ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL “BACHAREL RIBEIRO DE ARRUDA”

PROJETO BIBLIOTECA ESCOLAR

POCONÉ- MT

2017

INTRODUÇÃO
 A biblioteca escolar é um instrumento fundamental de apoio às
atividades p e d a g ó g i c a s . A t r a v é s d a l e i t u r a , o s i n d i v í d u o s s ã o
c a p a z e s d e d e s e n v o l v e r s u a criatividade, imaginação e também
seu senso crítico, características fundamentais para o convívio em
sociedade. Segundo Campello (2002) o ambiente da biblioteca
escolar é” mais do que um estoque de conhecimentos, pode
constituir-se em um espaço adequado para desenvolver nos alunos o
melhor entendimento do complexo ambiente informacional da
sociedade contemporânea”.

Um dos maiores objetivos dos educadores é fazer com que a

criança adquira a capacidade e o hábito da leitura, interpretar e
compreender o que se lê e não apenas decifrar as palavras em um
texto, podendo assim ter acesso às informações disponíveis nos
meios escritos. A capacidade de leitura está relacionada à
capacidade de um individuo desenvolver o pensamento criativo e
crítico perante sociedade. Conforme Silva (1991) “quanto mais o
ensino real da leitura for distorcido no âmbito da escola e da
sociedade, tanto melhor para a reprodução das estruturas sociais
injustas, existentes no país.

 A capacidade de leitura está relacionada à capacidade de um

i n d i v í d u o desenvolver o pensamento criativo e crítico perante a sociedade. Para Silva
(1991,p.36) “quanto mais o ensino real da leitura for distorcido no âmbito da
escola e das o c i e d a d e , t a n t o m e l h o r p a r a a r e p r o d u ç ã o d a s
e s t r u t u r a s s o c i a i s i n j u s t a s , existentes no país”. Desse modo, compreendemos
que a melhor forma de mudar arealidade das estruturas sociais, seria através do
incentivo a leitura.Sabemos que grande parte das informações que geram o
conhecimento sãorepassadas através da escrita. Da mesma forma, a introdução a
realidade da culturae das artes pode ser realizada através da literatura, de acordo
com Vieira (1989,p.13) “[...] se é por meio da leitura que o homem moderno entra em
contato com asd i v e r s a s f o r m a s d e c o n h e c i m e n t o , c a p a c i t a n d o - s e p a r a
a t u a r e p a r t i c i p a r d a sociedade, é por meio da literatura que ele se introduz
no mundo do imaginário,desenvolvendo não apenas sua sensibilidade e seu
gosto artístico, mas tambémampliando sua maneira de entender o mundo.”. Dessa
forma, nosso senso crítico setorna mais desenvolvido, fazendo com que cada indivíduo
seja capaz de questionar a realidade da sociedade na qual está inserido.Campello
(2003 apud Abreu et al, p. 20) indica a biblioteca escolar
como “ e s p a ç o p a r a o d e s e n v o l v i m e n t o d e h a b i l i d a d e s d e
l o c a l i z a ç ã o , s e l e ç ã o , interpretação e uso da informação, essenciais para
se viver numa sociedade deabundância de informação”. Esse espaço é fundamental
para a formação de novosleitores e para a inserção da criança no universo dos
livros. Carvalho (2003 p.21)indica que:
Três elementos estruturam esse novo conceito de biblioteca como
13
 
lugar de formação de leitores: uma coleção de livros , e outrosmateriais,
bem selecionada e atualizada; um ambiente físico bemc o n c e b i d o c o m o
e s p a ç o d e c o m u n i c a ç ã o e n ã o a p e n a s d e informação, que leve em conta
a corporalidade da leitura da criançae do adolescente, isto é, os seus modos de ler; e por
último, mas nãomenos importante no processo de promoção da leitura, a figura
domediador.
O ambiente propício para o incentivo ao desenvolvimento de novos leitores nae s c o l a
é o ambiente da biblioteca. É nesse local que os educadores
d e v e m encontrar todos os subsídios necessários para um bom
desenvolvimento do seutrabalho que é a transformação das crianças em
leitores em potencial. SegundoPEREIRA et al (1991):
Um sistema dinâmico de bibliotecas escolares constitui um dos maisfortes apoios
para o desenvolvimento e a melhoria do process oensino-aprendizagem. A
biblioteca escolar, como parte integrante daescola, constitui fator essencial para
atingir as metas educacionaisao funcionar como elemento de apoio no
desenvolvimento das atividades curriculares, motivando, assim, o interesse do
estudante ed o p r o f e s s o r n o s v á r i o s t i p o s d e i n f o r m a ç ã o ,
f o r m a n d o , conseqüentemente, o hábito do uso da biblioteca por meio de
umprocesso contínuo.
Os subs ídios encontrados em uma biblioteca escolar não é somente o
seuacervo, mas também os profissionais que trabalham nela. O profissional
bibliotecárioé um apoio de suma importância para as atividades desse tipo de
biblioteca. Válio( 1 9 9 0 ) d e f i n e a b i b l i o t e c a e s c o l a r c o m o u m a f a c e t a
d e t o d a s a s a t i v i d a d e s escolares, define também que o bibliotecário escolar
é um apoio e complementopara os professores. O bibliotecário escolar deve
ser qualificado para trabalhar emconjunto com o corpo docente da escola,
reconhecendo que o bibliotecário tambémpossui a função de educador. Confirmamos
através de Silva (1986, p.71-72) que dizo seguinte:
 A lém de muitos autores batizarem o bibliotecário com “agente cultural de
mudança”, o que por si só já demonstra uma preocupaçãoc o m o c o n t e x t o s o c i a l ,
i n i c i o u - s e u m p r o c e s s o m u i t o s a d i o d e discussão a respeito da relação entre
as práticas biblioteconômicas eos aspectos políticos da socialização do saber.
Dessa discussãoresulta, entre outras, a conclusão de que o trabalho do
bibliotecárion ã o s e d e s v i n c u l a d e d e t e r m i n a d o s o b j e t i v o s s o c i a i s
e d e determinados valores humanos e que por isso mesmo, é um trabalhod e c u n h o
político. Essa reviravolta, por abalar as
b a s e s tecnoburocráticas da biblioteconomia, vai colocar a prática
do bibliotecário na categoria mais abrangente das práticas educativasque, devido a sua
natureza específica, devem ser conscientizadoras,
14
 
transformadoras e criadoras.
Os textos analis ados indicam que a biblioteca escolar deve fazer parte
do p l a n e j a m e n t o p e d a g ó g i c o d a e s c o l a , s e r v i n d o c o m i n s t r u m e n t o
d e a p o i o e alternativa para consolidação do ensino na sala de aula. A
Biblioteca deve estar inserida como suporte para alcançar os objetivos dos
programas educacionais deensino-aprendizagem.Segundo LOURENÇO
FILHO (1944, apud Silva, 1985, p.28) “uma escola sem biblioteca é um instrumento
imperfeito. A biblioteca sem ensino, ouseja, sem a tentativa de estimular, coordenar e
organizar a leitura, será por seu lado,instrumento vago e incerto”.Existem projetos
de incentivo a leitura e a implantação de bibliotecas nas escolas do
Bras il, tais como o PNBE - Programa Nacional Biblioteca na
Es cola,ins tituído no ano de 1997 pelo M inis tério da Educação. No Rio
de Janeiro, por exemplo, foi criada a Lei estadual nº 2296/94 estabelecendo que
todas as escolas,e s t a d u a i s o u p a r t i c u l a r e s , d e v e m p o s s u i r p e l o
m e n o s u m a b i b l i o t e c a , m a s percebemos que a realidade das escolas no Brasil
está distante do modelo ideal deeducação formal dos indivíduos.Para suprir a
ausência de biblioteca, algumas escolas instalam as chamadassalas de leitura,
que seriam apenas um apoio ao incentivo à leitura. Essas salasnão são
capazes de s ubs tituir todos os serviços de apoio que uma
biblioteca ofereceria ao sistema de ensino-aprendizagem, e isso acontece devido à
ausênciade um planejamento de participação maior da biblioteca nas atividades
pedagógicas,e t a m b é m d a a u s ê n c i a d o s p r o f i s s i o n a i s b i b l i o t e c á r i o s .
E x i s t e m p r o j e t o s d a s secretarias de educação de estados brasileiros, como
por exemplo, no estado deSão Paulo, que implementam salas de leitura nas escolas
estaduais. Nesse espaçoo professor leva seus alunos para a prática da leitura.Não existe
necessariamente um profissional especializado para gerenciar oacervo, os
próprios professores são responsáveis pela organização e manutençãodos
itens. A falta de capacitação dos profiss ionais respons áveis pelas salas
deleitura interfere na caracterização de que uma biblioteca é um suporte
fundamentalpara o sucesso do processo de ensino-aprendizagem e necessitam de
profissionaisespecializados, no caso os bibliotecários.No Manifesto IFLA/UNESCO
para Biblioteca Escolar encontramos a seguintedefinição sobre as bibliotecas
escolares “[...] A BE (biblioteca escolar) habilita os
15

Documents Similar To BIBLIOTECA NA ESCOLA: Como elaborar um projeto

de biblioteca escolar

Projeto Biblioteca Escolar


 123169 PROJETO Aluno Leitor Criador

Manual Da Biblioteca Escolar

PROJETO BIBLIOTECA ATUANTE

PLANO DE AÇÃO BIBLIOTECAS ESCOLARES 2013-2014

PROJETO LEITURA Jany

um projeto para sua biblioteca



Projeto de Leitura Pronto

PROJETO DE LEITURA

Projeto Leitura e Escrita Proficiente

Organização da biblioteca I

O serviço de referência e suas funções



Arquitetura de Bibliotecas

Projeto de Leitura e Escrita

CCAA2 - COMPLETO

Glossario de Biblioteconomia

A biblioteca escolar


 MATRIZ CURRICULAR ENSINO CRATEÚS 2012

AuxiliardeBibliotecaNocoesTeoriasePraticas (1)

PROJETO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

92512200 Plano Anual Artes

A Biblioteca Escolar


 Catalogação 1

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE GEOGRAFIA - 4ºB - 3º Bimestre

Tratamento Documental

Várias Provas festa junina

PROJETO folclore


 LIVRO Para entender as linguagens documentárias

Programa de Necessidades

Atividades de Português com descritores 5º ano

About

 Browse books
 Site directory
 About Scribd
 Meet the team
 Our blog
 Join our team!
 Contact Us

Partners

 Publishers
 Developers / API

Legal

 Terms
 Privacy
 Copyright

Support
  Help
 FAQ
 Accessibility
 Press
 Purchase help
 AdChoices

Memberships

 Join today
 Invite Friends
 Gifts

Copyright © 2017 Scribd Inc. .Terms of service.Accessibility.Privacy.Mobile Site.Site

Language:
português