Proposta de trabalho para Professor Coordenador Pedagógico

Paula Fernanda Silva de Carvalho – Registro Funcional 28204

Escola em que atuo: Escola Municipal Chico Mendes
Escola Municipal José Tomaz Neto
Escola pretendida: Escola Municipal Perseu Abramo

MAUÁ
2014
 Currículo do candidato

Dados pessoais

Paula Fernanda Silva de Carvalho

Nascimento: 24/01/1984
Registro Funcional: 28204
Endereço: Rua Jorge Veiga, 123 Camilópolis Santo André CEP 09230-440
Telefones: (11) 4997-7517 residencial/ (11) 98317-4053 celular
E-mail: pfsc@ig.com.br

Formação Acadêmica:

Pedagogia – Licenciatura Plena- Uniban – dez/2008

Psicopedagogia – Anhanguera – fev/2014
Educação Inclusiva – Anhanguera – início em março/2014

Cursos Complementares:

Pró Letramento – Matemática – 2009

Pnaic – Língua Portuguesa – 2013
Seminários de Educação oferecidos pela rede municipal de Mauá- 2009, 2010,
2011, 2012 e 2013.
Memorial do Candidato:

Ingressei na prefeitura de Mauá em 2009, como professora contratada e

permaneci nesse regime por dois anos, onde atuei como professora de 1º ano
e Grupo 3.
Em 2011 efetivei-me pela mesma rede e hoje atuo como professora de
Grupo 1 e 1º ano.
Busco sempre novos conhecimentos, especializações, formações e
almejo também novos desafios.
Candidatar-me ao cargo de professor coordenador pedagógico
representa um grande crescimento pessoal e desafio profissional, já que trata-
se de uma nova etapa, ainda não vivenciada, porém muito almejada.
Tenho confiança na minha capacidade e busco um trabalho em equipe,
exaltando as qualidades do corpo docente, integrando-as ao trabalho, visando
a plena formação do aluno, além de poder acrescentar de forma positiva para
toda a comunidade escolar.
Objetivos Propostos

 Organizar e articular as atividades dos professores, com vista à

construção de um projeto coletivo de melhoria de ensino;
 Desenvolver um trabalho de equipe entre os professores, alunos,
direção e funcionários visando um bom relacionamento com este
conjunto;
 Construir com os professores e acompanhar o desenvolvimento de
novas estratégias visando à adequação permanente do currículo ao
contexto social, político, econômico cultural em que ele está inserido;
 Estudar com professores as novas concepções sobre a educação,
revisar e atualizar as teorias de desenvolvimento e aprendizagem;
 Definir com os professores formas de inserção da tecnologia, suas
metodologias, técnicas e materiais de apoio no processo de ensino
aprendizagem;
 Estimular os professores para o desenvolvimento das competências
necessárias para o exercício da sua função e da autonomia da equipe.
Motivá-los para aprender sempre, pesquisar e investir permanentemente
na própria formação;
 Proporcionar encontros para a troca e estudo dos professores nas
diversas áreas, visando o fortalecimento da coesão já existente entre as
disciplinas, e a ampliação desses vínculos, permitindo articulações
interdisciplinares;
 Acompanhar o desempenho do aluno nas atividades escolares e definir
com professores estratégias que assegurem seu desenvolvimento
pessoal;
 Planejar e viabilizar o acesso dos professores e alunos a bens culturais
e da informação, garantindo a ampliação de seu universo cultural;
 Coordenar reuniões com os docentes para discussão dos problemas
troca de experiência e direcionamento de propostas;
 Atuar como elemento de ligação entre alunos e professores com o
objetivo de propiciar a melhoria do aproveitamento do educando;
 Mediar informes da direção, estabelecendo uma relação interativa,
professor- aluno -coordenação e direção;
 Proporcionar um clima de amizade e respeito entre toda a comunidade
escolar;
 Acompanhar periodicamente o trabalho pedagógico da equipe escolar,
juntamente com o processo ensino aprendizagem;
 Envolver a comunidade no processo escolar através de palestra,
oficinas e eventos;
 Favorecer o desenvolvimento e a divulgação de experiências
inovadoras na escola;
  Participar ativamente no trabalho desenvolvido pelos funcionários e
professores e fazer com que o padrão de qualidade seja o melhor cada
dia que passe.

Ações

 Estimular, acompanhar e participar da elaboração do Projeto Político

Pedagógico, junto com os demais segmentos da unidade escolar;
 Coordenar as atividades pedagógicas;
 Participar de seminários, reuniões, capacitações e programas de formação
continuada;
 Estimular a participação dos professores em seminários, capacitações e
programas de formação continuada;
 Zelar pelo cumprimento do calendário escolar;
 Disponibilizar informações e apoio às necessidades dos professores no
planejamento;
 Estimular a criatividade dos professores e a integração do corpo docente;
 Comunicar aos órgãos e setores competentes, depois de esgotados todos
os recursos, os casos de maus tratos a alunos, evasão escolar e reiterada
faltas;
 Desenvolver funções múltiplas e significativas que envolvam ações
preventivas como o acompanhamento do processo pedagógico, a fim de
obter resultados positivos na melhoria do ensino- aprendizagem e
construtivas, como o auxílio ao docente na superação das dificuldades de
maneira cooperativa e positiva;
 Incentivar o trabalho em equipe coerente e articulado com a proposta
pedagógica da unidade escolar;
 Identificar, junto com a equipe escolar, casos de educandos que
apresentem dificuldades escolares e necessitem de atendimento
diferenciado, orientando decisões que proporcionem encaminhamentos
adequados;
 Acompanhar e avaliar junto com os docentes os processos de avaliação
nas diferentes atividades e componentes curriculares, bem como garantir os
registros do processo pedagógico;
 Organizar antecipadamente as reuniões de HTPC, constituindo-o em prática
eficiente, contemplando momentos de planejamento das atividades de sala
de aula e confecção de materiais, considerando os objetivos propostos no
planejamento, trocando experiências através de relatos que destaquem os
pontos positivos e dificuldades da prática docente;
 Promover o diálogo individual para docentes, alunos e comunidade, de
acordo com a necessidade;
 Planejar e executar reuniões pedagógicas.
Descrição dos referenciais teóricos:

O professor coordenador pedagógico precisa ir além do conhecimento

teórico, pois tem que se manter sempre atualizado, buscando informações e
refletindo sua prática, como nos diz NÓVOA (2001) “ a experiência não é nem
formadora, nem produtora. É a reflexão sobre a experiência que pode provocar
a produção do saber e a formação”.
É necessário um trabalho em equipe, envolvendo os docentes, a equipe
escolar, os alunos e a comunidade, visando uma gestão democrática.
FERREIRA(2000) afirma que “(...) a gestão democrática da educação é hoje
um valor já consagrado (...). É indubitável sua importância como um recurso de
participação humana e de formação para a cidadania. É indubitável sua
necessidade para construção de uma sociedade mais justa e igualitária. É
indubitável sua importância como fonte de humanização.” (p. 58)
Nesse contexto, e como agente também responsável pelo processo
educativo, tendo como objetivo favorecer o trabalho docente na escola de
educação básica, o coordenador pedagógico deve sensibilizar seu saber-fazer
de maneira não centralizadora, tomando as decisões de acordo com o bem
comum do coletivo. Embora muitos profissionais vêem o coordenador
pedagógico como uma figura que tem que ‘saber tudo’ e dar todas as respostas
para os encaminhamentos pedagógicos, é necessário que este sujeito tenha
liderança pedagógica e buscar no coletivo respostas aos desafios que se
apresentam no ambiente escolar.
Esta proposta é fundamentada na Teoria da Atividade Sócio Histórico
Cultural, de acordo com a teoria de Vygotsky (1934/2002) e Leontiev (1978).
Todos os conceitos formulados com base nessa concepção de atividade se
concentram na interação com o meio sócio-histórico-cultural. Os estudos de
Vygotsky decorrem da compreensão do homem como um ser que se forma em
contato com a sociedade. "Na ausência do outro, o homem não se constrói
homem", escreveu o psicólogo.
Vygotsky acreditava que o individuo se constitui ao se relacionar com o
meio no qual vive, e , dessa forma, promove interações. Esse é um movimento
no qual o individuo interage com o outro na perspectiva de se constituir e, ao
mesmo tempo, constituir o outro. Nesse sentido, o homem ao ter consciência
de seus atos e ações, transforma o seu contexto (meio) , e ao fazer isso,
modifica – o constituindo – se de forma diferente.

Diante dessas considerações, viso colocar o meu trabalho numa real gestão
democrática, buscando sempre a melhoria do ambiente escolar, contando com
a participação de todos os envolvidos, refletindo a minha prática e buscando
informações para a formação docente e também minha auto formação.
Bibliografia

CLEMENTI, Nilba. A voz dos outros e a nossa voz. In.:ALMEIDA, Laurinda R.,
PLACCO, Vera Maria N. de S. O coordenador pedagógico e o espaço de
mudança. São Paulo: Edições Loyola, 2003.
GUIMARÃES, A.A.; VILLELA, F.C.B. O professor-coordenador e as atividades
de início de ano. In: BRUNO, E.B.; ALMEIDA, L.R.; CHRISTOV, L.H.S. (orgs.).
O coordenador pedagógico e a formação docente. São Paulo: Edições Loyola,
2000, p. 37-54.
LEITE, S.A.S. Desenvolvimento profissional do professor: desafios
institucionais. In: AZZI, R.G.; BATISTA, S.H.S.S.; SADALLA, A.M.F.A. (orgs.).
Formação de professores: discutindo o ensino de Psicologia. Campinas:
Alínea, 2000, 39-66.
NÓVOA, A. Professor se forma na escola. Revista Nova Escola, São Paulo,
n.142, mai., 2001.
PLACCO, V.M.N.S. Formação e prática do educador e do orientador:
confrontos e questionamentos. Campinas: Papirus, 1994.
FERREIRA, Naura Syria Carapeto & AGUIAR, Márcia Angela da S. (orgs.).
Gestão da Educação - Impasses, perspectivas, compromissos. São Paulo.
Cortez, 2001.
__________. Gestão Democrática da Educação: Atuais tendências, novos
desafios. São Paulo. Cortez, 200
Rego, T.C 2001, Vygotsky: Uma perspectiva histórico – cultural da Educação.
Petrópolis, RJ Vozes.
Vygotsky, L.S 2002 A Formação Social da Mente. São Paulo, Martins Fontes.
__________1994 Vygotsky, e a Pedagogia. Trad. Milton Camargo.