parte del trabajo
hora: 10- 12
Lugar: Casa de una de las componentes del grupo

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