UNIVERSIDAD DE ORIENTE

NUCLEO BOLIVAR
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA SALUD
“Dr. FRANCISCO VIRGILIO BATTISTINI CASALTA”
INFORMÁTICA PARA BIOANÁLISIS

Prof. Yurby Rossi

Ciudad Bolívar, Octubre 2009

 Mapa
Conceptual Procedimiento
posee

Ventajas
Concepto Característ. Elementos para

como como y
Docente Alumnos

Palabras
Impacto Concepto Proposiciones
Selección enlaces
Jerarquizc. Integración Visual

Ejemplo: Ejemplo:
•Cuerpo Humano •como
•Enfermedad •y
•Lluvia •se clasifica
•“Es un recurso esquemático para representar un conjunto
de significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones” (Novak y Gowin, 1988)
•“Es una técnica usada para la representación gráfica del
conocimiento. Es una red de conceptos, en donde los nodos
representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre
los conceptos” (Wikipedia, 2008)

MAPA CONCEPTUAL
CONCEPTO
 SELECCIÓN
JERARQUIZACIÓN
Los conceptos aparecen Hay que elegir con
una sola vez y están
dispuestos por orden de
cuidado los términos
importancia o de que han de utilizarse
inclusividad; así los más para referirse a los
inclusivos ocupan los conceptos centrales
lugares superiores
CARACTERÍSTICAS DE UN
MAPA CONCEPTUAL
IMPACTO
INTEGRACIÓN VISUAL
Debido a que Muestra las relaciones
muestra las entre las ideas principales
características y/o de un modo simple y
vistoso, aprovechando la
aspectos notable capacidad humana
principales de los para la representación
conceptos visual
 ELEMENTOS DE UN
MAPA CONCEPTUAL

CONCEPTOS PROPOSICIONES PALABRAS ENLACES

Es una clasificación de
ciertas regularidades Son palabras que
Es la vinculación permiten el nexo o
referidas a objetos,
eventos o situaciones, entres dos vinculación entre
otorgándole un conceptos o más conceptos
nombre que expresa
el concepto

y
Díaz y Hernández (1999)
Permite la representación
temática de una disciplina
científica, programas curriculares,
etc.
Facilita al docente y al diseñador de
textos, la exposición y Permiten
explicación de los conceptos,
sobre los cuales puede profundizar
tanto como se desee.
Explora el conocimiento almacenado
en la memoria de un profesor o de
un aprendiz.
Permite realizar procesos de
negociación de significados en la
situación de enseñanza.
Permite ejecutar funciones
evaluativas para explorar y activar
los conocimientos previos de los
alumnos, y/o para determinar el
nivel de comprensión de los
conceptos revisados, entre otros.
Izquierdo, C. (2004)
Permiten al alumno a partir de sus
propias vivencias, conectar sus
conocimientos previos con los
contenidos conceptuales expuestos
en el mapa.
al alumno tomar
decisiones tanto en el momento de
determinar los conceptos que deben
incluir en el mapa como al realizar la
jerarquización de los mismos.
Permiten al alumno reflexionar
sobre los mecanismos
intrínsecos del aprendizaje,
ayudándole a adquirir por sí mismo
cualquier contenido cultural que le
interese.
Permiten alumno compartir y
negociar diversos significados.
Permiten al alumno evaluar su
propio proceso de aprendizaje al
detectar visualmente sus conceptos
equivocados o sus aciertos.
Díaz y Hernández (1999) Ríos, P. (1999)
Haga una lista-inventario de los Seleccionar el concepto más
conceptos involucrados. importante e inclusivo del texto sobre el
Clasifique por niveles de cual se va a realizar el mapa.
abstracción e inclusividad. Identificar los conceptos más
Identifique el concepto nuclear. Si importantes y necesarios para
es de mayor abstracción que los comprender el texto.
otros, ubíquelo en la parte Hacer una ordenación jerárquica de los
superior del mapa, si no lo es, conceptos encontrados.
destáquelo con un color especial Con la lista ordenada del paso anterior,
cuando lo elabore. se construye el mapa conceptual.
A partir de la clasificación hecha, El siguiente paso es seleccionar las
construya un primer mapa palabras que van a servir de enlace entre
conceptual. No olvide que el mapa los conceptos.
debe estar organizado Determinar las posibles relaciones
jerárquicamente. cruzadas entre conceptos y las palabras
Reelabore el mapa cuando menos enlace para estas relaciones.
una vez más: el volver a intentarlo
permite identificar nuevas
relaciones no previstas entre los
conceptos implicados.
Ejemplo:
El guerrero de la luz contempla la vida
con dulzura y firmeza.
Está ante un misterio, cuya respuesta
encontrará un día. De vez en cuando se
dice a sí mismo: “Pero esta vida es una
locura”…

Si, esta vida es una

locura. Pero la gran
sabiduría del guerrero de
la luz consiste en elegir
bien su locura.

Paulo Coelho