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DEPARTAMENTO DE QUÍMICA
PROFESSOR GLEYSSON DE PAULA TERRA
CURSO: Bacharelado em Engenharia Química
DISCIPLINA: Laboratório de Química Geral e Inorgânica
DISCENTE: Ana Cecília Gonçalo
DATA: 01/11/2020
Nesse propósito, no tópico metodología trata-se de como foi feito essa pesquisa,
obteve-se um material através de um blog que continha no tópico o título “8 erros em um
laboratório”, o material foi revisado por alunos da licenciatura de Química de estágio
supervisionado e então, o material foi levado para uma escola pública no interior de São
Paulo, onde participaram três turmas do segundo ano do ensino médio que totalizou-se
108 alunos e a duração do jogo foi de 50 minutos. Promoveu-se uma discussão
relacionada aos cuidados experimentais e manuseio das substâncias e foi revisto
conceitos da química que era o objetivo central da pesquisa. Foi formada equipes de 4
alunos e depois de 15 minutos cada grupo anotou os erros que foram encontrados na
imagem e então teve início às discussões e depois de concluída a atividade foi
disponibilizado o manual de respostas.
Verifica-se que, no tópico resultado e discussões antes das atividades lúdicas foram
apresentados as principais normas de segurança e manuseio de substâncias em
laboratórios químicos, no entanto, os alunos foram surpreendidos no momento da
apresentação do jogo, no qual gerou-se uma grande expectativa para descobrir erros
presentes na imagem. Foi visto também, que os alunos dessa escola só viam como “aula”
o método tradicional e que não seria possível uma atividade em forma de jogo ser
considerada aula, e com isso, muitos alunos relataram que aprenderam de verdade sobre
a matéria sem precisar decorá-la. Entende-se que a atividade lúdica a facilidade na
explicação nas regras dos jogos que facilitam o entendimento e desenvolvimento do
conteúdo que foi abordado em uma sala de aula.
Por fim, em conclusão, nota-se que o ensino lúdico melhora as relações interpessoais em
uma sala de aula e faz com que os alunos aprendem de uma maneira relaxante e eficaz, e
também, ajuda na formação de novos professores da disciplina de química, os quais
participaram da aplicação dessa atividade. Outro ponto importante de observar é que foi
notório a carência de atividades práticas e experimentos nas escolas públicas brasileira.