ANTECEDENTES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES:

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE : Constanza Balboa Aravena

FECHA DE NACIMIENTO : 15 de Abril de 1999
EDAD : 10 años.
CURSO : 4º básico
ESCOLARIDAD : 5 años
ESTABLECIMIENTO : Escuela Básica Chorrillos
MOTIVO DE CONSULTA : Exploratorio
FECHA DE INFORME : 20 de Marzo de 2009

2.- PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS UTILIZADOS:

A. Procedimientos generales:
 Anamnesis

B. Procedimientos específicos formales:

 Área socio afectiva:

Yo opino- yo siento (Autor: Fox y Col. Adaptación Álvaro Valenzuela F.

Inventario de autoestima, de Coopersmith (Adaptación de Brinkmann y Segure)

 Área de funciones cognitivas:

Batería de prueba de integración funcional cerebral básica (Dr. Ricardo Olea)

TEVI-R Test de vocabulario en imágenes (Max Echeverría, Maria Olivia Herrera, Juana
Teresa Segure)
Batería de exploración verbal para trastornos del aprendizaje (B.EV.T.A.) (Luís Bravo
Valdivieso, Arturo Pinto Guevara)

 Área Instrumental

Área Lectura:
Test Exploratorio para la Dislexia Específica, TEDE
Autora: Mabel Condemarín, año: 1992
Pauta de Observación de la lectura oral, POLO
Área Escritura:
Prueba Exploratoria de Evaluación de la Escritura
Autores: Mabel Condemarín – M. Chadwick
Ficha de Observación de la Motricidad Gráfica
Autor: Ajuriaguerra

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Año: 1973
Área Comprensión Lectora:
Prueba CLP, Cuarto nivel B
Autores: Felipe Alliende – Mabel Condemarín – Neva Milicic

3.- SINTESIS DIAGNOSTICA

ÁREA SOCIO AFECTIVA

La información recopilada por medio de los distintos instrumentos, reflejan que la

estudiante mantiene una buena relación con los demás y una positiva imagen de si
misma.

ÁREA DE FUNCIONES COGNITIVAS

En relación a las habilidades psicolingüístas, la estudiante presenta dificultades

para nominalizar objetos agrupados por categorías, ella logra determinar y nombrar
objetos de la misma categoría, pero no consigue retener series con significado verbal.

ÁREA INSTRUMENTAL

Respecto al lenguaje oral presenta dificultades para leer fluidamente, se salta partes
del texto y sustituye letras y/o palabras. En cuanto la comprensión del discurso escrito,
Constanza logra comprender las proposiciones una a una, pero presenta dificultades para
establecer relaciones entre ellas, por ende, no puede expresar las ideas principales de un
texto ni jerarquizar la información, categorizándola.

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 ADAPTACIÓN CURRICULAR

I.- ANTECEDENTES DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR:

Subsector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicación

Tipo de Adaptación: El tipo de adaptación curricular que se presenta es según el nivel de complejidad, y por ende, plantea una
reducción de los contenidos a ser abordados.

II.- ANTECEDENTES DEL ALUMNO:

Nombre: Constanza Balboa Aravena Fecha: 8 de Mayo de 2009

Establecimiento: Escuela Básica Chorrillos Curso: 4º básico
Profesora de Curso: Paola Villanueva Fajardo
Profesora Especialista: Patricia Leal Figueroa

III.- ADECUACIÓN AL CURRÍCULUM: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:

Objetivos para el curso:

- Reconocer el orden temporal de los hechos de un relato.
- Identificar palabras con el mismo sonido, pero con significados diferentes.
- Reconocer palabras que hacen explícito el orden temporal de los hechos.
- Usar correctamente la letra h en algunas palabras.
- Elaborar un plan para escribir un texto informativo.

CONTENIDOS DEL CURSO NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR CONTENIDOS A LOGRAR POR EL

DEL ALUMNO CON N.E.E. ALUMNO CON N.E.E.
Referidos a los tipos de textos: En relación a las habilidades Referidos a los tipos de textos:
- Textos informativos psicolingüístas, logra determinar y - Textos informativos
- Cuentos nombrar objetos de una misma - Cuentos
- Recetas categoría, sin retener series con - Recetas
significado verbal.
Referidos a la escritura: Referidos a la escritura:

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 - Creación de textos no literarios. Puede leer partes de un texto con - Creación de textos.
- Planificación de los textos que se farragosidad.
producirán Referidos al manejo de la lengua:
- Elaboración de un plan para escribir un Comprende las proposiciones que - Palabras que explicitan el
texto informativo componen un párrafo y con gran orden temporal de los
dificultad las relaciona. hechos.
Referidos al manejo de la lengua: - Reconocimiento de
- Palabras de igual sonido y distinto Comprende ideas de los párrafos adjetivos identificando las
significado. de un texto sin extraer idea que se usan en situaciones
- Palabras que explicitan el orden temporal principal de éste. similares.
de los hechos.
- Uso de la letra h.
- Utilización adecuada de adjetivos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y SECUENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO ADAPTADO PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

DIDÁCTICAS DIFERENCIADA DECRETO Nº 511

Referidos a los tipos de textos:

 Diferenciar los textos informativos y
cuentos de las recetas, señalando
elementos característicos en estos tipos
de textos.
 Predecir el contenido del texto a partir
del título.
 Ordena los hechos relatados en un
párrafo escogido por ella.
 Explica lo que entendió de ese párrafo
relacionando las proposiciones que éste
contiene.
- Textos informativos,
cuentos y recetas reducidas
en cantidad de información
y en elementos distractivos.
- Láminas que evidencien
expresiones adjetivas
respecto a lugares y
tiempos.
Pauta de registro, en donde se
analicen la calidad de las
actividades alcanzadas y el
logro de objetivos
especificando errores
concretos.
A partir de la evaluación
elaborar plan remedial.

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Referidos a la escritura:
- Creación de textos:
 Realizar un esquema respecto a lo que
quiere expresar en el texto que
producirá.

Referidos al manejo de la lengua:

- Palabras que explicitan el orden temporal de
los hechos:
 Reconocen en el texto que se le
presenta las palabras que indican inicio
(primero, en primer lugar, etc).
 Reconocen en el texto que se le
presenta las palabras que indican
desarrollo (luego, en seguida, etc).
 Reconocen en el texto que se le
presenta las palabras que indican final o
cierre (finalmente, para terminar, etc).

- Reconocimiento de adjetivos identificando

las que se usan en situaciones similares.
 Reconocen adjetivos que se refieren a
lugares (cercano, lejano, etc.)
 Reconocen adjetivos que se refieren a
tiempos (en seguida, instantáneo, etc.)