5.

REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Os requisitos e formas de acesso à 1ª Etapa da Educação de Jovens e Adultos

Integrada À Educação Profissional de Nível Médio Técnico em comércio, no âmbito do
Programa EJATEC/ Ma, em escolas da rede pública estadual de ensino estão
estabelecidas em edital que será publicado anualmente pela SEDUC.
A admissão aos Cursos Educação de Jovens e Adultos Integrada à Educação
Profissional de Nível Médio Técnico em comércio, no âmbito do Programa EJATEC/
MA, nas escolas pilotos compreenderá as seguintes fases:
1ª fase-pré-matrícula on- line
2ª fase confirmação da matrícula nas escolas, através da apresentação de toda
documentação solicitada.

5.1. Das Normas do Ingresso

5.1.2. É garantida a matrícula na 1ª Etapa do Ensino Médio da Educação de Jovens

e Adultos Integrada à Educação Profissional – EJATEC/MA, na mesma escola, não
sendo necessária a inscrição no processo regulamentado pelo Edital nas seguintes
situações:

a) Aos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, com idade a partir de 18

anos ou a completar no 1º semestre (até 30 de junho de 2020), que se
encontram matriculados em escolas da rede estadual que ofertarão a
EJATEC – MA,
b) Aos estudantes repetentes e retidos na 1ª série do Ensino
c) A regra acima não se aplica ao aluno que tem interesse em mudar de
escola.

5.1.2.3 – Poderão se inscrever no portal

a) o candidato que tiver concluído o Ensino fundamental e
b) possuir 18 (dezoito) anos completos, ou a completar até 30 de junho do
ano em curso;
5.2. Orientações para a Matrícula
 a) Os estudantes que fizeram pré-matrícula on-line devem comparecer escola
indicada na sua pré-matrícula, para confirmação de munido da
documentação exigida em cópia e original.

b) A não apresentação de quaisquer documentos exigidos implicará a

impossibilidade de conclusão do processo de matrícula;
c) será considerado desistente e, portanto, eliminado do processo, o estudante
que não comparecer ou não se fizer representar, no ato da matrícula, na escola, no local
e prazo estipulados, ficando sua vaga disponível para a designação de outro estudante.
d) Os candidatos com deficiência deverão comprovar sua condição,
apresentando, no ato da matrícula, laudo médico nominal, emitido por médico
especialista.

5.3. Definição de vagas

A definição de vagas para a admissão ao Curso Educação de Jovens e Adultos
Integrada à Educação Profissional de Nível Médio Técnico em comércio se dará da
seguinte forma:

a) Serão ofertadas 40 vagas, por turma;

b) As vagas serão preenchidas por ordem cronológica de acesso ao portal;
c) 70% (setenta por cento) das vagas do Curso são destinadas para candidatos
oriundos das escolas públicas;
d) 25% (vinte e cinco por cento) serão destinadas aos candidatos classificados
em Ampla Concorrência por Curso/Unidade de Ensino, podendo se inscrever candidatos
oriundos de instituições privadas, comunitárias, confessionais e filantrópicas, mantidas
por pessoas físicas ou jurídicas de direito privado (Art. 20, incisos I, II, III, IV, da Lei nº
9.394/96);
e )5% (cinco por cento) das vagas por Curso/Unidade de Ensino serão destinadas
a pessoas com deficiência.

7. METODOLOGIA
 O desenvolvimento do curso dar-se-á através de aulas presenciais e remotas
deflagradas pela atual conjuntura mundial em que vivenciamos e serão ministradas no
CEIN DORILIENE SILVA CASTRO e com o apoio da SAEPI, buscará propiciar um
ambiente favorável ao aprendizado de técnicas e busca de soluções criativas para o
enfrentamento dos desafios do mercado de trabalho.
O corpo docente deste Centro de ensino se propõe a utilizar metodologia
inovadora, buscando estimular nos jovens e adultos aprendizes a reflexão crítica sobre a
prática profissional.

Como afirma (Ferreira, 2008) “A EJA por diferenciar-se da educação regular

devido as suas especificidades, requer um quadro de professores preparados para atuar
de forma que não venha apenas suprir ou compensar a escolaridade perdida do aluno,
mas como forma de garantir sua permanência na escola e a continuação de seus estudos.
Sendo assim, faz-se necessário que a ação docente seja voltada para atender esse
diferencial e que a realidade e a subjetividade desses alunos sejam o ponto de referência
para a prática docente”.
A prática pedagógica da Educação de Jovens e Adultos deve ter como base o
método Paulo freire. Pois, a influência deste educador na modalidade da Educação de
Jovens e Adultos é extremamente rica e positiva, seu método permite a ligação do
educando com o mundo em que vive, possibilitando que o mesmo se conscientize do
seu espaço, na sociedade em que está inserido, estimulando-o e conscientizando-o, não
somente da sua situação, como também do poder que tem para modificar a sua
realidade, participando desta transformação ativamente.

A valorização e o desenvolvimento da oralidade do educando, se faz importante

para o seu processo de aprendizagem. Pois, o educando deve repensar a sua condição
sociocultural, utilizando para isso a expressão oral, que de forma articulada, expõe seus
conhecimentos e possibilita a absorção de novos conteúdos.

Neste contexto, é também fundamental que o trabalho pedagógico tenha como

ponto de partida a compreensão do perfil desta clientela para que possa buscar
procedimentos inovadores adequados à realidade desses alunos. Desta forma os
conteúdos a serem abordados devem ser aqueles considerados socialmente relevantes e
que venham de fato contribuir para o desenvolvimento intelectual do educando
constituindo-se de esquemas lógicos de referência para a interpretação dos fatos e
fenômenos sociais.

No entanto, para estabelecer uma metodologia exitosa com os alunos da EJA é

necessário levar em consideração os conhecimentos preexistentes, uma vez que o
educando se interessa mais por assuntos do seu dia a dia, dessa forma o professor
poderá ajudá-los a construírem novos conhecimentos estabelecendo conexões entre o
novo e o já existente.

Nesta proposta por se tratar de educação regular integrada à educação

profissional destaca-se que os conteúdos específicos de cada unidade curricular deverão
estar articulados à realidade, considerando sua dimensão sócio histórica articulada com
o mundo do trabalho, à ciência e às novas tecnologias. Portanto a metodologia de ensino
deve favorecer a relação ação-reflexão-ação a partir da compreensão do perfil dos
educandos,

Segundo as orientações para a organização metodológica das práticas

pedagógicas da Educação de Jovens e Adultos, presente nas Diretrizes Curriculares
Estaduais da EJA, as mesmas deverão se pautar nos três eixos articuladores do
currículo: cultura, trabalho e tempo.

[...] é sempre fundamental entender os sentidos que uma realidade cultural faz
para aqueles que a vivem. [...] cada realidade cultural tem sua lógica interna, a qual
devemos procurar conhecer para que façam sentido as suas práticas, costumes,
concepções e as transformações pelas quais estas passam. (SANTOS, 1994, p. 08).

Nas relações entre cultura, conhecimento e currículo é oportunizada uma

proposta pedagógica pensada e estabelecida a partir de reflexões sobre a diversidade
cultural, tornando-a mais próxima da realidade e para garantir a função socializadora,
promotora do acesso ao conhecimento capaz de ampliar o universo cultural do
educando, e a função antropológica, que considera e valoriza a produção humana ao
longo da história.

O método de ensino proposto por Paulo Freire tem como base a cultura dos
educandos. Essa é uma forma de organização abrangente, na qual os conteúdos culturais
relevantes estão articulados à realidade em que o educando se encontra, viabilizando um
processo integrador dos diferentes saberes, e com o mundo do trabalho, a partir da
contribuição das diferentes áreas/ disciplinas do conhecimento e da compreensão de que
o educando da EJA relaciona-se com o mundo do trabalho e que por meio deste busca
melhorar a sua qualidade de vida e ter acesso aos bens produzidos pelo homem,
significa contemplar, na organização curricular, as reflexões sobre a função do trabalho
na vida humana.

Segundo Frigotto “é notório que o retorno dessa população à escola não significa
apenas uma busca para ampliação de conhecimentos para conseguir emprego ou uma
posição favorável, mas acima de tudo para se manter no trabalho atual. O campo
educativo, da escola básica à pós-graduação, no quadro do ajuste global, é, então,
direcionado para uma concepção produtivista, cujo papel é o de desenvolver habilidades
de conhecimento, de valores e atitudes e de gestão de qualidade, definidas no mercado
de trabalho, cujo objetivo é formar, em cada indivíduo, um banco de reservas de
competência que lhe assegure empregabilidade”.

É o que reforça (Bock, 2012) ao afirmar que “compreender a utilidade do que se

está aprendendo é também fundamental. Não é difícil para o professor estar sempre
retomando em suas aulas a importância e utilidade que o conhecimento tem e poderá ter
para o aluno. Somos sempre ‘a fim’ de aprender coisas que são úteis e tem sentido para
nossa vida. ”

Portanto o trabalho de motivação feito pela equipe pedagógica se dará de forma

contínua, para que o interesse do aluno se amplie e que ao adquirir conhecimentos este
permaneça, e posteriormente não venha a sentir-se impotente mediante quaisquer
dificuldades que venha a aparecer. Para isto os exercícios e tarefas deverão ter um grau
adequado de complexidade, para lhes auxiliar positivamente o processo de ensino-
aprendizagem dos educandos jovens e adultos.

Nesse processo cabe ao professor além de proporcionar um ambiente

confortável, de confiança, estimulando a participar do seu processo de ensino-
aprendizagem, ajudando-o a desconstruir a ideia de que não sabe nada, é que este
participará de forma eficaz, também a atribuir ao aluno o papel de construtor e
modificador de seus conhecimentos. Será fundamental também o empenho do professor,
para que o ensino dedicado aos seus alunos tenha qualidade e significado para suas
vidas.