Caso - K. E.

1) Que instrumento de avaliação você utilizaria para esse caso e por quê?

VB-MAPP, pois avalia os comportamentos dividido pelos marcos do

desenvolvimento. Essa avaliação fornece uma medida sobre os comportamentos e
habilidades da criança abrangendo todos os domínios do desenvolvimento infantil.
Justamente por essa avaliação abranger diversas áreas do desenvolvimento ela é
fundamental para a avaliação da paciente K. E.
Caso - K. E.

2) Elabore um PEI de longo prazo (01 ano) para o caso, com 15 objetivos de
ensino. Lembre-se: os objetivos devem ser concisos, objetivos e descrever
quais habilidades serão alcançadas.

Conforme os dados colhidos, os objetivos de ensinos são:

1: Ser capaz de solicitar que algo “pare” de forma adequada, sem gritar, em ao menos
85% das oportunidades, em ao menos dois contextos (casa e escola), diante de ao
menos três pessoas diferentes, ao longo de cinco dias consecutivos;

2: Deverá identificar ao menos 4 objetos pela posição ou característica, em ao menos

80% das oportunidades, em ao menos dois contextos diferentes (casa e escola),
diante de ao menos três pessoas diferentes, ao longo de três dias consecutivos.

3: Ser capaz de dizer “obrigado” e “por favor”, em ao menos 80% das oportunidades,
em ao menos dois contextos diferentes (casa e escola), diante de ao menos três
pessoas diferentes, ao longo de cinco dias consecutivos;

4: Iniciar interação em situação de jogo em pequeno grupo de pelo menos 3 ou 4

pessoas, em ao menos 85% das oportunidades, em ao menos um contextos (escola)
diante de ao menos três diferentes pessoas, ao longo de cinco dias consecutivos;

5: Deverá identificar as vogais (A, E, I, O, U), em ao menos 85% das oportunidades,

em ao menos dois contextos (casa e escola), diante de ao menos três diferentes
pessoas, ao longo de três dias consecutivos;

6: Ser capaz de identificar os números (1, 2, 3, 4, 5), em ao menos 85% das

oportunidades, em ao menos dois contextos (casa e escola) diante de ao menos três
diferentes pessoas, ao longo de três dias consecutivos;

7: Identificar ao menos 6 itens semelhantes, em ao menos 80% das oportunidades,

em ao menos dois contextos (casa e escola) diante de ao menos três diferentes
pessoas, ao longo de cinco dias consecutivos;

8: Ser capaz de emparelhar pelo menos 6 figuras não idênticas, em ao menos 85%
das oportunidades, em ao menos dois contextos (casa e escola) diante de ao menos
três diferentes pessoas, ao longo de três dias consecutivos;
Caso - K. E.

9: Deverá emparelhar pelo menos 6 objetos não idênticos, em ao menos 85% das
oportunidades, em ao menos dois contextos (casa e escola) diante de ao menos três
diferentes pessoas, ao longo de três dias consecutivos;

10: K. E. deverá fazer contato visual quando chamado pelo seu nome, em ao menos
85% das oportunidades, em ao menos dois contextos (casa e escola) diante de ao
menos três diferentes pessoas, ao longo de cinco dias consecutivos;

11: Ser capaz de seguir instrução de pelo menos uma etapa, em ao menos 80% das
oportunidades, em ao menos dois contextos (casa e escola) diante de ao menos três
diferentes pessoas, ao longo de três dias consecutivos;

12: Ser capaz de montar um quebra-cabeça de pelo menos 4 peças, começando de

forma gradativa (1, 2, 3 e 4 peças), em ao menos 85% das oportunidades, em ao
menos dois contextos (casa e escola) diante de ao menos três diferentes pessoas, ao
longo de três dias consecutivos;

13: Deverá utilizar adjetivos comuns em pelo menos 5 objetos diferentes, tais como
(grande, quente e etc.), em ao menos 80% das oportunidades, em ao menos dois
contextos (casa e escola) diante de ao menos três diferentes pessoas, ao longo de
cinco dias consecutivos;

14: Ser capaz de partilhar brinquedos, em ao menos 85% das oportunidades, em ao

menos dois contextos (casa e escola) diante de ao menos três diferentes pessoas, ao
longo de cinco dias consecutivos;

15: Realizar uma análise funcional com quatro condições experimentais: atenção,
demanda, sozinho e controle, para então intervir de forma adequada no
comportamento auto lesivo, depois elaborar o procedimento de manejo a partir dos
dados da análise. Ser capaz de ficar três minutos ou mais sem roer as unhas, em ao
menos 85% das oportunidades, em ao menos dois contextos (casa e escola), diante
de ao menos três diferentes pessoas, ao longo de cinco dias consecutivos.
Caso - K. E.

3) Elabore um currículo com 05 programas de ensino para alguns

comportamentos-alvos dos objetivos.

Avaliação de Preferência. Antes do início de qualquer sessão, K. E. passará por

um procedimento de avaliação de preferência – Multiple Stumulus Without
Replacement (MSWO) (DeLeon & Iwata, 1996). Pois, isso interfere na consequência
planejada, se ela responder de forma Independente = elogios + acesso ao item
preferido, se responder com AFP (ajuda física parcial) = elogio com menos ênfase +
acesso ao item menos preferido.

Programa 1
Título: Identificação de letras
Estímulo discriminativo: “Aponte a letra A”, conforme a folha de registro. A
variação do SD vai depender da evolução da criança, conforme ela for atingindo
uma gama de respostas treinadas, o supervisor do caso, como “me mostre a letra
A”, “cadê a letra A”, para fornecer a generalização.
Respostas esperadas: K. E. identificar a letra corretamente
Ajudas: Esvanecimento de dicas físicas ou verbais.
AFT: Ajuda Física Total.
AFP: Ajuda Física Parcial.
AG: Ajuda Gestual.
AV: Ajuda Verbal.
I: Independente.
Procedimentos de Ensino: DTT – treino de tentativa discreta
Terapeuta apresenta as letras e pede para que a criança identifique a letra
determinada na folha de registro.
Critérios de aquisição e manutenção: Aquisição: 85% de acertos em 20
tentativas. Manutenção: Manter o aprendizado durante 6 meses.
Passo de Ensino: Hierarquia de dicas 1 a 3 passos.
Ajuda mais intrusiva para menos.
1) AFT (ajuda física total) Consiste em auxiliar K. E., mão sobre a mão, conduzindo-
a a fazer o movimento completo mostrando a letra solicitada “A”.
2) AFP (ajuda física parcial) Fornecer de forma que K. E. complete o movimento
mostrar a letra solicitada “A” com menor intensidade de auxílio.
4) Independente. Fornecer a instrução e esperar até 3 segundos pela resposta.

Programa 2
Título: Manejo de comportamento inadequado
Estímulo discriminativo: A ansiedade de K. E. é o SD, o que gera o
comportamento de roer unha.
Respostas esperadas: K. E. parar de roer a unha em pelo menos 3 minutos ou
mais e escolher algo em troca (item reforçador).
Ajudas: Esvanecimento de dicas físicas ou verbais.
AFT: Ajuda Física Total.
AFP: Ajuda Física Parcial.
AG: Ajuda Gestual.
Caso - K. E.

AV: Ajuda Verbal.

I: Independente.
Procedimentos de Ensino: Treino Incidental.
A criança solicita algo que queira (item reforçador) ao invés de roer unha.
Critérios de aquisição e manutenção: Aquisição: 85% de acertos em 5 sessões
consecutivas. Manutenção: Manter o aprendizado durante 6 meses.
Passo de Ensino: Hierarquia de dicas 1 a 4 passos.
Ajuda mais intrusiva para menos.
1) AFT (ajuda física total) Imediatamente após a instrução, a terapeuta deve auxiliar
fisicamente K. E., levando-a a fazer o movimento completo de tirar a mão da boca,
assim que ela parar de roer a unha, a terapeuta reforça a resposta.
2) AFP (ajuda física parcial) sem atraso, ou seja, imediatamente após o comando,
a terapeuta deve auxiliar K. E. com um simples toque, ou direcionar com leveza o
movimento de tirar a mão da boca.
3) AFP (ajuda física parcial) com atraso, neste caso espere 3 segundos antes de
fornecer a AFP.
4) Independente. Diga K. E., tire a mão da boca e aguarde para que a criança tire
independente.

Programa 3
Título: Identificação de figuras por função, característica ou classe
Estímulo discriminativo: “Aponte a bola”. Verificar na FR o que será treinado. A
variação do SD vai depender da evolução da criança, conforme ela for atingindo
uma gama de respostas treinadas, o supervisor do caso poderá variar o SD, como:
“me mostre a bola”, “cadê a bola”, “onde está a bola”, para fornecer a generalização.
Respostas esperadas: A criança identifica a figura correta.
Ajudas: Esvanecimento de dicas físicas ou verbais.
AFT: Ajuda Física Total.
AFP: Ajuda Física Parcial.
AG: Ajuda Gestual.
AV: Ajuda Verbal.
I: Independente.
Procedimentos de Ensino: DTT – treino de tentativa discreta
Seleciona um item, dado 3 diferentes afirmações verbais sobre cada item quando
apresentado independentemente (ex. “Encontre um animal. Qual late? Qual tem
patas?”) para 25 itens.
Critérios de aquisição e manutenção: Aquisição: 85% de acertos durante 20
tentativas. Manutenção: Manter o aprendizado durante 6 meses.
Passo de Ensino: Hierarquia de dicas 1 a 3 passos.
Ajuda mais intrusiva para menos.
1) AFT (ajuda física total) Consiste em auxiliar K. E., mão sobre a mão, conduzindo-
a a fazer o movimento completo mostrando a figura solicitada “bola”.
2) AFP (ajuda física parcial) Fornecer de forma que K. E. complete o movimento de
mostrar a figura solicitada “bola” com menor intensidade de auxílio.
4) Independente. Fornecer a instrução e esperar até 3 segundos pela resposta.

Programa 4
Título: Tato de propriedades
Caso - K. E.

Estímulo discriminativo: “O que é isso?”. A variação do SD vai depender da

evolução da criança, conforme ela for atingindo uma gama de respostas treinadas,
o supervisor do caso poderá variar o SD, para fornecer a generalização.
Respostas esperadas: A criança nomeia o objeto ou figura solicitada.
Ajudas: Esvanecimento de dicas físicas ou verbais.
AFT: Ajuda Física Total.
AFP: Ajuda Física Parcial.
AG: Ajuda Gestual.
AV: Ajuda Verbal.
I: Independente.
Procedimentos de Ensino: DTT – treino de tentativa discreta
Tateia 50 combinações de dois componentes verbo-nome ou nome-verbo, testados
ou de uma lista de tatos conhecidos de dois componentes.
Critérios de aquisição e manutenção: Aquisição: 100% de acertos em 3 sessões
consecutivas. Manutenção: Manter o aprendizado durante 6 meses.
Passo de Ensino: Hierarquia de dicas 1 a 3 passos.
Ajuda mais intrusiva para menos.
1) DM (Dica modelo) com atraso zero: o terapeuta emite a pergunta e imediatamente
dá a resposta.
2) DM (Dica modelo) com atraso de 3 segundos: o terapeuta espera 3s pela resposta
da K. E. caso ela não ocorra emita a DM.
4) Independente. Fornecer a instrução e esperar até 5 segundos pela resposta.

Programa 5
Título: Mando de itens preferidos
Estímulo discriminativo: “O que você quer?”. A variação do SD vai depender da
evolução da criança, conforme ela for atingindo uma gama de respostas treinadas,
o supervisor do caso poderá variar o SD, para fornecer a generalização.
Respostas esperadas: Quando K. E. quiser o objeto, solicita o item desejado.
Ajudas: Esvanecimento de dicas físicas ou verbais.
AFT: Ajuda Física Total.
AFP: Ajuda Física Parcial.
AG: Ajuda Gestual.
AV: Ajuda Verbal.
I: Independente.
Procedimentos de Ensino: Treino Incidental.
A criança solicita o objeto desejado aos pares de forma adequada.
Critérios de aquisição e manutenção: Aquisição: 85% de acertos em 10 sessões
consecutivas. Manutenção: Manter o aprendizado durante 6 meses.
Passo de Ensino: Hierarquia de dicas 1 a 3 passos.
Ajuda mais intrusiva para menos.
1) DM (Dica modelo) com atraso zero: o terapeuta emite a pergunta e imediatamente
dá a resposta.
2) DM (Dica modelo) com atraso de 3 segundos: o terapeuta espera 3s pela resposta
da K. E. caso ela não ocorra emita a DM.
4) Independente. Fornecer a instrução e esperar até 5 segundos pela resposta.
Caso - K. E.

4) Escolha um programa de ensino que você fez e elabore uma folha de registro
para ele
FOLHA DE REGISTRO/RESUMO
3 ESTÍMULOS – 6 TENTATIVAS RANDOMIZADAS
Paciente: K. E.
Programa: TATO DE PROPRIEDADES
Terapeuta: GIOVANA LEITE DE ABREU
Hierarquia de Ajudas: AJUDA MAIS INTRUSIVA PARA MENOS.
Passos: 1 a 3.
Legendas: 1) AFT (AJUDA FÍSICA TOTAL), 2) AFP (AJUDA FÍSICA
PARCIAL) e 3) INDEPENDENTE.
DATA ESTÍMULOS REGISTRO

1 Colher Azul 1 AFT 6 AFT

2 Garrafa de Vidro 2 AFT 5 AFT

3 Cadeira Preta 3 AFT 4 AFT

DATA ESTÍMULOS REGISTRO

1 Colher Azul 3 AFT 6 AFT

2 Garrafa de Vidro 1 AFT 2 AFT

3 Cadeira Preta 4 AFT 5 AFT

DATA ESTÍMULOS REGISTRO

1 Colher Azul 1 AFT 6 AFT

2 Garrafa de Vidro 2 AFT 5 AFT

3 Cadeira Preta 3 AFT 4 AFT

DATA ESTÍMULOS REGISTRO

1 Colher Azul 3 AFT 6 AFT

2 Garrafa de Vidro 1 AFT 2 AFT

3 Cadeira Preta 4 AFT 5 AFT

DATA ESTÍMULOS REGISTRO

1 Colher Azul 3 AFT 6 AFT

2 Garrafa de Vidro 1 AFT 2 AFT

3 Cadeira Preta 4 AFT 5 AFT