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Resumo

Este estágio curricular obrigatório III, ocorreu na escola estadual Guimarães

Rosa na área da educação infantil das séries iniciais até as séries finais do ensino
fundamental, localizado no NS2 Projeto Jaíba, com o intuito de observar a ação da
gestão no andamento dos trabalhos realizados pela equipe pedagógica e demais
docentes da escola. A gestão demostrou interesse com todos os componentes da
equipe escolar, atuando democraticamente em suas ações, inclusive com os pais e
alunos. Vincula e media os projetos escolares oferecendo possibilidades novas
quando preciso, para alcançar os objetivos desejados, observando a melhor
condição para o aluno e o ambiente escolar. Oferece um ótimo acolhimento,
favorecendo uma escola aconchegante e de sucesso para todos. O estágio
aconteceu durante a pandemia que assola o mundo, e foi verificado que a instituição
deu continuidade aos princípios que valorizam a expectativas da aprendizagem, e
continuou a elaboração do cronograma escolar respeitando os dias letivos e
promovendo as avaliações necessárias para cumprir o cronograma curricular. O
estágio é de muita importância para o acadêmico ele permite o contato direto com o
contexto escolar, permitindo uma experiencia que contribuirá grandemente para a
nossa formação acadêmica e futura atuação profissional.

Palavras chave: Gestão Escolar, Metodologia e Estratégias de Ensino

Introdução

A equipe de gestão escolar é formada por alguns protagonistas, dente eles o

Gestor e a coordenação pedagogia, que juntos organizam, articulam, coordenam e
planejam, desde o projeto político pedagógico até a execução dos trabalhos
planejados. A metodologia e as estratégias de ensino e de aprendizagem utilizadas
pela escola, viabilizam meio para o processo educacional com êxito. Dessa maneira
disponibilizam recursos necessários para as atividades propostas, desejando ao
estabelecimento de ensino um desempenho de qualidade.

Examinando esse contexto, iremos explorar a seguinte área de concentração:

Metodologia de Ensino. Objetivando apropriar-se das funções do Diretor e
Coordenador, analisando a atuação desses protagonistas, na busca de inovação
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para elaboração de projetos pedagógicos hábeis que favoreçam a comunidade

escolar.

No desenvolver do trabalho abordamos as seguintes temáticas: qual a função

do Gestor Educacional? Quais são as metodologias eficazes para uma escola de
qualidade? O que faz um Coordenador Pedagógico?

A relação da gestão escolar com os demais profissionais da Educação é de

suma importância, pois a harmonia da comunidade escolar faz toda a diferença no
vinculo que visa efetivar o avanço dos processos educacionais, políticos e sociais.

ÁREA DE CONCENTRAÇAO: Função do gestor educacional

Fundamentação teórica

O diretor desenvolve um papel essencial dentro do ambiente escolar, ele é o

principal responsável pela elaboração do projeto politico pedagógico (PPP), o qual é
construído de maneira democrática com a participação de indivíduos que fazem
parte da comunidade escolar. Dita funções aos demais profissionais, incluindo
regras para o bom funcionamento da instituição, além da necessidade de entender
que o administrativo serve ao pedagógico. Luck (2009, p.23) aborda sobre os
trabalhos desenvolvidos na escola, mais precisamente que:

Não se recomenda, nem se justifica, a divisão de trabalho nas escolas, como

muitas vezes ocorre, delimitando-se o diretor a responsabilidade
administrativa e para a equipe técnica -pedagógica a responsabilidade
pedagógica. Estes profissionais são participantes da liderança pedagógica
exercida pelo Diretor, exercendo essa responsabilidade em regime de Co
liderança. Ao Diretor compete zelar pela escola. Ao Diretor compete zelar
pela escola como um todo, tendo como foco sua atuação, em todas as
ações e em todos os momentos de aprendizagem, a formação dos alunos.
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Na relação entre o gestor escolar e os professores, deve haver uma

comunicação interativa, para direciona-los nas ações pedagógicas e articular
saberes, desenvolvendo um aprendizado mútuo, através do compartilhamento de
conhecimentos. A metodologia deve abranger à todos buscando um ambiente
confortável e com resultados favoráveis para o sucesso do trabalho pedagógico e
processo de ensino aprendizagem de seu educando.

Segundo a LDB nº 9,394/96, artigo 12, cabe aos estabelecimentos ou

instituições de ensino a incumbência de:

I – Elaborar e executar sua proposta pedagógica;

II – Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

III – assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

IV - Zelar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

V – Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;

VI – Articular-se com as famílias e comunidade, criando processos de

integração da sociedade com a escola;

VII – informar os pais e responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos

alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica;

VIII – notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da

Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos
que apresentem quantidade de faltas acima cinquenta por cento do percentual
permitido em lei.

Acolher o professor em sua realidade, em suas angústias; dar “colo”:

reconhecimento das necessidades e dificuldades. A atitude de acolhimento é
fundamental também como uma aprendizagem do professor em relação ao trabalho
que deve fazer com os alunos.
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- Fazer a crítica dos acontecimentos, ajudando a compreender a própria

participação do professor no problema, a perceber suas contradições e não as
acobertar;

- Trabalhar em cima da ideia de processo de transformação;

- Buscar caminhos alternativos; fornecer materiais; provocar o avanço;

- Acompanhar a caminhada no seu conjunto, nas suas várias dimensões.

FUNÇÃO DO CORDENADOR PEDAGOGICO

A função do coordenador pedagógico surgiu através de habilitações do curso

de pedagogia, por meio da promulgação nº 9.394/96, a fim de coordenar os
trabalhos educativos. Este profissional faz parte da gestão escolar com atribuições
voltadas para a participação dos professores e comunidade escolar. Vasconcellos
(2006, p. 84) indica alguns eixos que fazem parte do contexto profissional do
coordenador, como “currículo, construção do conhecimento, aprendizagem, relações
interpessoais, ética, disciplina, avaliação da aprendizagem, relacionamento com a
comunidade, recursos didáticos”.

Para realizar um trabalho eficaz, precisa se inteirar dos desafios atuais

que a escola enfrenta, tais como as complexidades sociais, as reformas nas
políticas educacionais, o desafio de acessorar a diversidade em meio as suas
particularidades singulares, a adequação as novas tecnologias inseridas e a
dificuldade existente, da formação dos professores (PLACCO,2002).

O Coordenador pedagógico resolve problemas emergenciais em vários

âmbitos, auxiliam os educadores na construção do planejamento e discentes que
apresentam algumas dificuldades na aprendizagem ou comportamentais. Também
articula e media formações continuadas necessárias para adequar os educadores as
novas formulações educacionais, como por exemplo a nova BNCC.

Segundo Vasconcellos (2006), o coordenador assume a função de um

profissional de apoio para auxiliar nas seguintes ações:
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I-Acolher o professor sua realidade, em suas a angústias; dar” colo”:

reconhecimento das necessidades e dificuldades. atitude de acolhimento é
fundamental também como uma aprendizagem do professor em relação ao
trabalho que deve fazer com os alunos.

II-Fazer a crítica dos acontecimentos, ajudando a compreender a própria

participação do professor no problema, a perceber as suas contradições (e não as
acobertar).

III-Trabalhar em cima de ideias de processo de transformação.

IV-Buscar caminhos alternativos, fornecer materiais, provocar para o avanço.

V-Acompanhar a caminhada no seu conjunto, nas suas várias dimensões.

Materiais e métodos

Na pesquisa realizada, foi utilizados como referencia a Escola Estadual

Guimarães Rosa, localizada na zona rural de Jaíba MG, que deu um norteamento
direcionando as dificuldades passada pela falta de apoio que a sociedade dispõe,
mostrando projetos e atitudes na intenção de trazer a sociedade para mais perto da
escola tirando o circulo vicioso de jogar a culta para o outro e trabalhando juntos
para resolver as dificuldades enfrentadas em comum. A educação precisa aprimorar
as suas políticas públicas para que a escola em um todo, tenha um empenho na
realização das ações sociais educativas, e com isso possa melhorar a proficiência
da aprendizagem social cognitiva, afetiva dos alunos. A educação destina-se a
múltiplos sujeitos e tem como objetivo a troca de saberes, a socialização e o
confronte de conhecimentos. A Escola não trabalha sozinha, o aluno vem da
sociedade para a escola, para ela andar necessita de um apoio da comunidade
escolar para que juntos possam conseguir ensino de qualidade.

A educação é dever de todos e com essa parceria, podem sim, fazer uma
sociedade melhor, formando cidadãos críticos e participativos. É importante a
participação da família na escola, o ambiente familiar é o lugar indispensável para a
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garantia da sobrevivência e da proteção integral dos filhos, independentemente do

arranjo familiar ou da forma como vem se estruturando.

IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Essa vivência proporcionou novos conhecimentos, evidenciou a necessidade

das ações pedagógicas de maneira democrática. Percebemos que no contexto
escolar a coletividade de ações produz resultados positivos e que é fundamental, a
harmonia, o respeito, a todas as pessoas da comunidade escolar. O gestor tem que
ser capacitado e ter conhecimentos em diversas áreas da Educação para articular,
acompanhar e intervir, nas inúmeras situações que surgem na escola. Este cargo
também carece de formação continuada e ações atualizadas para oferecer um
ambiente adequado às novas formações educacionais. Apesar dos obstáculos
encontrados para a realização deste estágio, por motivo de inúmeras situações
causadas pela pandemia, como o distanciamento social, utilização de protocolo
imposto pelo conselho de educação, o estágio supervisionado foi concluído. Pelo
meio de ferramentas, que estabeleceram contato com a gestão escolar e permitiu o
diálogo, onde foi declarado as funções do diretor e coordenador pedagógico. A
prática do estágio permitiu contato direto com a realidade escolar, amplificando
nossas experiências pedagógicas. Foram realizadas várias pesquisas e entrevistas
para a criação das atividades programadas para o projeto que concederam uma
reflexão sobre a importância das atividades inovadoras e que estimulam o foco de
atenção dos discentes.
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REFERÊNCIAS

] BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes

e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial [da República Federativa do Brasil],
Brasília, DF, v. 134, n. 248, 23 dez. 1996a. Seção 1, p. 27834-27841.

VASCONCELLOS, Celso dos S. O Currículo Organizado em Ciclos de

Formação. Coordenação do Trabalho Pedagógico: do projeto político-pedagógico ao
cotidiano da sala de aula, 6a ed. São Paulo: Libertad, 2006.

LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. –

Curitiba: Editora Positivo, 2009.

https://www2.educacao.mg.gov.br/ Acessado em 18/05/2021

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