UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

CENTRO DE CIENCIAS SOCIAIS

CURSO DE PEDAGOGIA
POLO: HUMBERTO DE CAMPOS E AÇAILÂNDIA

PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA: LUDICIDADE NA

PRÁTICA DOS PROFESSORES DA ESCOLA MUNICIPAL
DARCY RIBEIRO

AÇAILÂNDIA- MA
OUTUBRO/2021

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 CLEUMA SOUSA DE OLIVEIRA
ELISSANDRA MOURA COSTA DE JESUS
FLÁVIA MARIA SOUSA SILVA
MARYLOYDE COSTA MARTINS
MAXCILÉIA MARQUES DE ABREU MARTINS

PLANO DE FORMAÇÃO CONTINUADA: LUDICIDADE NA

PRÁTICA DOS PROFESSORES DA ESCOLA MUNICIPAL
DARCY RIBEIRO
“Brincando a criança aprende novos conceitos, adquire
informações e tem um crescimento saudável”
(GULINELLI 2008 p.10).

AÇAILÂNDIA- MA
OUTUBRO/2021

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 SUMÁRIO

1. IDENTIFICAÇÃO...................................................................................................03

2. APRESENTAÇÃO....................................................................................................04

3. JUSTIFICATIVA......................................................................................................05

4. OBJETIVOS.............................................................................................................08

4.1 OBJETIVO GERAL...............................................................................................08

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.................................................................................08

5. METODOLOGIA.....................................................................................................09

6. CRONOGRAMA......................................................................................................10

7.AVALIAÇÃO............................................................................................................12

8. BIBLIOGRAFIA.......................................................................................................13
1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Nome da Escola: Escola Municipal Darcy Ribeiro

Nome do Projeto: Plano de Formação Continuada: Ludicidade na prática dos

professores da Escola Municipal Darcy Ribeiro

Equipe Gestora: Cezaria Marinho Alves/Cleris Carvalho

Coordenadores: Neusa de Jesus Machado/Maria Franciane Holanda/Daniely

Bezerra e Claunê de Sousa Costa

Presidente do Conselho Escolar: Cezaria Marinho Alves

Número de funcionários: 120

Carga horária do Projeto: 20 Horas

Período de realização: Ano letivo de 2021

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2- APRESENTAÇÃO

A formação continuada centrada do ambiente das escolas é uma prática

defendida por Nóvoa (1995), para o autor “as situações que os professores são
obrigados a enfrentar apresentam características únicas, exigindo, portanto respostas
únicas” (1995, p. 27). Remetendo este pensamento ao ao Ensino Fundamental - anos
iniciais, isto implica em oportunizar aos profissionais espaços de avaliação e
discussão entre as demais atividades desenvolvidas nas instituições, para que a
formação aconteça como um processo contínuo e integrado ao cotidiano, configurada
não somente como necessidade, mas como direito para a oferta de um Ensino
fundamental de qualidade.
A ludicidade é um aspecto constituinte do desenvolvimento humano que promove a
criatividade e o conhecimento através de jogos, músicas e danças. Este aspecto corresponde a
atividades prazerosas realizadas com o intuito de educar, contribuindo assim para a interação
dos indivíduos. Através das atividades lúdicas, formamos conceitos, selecionamos ideias,
estabelecemos relações lógicas e integramos percepções que contribuem de maneira enfática
para a socialização dos sujeitos.
A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, valoriza as situações lúdicas
de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências
vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva
sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de
novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular
hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões,
em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.
Abordar o tema da ludicidade na formação de professores do ensinfundamental- anos
iniciais da escola Darcy Ribeiro pode contribuir para o desenvolvimento de um processo de
ensino aprendizagem mais produtivo e abrangente. O encontro do aluno com atividades ludicas
nos anos inciais do ensino fundamental valorizará as experiências vividas na educação Infatil
facilitando o processo de ensino aprendizagem. O docente, responsável pela sistematização
desse processo, pode oportunizar às crianças uma forma dinâmica e prazerosa de aprender,
pois, a educação pela via da ludicidade propõe um aprender brincando, inspirando uma
concepção de educação para além da instrução, ou seja, para a autonomia do aprendiz.

3- JUSTIFICATIVA

Os estudos sobre ludicidade têm conquistado espaço no âmbito

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educacional,enfatizando que o brincar contribui para o desenvolvimento infantil e do indivíduo
como todo. O uso do lúdico pode permitir um trabalho pedagógico que possibilite a produção
do conhecimento, da aprendizagem e do desenvolvimento, “brincando a criança aprende novos
conceitos, adquire informações e tem um crescimento saudável” (GULINELLI 2008 p.10).
O interesse para realização desta formação surgiu a partir da disciplina de Estágio de
Formação de formadores, cadeira obrigatória do curso de Pedagogia da Universidade Federal
do Maranhão (UFMA). As observações das práticas de sala de aula da Escola Darcy Ribeiro,
as conversas e acompanhamento do trabalho da coordenção despertou o interesse pela
temática.
De acordo com a entrevista realizada com a coordenadora da Escola, foi possivel notar
a preocupação com os alunos que vinham da Educação Infantil, após o logo período de
pandemia, pois esses alunos não haviam frequentado regularmente a Educação infantil
deixando de explorar os campos de experiências importantes para seu desenvolvimento. Tal
relato revelam uma problemática bastante interessante sobre o desenvolvimento da prática
pedagógica baseada na ludicidade, tomando como principais sujeitos de pesquisas os
professores. De acordo com Freitas e Aguiar
Na Modernidade, a criança passa a ser entendida
como um ser diferente do adulto, tendo valores próprios e
necessidades diferentes. Isto influencia diretamente na
concepção de ensino-aprendizagem e dos métodos e
técnicas pedagógicas utilizadas pelos docentes (FREITAS e
AGUIAR, 2001).

Essa vivência fomentou reflexões a respeito das práticas pedagógicas dos professores, o
que levou as seguinte questões: “como os professores compreendem a ludicidade em seu fazer
pedagógico? “ Será que é possível articular as experiências vivenciadas na Educação
Infantil por meio do lúdico no Ensino funadamental- anos iniciais para que não haja
ruptura entre as etapas da Educação Básica.
 4- OBJETIVOS

4.1- OBJETIVO GERAL

Este plano visa à formação dos professores, tomando como ponto de

partida a reflexão sobre a sua prática docente e mostrar a ludicidade como
elemento fundamental no processo de aprendizagem e desenvolvimento da
criança, por ser um dos requisitos essenciais para a formação integral da criança.

4.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Sensibilizar o corpo docente acerca da importância da ludicidade no

processo de acolhimento da criança nos primeiros anos do ensino
fundamental;
- Compreender que o lúdico é parte constitutiva da aprendizagem e do
desenvolvimento da criança;
- Propor ideias e experiências que favoreçam a aprendizagem por meio
de atividades lúdicas;
- Realizar oficinas de construção de recursos lúdicos e de
planejamento de experiências lúdicas para uso cotidiano professores da
Escola Municipal Darcy Ribeiro.
- Articular a ludicidade e a motricidade às experiências vivenciadas na
Educação Infantil.
 5- METODOLOGIA

O presente plano de formação busca sensibilizar o corpo docente quanto à

importância das experiências de aprendizagem que envolvam a Ludicidade e a
Motricidade infantil, bem como a articulação com atividades comuns à Educação Infantil
visando o acolhimento da criança que chega ao Ensino Fundamental. Especialmente as
crianças que vivenciaram a pandemia da Covid 19 nos anos de 2020 e 2021 e portanto
não vivenciaram as experiências lúdicas e motoras tal qual seria no ambiente escolar.
Diante desta problemática, pretendemos desenvolver junto ao corpo docente da escola
Darcy Ribeiro este projeto para sensibilização a fim de atender a necessidade destas
crianças.

A Formação Pedagógica: "Ludicidade: Corpo , Imaginação e Aprendizagem, é

brincando que a criança aprende" será executada em 3 momentos distintos:
O primeiro momento será constituído de duas palestras ( atraves da plataforma
meet transmitida por telão de 2h de duração, para refletir junto aos profissionais da
escola sobre a seguinte temática: Como a criança aprende? Qual a importância da
ludicidade é motricidade no processo de ensino e aprendizagem?
O segundo momento Será a organização de oficinas pedagógicas para
confecção de jogos, brincadeiras e planejamento de aulas pautadas na importância da
ludicidade e motricidade. Retomando brincadeiras da educação infantil , articulando e
adaptando as necessides.
O terceiro momento será a culminância desta formação, onde haverá um dia de
aulas diferenciadas onde sejam privilegiadas as experiências lúdicas e motoras ,
oportunizando às crianças uma aprendizagem significativa.ades das crianças dos
primeiros anos do ensino fundamental.
6- CRONOGRAMA DOS PROFESSORES

DAT TEMÁTICA FORMADOR LOCAL PÚBLIC CARGA

A (A) O HORÁRI
ALVO A
Como a criança Escol Professores 2
aprende? Cleuma a horas
Sousa de Darc
Oliveira y
Ribei
ro
Qual a Escol Professores 2
importância da Maxciléia a horas
Marques Darc
ludicidade é de Abreu y
motricidade no Ribei
processo de ensino e
ro

aprendizagem?

Planejamento de Escol Professores 4

aulas pautadas na Flávia a horas
importância da Maria Darc
ludicidade e y
motricidade Ribei
ro

Oficinas Escol Professores 4

pedagógicas para Elissandra a horas
confecção de jogos Darc
y
Ribei
ro
Oficinas 4
pedagógicas. Mariloyde horas
“Brincar na prática”
com intencionlidade
pedagógica.

Culminância desta Toda equipe Escol Todo corpo 4

formação Escolar e os a escolar horas
Estagiarios Darc
do curso de y
pedagogia. Ribei
 ro

Total da carga horária – 20 horas

 7- AVALIAÇÃO

À avaliação ocorrerá de forma concomitante ao processo de formação. Sendo de caráter

qualitativo e somativo, privilegiando o envolvimento e a contribuição dos participantes.
Será proposto ainda a auto avaliação aos docentes como parte de uma reflexão sobre sua
própria práxis.
Haverá ainda uma avaliação referente à proposta da formação, a fim de verificar sugestões
de melhoria no processo, e sugestões de temas para outras formações na escola.
 7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília,

MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: < 568
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf>. Acesso em: 25 out. 2021.

FREITAS, Maristela Souza. AGUIAR, Gersileide Paulino. Educação e ludicidade na

primeira fase do ensino fundamental. >>http://revista.univar.edu.br/<< Interdisciplinar: Revista
Eletrônica da Univar (2012) n.º 7.

GULINELLI, Deize. A ludicidade nos anos iniciais do ensino fundamental: uma

retrospectiva dos jogos tradicionais. São Paulo, 2008.

NÓVOA, António. Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995