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UPAEP
TEMA:
P R E S E N T A:
ASIGNATURA:
TITULAR:
SEPTIEMBRE 2009
INDICE
7.- BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………
1.- MUNDO Y ESCUELA, GLOBALIZADOS PERO VIOLENTOS
Imposible olvidar los casos en los Estados Unidos 2, Alemania3, Finlandia4 y otros
países, donde alumnos han asesinado brutalmente a sus compañeros y maestros
con armas de fuego, culminando su obra disparándose en la cabeza. Tampoco se
puede pasar por alto los ataques suicidas contra centros escolares, bibliotecas,
1 http://www.youtube.com/watch?v=vGpZBz6wgr4
2 http://www.youtube.com/watch?v=vGpZBz6wgr4
3 http://www.dw -world.de/dw/article/0,,4093142,00.html
4http://aquevedo.w ordpress.com/2008/09/24/asesinato-en-escuela-de-finlandia-estudiante-planeo-crimen-durante-seis-anos/
centros de investigación; donde radicales, extremistas y opositores hacen estallar
sus explosivos, para victimar y aniquilar al enemigo 5.
Pero ¿qué hay de la violencia de Maestros hacia sus alumnos, de Maestros hacia la
sociedad, de Maestros hacia sus propios compañeros?; realmente sobre este tema
poco existe o poco se conoce, habría que investigar más acerca de este tema con
un carácter exploratorio, ya que es un tema novedoso, aunque tal vez tan viejo como
la propia guerra.
La violencia que el Maestro ejerce sobre sus alumnos pareciera ser que es algo
vetado, de lo que no se debe decir nada y seguir callando; por ello poco se habla, se
escribe o se investiga sobre este tipo de violencia y es motivo de noticia – es cierto -
5 http://pr.indymedia.org/news/2009/01/35277.php
6
LAM OGLIA, Ernesto. “Ignorancia, arma dañina”. p. 36-37.
cuando algún Maestro violenta a sus alumnos a través del acoso, violación o
maltrato,- como el caso del día 18 de junio de 2009, en la Cd. de Tehuacán Puebla,
en la escuela Benito Juárez de esa ciudad- “los padres de familia protestaron ante
las autoridades, denunciando a un profesor por acoso y tocamiento sobre algunas
de las alumnas de esa escuela”. 7
Pero, ¿Cómo empezar a hablar acerca de la violencia que el Maestro ejerce sobre el
Alumno, de tal manera que lo que se diga de él sea verdad? Simple y sencillamente,
abordando el tema cual metodología descriptiva – exploratoria, por quienes
intervinieron en la investigación, así lo denunciaron; además, porque la experiencia
personal a cerca de este tema, hace escribir y plasmar lo vivido, ya que se fue
víctima de la violencia de algunos Maestros en el transcurso de la vida escolar; de
ahí el interés por realizar el presente artículo.
7
Noticiero Nocturno, canal 3 de Televisa Puebla, d ía 18 de junio 2009
8
Martínez, Otero V. Revista Tribuna Libre. “violencia escolar” Nº 679
y Hunt: “La violencia y la amenaza de violencia son los mensajes con los que las
personas tiene que crecer. No es, pues, sorprendente que los niños que
experimentan duros castigos en casa sean los más ardientes partidarios de la pena
capital. En el fondo de la enredada red de la violencia está el axioma de que la
violencia engendra violencia. Cada generación de niños educada en la violencia es
otra generación en potencia de niños, esposas y, ciertamente, maridos
golpeadores.” 9 Aceptando la violencia como una parte inevitable de la educación de
los niños se tendrán que aceptar las consecuencias de una sociedad violenta.
Cuando se rechace la violencia como una parte normal de la vida familiar,
comenzará la posibilidad de contar con una generación sana, feliz y formal; todos los
educadores deberán asumir tal responsabilidad.
9
HORTON y Hunt. “¿Dónde empieza el maltrato del n iño?”. p. 272
También se manifiesta al esconder los objetos personales, robar los útiles escolares
y/o los alimentos; desconocer la autoridad, pintar las paredes, pupitres y baños en
particular cuando se quiere decir de alguien algo ofensivo; además, de retarse unos
contra otros para que a la hora de la salida de la escuela se emprenda la pelea del
año, que en el menor de los casos es enfrentar a otro mano a mano. Pero cada vez
se están presentando agresiones físicas utilizando cualquier objeto, incluyendo
armas blancas y armas de fuego, como ha sucedido en algunos lugares, estados y
países – como ya se refirió en párrafos anteriores - .
No se puede pasar por alto las agresiones sexuales, sexistas e ideológicas dirigidas
a las mujeres y/o a los homosexuales; desafortunadamente también se ven
agredidos los que no comulgan con un ideal, religión, posición social, partido
político, incluyendo las llamadas tribus urbanas; agresiones que se manifiestan de
manera individual y/o de manera grupal. Por lo tanto, la escuela se ha convertido en
escenario vulnerable a las relaciones antisociales, discriminatorias, de acoso,
maltrato, y que todo ello converge desafortunadamente en un tipo de VIOLENCIA.
Pero ¿puede ser la violencia uno de tantos motivos para que los alumnos no tengan
el deseo ferviente de aprender o bien para pensar en ya no asistir a clases y/o en
definitiva, para abandonar los estudios? El Dr. Ernesto Lamoglia escribe al caso: “La
tención emocional en un niño tiene un impacto devastador sobre su capacidad de
aprendizaje, al grado que puede deseq uilibrar su aptitud para razonar. El miedo
entorpece el funcionamiento de la mente. Cuando el menor es presa de la ansiedad
o de la depresión tiene dificultades para el aprendizaje porque no percibe
adecuadamente la información. No puede concentrar su ate nción para aprender por
que ésta se encuentra muy ocupada con las circunstancias que le producen
ansiedad o temor” 10
Tal vez existan muchas razones para contestar esta pregunta, pero en particular se
hará referencia a una de esas razones: “El Maestro”; por ello se plantea lo
siguiente: ¿qué hay de la violencia que ejerce el Maestro sobre sus alumnos, sobre
su aprendiz, sobre aquel que por las razones antes citadas, los alumnos son
víctimas del maltrato o de la violencia por parte de éste? En el devenir de la vida
escolar tal vez se recuerde a aquella singular persona (si se le pudiera llamar así),
que con malas palabras, gritos, miradas, acoso, tocamientos, acciones de desprecio
e inclusive golpes; marcaron una vida; haciéndole sentir al alumno impotencia por el
desprecio, rechazo, burla y maltrato de ese que decía y/o dice: ¡Yo soy tu Maestro…!
10
LAM OGLIA, Ernesto. Op. Cit. p. 37
11
LÓPEZ, Calva Mart ín. “hacia dónde va el Corazón”
12
Visual Enciclopedia de pedagogía y psicología.
Al Maestro también se le conoce como EDUCADOR: En un plano muy general, “es la
persona encargada y responsable de formar, educar, guiar, instruir, orientar. Persona
que tiene a cargo la formación moral e intelectual de seres humanos en curso de
desarrollo; persona involucrada en el proceso educativo. GOTLER: la define como
aquel que de manera vocacional y consciente guía el desarrollo de la niñez y
juventud.” 13
13
Diccionario de Ciencias de la Educación
14
LAM OGLIA, E. Op. Cit p. 89,107.
de análisis e investigación para el presente milenio, particularmente girar la
propuesta a las teorías del aprendizaje.
Los comentarios anteriores que son tal vez de las palabras o frases menos dañinas;
pero existen alumnos que se expresaron tan despectivamente del Maestro y
lamentablemente lo recuerdan con desprecio, coraje y rabia… a aquel que le dijo:
¡pendejo chamaco, estúpido, idiota, mal nacido; ojala y te mueras, desgraciado,
infeliz, mentiroso, quítate de aquí, salte , lárgate, vete, siéntate en el bote de la
basura, hoy no entras a mi clase, no te quiero ver, tu no le importas a nadie…!
Más aún, alguien compartió su experiencia recordando que fue maltratado por su
Maestro, con la regla de madera sobre las espaldas, juntando los dedos o las manos
para que con el borrador fueran lastimados; de jalarle las patillas o las orejas; de
lanzarle un gis, el borrador o cualquier objeto para centrar s u atención; de lanzarle
una mirada fulminante de desprecio, odio, coraje y rabia; de ponerlo en la esquina de
espaldas o frente al grupo para que todos se burlaran; de amarrarle la mano
izquierda para que escribiera con la derecha; de evidenciarlo frente a todos porque
en ese momento no respondió como ese, que se decía ser su Maestro, quería una
respuesta.
Es lamentable escuchar a un alumno que por parte de su Maestro recibió una
propuesta indecorosa; - en aquel que había depositado su confianza y que lo había
colocado en un pedestal o en un altar (su Maestro) -, hoy deseaba pisotearlo o
matarlo; porque se sintió herido, humillado, denigrado en su dignidad humana; ya
que fue acosado sexualmente, extorsionado en dinero o especie y que por no
acceder a tan bajas pasiones o deseos, simple y sencillamente le dijo… ¡¡¡ Estas
reprobado (a)… !!!
En estos principios del siglo XXI, muchos Maestros siguen maltratando a sus
alumnos; es cierto, ha disminuido la violencia física, por temor a los llamados
derechos humanos; pero la violencia: ¿¿¿psicológica, moral, social, profesional,
laboral del Maestro???, no muestra indicios en bajar sus índices…en algunos casos
pareciera ser que ha aumentado. ¿A caso no te has dado cuenta – si te dices ser
Maestro- cuánto daño, miedo, temor, angustia, pánico, inseguridad, desaliento,
desmotivación etc… generas en esa personita llamado alumno? La pregunta sigue
en el aire: ¿Cómo NO aprenden tus alumnos?
15
GORDON, Tho mas. “Un modelo para las relaciones afectivas Maestro – Alumno. p. 38
“No está claro que la actuación de los profesores en el aula haya cambiado
sustancialmente, o que los alumnos estén aprendiendo más y mejor de las tesis
constructivistas, o por lo menos no al mismo ritmo con que se han sucedido las
reformas que intentan innovar el currículo… para lograr un currículo y una enseñanza
Centrada en el aprendizaje del alumno se requieren propuestas para la formación
docente orientadas tanto a una reflexión crítica que conduzca a prácticas educativas
innovadoras como a un cambio sensible en las concepciones de los actores
educativos.” 16
¿Por qué si existen hoy en día un sin número de elementos para construir cada
sesión-clase, que pueden servir como andamiajes para alcanzar los conocimientos;
muchos maestros continúan picando piedra para querer transmitirlos?
Convirtiéndose exigentemente en agentes de prepotencia, totalitarismo y en
autoridad de poder.
16
DIAZ, Barriga Frida. Introducción. P. XIV
5.- AFORTUNADAMENTE HAY MAESTROS COMPROMETIDOS
Porque no recordar con agrado al Maestro que alentó los trabajos sucios,
carentes de creatividad e incompletos; tareas mal hechas, copias de las copias;
porque no recordar a quien perdonó las faltas cometidas en clase, y las faltas
injustificadas, las groserías, las burlas a los compañeros, porque no recordar a quien
siempre ofreció con alegría, disciplina y justicia un - ¡tú puedes ser mejor! o ¡tú
puedes hacerlo mejor!
17
LA RA, Castillo Alfonso. “Vuelve Maestro Vuelve” p. 107
18
DIAZ, Barriga Frida. “Cap. 1, Princip ios Educativos…” p. 15
Es siempre alentador recordar al Maestro quien despertó habilidades en el saber,
por todos los conocimientos que dejaron huella en uno, cuan significativos fueron, ya
que aún se siguen recordando. John Biggs refiere que:”Una enseñanza sabia y
eficaz no es, sin embargo, una mera cuestión de aplicar principios docentes
generales de acuerdo a una regla preestablecida; es preciso adaptarlos a sus
propias virtudes personales y a su contexto docente. Una característica de los
profesores… que han conseguido premios a su labor, es su disposición a recibir una
retroinformación de sus alumnos acerca de las consecuencias de su enseñanza, con
el fin de ver dónde puede mejorarse (Dunkin y Precians,1992). Los profesores
expertos reflexionan continuamente acerca de cómo pueden enseñar aún mejor”. 19
“El perfil del docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias que
integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en juego para
generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes desplieguen
competencias genéricas. Dicho de otra manera, estas competencias formulan las
cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe
reunir el docente.” 20
Ser Maestro, es quien siempre busca el diálogo, que es empático, que se involucra
en la problemática de sus pupilos, quien les permite ver y descubrir nuevos
horizontes, aquel que infunde aliento y permite el despertar de motivos; provocando
19
BIGGS, John. “El perfeccionamiento de la enseñanza a través de la reflexión” p. 25
20
PERRENOUD, Ph ilippe. “Diez nuevas competencias para enseñar”2004
un ambiente de respeto, armonía, amor, justicia, equidad, y que con singularidad,
estimula la independencia y la trascendencia en cada persona… llamada alumno;
Este tipo de Maestro es el que desarrolla competencias genéricas, no sólo porque las
promueve, si no porque las posee.
CONCLUSIONES:
Por qué callar y esconder en la persona de ser Maestro, el pasado oscuro de la
infancia o de la juventud, donde fuimos presa de un tipo de violencia dictada y
dirigida por un Maestro y que por no solicitar ayuda, hoy repetimos los mismos
esquemas de lo que fuimos víctimas; pero nunca es tarde para pedir ayuda, en
consecuencia, aceptar, reconocer y perdonar a aquel que nos marcó; de esta
manera entonces y sólo entonces saldremos adelante.
Maestro Violento:¿A caso no te has dado cuenta que necesitas ayuda; que tal vez
hubo alguien que también te lastimó; que te maltrataron; que hirieron tu persona, que
te minimizaron, que te hicieron sentir nada y/o que te equivocaste de profesión, que
no posees vocación y amor por la enseñanza? Así como el alumno necesita abrir su
corazón para aprender, el maestro tiene y debe abrir el suyo para enseñar; no basta
con las nuevas metodologías para la enseñanza, ni nuevas reformas educativas o
curriculares; necesitamos verdaderos Maestros .
El exhorto y la reflexión son para ti, si te dedicas a la endeble, noble y secular misión,
a la tarea de Educar y Formar a los niños y jóvenes: ¡¡¡A TI HONORABLE Y
QUERIDO MESTRO…!!!
RECOMENDACIONES:
Tal vez los que hayan leído este artículo, se estén preguntando:- (como lo hace una
mamá en la página de internet)-: “¿qué se puede hacer con un maestro que maltrata
21
a los niños; puedo hacer algo aunque mi hijo ya no esté en su grupo?” (Entre esos
alumnos pueden estar nuestros hijos)… Comparto que ésta misma pregunta la
hicieron en una conferencia que se dictó el pasado 18 de agosto en la Cd. de Puebla
con motivo del Primer Congreso Estatal de Educación Media Superior, bajo el mismo
tema; en consecuencia se respondió:
21
http://www.mexicanosprimero.org.mx/mamas-y-papas/comparte
8. Demandar que le quiten el puesto, que lo corran y que le cancelen su título y
cédula profesional (si es que cuenta con esos documentos); porque una
persona así, no merece ejercer tan DIGNIFICANTE PROFESIÓN.
9. Si es necesario, exigir y demandar atención psicológica, médica, social, etc.
para el niño o joven afectado.
10. Dialogar mucho con los hijos, abrazarlos, besarlos, apapacharlos; de tal
manera que sientan muy amados; y que lo que les hayan hecho, es mínimo en
comparación con el gran AMOR que se les tiene…
11. Si eres maestro y te das cue nta que un compañero maestro, personal
administrativo o de servicio VIOLENTA a sus alumnos, no te quedes callado,
¡¡¡DENÚNCIALO!!!
12. Se les sugiere no ver ni por chiste ni por chisme, el programa que hoy se
llama la escuelita vip - antes la escuelita de Jorge Ortiz de Pinedo-, de televisa
donde se denigra la figura de los Maestros y la de los Alumnos… por favor no
seas cómplice.
Se está convencido de que sólo gritando a todos los vientos lo sucedido, que los que
utilizan el seudónimo de maestros y VIOLENTAN a sus alumnos, pensarán una y
otra vez, su manera de actuar y proceder.
6. FORWARD, Susan. “Padres que Odian”. Edit. Grijalbo. México, D.F. 1999. 376
pp.
9. LAMOGLIA, Ernesto. “El daño emocional que hacemos a los hijos”. Edit.
Grijalbo, Mexico, D.F. 2004. 233 pp.
10. LAMOGLIA, Ernesto. “El Triángulo del dolor”. Edit. Grijalbo, Mexico, D.F. 1996.
280 pp.
11. LARA, Castillo Alfonso, “Vuelve Maestro Vuelve”. Editorial Diana, México D.F.
1987.
13. NERICI, Imigdeo G. “Hacia una Didáctica General Dinámica” 15 edición, edit.
KAPELUZ, Buenos Aires, Argentina. 1988.
14. PERRENOUD, Philippe. “Diez nuevas competencias para enseñar”. Barcelona:
Graó, Biblioteca del aula nº 196, 2004.
16. RODRÍGUEZ, López Pedro. “Acoso escolar, desde el mal llamado bullying hasta
el acoso al profesorado”. Editorial: Atelier. Barcelona, España 2006. pp. 381
17. SANZ, Pinyol Gloria “Comunicación Efectiva en el Aula”. Gil Editores, Colombia
2005, 184 pp.
19. http://www.youtube.com/watch?v=vGpZBz6wgr4
20. http://www.contactomagazine.com/articulos/violenciaenescuelas0407.htm
21. http://www.dw-world.de/dw/article/0,,4093142,00.html
22. http://aquevedo.wordpress.com/2008/09/24/asesinato-en-escuela-de-finlandia-
estudiante-planeo-crimen-durante-seis-anos/
23. http://pr.indymedia.org/news/2009/01/35277.php
También se manifiesta al esconder los objetos personales, robar los útiles escolares
y/o los alimentos, desconocimiento de la autoridad, pintar las paredes, pupitres y
baños; en particular cuando se quiere decir de alguien algo ofensivo; además de
retarse para que a la hora de la salida se emprenda la pelea del año, que en el
menor de los casos es enfrentar a otro mano a mano. Pero cada vez se están
presentando agresiones físicas utilizando cualquier objeto, incluyendo armas blancas
y armas de fuego; y no se puede pasar por alto las agresiones sexuales y sexistas
dirigidas a las mujeres y/o a los homosexuales; pero desafortunadamente también
se ven agredidos los que comulgan con un ideal, religión, posición social, partido
político, incluyendo las llamadas tribus urbanas, etc. agresiones que se manifiestan
de manera individual y/o de manera grupal.