UNIVERSIDADE DE UBERABA

LUANA SILVA MANFRIN DE OLIVEIRA

MARIA VITÓRIA CAETANO RODRIGUES

PROJETO: DESPERTANDO AFETOS

UBERABA/MG
2020
 LUANA SILVA MANFRIN DE OLIVEIRA
MARIA VITÓRIA CAETANO RODRIGUES

PROJETO: DESPERTANDO AFETOS

Projeto apresentado à Universidade de

Uberaba como parte das exigências da
disciplina Estágio Supervisionado em Saúde e
Educação I do VII período/2020 do curso de
Psicologia.

Orientadora: Marcela Cunha do Amaral

UBERABA/MG
2020
Sumário

1. APRESENTAÇÃO..............................................................................................................4
2. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE.....................................................................5
3. OBJETIVOS........................................................................................................................6
4. PÚBLICO-ALVO................................................................................................................7
5. JUSTIFICATIVA................................................................................................................8
6. METODOLOGIA.............................................................................................................10
7. CRONOGRAMA..............................................................................................................11
8. RESULTADOS ESPERADOS.........................................................................................17
9. REFERÊNCIAS................................................................................................................18
1. APRESENTAÇÃO

O presente projeto se trata da realização de intervenções grupais mediadas

estudantes de Psicologia, com jovens da Escola Estadual Capitão Antônio Justino
Falleiros no município de Ituverava, estado de São Paulo, em que se visa desenvolver
atividades como dinâmicas de grupo e rodas de conversa com discussões acerca de
temas relacionados ao processo da adolescência.
Por meio da realização deste, espera-se que seja possível a construção de novos
conhecimentos, a expressão de emoções e sentimentos e a interação dos participantes,
além do conhecimento de si e do outro – mecanismos básicos para a socialização e
construção da cidadania.
Dessa forma, a concretização do projeto Despertando Afetos conta como base a
utilização da visão de alguns teóricos, como Reuven Feuerstein, Enrique Pichon Rivière
e Lev Vygotsky.
2. CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE

A escola está situada no bairro Jardim Independência, que fica no centro da

cidade, por isso há vários estabelecimentos em suas redondezas. Foi observado que há
lojas comerciais, consultórios médicos particulares, salões de beleza e mercearias
próximos ao local. Há também uma Unidade Básica de Saúde no bairro, mas não se
encontra próxima à escola.
As casas presentes no bairro são feitas de alvenaria com bom acabamento, há
coleta de lixo 3 vezes por semana e o lixo é deixado fora das casas para que o caminhão
recolha. As vias são pavimentadas, em bom estado de conservação e há boa iluminação
nas ruas. O esgoto é despejado no córrego da cidade para que seja feito o tratamento, o
abastecimento de água é feito por hidrômetro e armazenado em caixas d'agua com
cobertura.
Não foi observada a presença de entidades religiosas ou ONGs nas proximidades
da escola e há pouca circulação de viaturas policiais naquela região. Também não há
presença de praças ou outras áreas de lazer por perto. Além disso, não há risco de
enchentes e desabamento por ali.
3. OBJETIVOS

Objetivo geral

Desenvolver atividades socioeducativas que busquem a promoção, no processo de

integração dos adolescentes, uma escuta sem julgamentos, a saúde mental, o
autoconhecimento e a inclusão de todos.

Objetivos Específicos

• Promover o projeto ressaltando as potencialidades de todos os participantes;

• Impulsionar a participação dos alunos, mediando possíveis dificuldades para que
possam interagir entre si da melhor forma possível;
• Buscar a promoção do autoconhecimento e relacionamento interpessoal saudável por
meio das atividades propostas;
• Fortalecer vínculos de convivência na família, no grupo e na comunidade;
• Debater temas voltados aos interesses dos adolescentes;
• Resgatar a autoestima.
4. PÚBLICO-ALVO

Jovens de 14 a 18 anos, tanto do sexo masculino quanto feminino que são alunos
do ensino médio na Escola Estadual Capitão Antônio Justino Falleiros, em Ituverava-
SP.
5. JUSTIFICATIVA

A adolescência é uma etapa intermediária do desenvolvimento humano, entre a

infância e a fase adulta. Esse período é marcado por diversas transformações corporais,
hormonais e até mesmo comportamentais. Não se pode definir com exatidão o início e
fim da adolescência (varia de pessoa para pessoa), porém, na maioria dos indivíduos ela
ocorre entre os 10 e 20 anos de idade (período definido pela OMS- Organização
Mundial da Saúde).
Durante a adolescência ocorrem significativas mudanças hormonais no corpo e
esses hormônios acabam influenciando diretamente no comportamento dos
adolescentes. Nessa fase, eles podem variar muito e rapidamente em relação ao humor e
comportamento. Além disso, também ocorre a intensificação de emoções e
comportamentos como agressividade, felicidade, tristeza, agitação, preguiça. Vivenciar
também a fase dos lutos pela etapa da infância deixada para trás, é comum entre muitos
adolescentes nesse período.
Se tratando de uma difícil etapa para os adolescentes, por ser repleta de
novidades e intensidades, é importante que haja compreensão dessas mudanças por
parte dos pais, professores e outros adultos envolvidos na rotina dos mesmos.
A necessidade de fazer parte de um grupo se faz presente na vida da maioria dos
adolescentes, como ter amizade, por exemplo, dando a sensação de se sentirem
pertencentes a um grupo de interesses comuns, pois, para Vygotsky, a formação pessoal
se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor - ou seja, o homem
modifica o ambiente e vice-versa.
De acordo com Feuerstein, um bom processo de mediação tende a desenvolver
nos indivíduos a individualização e o diferencial psicológico, ao mesmo tempo em que
se tem o convívio com um grupo. Essa mediação é um diferencial para que as pessoas
sofram menos impactos psicológicos em situação de rejeição e abandono, situações
essas que eventualmente acontecem na vida de um ser humano Além disso, Pichon
Rivière, em sua teoria sobre os grupos operativos, também fala a respeito do papel do
facilitador para melhorar a comunicação dos membros do grupo entre si, para que
consiga ultrapassar os obstáculos na resolução da tarefa. Tendo isso em mente,
pretendemos desenvolver um trabalho facilitando para que esses jovens se reconheçam
não somente pertencentes a esse grupo mediado, mas também como indivíduos
fortalecidos com sua própria identidade.
Desta forma, a construção de uma relação saudável dos indivíduos entre si têm
muito a agregar em aprendizados e afetos em suas vidas. Com esse projeto temos o
intuito de orientar, mediar, promover a socialização entre os adolescentes, criar
oportunidades para o desenvolvimento pessoal, valorizar a identidade, a autoestima,
debater temas voltados aos interesses desses adolescentes e também ajudar na
identificação de suas potencialidades.
6. METODOLOGIA

O projeto será realizado todas as segundas-feiras, das 8:00 às 10:00 horas da

manhã, na Escola Estadual Capitão Antônio Justino Falleiros, na cidade de Ituverava,
São Paulo. Durante o período de 1 ano, esses encontros semanais contam com a
participação de 144 adolescentes divididos em 8 grupos, com 18 membros cada, na
faixa etária de 14 a 18 anos. Serão realizadas atividades como rodas de conversas,
dinâmicas de grupos e discussões temáticas, na sala de vídeo da instituição. As
atividades foram pensadas nas necessidades do público-alvo para o desenvolvimento do
autoconhecimento, a busca pela reflexão e descobrir as potencialidades de cada um.
No primeiro encontro será feito o contrato grupal, a apresentação das estagiárias,
a interação entre os participantes como a “dinâmica dos nomes” e o levantamento das
temáticas relacionadas ao processo da adolescência. Além disso, esta e as demais
dinâmicas contidas no cronograma do projeto foram escolhidas pelos livros “Arte-
terapia” de Patrícia Rose Teixeira Moreira e “201 dinâmicas de grupo.” Os materiais
usados como tintas, lápis e papéis serão fornecidos pela própria instituição ou levados
pelas estagiárias.
7. CRONOGRAMA

Data Nome da Descrição da atividade Objetivo da

atividade atividade
03 de agosto Confecção de Os alunos devem confeccionar A socialização e
de 2020. Crachás crachás em pedaços de folha reconhecimento
sulfite onde, além do nome e da turma, início
maneira como gostariam de ser do contato
chamados, escrevam algumas interpessoal.
sentenças que expressem seus
gostos e sentimentos. Ao final,
será formado um círculo para
que cada um possa expressar
sua impressão sobre a atividade.
10 de agosto Dinâmica: os Forma-se uma roda com os Perceber a
de 2020. problemas participantes, entrega-se uma importância do
bexiga por pessoa e pede para trabalho em
que cada um encha a sua conjunto, além
bexiga. Apos isso, é pedido que de discutir sobre
escrevam um problema que está temáticas
vivenciando/enfrentando no importantes
momento na bexiga. Quando (contidas em
todos escreverem, é pedido para cada balão,
que fiquem de pé e joguem as escritas por
bexigas para o alto tentando cada
manter todas no ar. Aos poucos participante) e a
as mediadoras pedirão para percepção das
alguns dos participantes pessoas sobre
deixarem sua bexiga no ar e se problemas que
sentarem, os restantes cada um
continuam no jogo. Quando o vivencia.
facilitador perceber que quem
ficou no centro não está dando
conta de segurar todos os
problemas (bexigas) peça para
que todos voltem ao círculo e
então ele pergunta:
1) a quem ficou no
centro, o que sentiu
quando percebeu que
estava ficando
sobrecarregado;
2) a quem saiu, o que
ele sentiu.

Depois destas colocações, as

facilitadoras falarão sobre a
 importância do trabalho em
grupo e pedirão para que cada
participante pegue uma bexiga
aleatória e fale sobre um pouco
sobre o problema descrito e
uma solução que daria para ele.
17 de agosto Dinâmica do Cola-se um cartão nas costas de A interação do
de 2020. "O que você cada participante com uma fita grupo com
parece pra crepe. Cada participante deve objetivos de
mim..." ficar com uma caneta hidro cor. apontar falhas,
Ao sinal, os participantes exaltar
devem escrever no cartão de qualidades, para
cada integrante o que for melhorar a
determinado pelo coordenador socialização, a
da dinâmica (em forma de uma integração desse
palavra apenas), exemplos: 1) grupo.
Qualidade que você destaca
nesta pessoa; 2) Defeito ou
sentimento que deve ser
trabalhado pela pessoa; 3) Nota
que cada um daria para
determinada característica ou
objetivo necessário a atingir
nesta dinâmica.
24 de agosto Dinâmica do Colocar uma música animada Essa dinâmica
de 2020. Desafio para tocar e vai passando no demonstrará o
círculo uma caixa (no tamanho quanto temos
de uma caixa de sapato, medo de
explica-se para os participantes desafios, pois
que é apenas uma brincadeira e observamos
que dentro da caixa tem uma como as pessoas
ordem a ser feita por quem ficar têm pressa de
com ela quando a música parar. passar a caixa
A pessoa que vai dar o para o outro,
comando deve estar de costas mas que
para não ver quem está com a devemos ter
caixa ao parar a música, as coragem e
facilitadora fazem um pequeno enfrentar os
suspense, com perguntas do desafios da
tipo: tá preparado? você vai ter vida, pois por
que pagar o mico viu, seja lá mais difícil que
qual for a ordem você vai ter seja o desafio,
que obedecer, quer abrir? ou no final
vamos continuar? Inicia a podemos ter
música novamente e passa uma feliz
novamente a caixa se aquele surpresa/vitória.
topar em não abrir, podendo-se
fazer isso por algumas vezes e
pela última vez avisa que agora
é para valer quem pegar agora
 vai ter que abrir, Ok? Esta é a
última vez, e quando o
participante o fizer terá a feliz
surpresa e encontrará um
chocolate sonho de valsa com a
ordem 'coma o chocolate'.
31 de agosto Dinâmica: Forme um círculo com todos e O objetivo
de 2020. "Urso de passe o urso de mão em mão, dessa dinâmica
pelúcia" quem estiver com o urso deverá é demonstrar o
falar o que tem vontade de fazer quanto o outro,
com ele. No final, após todos é importante
falarem deve-se pedir para que para a nossa
façam o mesmo que fizeram vida.
com o urso com a pessoa do
lado.
14 de Dinâmica: Materiais: balões coloridos, Os participantes
setembro de "sonhos" caneta, papel sulfite e palitos de poderão
2020. dente. O participante deverá aprender que
escrever em um pedaço de cada pessoa tem
papel seu sonho, dobrar e o seu sonho e
colocá-lo dentro do balão, que que devemos
deve ser inflado. Cada um fica respeitar
com um balão e um palito de independente do
dente na mão. O facilitador dá a que seja o sonho
seguinte ordem: defendam seu do outro.
sonho! Todos devem estar
juntos em um lugar espaçoso. A
tendência é todos estourarem os
balões uns dos outros. Quando
fizerem isto o orientador
pergunta: _ Por que destruíram
os sonhos dos outros? Deixe-os
pensarem um pouco e responda
para defender o seu sonho você
não precisa destruir os sonhos
dos outros, basta que cada um
fique parado e nenhum sonho
será destruído!
21 de Dinâmica: “da Pedir para o grupo se posicionar Demonstrar a
setembro de confiança" um de costas para o outro, confiança que
2020. encostando ombro a ombro. Em temos que ter no
seguida, pedir para que cada amigo, espírito
dupla se abaixe até o chão sem entre equipe e a
colocar as mãos no chão. valorização das
Alguns vão cair, outros vão pessoas.
conseguir essa dinâmica é
muito engraçada e é
recomendada a aplicação para
um dia em que se espera um
maravilhoso faturamento.
 Finalizar a dinâmica
enfatizando a confiança que
temos que ter no amigo do
trabalho, espirito de equipe e
valorização de pessoas.
28 de Dinâmica: Entrega-se um pedaço de papel Devemos
setembro de "qualidades e para cada participante e pede respeitar o
2020. defeitos" que desenhe a mão direita e a defeito e a
mão esquerda. Em cada dedo qualidade que
primeiro da mão direita cada um possui,
escreve-se uma qualidade e na mas sempre
esquerda um defeito. O enaltecer nossas
facilitador cronometra 20 qualidades.
minutos para escreverem. Ao
final discute-se de acordo com
o que cada um escreveu,
finalizando que é mais fácil
falar de características dos
outros do que de nós mesmos e
encerra dizendo que todos
possuímos qualidades e
defeitos, porém temos que nos
respeitarmos e priorizarmos
nossas qualidades.
5 de outubro Técnica: Formar um círculo e entregar Proporcionar ao
de 2020. Autorretrato/ folhas e lápis coloridos aos indivíduo a
Como Estou participantes, pedindo que autopercepção,
me Vendo desenhem a si mesmos. Após no momento
Agora isso realizar discussões acerca presente,
do que desenharam. através de
pensamentos,
emoções e
sentimentos.
19 de outubro Dinâmica: O animador pode motivar o Resgatar
de 2020. boas notícias exercício da seguinte maneira: memórias boas,
“Diariamente, todos nós expressão de
recebemos notícias, boas ou sentimentos e
más. Algumas delas foram conhecimento
motivo de grande alegria e por da vida uns dos
isso as guardamos com perfeita outros.
nitidez. Vamos hoje recordar
algumas dessas boas notícias “.
2- Logo após, explica como
fazer o exercício: os
participantes dispõem de 15
minutos para anotar na folha as
três notícias mais felizes de sua
vida. 3- As pessoas comentam
suas notícias em plenário, a
começar pelo animador,
 seguido pelo vizinho da direita
e, assim, sucessivamente, até
que todos o façam. Em cada
uma das vezes, os demais
participantes podem dar seu
parecer e fazer perguntas.
26 de outubro Dinâmica: a O desenho é entregue a todos, Levar os
de 2020. jaula numa folha de papel ofício e participantes a
cada um, individualmente, tenta analisar como
interpretar os quadros, e se situam no
descobrir: - O que significa mundo da
cada um deles? - O que tem, família, da
cada quadro, a ver comigo? - A escola, e da
partir deles, como me situo no sociedade (rua);
espaço da minha família, na - Procurar, em
escola e na sociedade? comum, atitudes
Depois de 10 minutos, fazer a que respondam
partilha em pequenos grupos à realização do
por aproximação jovem
9 de novembro Dinâmica da Todos devem estar Treinar a
de 2020. historinha posicionados em círculo de memorização e
forma que todos possam se ver. atenção.
O organizador da dinâmica
deve ter em mãos um objeto
pequeno e direcionando a todos
deve começar a história
dizendo: Isto é um ..... (Ex.
cavalo). Em seguida deve
passar o objeto à pessoa ao seu
lado que deverá acrescentar
mais uma palavra a história
sempre repetindo tudo o que já
foi dito. (Ex. Isto é um cavalo
de vestido...), e assim
sucessivamente até que alguém
erre a ordem da história
pagando assim uma prenda a
escolha do grupo.
16 de Dinâmica O condutor da dinâmica Respeito às
novembro de das distribui folhas de papel sulfite diferenças e
2020 em branco e canetas para o socialização do
diferenças
grupo. O condutor da dinâmica grupo.
pede que ao dar um sinal todos
desenhem o que ele pedir sem
tirar a caneta do papel. Ele pede
que iniciem, dando o sinal.
Pede que desenhem um rosto
com olhos e nariz. Em seguida,
pede que desenhem uma boca
cheia de dentes. continuem o
 desenho fazendo um pescoço e
um tronco. É importante
ressaltar sempre que não se
pode tirar o lápis ou caneta do
papel. Pede que todos parem de
desenhar. Todos mostram seus
desenhos. O condutor da
dinâmica ressalta que não há
nenhum desenho igual ao outro,
portanto, todos percebem a
mesma situação de diversas
maneiras, que somos
multifacetados, porém com
visões de mundo diferentes, por
este motivo devemos respeitar o
ponto de vista do outro.
23 de Encerramento - -
novembro de e feedback.
2020
8. RESULTADOS ESPERADOS

Com a realização do projeto Despertando Afetos esperamos que, ao finalizá-lo,

poderemos notar a obtenção da melhoria na saúde mental dos participantes, sendo que
possam ressignificar e fortalecer suas identidades e potencialidades, além do resgate da
autoestima. Além disso, também é esperada uma melhoria no relacionamento
interpessoal tanto dos participantes entre si, como com as demais pessoas de seus
convívios na comunidade.
Em relação às alunas, nossa expectativa é a de que possamos realizar todo o
projeto com sucesso e observar a apreensão de novos conhecimentos e experiencias ao
final dele, que contribuirão para nossa formação pessoal e acadêmica.
9. REFERÊNCIAS

COELHO, Luana. Vygotsky: sua teoria e a influência na educação. Disponível em:

<http://facos.edu.br/publicacoes/revistas/e-ped/agosto_2012/pdf/vygotsky_-
_sua_teoria_e_a_influencia_na_educacao.pdf>. Acesso em: 15 de abr. de 2020.

EISENSTEIN, Evelyn. Adolescência: definições, conceitos e critérios. Disponível em:

<https://s3-sa-east-
1.amazonaws.com/publisher.gn1.com.br/adolescenciaesaude.com/pdf/v2n2a02.pdf>.
Acesso em: 16 de abr. de 2020.

FERRARI, Márcio. Lev Vygotsky, o teórico do ensino como processo social.

Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/382/lev-vygotsky-o-teorico-do-
ensino-como-processo-social>. Acesso em: 15 de abr. de 2020.

GOMES, Cristiano Mauro Assis. Feuerstein e a construção mediada do

conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 2002.

PICHON-Rivière, E. (2000a). O processo grupal. São Paulo: Martins Fontes. (Original

publicado em 1983)

TELES, Natalício de Souza. A mediação da aprendizagem segundo Reuven

Feuerstein. (Belo Horizonte, online) [online]. 2019, vol.4, n.14. ISSN 2526-1126.
Disponível em: <https://pensaraeducacao.com.br/rbeducacaobasica/wp-
content/uploads/sites/5/2019/10/04-Natalício-de-Souza-A-MEDIAÇÃO-DA-
APRENDIZAGEM-SEGUNDO-REUVEN-FEUERSTEIN.pdf>. Acesso em: 15 de
abr. de 2020.