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11/08/2010

A Dimensão dos Conteúdos e o


FUTEBOL

Referência: Suraya C. Darido

EDUCAÇÃO FÍSICA TRADICIONAL


• Ao longo da história a Educação Física priorizou os
conteúdos em uma dimensão quase exclusivamente
procedimental.

• Professores apresentam dificuldades em trabalhar


conteúdos “Teóricos” (conceituais).

• Os alunos são muito resistentes a iniciativas que incluam


discussões “teóricas” sistematizadas sobre determinados
conteúdos que por tradição da E.F. sejam “práticos”
• EF = brincar ou jogar.

• Mais do que ensinar a fazer, o objetivo é que os alunos


obtenham uma contextualização das informações como
também aprendam a se relacionar com os colegas.

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Para além do fazer: as dimensões


conceitual, procedimental e atitudinal
• Conteúdos = conhecimentos, habilidades, hábitos, valores e
atitudes, organizados pedagógica e didaticamente.

Segundo o autor Cesar Coll (2000):


• “o que se deve saber?” (dimensão conceitual);

• “o que se deve saber fazer?” (dimensão procedimental);

• “como se deve ser?” (dimensão atitudinal).

Dimensão conceitual

• Fatos (nomes, datas, localizações,)


• Conceitos (explicação dos fatos)
• Princípios (regras, relações de causa efeito)

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Dimensão conceitual na Escola


• Conhecer as mudanças de hábitos e
relacioná-las à necessidade de atividade
física.

• Conhecer as mudanças pelas quais passaram


os esportes.

• Conhecer a forma correta de execução de


exercícios e práticas corporais.

Dimensão procedimental e o futebol

• Regras, técnicas, métodos, destrezas


ou habilidades, estratégias,
procedimentos ligados ao futebol
• Conjunto de ações ordenadas com um
fim. Ex: chutar, passar, observar,
calcular, classificar, saltar, inferir,
jogar, etc.

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Dimensão procedimental e o Futebol

• Vivenciar e adquirir fundamentos da


cultura corporal (Futebol)
• Vivenciar diferentes ritmos e
movimentos relacionados ao futebol.
• Vivenciar situações de brincadeiras e
jogos que direta ou indiretamente levem
a aprendizagem do futebol

Dimensão atitudinal e o Futebol

• VALORES (princípios éticos: solidariedade,


respeito aos outros, responsabilidade,
liberdade),
• ATITUDES (forma de conduta de cada um:
cooperar com o grupo, ajudar os colegas,
respeitar, participar ativamente das
atividades e treinos) e
• NORMAS (regras do jogo, de comportamento
social, não usar violência).

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Dimensão atitudinal na escola

• Valorizar o patrimônio de jogos e


brincadeiras.
• Respeitar adversários e colegas, resolvendo
problemas com diálogo e sem violência.
• Predispor-se a participar de atividades em
grupo, cooperando e interagindo.
• Reconhecer e valorizar atitudes não
preconceituosas, relacionadas à etnia, sexo,
habilidade, etc.

Por quê diversificar e aprofundar os conteúdos


do futebol principalmente na escola

• A diversificação dos conteúdos facilita a


adesão e compreensão por parte dos alunos, ou
seja, propicia a inclusão.
• Além de diversificar os conteúdos é preciso
aprofundá-los, tratando-os nas 3 dimensões.
• A nova significação da Educação Física exige
que se ultrapasse a idéia de se estar
exclusivamente voltada ao ensino do gesto
motor correto.

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DIVERSIFICAÇÃO X APROFUNDAMENTO
DOS CONTEÚDOS
REGRAS
A
P
FUNDAMENTOS
R
VOLEIBOL GINÁSTICA ATLETISMO FUTEBOL DANÇA JOGOS CAP. FÍSICAS O
ÉTICA / ARBITRAGEM F

DIVERSIFICAÇÃO VIOLÊNCIA / TORCIDAS U


N
QUESTÕES DE GÊNERO
D
RACISMO
A
RECONSTRUÇÃO HISTÓRICA
M
ASPECTOS ECONÔMICOS E
N
T
O

Exemplos do aprofundamento de conteúdos


na escola escolinhas de futebol

• Contextualização dos exercícios de


aquecimento-alongamento-fundamentos
• Futebol feminino e masculino com discussão
sobre a construção cultural diferenciada dos
corpos masculinos e femininos.
• futebol adaptado e discussão sobre a inclusão
social das pessoas portadoras de necessidades
especiais por meio do esporte.

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