LP5 3bim Aluno

PÁGINA 1
LÍNGUA PORTUGUESA – 5.° ANO

MARCELLO CRIVELLA
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
CÉSAR BENJAMIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
JUREMA HOLPERIN
SUBSECRETARIA DE ENSINO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
MARIA DE FÁTIMA CUNHA

GERÊNCIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR

COORDENAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA
ELSE LOPES EMRICH PORTILHO

ELABORAÇÃO
ADRIANA KINGSBURY SAMPAIO CORRÊA

LEILA CUNHA DE OLIVEIRA
REVISÃO » EDI 01.01.801 Parque Alegria
FÁBIO DA SILVA
MARCELO ALVES COELHO JÚNIOR
» E.M. 09.18.0061 AMAZONAS
DESIGN GRÁFICO
» E. M. 01.03.502 Canadá
» E. M. 01.02.007 Orlando Villas Boas
EDIGRÁFICA
IMPRESSÃO
PÁGINA 3
Prezado Aluno do 5.º Ano,

Aaah... Os livros!... Prezada Aluna do 5.°Ano,
O caderno do 3.º bimestre está chegando às suas mãos. Nele, você
encontrará diferentes textos: contos, notícias, HQs, entre outros.
Além de se divertir e de se informar, você
. vai desenvolver, cada vez
mais, sua capacidade de leitura, de compreensão
textual e de escrita.
Aproveite!
http://livre-se.com/tirinha-e-agora/
5. Que sentimento indica a expressão facial dos filhotinhos? O que

significam as gotinhas no 2.º quadrinho?
_________________________________________________________
1. Onde estão os passarinhos nessa tirinha?
_________________________________________________________
___________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________
6. No 1.º e 2.º quadrinhos, não é possível saber com quem os
2. Para onde se dirige o olhar dos passarinhos? O que isso
personagens estão falando. O que parece estar acontecendo lá
indica?
embaixo? Em que você se baseou para responder?
___________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________
_________________________________________________________
3. No 1.º quadrinho, na fala “Ele vai ser capturado!”, a quem se
7. No 3.º quadrinho, entra em cena mais um personagem. O que ela
refere a palavra em negrito?
está fazendo e que sentimento a sua expressão facial indica?
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4. Que efeito de sentido é causado pela repetição “Fuja! Fuja!”?
8. Qual a importância da última fala para a compreensão da história?
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Você já ouviu falar do filme “A paixão de Bastian Baltasar Bux eram os livros.
A história sem fim?
Ele se baseia em um livro. Quem nunca passou tardes inteiras diante de um livro, com as orelhas ardendo
Venha ler um trechinho e e o cabelo caído sobre o rosto, esquecido de tudo o que o rodeia e sem se dar conta
compartilhar o sentimento do de que está com fome ou com frio...
menino-personagem. Quem nunca se escondeu embaixo dos cobertores, lendo um livro à luz de uma
lanterna, depois de o pai ou a mãe ou qualquer outro adulto lhe ter apagado a luz,
com o argumento bem-intencionado de que já é hora de ir para a cama, pois no dia
seguinte é preciso levantar cedo...
Quem nunca chorou, às escondidas ou na frente de todo mundo, lágrimas
amargas porque uma história maravilhosa chegou ao fim e é preciso dizer adeus às
http://www.imdb.com/title/tt0088323/
personagens na companhia das quais se viveram tantas aventuras, que foram

amadas e admiradas, pelas quais se temeu ou ansiou, e sem cuja companhia a vida
parece vazia e sem sentido...
Quem não conhece tudo isto por experiência própria provavelmente não poderá
compreender o que Bastian fez em seguida.”
Adaptado de ENDE, Michael. A história sem fim. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
3. Que sentimentos são expostos no 3.º parágrafo do texto?

1. Bastian, às vezes, deixava de lado até mesmo algumas O que esses sentimentos significam?
necessidades básicas. ____________________________________________________
a) Quando isso acontecia? ____________________________________________________
___________________________________________________ ____________________________________________________
___________________________________________________
4. A repetição de uma palavra, em quase todos os parágrafos,
b) Que necessidades básicas eram essas? chama a atenção do leitor para o fato de que só quem viveu
___________________________________________________ essas experiências de leitura pode entender a atitude de Bastian.
Que palavra é essa?
2. Por que razão Bastian ficava lendo com a ajuda de uma ____________________________________________________
lanterna, em vez de simplesmente dormir?
___________________________________________________ 5. O que Bastian e os personagens da tirinha têm em comum?
___________________________________________________ ____________________________________________________
___________________________________________________ ____________________________________________________
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Leia, agora, este texto!
1. Leia o texto, reflita e responda que texto é

esse:______________________________________________
2. Qual a sua finalidade?

__________________________________________________
http://semed.manaus.am.gov.br/wp-content/uploads/2012/09/cartaz-da-leitura.jpg
__________________________________________________
3. A quem se dirige?
__________________________________________________
4. Que convite o texto faz aos leitores?

__________________________________________________
5. Que efeito de sentido tem a palavra viajar nesse texto?

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
6. Qual a importância da imagem para a divulgação do evento?

__________________________________________________
__________________________________________________
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Você vai ler agora um conto bastante interessante!
E VEM O SOL
Tinham acabado de se mudar para aquela cidade. Passaram o primeiro dia ajeitando tudo. Mas, no segundo dia, o homem foi
trabalhar, a mulher quis conhecer a vizinha. O menino, para não ficar só, num espaço que ainda não sentia seu, a acompanhou.
Entrou na casa atrás da mãe, sem esperança de ser feliz. Estava cheio de sombras, sem os companheiros. Mas logo o verde
de seus olhos se refrescou com as coisas novas: a mulher suave, os quadros coloridos, o relógio cuco na parede. E, de repente, o
susto de algo a se enovelar em sua perna: o gato. Reagiu, afastando-se. O bichano, contudo, se aproximou de novo, a maciez do
pelo agradando. E a mão desceu numa carícia.
O menino experimentou de fininho uma alegria, como sopro de vento no rosto. Já se sentia menos solitário. Não vigorava mais
nele, unicamente, a satisfação do passado. A nova companhia o avivava. E era apenas o começo. Porque seu olhar apanhou, como
fruta na árvore, uma bola no canto da sala. Havia mais surpresas ali. Ouviu um som familiar: os pirilins do videogame. E, em
seguida, uma voz que gargalhava. Reconhecia o momento da jogada emocionante. Vinha lá do fundo da casa o convite. O gato
continuava afofando-se nas suas pernas. Mas elas queriam o corredor. E, na leveza de um pássaro, o menino se desprendeu da
mãe. Ela não percebeu, nem a dona da casa. Só ele sabia que avançava, tanta a sua lentidão: assim é o imperceptível dos
milagres.
Enfiou-se pelo corredor silencioso, farejando a descoberta. Deteve-se um instante. O ruído lúdico novamente atraiu o menino.
A voz o chamava sem saber seu nome.
Então chegou à porta do quarto – e lá estava o outro menino, que logo se virou ao dar pela sua presença. Miraram-se, os
olhos secos da diferença. Mas já se molhando por dentro, se amolecendo. O outro não lhe perguntou quem era nem de onde vinha.
Disse apenas: quer brincar? Queria. O Sol renasceu nele. Há tanto tempo precisava desse novo amigo.
CARRASCOZA, João Anzanello. Revista Nova Escola Especial Era uma vez vol.4 . São Paulo: Ed. Abril, 2007
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1. Releia o começo da história: “Tinham acabado de se mudar para 5. Complete o quadro com as consequências de cada ação do gato:
aquela cidade. Passaram o primeiro dia ajeitando tudo.”
Ação Consequência
a) Você consegue saber, desde o começo, quem são os
personagens da história? Explique.
Enroscou-se na perna do menino.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ Aproximou-se de novo do menino.
b) Para que cidade os personagens se mudaram?

________________________________________________________ 6. O que provocou a mudança de atitude do menino em relação ao gato?
________________________________________________________ __________________________________________________________
__________________________________________________________
c) A que “tudo” se refere o texto?
________________________________________________________ 7. Em “Ouviu um som familiar: os pirilins do videogame”, que palavra
________________________________________________________ pode substituir a que está destacada?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Sublinhe, no texto, a primeira referência aos personagens que
“tinham acabado de se mudar para aquela cidade.” 8. Releia os dois trechos:
3. Releia este trecho do 2.º parágrafo: “Estava cheio de sombras, “O menino experimentou de fininho uma alegria, como sopro de
sem os companheiros.” Qual o sentido da expressão em destaque? vento no rosto.”
________________________________________________________
________________________________________________________ “Porque seu olhar apanhou, como fruta na árvore, uma bola no
canto da sala.”
4. Na passagem “Mas logo o verde de seus olhos se refrescou com as a) Que palavra expressa uma comparação?
coisas novas: a mulher suave, os quadros coloridos, o relógio cuco na _______________________________________________________
parede.” uma expressão indica como o menino se sentiu renovado
com as novidades na casa da vizinha. Envolva essa expressão. b) Como alguém pode experimentar “de fininho” uma alegria?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
c) Como é possível um olhar apanhar uma bola no canto da sala?
MULTIRIO
_______________________________________________________
_______________________________________________________
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9. Em “Havia mais surpresas ali.” (linha 8) o leitor fica sabendo que 13. Quanto tempo duraram os fatos narrados no texto?
outras coisas boas ainda iriam acontecer. Que coisas seriam essas? _________________________________________________________
________________________________________________________ _________________________________________________________
________________________________________________________
14. Onde aconteceram os fatos?
10. Releia: “O gato continuava afofando-se nas suas pernas. Mas _________________________________________________________
elas queriam o corredor.” _________________________________________________________
a) Em que cômodo da casa estavam o menino e o gato?
________________________________________________________ 15. Relembre como o menino chegou à nova casa: “(...) sem
esperança de ser feliz. Estava cheio de sombras, sem os
b) Que motivo havia para que “as pernas” do menino quisessem o companheiros.” Agora, releia o título “E vem o sol” e o final da história
corredor? “Pernas” têm vontade própria? “O Sol renasceu nele. Há tanto tempo precisava desse novo amigo.”
________________________________________________________ O menino passou por uma transformação! Conte como foi, com suas
________________________________________________________ palavras.
________________________________________________________ _________________________________________________________
________________________________________________________ _________________________________________________________
________________________________________________________ _________________________________________________________
________________________________________________________ _________________________________________________________
Procure se lembrar de uma situação desagradável que você
11. “Enfiou-se pelo corredor silencioso, farejando a descoberta.” ESPAÇO
a) De acordo com seus conhecimentos, quem tem a habilidade CRIAÇÃO tenha vivido, mas que tenha terminado bem, em algo positivo.
As perguntas abaixo vão ajudar você a organizar suas ideias:
de farejar?
________________________________________________________ Onde você estava?
________________________________________________________ Quem estava com você?
Como tudo começou?
b) Que efeito de sentido causa o uso de “farejar” para seres O que você sentiu?
humanos? Alguém ajudou você?
________________________________________________________ Afinal, como tudo terminou?
________________________________________________________
Releia seu texto e observe que ele pode ficar ainda melhor. Você pode
12. O menino já conhecia videogame? Copie o trecho que comprova conferir se fez parágrafos;
a sua resposta. verificar se começou as frases com letra maiúscula;
________________________________________________________ substituir ou retirar palavras repetidas;
________________________________________________________ usar sinais de pontuação de modo adequado;
________________________________________________________ reescrever trechos confusos;
escolher um título interessante.
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E por falar em ver...

E por falar em sol...
Receita de olhar
nas primeiras horas da manhã

desamarre o olhar
deixe que se derrame
sobre todas as coisas belas
o mundo é sempre novo
e a terra dança e acorda
http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/27431-tiras-de-armandinho em acordes de sol
1. Na 1ª cena, o que entendemos da placa de Armandinho? faça do seu olhar imensa caravela
________________________________________________________ MURRAY, Roseana. Receita de olhar. São Paulo, FTD, 1997.
________________________________________________________
1. Roseana Murray sugere “desamarre o olhar
2. Como ele se sente na 1ª cena? deixe que se derrame
Em que você se baseou pra responder? sobre todas as coisas belas.”
________________________________________________________
________________________________________________________ a) O que seria um olhar amarrado?
_________________________________________________________
3. Em que momento o menino percebe que os dizeres da sua placa _________________________________________________________
não foram compreendidos?
________________________________________________________ b) E como se pode desamarrar o olhar?
________________________________________________________ _________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Em que momento o leitor descobre o sentido que Armandinho
queria dar? c) O que significa a ideia de derramar o olhar sobre coisas belas?
________________________________________________________ _________________________________________________________
________________________________________________________ _________________________________________________________
5. Por que vemos apenas as pernas de alguém, na última cena, e não 2. O que tem a ver “nas primeiras horas da manhã / desamarre o olhar”
o corpo inteiro? com “o mundo é sempre novo”?
________________________________________________________ _________________________________________________________
________________________________________________________ _________________________________________________________
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3. O poema termina com o verso “faça do seu olhar imensa caravela”. 1. O que são “as partes inaproveitáveis” de uma hortaliça?
Uma caravela é um tipo de embarcação usada pelos portugueses na _______________________________________________________
época dos descobrimentos. O que isso significa no poema? _______________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ 2. Que sentido tem “reservar”, no texto?
_______________________________________________________
Acabamos de ler uma receita poética, que faz bem para o 3. O que significa, exatamente “escolher o arroz”?
nosso pensamento, para o nosso coração... _______________________________________________________
Você conhece alguma receita que faça bem ao estômago?
Esta aqui você já deve ter experimentado. 4. Você consegue identificar qual dos itens da receita está fora da
ordem adequada de realização? Como você descobriu?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
RISOTO DE FRANGO _______________________________________________________
• Lavar, descascar e cortar as hortaliças, retirando as partes
inaproveitáveis, quando houver e higienizar, quando necessário. 5. Sublinhe, no texto, as palavras que indicam o que fazer, em cada
Reservar. item da receita.
• Escolher e lavar o arroz. Colocar para escorrer.
• Lavar o frango em água corrente, passar vinagre e lavar novamente. 6. Textos como receitas culinárias, bulas de medicamentos,
Cortar em pequenos cubinhos. Temperar com alho e sal. Deixar no manuais de aparelhos eletroeletrônicos e jogos, apresentam essas
tempero, por 1 hora, em refrigeração.
palavras também de outra maneira, como se fossem ordens ou
• Refogar a cebola em óleo, acrescentar o frango deixando-o corar.
Acrescentar a polpa de tomate, o pimentão e a hortelã. pedidos.
• Juntar o arroz, a cenoura e a vagem ao frango, refogando mais um Escolha algumas palavras que você sublinhou e reescreva-as desta
pouco. forma.
• Colocar a água fervente, aos poucos, até cozinhar todos os _______________________________________________________
ingredientes, em fodo brando.
• Acrescentar o cheiro-verde picado, quando estiver quase pronto. ESPAÇO Há receitas para todos os fins... Para preparar alimentos,
• Cortar a cenoura e a vagem em cubinhos ou tirinhas. CRIAÇÃO para tratar doenças, para diminuir sintomas...
• A preparação deverá ficar úmida.
• Cozinhar o arroz junto com o frango.#
E se existisse uma receita para acabar com a tristeza, ou com a
Guia Alimentar Caderno de Fichas de Preparações 2016 -Instituto de Nutrição raiva?
Annes Dias.
Quais seriam os ingredientes e o modo de fazer dessa receita que
você vai criar?...
Você pode trabalhar com um(a) colega e depois ler seu texto para
a turma! Combine com o(a) seu(sua) Professor(a).
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Huuummm... 1. A situação inicial da história apresenta os personagens. Quem são?

Ler sobre comida dá uma fome, né? _________________________________________________________
Que tal uma sopa? Sopa de letrinhas?...
A BOA SOPA 2. O que levou a menina a entrar na floresta?
_________________________________________________________
Era uma vez uma mocinha pobre e piedosa que vivia sozinha com a
mãe. Como não havia mais nada para comer na casa delas, a menina
3. Que consequência isso trouxe para ela naquele momento?
entrou na floresta em busca de alguma coisa. Na floresta ela _________________________________________________________
encontrou uma mulher idosa que tinha conhecimento de sua pobreza _________________________________________________________
e lhe deu de presente uma panelinha à qual era suficiente dizer:
“Panelinha, cozinhe!”, para que na mesma hora ela cozinhasse uma 4. Em “(...) para que na mesma hora ela cozinhasse uma excelente sopa
excelente sopa bem cremosa; e quando alguém dizia: “Panelinha, de painço bem cremosa;”(...) , a que se refere a palavra em
pode parar!”, ela logo parava de fazer a sopa. destaque?
A menina voltou para casa levando a panela e com aquele _________________________________________________________
presente a pobreza das duas acabou, pois mãe e filha comiam a boa
5. Releia: “(...) com aquele presente a pobreza das duas acabou, pois
sopa da panelinha sempre que tinham vontade, e na quantidade que
mãe e filha comiam a boa sopa da panelinha sempre que tinham
quisessem. Uma vez a menina havia saído e a mãe disse: “Panelinha,
vontade (...)” . A palavra em negrito expressa ideia de explicação e
cozinhe!”. A panela cozinhou e a mãe comeu até ficar satisfeita; pode ser substituída por _________________.
quando a fome acabou, a mãe quis que a panelinha parasse, mas
como ela não sabia o que era preciso dizer, a panela continuou 6. Em que momento a mãe quis que a panelinha parasse de cozinhar?
fazendo a sopa e a sopa transbordou, a panelinha continuou e a sopa __________________________________________________________
escorreu pela cozinha, encheu a cozinha, escorreu pela casa, e
depois invadiu a casa dos vizinhos, depois a rua, e continuou sempre 7. Por que a panelinha não parou?
escorrendo por todos os lugares, como se o mundo todo fosse ficar _________________________________________________________
cheio de sopa para que ninguém mais sentisse fome. _________________________________________________________
É, mas o problema é que ninguém sabia o que fazer para
resolver a situação. A rua inteira, as outras ruas, tudo cheio de sopa,
e quando em toda a cidade só tinha sobrado uma casinha que não
estava cheia de sopa, a menina voltou para casa e disse calmamente:
“Panelinha, pode parar!”, e a panela parou e a enchente de sopa
acabou.
Só que todo aquele que quisesse entrar na cidade era obrigado
a abrir caminho comendo a sopa.
Contos de Grimm Companhia das Letrinhas. São Paulo, 1996.
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8. No 2.º parágrafo, releia o trecho:

“(...) a panela continuou fazendo a sopa e a sopa transbordou, a
panelinha continuou e a sopa escorreu pela cozinha, encheu a
cozinha, escorreu pela casa, e depois invadiu a casa dos vizinhos,
depois a rua, e continuou sempre escorrendo por todos os lugares,
como se o mundo todo fosse ficar cheio de sopa para que ninguém A história que você leu termina assim:
mais sentisse fome.” “Só que todo aquele que quisesse entrar na cidade era obrigado a
abrir caminho comendo a sopa.”
a) Que efeito de sentido causa a repetição dos termos destacados?
________________________________________________________  Mas... e depois?! Aposto que você tem curiosidade de saber o que
________________________________________________________ pode ter acontecido!
 Como foi essa rotina de ser obrigado a abrir caminho comendo
b) Que parte do trecho revela uma comparação? sopa? Quanto tempo isso durou?
________________________________________________________  Houve alguma situação engraçada/triste/complicada com algum
________________________________________________________ morador da cidade?
 Continue a história, no seu caderno, a partir desse ponto, e dê um
novo título, mais interessante.
9. Em “É, mas o problema é que ninguém sabia o que fazer para  Se desejar, convide um colega para realizar a atividade com você.
resolver a situação.”, a que se refere a palavra destacada? Depois, leia para a turma e para o(a) seu(sua) Professor(a).
________________________________________________________
10. Qual foi o desfecho da história?

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
11. O último parágrafo do texto começa assim: “Só que”. O que essa
expressão transmite? O que se pode esperar quando começamos
uma frase com ela?
________________________________________________________
________________________________________________________
Contos de Grimm Companhia das Letrinhas. São Paulo, 1996.
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E falando em panelinha, você já brincou de comidinha?

Vamos ler!
Cozinhando no quintal A história que você vai ler agora foi
Escrito pela educadora Renata escrita por Pedro Antônio de Oliveira.
Meirelles, Cozinhando no quintal Ele narra histórias de aventuras vividas
mostra, por meio de registros por um menino.
fotográficos, como as crianças de Leia, primeiro, o nome da história.
comunidades rurais, indígenas e O que será que vem por aí?!...
quilombolas, de grandes metrópoles
e localidades no sertão e no litoral,
utilizam, com criatividade, os
elementos ao seu
redor na hora de brincar de cozinhar, fazendo comidinhas com
ingredientes encontrados no quintal, como flor, lama, grama, folhas e
sementes. Esse título faz você pensar em quê?
“Passamos por muitos lugares durante esses quase dois anos de Que pancada será essa?
viagem e notamos que algo sempre se repetia: brincar de cozinhar. Converse com seus colegas e com o seu(sua) Professor(a)
Achamos que essa brincadeira merecia um livro. “ sobre o que vocês acham que irão encontrar na história.
Segundo a jornalista Neide Rigo, Cozinhando no quintal é “uma
inspiração que todos deveriam ter ao lado, pra nunca deixar morrer a
Escreva suas ideias e a que conclusões chegou.
delicadeza ligada ao que nos faz vivos: a comida de corpo e alma”.
_________________________________________________________
Adaptado de http://www.terceironome.com.br/cozinhandonoquintal.html _________________________________________________________
1. Qual o tema do texto? _________________________________________________________
________________________________________________________ _________________________________________________________
________________________________________________________ _________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Qual a sua finalidade?
________________________________________________________
Nas próximas páginas, vamos ler o texto, parágrafo por
3. O que motivou Renata Meirelles a escrever o livro? parágrafo. Vamos reunir informações e perceber de que forma as
__________________________________________________________ palavras do texto foram escolhidas para tornar a história interessante
__________________________________________________________ para que você, leitor, tivesse muita vontade de ler!
4. Qual o efeito de sentido do uso das aspas no 3.º e 4.º parágrafos do

texto?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
PÁGINA 14
Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando. Não foi fácil convencer mamãe de que, se eu não matasse minha
vontade de brincar na chuva, eu seria infeliz pro resto da vida, um adulto mal-humorado e sem sal. Ela pensou, pensou e talvez tenha
imaginado que isso pudesse fazer sentido. Existe tanto adulto de cara amarrada por aí... Nenhum deles deve ter brincado na chuva
quando era pequeno.
Vamos pensar sobre o parágrafo que acabamos de ler?
NARRADOR
Preste muita atenção às perguntas que seu Professor(a) vai fazer e, como um
bom detetive, procure encontrar as respostas nas pistas que o próprio texto oferece. O narrador é a voz que conta a história.
Narrador-personagem
Pense também nas ideias que você e seus colegas tiveram sobre um texto com Ele participa da história como
personagem. Para narrar a história, usa
esse título. Essas perguntas podem guiar você! a primeira pessoa (eu). Dessa forma,
fica claro que ele faz parte da história.
1. Você é bom detetive?! Já descobriu quem está contando a história? Narrador-observador

2. É do sexo masculino ou feminino? Ele não participa diretamente da
história, ou seja, é como se ele
3. Como você percebeu? estivesse vendo a história do lado de
4. Que tipo de narrador é esse? (Leia as anotações ao lado). fora e fosse contando o que está vendo
acontecer. Essa narrativa é feita em
5. Que idade você imagina que ele tem? terceira pessoa (ele/ela).
6. O que será que vem depois?
7. Que pancada é essa de meter medo? Ainda não apareceu pancada alguma...
PÁGINA 15
Vamos ler, agora, o segundo parágrafo da história:
É claro que eu não queria me aventurar num daqueles chuviscos de nada. O meu sonho era um temporal caprichado,
com trovão, relâmpago e aguaceiro. E eu lá debaixo! Então, esperei juntar bastante nuvem, o tempo escurecer e o vento
chegar pra marcar com a turma.
Troque ideias com seus colegas e com o(a) Professor(a):
Por que será que ele não queria um “chuvisco de nada”?
Que ideia o personagem tinha de um “temporal caprichado”?
Que pistas a natureza deu para esse temporal acontecer e a criança reunir os amigos?
E a tal pancada, onde está? Que pancada é essa, afinal?
Vamos continuar nossa leitura, lendo, agora, o terceiro parágrafo:
A gente resolveu dar uma volta no quarteirão, pra ficar mais emocionante, logo que a tempestade desabou. Só que a
chuva ficou mais grossa do que nos nossos planos. E despencaram granizo, galho de árvore, pedaço de telha, saco plástico
perdido, resto de rabiola de papagaio... A água estava gelada, e batia cada pedra na cabeça! Que medo! Nem me lembre dos
relâmpagos.
Vamos conversar, agora, sobre a linguagem do texto, a escolha das palavras:
“A gente resolveu dar uma volta no quarteirão”. Esse “a gente” se refere a quem?
Quando se diz que a tempestade desabou, que ideia é transmitida?

Você consegue imaginar algo leve desabando? Uma pena? Uma pétala? Uma folha ?
Cair teria o mesmo efeito de desabar? Qual será a diferença?
Encontre, nesse parágrafo, uma palavra com o mesmo sentido de desabar.

PÁGINA 16
Leia, neste parágrafo, como termina a história:
Resultado: nem cinco minutos da chuva. Pra casa, todo mundo! E gripados!
A história que você leu, Pancada de meter medo, permite que você imagine as cenas que estão acontecendo. Isso ocorre
porque o narrador vai explicando, detalhadamente, o local, o clima, a aventura...
Leia, atentamente e veja, abaixo, como é o texto de corpo inteiro!
Pancada de meter medo

Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando. Não foi fácil convencer mamãe de que, se eu não
matasse minha vontade de brincar na chuva, eu seria infeliz pro resto da vida, um adulto mal-humorado e sem sal. Ela
pensou, pensou e talvez tenha imaginado que isso pudesse fazer sentido. Existe tanto adulto de cara amarrada por aí...
Nenhum deles deve ter brincado na chuva quando era pequeno.
É claro que eu não queria me aventurar num daqueles chuviscos de nada. O meu sonho era um temporal
caprichado, com trovão, relâmpago e aguaceiro. E eu lá debaixo! Então, esperei juntar bastante nuvem, o tempo escurecer e o
vento chegar pra marcar com a turma.
A gente resolveu dar uma volta no quarteirão, pra ficar mais emocionante, logo que a tempestade desabou. Só
que a chuva ficou mais grossa do que nos nossos planos. E despencaram granizo, galho de árvore, pedaço de telha, saco
plástico perdido, resto de rabiola de papagaio... A água estava gelada, e batia cada pedra na cabeça! Que medo! Nem me
lembre dos relâmpagos.
Resultado: nem cinco minutos da chuva. Pra casa, todo mundo! E gripados!
OLIVEIRA, Pedro Antônio. Metade é verdade, o resto é invenção. São Paulo: Formato, 2007.
PÁGINA 17
Você se lembra, não é?
Em uma narrativa, é possível identificar momentos importantes: a situação inicial, a

complicação ou conflito gerador, o clímax e o desfecho.
Seguindo as dicas, complete o quadro com cada momento do conto “Pancada de meter
medo”.
_____________________________
_____________________________
O que acontece no início _____________________________
SITUAÇÃO INICIAL
da história. _____________________________
_____________________________
Este quadro
apresenta a estrutura _____________________________
da narrativa. Ele vai A fase em que se inicia o _____________________________
ajudá-lo a CONFLITO GERADOR conflito entre os _____________________________
compreender os personagens. _____________________________
momentos _____________________________
importantes da
história que você leu. _____________________________
_____________________________
O momento de maior _____________________________
CLÍMAX
tensão da história. _____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
DESFECHO Como a história termina.
_____________________________
_____________________________
PÁGINA 18
Agora que você já leu toda a história e já conversou bastante sobre ela, responda:
1. Que tipo de narrador aparece na história Pancada de meter medo?

________________________________________________________________________________
2. Como você percebeu o tipo de narrador? Retire do texto um trecho que justifique sua resposta:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Quem é o personagem principal dessa história?

________________________________________________________________________________
artmajeur.com
4. Releia esses dois trechos da história:
“Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando.”
“Ela pensou, pensou e talvez tenha imaginado que isso pudesse fazer sentido.”
Jader Dim, Brincando na chuva. 2008. Acrílico sobre tela
a) Que efeito de sentido causa a repetição da palavra “pedi” no primeiro trecho?

________________________________________________________________________________________________
b) Que efeito de sentido causa a repetição da palavra “pensou”, no segundo trecho?

________________________________________________________________________________________________
5. Qual foi a consequência da insistência do menino?

________________________________________________________________________________________________
6. Percebe-se que o menino, no início da narrativa, não tinha medo de temporal. Em que momento isso fica claro?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 19
7. O trecho “Nenhum deles deve ter brincado na chuva quando era pequeno.” (1.º parágrafo) expressa um fato ou uma opinião?
Justifique: ________________________________________________________________________________________________
8. Retorne ao terceiro parágrafo e explique o que aconteceu para que o menino mudasse de opinião em relação ao temporal:
_________________________________________________________________________________________________________
9. Que consequência teve a brincadeira da turma na chuva?
___________________________________________________________________
MULTIRIO
10. Qual foi o lugar escolhido pela turma para viver a aventura tão sonhada?
___________________________________________________________________
11. Se você fosse a mãe ou o pai do menino, que motivos daria para não permitir a brincadeira? Faça uma lista de motivos.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
12. A história traz algumas expressões comuns no nosso dia a dia. Não costumamos parar para pensar no significado dessas
expressões. Agora, vamos fazer isso, então?
a) O menino diz que queria matar a vontade de brincar na chuva. O que significa “matar a vontade”? Como se mata uma
vontade?
_________________________________________________________________________________________________________
b) O menino diz que seria um adulto sem sal. Você já comeu uma comida sem sal? O que seria, então, um adulto sem sal?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
c) O menino diz “Existe tanto adulto de cara amarrada por aí...” Como é uma pessoa de cara amarrada? Pensando no sentido
objetivo de amarrar, o que podemos “amarrar”?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 20
13. Explique o efeito das reticências nas frases a seguir:
a) “Existe tanto adulto de cara amarrada por aí...” __________________________________________________________
b) “E despencaram granizo, galho de árvore, pedaço de telha, saco plástico perdido, resto de rabiola de papagaio...”
_______________________________________________________________________________________________
14. Releia os seguintes trechos do 1.º parágrafo da história e indique a que se referem as palavras em destaque:
“ela acabou deixando” – linha 1 _________________________________
“Ela pensou, pensou”... linha 3 __________________________________
“talvez tenha imaginado que isso pudesse fazer sentido”- linha 4 ______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
“Nenhum deles deve ter brincado na chuva” – linha 5 __________________________________________
A chuva pega as pessoas nas mais diversas situações... Você já deve ter tomado um banho de chuva contra a sua vontade.
Como foi isso? Onde e com quem você estava? Você estava carregando alguma coisa?
http://portaldoProfessor(a).mec.gov.br/fic
E como foi essa chuva? Gelada? Pesada? Ou um chuvisquinho de nada?... Trovejava também? Havia relâmpagos, raios? haTecnicaAula.html?aula=15291
Ventava? Você conseguiu se abrigar para esperar a chuva passar? Ou teve de enfrentá-la?
Tente se lembrar de tudo! Conte essa história. Escreva no seu caderno. Lembre-se de dar um título interessante, para deixar os
leitores bem curiosos!
Verifique também Reescreva o
Siga o passo a passo para a revisão: Revise seu texto. se você usou a seu texto e Combine tudo
Ele possui as pontuação e a compartilhe com o seu
características de ortografia com os Professor(a).
uma história ? adequadas. colegas!
Reescreva seu texto e leia para os seus colegas. É muito bom ouvir o que os colegas têm a dizer! Se cada um ler o seu texto, a
aula vai virar uma divertida “CHUVA DE HISTÓRIAS”!
PÁGINA 21
E o aguaceiro continua... Vem mais água por aqui...Que tal, agora, um caso de
pescador?! Você conhece a fama que eles têm, de
aumentar um pouco suas conquistas?
Liniers. Macanudo nº 1. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2008.
SOMBRA, Fábio. Sete histórias de pescador de seu Vivinho. Belo Horizonte, MG: Abacate, 2011.
1. No 1.º quadrinho, o que faz a personagem?
____________________________________________________
________________________________________________
2. Que informação apresenta o 2.º quadrinho?

____________________________________________________
____________________________________________________
______________________________________________
1
3. O que a expressão facial da menina indica, no 3.º quadrinho?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
4. Você percebe que, no último quadrinho, são usadas duas

ideias opostas ?
a) Quais são essas ideias e a que se referem?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
b) O que significa o uso dessas ideias opostas? 2 3
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
PÁGINA 22
8
4
5 6
10
Glossário:
• iguaria - quitute, petisco;
• gastronomia - arte de cozinhar com o objetivo de proporcionar maior prazer
aos que comem;
• logrado - enganado.
PÁGINA 23
1. Essa história é contada em 10 quadrinhos. Mas dois detalhes da 3. Na 1.ª cena, onde estão os personagens?
linguagem não verbal deixam pistas de que não temos apenas ________________________________________________________
uma história por aqui...
4. E onde se passa a história contada por Seu Vivinho?
a) Observe que as linhas que contornam as cenas de número 1, 8 ________________________________________________________
e 9 são diferentes das que envolvem as de números 2, 3, 4, 5, 6 e 10.
Após ler com muita atenção, explique a razão dessa diferença. 5. Quando ocorreram os fatos narrados pelo pescador?
________________________________________________________ ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ 6. Entre um quadrinho e outro, às vezes há reticências. O que
________________________________________________________ significam?
________________________________________________________
b) Da mesma forma, os balões de fala do Seu Vivinho, nas cenas ________________________________________________________
de número 1, 8 e 9 também são diferentes dos balões nas cenas de
números 2, 3, 4, 5, 6 e 10. Você saberia explicar por quê? 7. Releia o 2.º quadrinho. No trecho “Sua carne é uma iguaria muito
________________________________________________________ fina (...)”, que sentido tem a palavra em negrito?
________________________________________________________ ________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________ 8. Qual o conflito gerador da história contada por seu Vivinho aos
amigos?
________________________________________________________
2. Você deve ter observado que o texto tem rimas. As rimas e o ________________________________________________________
tamanho dos versos dão um ritmo especial ao texto. Copie as duas ________________________________________________________
palavras que rimam com
9. Alguns elementos não verbais, na 4.ª cena, demonstram que Seu
complicado ____________________ ______________________ Vivinho se sente zangado, irritado.
iguaria ____________________ ______________________
minha ____________________ ______________________ a) Que elementos são esses?
tentei ____________________ ______________________ ________________________________________________________
protestou ____________________ ______________________ ________________________________________________________
logrado ____________________ ______________________ ________________________________________________________
b) O que causou irritação no personagem?
________________________________________________________
________________________________________________________
PÁGINA 24
10. No 5.º quadrinho, o lampião se relaciona a uma palavra do balão 16. Copie, do quadrinho 8, a expressão que indica o momento em
do narrador. Envolva essa palavra. que Clerisvaldo interrompeu Seu Vivinho:
_______________________________________________________
11. Em “E no anzol eu o espetei.”, a que se refere a palavra em
negrito? 17. Quem poderia, possivelmente, ter escrito no outro papelzinho?
_______________________________________________________ _______________________________________________________
_______________________________________________________
12. Releia: “Mas não sou de me apertar”. O que o personagem quis
dizer com isso?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
13. No 7.º quadrinho, o que os olhos fechados do pescador Agora é a sua vez de inventar um caso de pescador, uma
demonstram ? situação pouco provável de ter acontecido, um fato praticamente
impossível!
--------------------------------------------------------------------------------------------
____________________________
14. Na 8.ª cena, alguns personagens aparentam estar nervosos, ____________________________
tensos. Qual a causa dessa tensão? ____________________________
_______________________________________________________ ____________________________
_______________________________________________________ ____________________________
_______________________________________________________ ____________________________
_______________________________________________________ ____________________________
____________________________
15. Você se considera uma pessoa observadora? _______________________
Analise, com muita atenção, os quadrinhos 7 e 10. Na cena 7, não
há gotinhas de água em volta do papelzinho, assim como na última. ____________________________________________________________
Por que isso acontece? ____________________________________________________________
_______________________________________________________ ____________________________________________________________
_______________________________________________________ ____________________________________________________________
_______________________________________________________ ____________________________________________________________
_______________________________________________________ ____________________________________________________________
____________________________________________________________
PÁGINA 25
Agora, é hora de... poemas!!!
Poema I Poema II Poema III
TEMPESTADE TEMPESTADE CHUVA
– Menino, vem para dentro, O vento ventão com voz de trovão Cai a chuva, ploc, ploc
Olha a chuva lá na serra, acende um clarão de medo corre a chuva ploc, ploc
Olha como vem o vento! no meu coração. como um cavalo a galope.
– Ah! Como a chuva é bonita
E como o vento é valente! Será que já vem tempestade? Enche a rua, plás, plás
– Não sejas doido, menino, Será que vai inundar a cidade? esconde a lua, plás, plás
Esse vento te carrega, e leva as folhas atrás.
Essa chuva te derrete! Mas que bom! Caiu só uma chuva
– Eu não sou feito de açúcar fininha e o vento grosso se transformou Risca os vidros, truz, truz
Para derreter na chuva. numa brisa pequenininha. molha os gatos, truz, truz
Eu tenho força nas pernas e até apaga a luz.
Para lutar contra o vento! O vento ventinho com voz de sininho
E enquanto o vento soprava faz um carinho no meu coração. Parte as flores, plim, plim
E enquanto a chuva caía, maça a gente plim, plim
Que nem um pinto molhado, parece não ter mais fim.
Teimoso como ele só: MURRAY, Roseana. Fardo de carinho. Rio de
Janeiro: Civilização Brasileira, 1977.
– Gosto de chuva com vento, SOARES, Luísa Ducla. A Gata Tareca e
outros poemas levados da breca. Lisboa:
Gosto de vento com chuva! Teorema,1990.
LISBOA, Henriqueta. O menino poeta. Glossário: maça - chateia, cansa

Porto Alegre: Mercado Aberto, 1998. (português de Portugal).
PÁGINA 26
Agora, que você e seus colegas já leram em voz alta e perceberam o ritmo dos poemas, vamos conversar sobre eles?
1. Qual é o tema comum aos três poemas?

_________________________________________________________________________________________________________________
2. Releia os textos. Descubra as pistas que eles oferecem para que você perceba, em cada um, a intensidade da chuva. Numere os poemas
de 1 a 3, da chuva mais fraca para a mais forte. Em qual deles a chuva se assemelha mais à do texto “Pancada de meter medo”? Explique
por que você pensa assim:
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
3. O poema I tem trechos de diálogo. Que sinais de pontuação indicam isso? Com quem, possivelmente, o menino dialoga?
_________________________________________________________________________________________________________________
4. Ainda, nesse poema, que argumentos o menino utiliza para continuar tomando chuva?
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
5. No final do poema I e no início do poema III, sublinhe os versos que expressam ideia de comparação.
6. Na 1.ª estrofe do poema II, a escolha de algumas palavras auxilia na sonoridade, na representação, por escrito, do barulho dos trovões.
Que palavras são essas?
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
7. E quais as palavras do poema que expressam suavidade, leveza?

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
PÁGINA 27
8. Alguns versos foram retirados dos poemas para que você verifique Você observou, no poema III, que algumas palavras
se indicam fato ou opinião: imitam os sons da chuva, dependendo de onde ela cai ou por
onde passa? A palavra que imita um som chama-se
a) “– Ah! Como a chuva é bonita / E como o vento é valente!” onomatopeia. Se você lê histórias em quadrinhos, já deve
___________________________________________________ estar acostumado com as onomatopeias!
b) “– Eu não sou feito de açúcar / Para derreter na chuva.” Leia outros exemplos:
___________________________________________________
http://portaldoProfessor(a).mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19085
c) “– Gosto de chuva com vento,/ Gosto de vento com chuva!”
___________________________________________________
d) “Mas que bom!” ____________________________________
9. Em geral, qual a finalidade de um poema?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
10. O texto I é um diálogo. Você consegue deduzir quem conversa

nesse poema? Que pistas você encontrou?
_________________________________________________________
11. Represente outros sons :
_________________________________________________________
_________________________________________________________ DESCRIÇÃO REPRESENTAÇÃO DO SOM (ONOMATOPEIA)
_________________________________________________________ DO SOM
Alguém
espirrando
Alguém rindo
Alguém
caindo na
água
br.freepik.com
PÁGINA 28
Um poema diferente!!
Observe como o poema foi construído e responda:
1. De que modo o poeta expressou a intensidade da chuva e

seu movimento conforme o vento?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
2. Desenhe setas no poema, indicando a direção do vento, de

acordo com a disposição da palavra CHUVA.
3. Quanto tempo durou a chuva? Que versos indicaram a você

a resposta?
___________________________________________________
___________________________________________________
4. No decorrer do texto, a chuva aumentava ou diminuía?

Transcreva do poema os versos que comprovam a sua
resposta.
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
5. O que, no poema, representa a chuva caindo, ora com gotas

grandes, ora com gotas pequenas?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Revista de reflexão Brasil-Polônia, Edição semestral Ano III – 2/ 2012.

PÁGINA 29
Vem mais chuva por aí nessa tirinha do Calvin!
Repare que a história não tem balões de fala. E 1. O que o menino está fazendo no 1.º quadrinho?
agora?... Será possível entender o que está ___________________________________________________________
acontecendo?... ___________________________________________________________
Vamos ler as imagens? ...
2. Observe o gesto do Calvin no 2.º quadrinho. O que significa?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. O que Calvin parece estar fazendo no 3.º quadrinho?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. O que demonstra a expressão facial do menino no 3.º quadrinho?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Por que podemos dizer que o final da história foi inesperado?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. Calvin inverteu a função do guarda-chuva. Assim, que novo sentido

podemos dizer que deu à palavra guarda-chuva?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
7. Em que quadrinho está o humor da tirinha? Justifique.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
Bill Watterson
___________________________________________________________
PÁGINA 30
Agora chega de chuva! Você conhece a Bruxinha, da Eva Furnari? Na Sala de Leitura existem vários livros dela!
1 4
2 5
3 6
FURNARI, Eva. A bruxinha atrapalhada. São Paulo: Global, 1982

PÁGINA 31
Agora, é hora de conferir o que você conseguiu observar na história. c) Que fato provocou esses sentimentos?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
1. Conte, do seu jeito, a situação inicial da história, no 1.º quadrinho:
_________________________________________________________
7. Na 4.ª cena, o que o movimento dos personagens sugere?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. O que aconteceu, na 2.ª cena, para que a história acontecesse?
8. Qual o sentimento do gato?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
9. O que causou o sorriso do gato, no 5º quadrinho?
3. Que palavras você pode usar para descrever a expressão facial da
_________________________________________________________
bruxinha na 1.ª e na 2.ª cena?
_________________________________________________________
10. Qual é o sentimento expresso por esse sorriso?
_________________________________________________________
4. De onde surgiu o gato que aparece na 2.ª cena?
_________________________________________________________
11. Que efeito de sentido têm as linhas que saem da varinha mágica?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5. Se houvesse um balão de pensamento no 2.º quadrinho, o que o
12. Explique a mudança da expressão facial do gato, do 5.º para o 6.º
gato poderia estar pensando?
quadrinho:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
6. No 3.º quadrinho, observe a expressão facial e corporal dos
personagens. Responda:
13. Como ocorre o desfecho?
_________________________________________________________
a) Qual o efeito de sentido das linhas no corpo da bruxinha?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b) Que sentimentos o gato e a bruxinha expressam pelo olhar, pela
14. Que sentimento a bruxinha expressa na última cena?
expressão facial e corporal?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
PÁGINA 32
ESPAÇO
CRIAÇÃO
E se houver mais uma cena na história?...
Você é quem vai criar esse final!
Então, capriche na ideia e não se esqueça do cenário!
Se desejar, faça balões de fala ou de pensamento.
Das histórias em quadrinhos para o cinema....
https://ohmy.disney.com/movies/2013/02/04/everyone-should-listen-to-chef-gusteau/
Antes de assistir a um filme, você procura saber o que pensam sobre ele?
Você agora vai ler uma crítica de um filme que tem um ratinho como protagonista.
Crítica: Ratatouille
Novo desenho da Pixar é delicioso!

(...) O título é Ratatouille (pronuncia-se ratatúie) e vem
emprestado de um cozido típico da região de Provence, no sul da
França, preparado com berinjela, tomate, cebola, pimentão e outros
legumes a gosto. O motivo da sua escolha, além da óbvia referência
ao personagem principal, um rato (rato, ratatouille, entendeu?), só vai
ser conhecido lá no fim, em um dos melhores monólogos da história
do cinema, proferido pelo crítico gastronômico Anton Ego. O caminho
até esta cena não é fácil, principalmente para Remy, o rato que sonha
em ser um grande chef. Na verdade, a história começa longe da
capital francesa, em um bucólico sítio onde uma velhinha adora
cozinhar, e passa o dia acompanhando o programa do chef Auguste
Gusteau. Dono do Gusteau's, um dos mais renomados restaurantes
do mundo, ele sempre pregou o lema de que "todo mundo pode
cozinhar". Inspirado nisso, Remy acha que também pode. Mas recebe A fome e a voz do chef fazem o rato sair do esgoto. Surpresa! Ele
um choque de realidade quando é pego na cozinha da tal velhinha. está em Paris, Cidade Luz, Capital do Amor e de alguns dos melhores
Ele e os outros ratos têm de fugir correndo e acabam se separando. restaurantes do mundo. Quando vê um ajudante de cozinheiro
Sozinho, tudo o que lhe sobra é o livro de receitas e um fantasma (ou arruinando uma sopa no Gusteau's, Remy se desespera e acaba
alucinação?) do Gusteau. caindo na cozinha, onde pode finalmente realizar seu sonho e se tornar
um dos melhores chefs da cidade.
PÁGINA 33
http://disneymeals.me/ratatouille-4-of-5/
Porém, como todo mundo sabe, inclusive Remy, um rato nunca é
bem-vindo em uma cozinha. E é por isso que Linguini, o tal ajudante
atrapalhado, é também importante na história. O desengonçado rapaz
mal consegue segurar uma colher de pau, mas com a ajuda de Remy
começa a preparar os melhores pratos da cidade, para o desespero do
seu patrão, o diminuto Skinner, que assumiu o restaurante após a morte
de Gusteau e usa a fama do ex-chef para criar linhas de comidas
semiprontas.
O seu grande teste será preparar um prato para o temido Ego, que
gusteau/
https://ohmy.disney.com/movies/2013/02/04/everyone-should-listen-to-chef-
pode destruir a reputação de um restaurante usando suas ácidas

palavras. A esta tensão somam-se pitadas de romance, punhados de
comédia física, desentendimentos familiares, perseguições, tensão (não
é fácil ser rato, gente!) e, o principal, um caminho de autodescoberta de
quem você realmente é.
O resultado desta mistura é delicioso. O diretor leva a Pixar mais
uma vez para fora do seu mundo de monstros de sonhos, brinquedos
que falam, carros irresponsáveis e peixes que se perdem. Mesmo
depois de já ter visto o filme uma vez (na ótima versão dublada em
português), voltarei ao cinema para repetir o prato (desta vez na versão
legendada) e ainda pedirei para embrulhar um DVD para levar para
casa.
Adaptado de https://omelete.uol.com.br/filmes/criticas/ratatouille/?key=27573
https://www.youtube.com/watch?v=5Q6da0EX084
PÁGINA 34
5. Releia: (...) “o temido Ego, que pode destruir a reputação de um

Hora de entender melhor o que você leu.
restaurante usando suas ácidas palavras.”.
Costumamos considerar ácidos determinados sabores, como o do
1. O título do filme é uma palavra francesa, cujo significado nada tem a limão, do abacaxi, de alguns molhos... Que efeito de sentido pode ter o
ver com rato. Que aproximação foi feita entre o título e o personagem uso, no texto, de “ácidas palavras”?
principal? _________________________________________________________
_________________________________________________________ _________________________________________________________
_________________________________________________________
6. No último parágrafo, o autor diz “voltarei ao cinema para repetir o
2. Releia: “O caminho até esta cena não é fácil, principalmente para prato”. O que ele quis dizer com isso?
Remy, o rato que sonha em ser um grande chef.”, _________________________________________________________
_________________________________________________________
a) A que se refere a expressão destacada?
_________________________________________________________ 7. No trecho “A esta tensão somam-se pitadas de romance, punhados
_________________________________________________________ de comédia física, desentendimentos familiares, perseguições, tensão
(...)”algumas palavras remetem ao mundo da culinária. Qual o efeito de
b) O que o autor da crítica quis dizer com “O caminho até esta sentido do seu uso?
cena não é fácil (...)”? _________________________________________________________
_________________________________________________________ _________________________________________________________
_________________________________________________________
8. No último parágrafo, há referências a outras animações da produtora
3. O chef Auguste Gusteau, dono de um dos restaurantes mais de filmes. Você conseguiu descobrir quais são?
famosos do mundo, costumava dizer que "todo mundo pode cozinhar". _________________________________________________________
a) O que Remy deduziu então? _________________________________________________________
_________________________________________________________ _________________________________________________________
_________________________________________________________
b) Em “Mas recebe um choque de realidade quando é pego na
https://www.youtube.com/watch?v=KyhIVD8lBEw
cozinha da tal velhinha.”, como você explica a expressão destacada?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Em “Quando vê um ajudante de cozinheiro arruinando uma sopa”

(...), de que maneiras se pode “arruinar” uma sopa? O que significa
arruinar nesse trecho?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
PÁGINA 35
Quando terminar, releia o seu texto, observando aqueles detalhes

que o tornam agradável de ser lido. É preciso
Agora é a vez de você dar a sua opinião sobre um livro que leu ou um conferir se fez parágrafos;
filme a que assistiu e de que tenha gostado muito. verificar se começou as frases com letra maiúscula;
substituir ou retirar palavras repetidas;
Conte um pouco sobre a história e explique por que gostou tanto, para usar sinais de pontuação de modo adequado;
que outras pessoas também fiquem com vontade de lê-la. reescrever trechos confusos;
escolher um título interessante.
O texto que você vai ler agora é a letra de uma canção.
Rato
(...)
Esse rato que aqui se mostra
https://www.youtube.com/watch?v=e5ADrw5YpHU
É um rato que a gente gosta
É um rato que em vez de catar -Nuvem redonda
Lasquinhas de queijo Que cobre o luar
e comer na rua Declaro ser o seu mais lindo amante
Prefere mil vezes um beijo Com você eu quero me casar
Um beijo brilhante da lua Fazer do céu imenso o nosso altar
- Lua minguante -Rato, meu querido rato

Lua crescente Eu não sou assim de fino trato
Declaro ser o seu mais lindo amante Pra selar este contrato
Com você eu quero me casar Minha sombra é tão nublada
Fazer da noite escura o nosso altar Fico sempre por um triz
Mesmo quando estou parada
- Rato, meu querido rato Vem a brisa me diluir
Eu não sou assim de fino trato Ela sim, brisa danada
Pra selar este contrato É que lhe fará feliz
Minha luz é passageira
Fico sempre por um triz - Brisa macia que destrói a nuvem
Mesmo quando estou inteira Que cobre o luar
Vem a nuvem me cobrir Declaro ser o seu mais lindo amante
Ela sim, nuvem faceira Com você eu quero me casar
É que lhe fará feliz Fazer do vento o nosso altar
PÁGINA 36
- Rato, meu querido rato

Eu não sou assim de fino trato - Ratinha dentuça
Pra selar este contrato Que cavoca a parede
Mesmo quando sopro forte Que barra a brisa
Vem a parede me barrar Que destrói a nuvem
Só a parede de uma casa Que cobre o luar
Não deixa a brisa passar Declaro ser o seu mais lindo amante
Ela sim, dura parede Com você eu quero me casar
É que aprenderá a te amar Fazer da natureza o nosso altar
- Parede parada que barra a brisa - Rato, meu querido rato
Que destrói a nuvem que cobre o luar Eu que sou assim de fino trato
Declaro ser o seu mais lindo amante Pra selar este contrato
Com você eu quero me casar O meu faro é tão certeiro
Fazer da terra o nosso altar Com você vou ser feliz
Mesmo não sendo perfeita
-- Rato, meu querido rato Eu sou a ratinha eleita
Eu não sou assim de fino trato Fico toda aqui sem jeito
Pra selar este contrato Esperando um grande queijo
Meus tijolos são de barro Ops! Esperando um grande beijo
Mas não é difícil me esburacar (...)
Mesmo sendo bem segura
Vem a ratinha me cavocar https://www.letras.mus.br/palavra-cantada/391916/
Só a ratinha bem dentuça
Saberá como te amar
https://www.youtube.com/watch?v=e5ADrw5YpHU
PÁGINA 37
1. O texto começa assim: “Esse rato que aqui se mostra 6. “Eu não sou assim de fino trato / Pra selar este contrato” . Que
É um rato que a gente gosta”. efeito de sentido tem essa fala na história?
Se o rato da história é “um rato que a gente gosta”, existem outros ratos _________________________________________________________
de que não gostamos. _________________________________________________________
a) Que motivos temos para não gostarmos de outros ratos? 7. Que comportamento dos personagens faz com que a história seja
_________________________________________________________ repetitiva?
_________________________________________________________ _________________________________________________________
_________________________________________________________
b) Em que esse rato é diferente dos demais?
_________________________________________________________ 8. Que efeito tem a palavra destacada em
_________________________________________________________ “Esperando um grande queijo / Ops! Esperando um grande beijo”.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Na história, um rato dialoga com outros seres.
Numere as estrofes do poema musicado. Com o lápis de cor amarelo,
envolva as estrofes que contém as falas do rato.
3. Identifique os personagens que interagem com o rato, relacionando- ESPAÇO

os ao número de cada estrofe:
CRIAÇÃO
( ) ratinha ( ) parede ( ) lua
O final da história não faz parte do trecho selecionado para estar neste
( ) nuvem ( ) brisa caderno pedagógico... Então, que tal você criar um final?!...
O que aconteceu depois do encontro entre rato e ratinha?
4. Na 2.ª estrofe, ficamos sabendo o desejo do rato. Qual é ele? Será que ela também viu algum obstáculo ao casamento com o
________________________________________________________ romântico rato e sugeriu uma substituta?
Ou, finalmente, o rato encontrou o seu par?
5. Releia:
Você pode escrever em versinhos, se quiser!
Na 3.ª estrofe, “Minha luz é passageira / Fico sempre por um triz”. E pode trabalhar com um(a) colega.
Na 4.ª estrofe, “Minha sombra é tão nublada / Fico sempre por um Só não pode é se esquecer de reler para conferir se o seu texto se
triz” tornou uma obra de arte!
Que efeito de sentido provoca o verso que se repete?
_________________________________________________________ Que tal conferir o final da letra da canção?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
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http://escolovar.org/conto_velho.rapaz.burro01c.htm
Agora, você vai ler o último texto deste caderno.
O fazendeiro, seu filho e o burro
Um velho fazendeiro quis vender o seu burro no mercado. Então, ele

chamou o filho e disse:
– Ara filho, bota a sua melhor roupa que nós vamo lá no mercado vender
nosso burro.
Mais adiante, encontraram umas camponesas que
O menino ficou muito contente, botou sua melhor roupinha e lá foram os
olharam e disseram assim:
dois, pai e filho, puxando o burro pelo caminho.
– Ô véio danado! Ô véio danaaado! Esse véio é
Lá adiante, umas lavadeiras olharam a cena e disseram assim:
danado! Todo lá, espalhadão em cima do burro e o
– Ah! Que bobos! Olha lá! Como eles são bobos! Os dois puxando o
menininho, coitadinho! Caminhando com suas pernas
burro, pelo menos um podia ir em cima do animal. Ah! Que bobos!
fininhas, desmilinguidas, subnutridas. Ah que absurdo! Ô
– Ara filho! Eu não sou bobo coisa nenhuma! Já sei! Ocê sobe no burro
véio danado!
que eu vô puxando.
– Ara filho. Acho que nosso caminho tá muito difícil
E seguiram, assim, o seu caminho.
hoje. Já sei! Pra agradá, vamo os dois em cima do animal.
Mais adiante, encontraram um velho sentado na frente do hotel, fazendo
E seguiram assim o seu caminho.
nada, olhando a vida dos outros. Ele olhou e disse assim:
Quase chegando no mercado, encontraram uns
– Olha só que absurdo! Isto aí é um exemplo de uma geração que não
criadores de animais, que olharam a cena e disseram:
respeita os mais velhos. O menino muito bem, refestelado em cima do burro e
– Pobre burro! Carregando carga dupla! O burro chega
o velho, coitado... Caminhando com suas pernas cansadas... Que falta de
tá arriado no chão! Que absurdo! Coitado do animal! Quem
respeito!
devia carregar esse animal nas costas eram eles!
– Ara filho, mas acho que esse velho tem razão... Vamo trocá. Agora eu
Gente! E não é que eles colocaram o burro nas costas
que subo no burro e ocê vai puxando.
mesmo? Olha lá, gente!
E seguiram, assim, o seu caminho.
E foi uma gargalhada só. Também pudera! É isso que dá:
“Quem quer agradar a todo mundo, acaba não
agradando a ninguém!”
Transcrição adaptada de faixa do CD Bia Canta e Conta. Rob Digital. Rio de Janeiro, 2003.
Ouça essa e outras histórias do CD em http://www.vagalume.com.br/bia-
bedran/discografia/bia-canta-e-conta-vol-1.html
PÁGINA 39
6. Além dos personagens principais, a história apresenta outros

Hora de saber o que você consegue
personagens que têm uma pequena mas importante participação
observar sobre o texto...
na história. Quem são e o que eles têm em comum?
____________________________________________________
____________________________________________________
1. O título da história nos dá uma informação importante. Qual?
____________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
2. Qual é a situação inicial da história?
___________________________________________________ 7. Você deve ter observado que os personagens do conto falam
___________________________________________________ de um jeito diferente. Que jeito diferente é esse? Dê exemplos
do texto.
3. Que acontecimento perturba a situação inicial? ____________________________________________________
___________________________________________________ ____________________________________________________
___________________________________________________ ____________________________________________________
____________________________________________________
4. Que fatos se repetem na história? ____________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________ 8. Identifique se estes trechos expressam fatos (F) ou opiniões
(O):
5. “E seguiram assim o seu caminho”. Essa frase se repete 3
vezes e, em cada uma, a palavra em negrito refere-se a uma a) “Que bobos! Olha lá! Como eles são bobos!” ____________
mudança no caminhar dos personagens. Complete o quadro b) “Mais adiante encontraram um velho sentado na frente do
com essas informações: hotel”. _______________
c) “Isto aí é um exemplo de uma geração que não respeita os
1.ª
mais velhos.” ____________
vez d) “Ara filho, mas acho que esse velho tem razão.” ___________
2.ª
Vamos nos encontrar no
vez
próximo bimestre!
3.ª
vez
PÁGINA 40

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LÍNGUA PORTUGUESA – 5.° ANO

MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS

MARIA DE FÁTIMA CUNHA

GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR

ELSE LOPES EMRICH PORTILHO

ADRIANA KINGSBURY SAMPAIO CORRÊA

Prezado Aluno do 5.º Ano,

5. Que sentimento indica a expressão facial dos filhotinhos? O que

personagens na companhia das quais se viveram tantas aventuras, que foram

3. Que sentimentos são expostos no 3.º parágrafo do texto?

Leia, agora, este texto!

1. Leia o texto, reflita e responda que texto é

2. Qual a sua finalidade?

4. Que convite o texto faz aos leitores?

5. Que efeito de sentido tem a palavra viajar nesse texto?

6. Qual a importância da imagem para a divulgação do evento?

Você vai ler agora um conto bastante interessante!

b) Para que cidade os personagens se mudaram?

E por falar em ver...

nas primeiras horas da manhã

Huuummm... 1. A situação inicial da história apresenta os personagens. Quem são?

8. No 2.º parágrafo, releia o trecho:

10. Qual foi o desfecho da história?

E falando em panelinha, você já brincou de comidinha?

4. Qual o efeito de sentido do uso das aspas no 3.º e 4.º parágrafos do

Vamos pensar sobre o parágrafo que acabamos de ler?

1. Você é bom detetive?! Já descobriu quem está contando a história? Narrador-observador

Vamos ler, agora, o segundo parágrafo da história:

Troque ideias com seus colegas e com o(a) Professor(a):

Por que será que ele não queria um “chuvisco de nada”?

Que ideia o personagem tinha de um “temporal caprichado”?

E a tal pancada, onde está? Que pancada é essa, afinal?

Vamos continuar nossa leitura, lendo, agora, o terceiro parágrafo:

Vamos conversar, agora, sobre a linguagem do texto, a escolha das palavras:

Quando se diz que a tempestade desabou, que ideia é transmitida?

Cair teria o mesmo efeito de desabar? Qual será a diferença?

Encontre, nesse parágrafo, uma palavra com o mesmo sentido de desabar.

Leia, neste parágrafo, como termina a história:

Leia, atentamente e veja, abaixo, como é o texto de corpo inteiro!

Pancada de meter medo

Você se lembra, não é?

Em uma narrativa, é possível identificar momentos importantes: a situação inicial, a

1. Que tipo de narrador aparece na história Pancada de meter medo?

3. Quem é o personagem principal dessa história?

a) Que efeito de sentido causa a repetição da palavra “pedi” no primeiro trecho?

b) Que efeito de sentido causa a repetição da palavra “pensou”, no segundo trecho?

5. Qual foi a consequência da insistência do menino?

9. Que consequência teve a brincadeira da turma na chuva?

13. Explique o efeito das reticências nas frases a seguir:

a) “Existe tanto adulto de cara amarrada por aí...” __________________________________________________________

“ela acabou deixando” – linha 1 _________________________________

“Ela pensou, pensou”... linha 3 __________________________________

“Nenhum deles deve ter brincado na chuva” – linha 5 __________________________________________

Liniers. Macanudo nº 1. Campinas, SP: Zarabatana Books, 2008.

2. Que informação apresenta o 2.º quadrinho?

4. Você percebe que, no último quadrinho, são usadas duas

Agora, é hora de... poemas!!!

Poema I Poema II Poema III

TEMPESTADE TEMPESTADE CHUVA

LISBOA, Henriqueta. O menino poeta. Glossário: maça - chateia, cansa

1. Qual é o tema comum aos três poemas?