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El texto escolar y el aprendizaje

Enredos y desenredos
Diana Chamorro y Norma Barletta (Editoras) 2011, 210 p., 16 x 24 cm ISBN 978-958-741-124-9

pvp. $ 35.000

Desde hace mucho tiempo se viene hablando de la centralidad del libro de texto en el currculo y de sus carencias, debilidades y exigencias. Poco, sin embargo, se ha hecho en el contexto colombiano para abordar estas falencias desde la perspectiva de una teora del lenguaje. Como respuesta a esta carencia, el Colectivo Urdimbre del Grupo de Investigacin Lenguaje y Educacin de la Universidad del Norte presenta esta obra que concientizar a maestros y maestras los sobre los enredos que pueden crear en el proceso de aprendizaje algunas caractersticas del lenguaje expositivo en el texto escolar. Adems, sugieren algunas pautas para el manejo de las formas discursivas identificadas, es decir, para desenredar los hilos que entretejen el texto.

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CONTENIDO.
Contiene entre otros captulos, los siguientes:

IIntroduccin ...................................................................7 Captulo 1 Un modelo funcional del lenguaje Gillian Moss ......................................................................15 Captulo 2 Las unidades textuales: Organizadoras del texto Norma Barletta Manjarrs, Diana Chamorro Miranda ................. 27 Captulo 3 Tipos de tpico y los problemas de la ausencia de informacin
Diana Cecilia vila Garca, Carlina Tapia de Vergel .......................

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Captulo 4 El lenguaje de la ciencia Jorge Mizuno Haydar ......................................................... 79 Captulo 5 Tergiversaciones y correspondencias: La metfora y sus bemoles
Diana Chamorro Miranda, Jorge Mizuno Haydar Gillian Moss ..................................................................................

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Captulo 6 La enseanza de la ciencia sin asidero en el tiempo ni en el espacio: Anlisis del discurso de dos textos escolares Gillian Moss, Diana Chamorro .............................................123 Captulo 7 Las voces del texto
Gillian Moss, Jorge Mizuno

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INTRODUCCIN.
Desde hace ya algn tiempo se viene hablando de la centralidad del libro de texto en el currculo y de sus carencias, debilidades y exigencias. Poco, sin embargo, se ha hecho en el contexto colombiano para abordar estas falencias desde la perspectiva de una teora del lenguaje. Como respuesta a esta carencia, la compilacin de artculos que presentamos en este volumen propone una variedad de ngulos desde los cuales los educadores podemos examinar el discurso de los textos escolares siguiendo los lineamientos y las categoras que propone la Lingstica Sistmico-Funcional. La perspectiva sistmico-funcional es una teora del lenguaje que ofrece un fundamento slido y una tradicin importante de propuestas que hanhecho contribuciones valiosas a la educacin. Se destacan, por ejemplo, el reconocimiento de la naturaleza social del lenguaje, la descripcin del desarrollo del lenguaje en el individuo en etapas sucesivas que alcanzan cada vez mayor nivel de abstraccin, la sistematicidad de las cualidades de los tipos de texto, las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito. En los espacios formales como la escuela se hace necesario familiarizar al profesorado con esta perspectiva y con sus repercusiones en la educacin y, especficamente, con respecto al tratamiento de los textos escritos, como por ejemplo, el hecho de que estos representan una forma de expresin mucho ms compleja y abstracta que la oralidad desarrollada en los primeros aos de vida. La escritura no aparece de forma espontnea en los nios y nias, sino que se aprende en los contextos escolarizados durante un lapso de tiempo ms o menos largo. Los textos escolares en particular no ocurren al azar sino que presentan regularidades en sus estructuras y en sus escogencias de formas de expresin que responden a unas lgicas y unos acuerdos dentro de la comunidad acadmica. Son susceptibles de ser descritos de forma sistemtica y, por lo tanto, de ser organizados por los docentes para ser enseados de manera significativa. Otro aspecto que se debe tener en cuenta en los textos escolares es la relativa alta densidad lxica y altos niveles de abstraccin del lenguaje acadmico que hacen del proceso de aprehensin del conocimiento una tarea difcil.

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LAS EDITORAS.
DIANA CHAMORRO MIRANDA. Licenciada en Ciencias de la Educacin. Especialidad EspaolIngls, Universidad del Atlntico, Magistra en Educacin, Universidad Javeriana-Universidadd del Norte. Doctora en Educacin: Investigacin, Diagnstico y Evaluacin de la Intervencin Educactiva, Universidad Complutence de Madrid. Profesora de la Universidad del Norte. NORMA BARLETTA MANJARRS. TraductoraRedactora de los Idiomas Ruso e Ingls. Instituto Estatal de Pedagoda de Minsk, Belarus. Magistra en Educacin, Universidad Javeriana-Universidad del Norte. Ph.D. en la Enseanza y Adquisicin de la Segunda Lengua, Universidad de Arizona. Profesora de la Universidad del Norte.