TÍTULO

COMO PROFESSORES E ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA PODEM SER

BENEFICIADOS COM O USO DAS TDICs NO PROCESSO DE ENSINO
APRENDIZAGEM.

RESUMO

Este trabalho tem como objetivo analisar as contribuições do uso das

Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no processo de ensino
e de aprendizagem na educação básica. A pesquisa em questão pretende destacar
as relevantes contribuições das (TDIC’s) no processo de ensino aprendizagem, e
seu papel de destaque diante desse novo cenário pós pandemia em que alunos e
professores tiveram que se adaptar e compartilhar uma nova realidade educacional.
Nesse sentido, acredita-se que esta pesquisa apresenta relevância social, por
aproximar tanto os alunos quanto os professores das tecnologias que buscam
favorecer o processo de ensino e aprendizagem. Assim, a presente pesquisa foi
elaborada utilizando dados bibliográficos, ressaltando que os novos conhecimentos
adquiridos pelos alunos na cultura digital tornam-se realmente significativos,
prazerosos e específicos de suas realidades cotidianas.

Palavras Chaves: Ensino; Aprendizagem; (TDIC‘s)

INTRODUÇÃO

Componentes: Ana Paula de Brito Muniz; Andreia Alves Fagundes e Wilson

Alves dos Santos.

A sociedade como um todo, vive em contato com as tecnologias, pois é uma

ferramenta que facilita, agiliza o cotidiano social. É possível, por exemplo, ter acesso
a um volume de conhecimento incalculável e de forma quase instantânea. Por essas
e outras razões a sociedade está “mergulhada” no mundo das tecnologias,
principalmente os discentes, e diante dessa nova realidade os educadores tiveram
que inovar, se capacitar para fazer o uso das TDICs em sala de aula e, assim,
acompanhar e incentivar o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos durante a
situação pandêmica que todos vivem.

Alguns, por não terem destreza ou não saberem manusear as ferramentas

tecnológicas, tiveram resistência em aderir a um ensino que utilizasse as mesmas,
principalmente os professores que já trabalham há muito tempo e continuam
fazendo o trabalho educacional de forma tradicional. Quando a pandemia chegou, se
fez necessário o uso das tecnologias para que o ensino aprendizagem fosse
desenvolvido, assim como a aproximação de professores e alunos, com isso muitos
discentes puderam compartilhar suas experiências tecnológicas, auxiliando alguns
professores em sala de aula. Essa troca de experiência e interação aluno/professor
tem mostrado uma nova realidade e um novo caminho de aprender e ensinar.

No entanto, mesmo com a nova geração de nativos digitais, a educação

escolar ainda não incorporou de maneira efetiva o uso das TDICs em sala de aula
relacionando-as à nova realidade social . Como explica Valente (2014, p. 142), “na
sua grande maioria, as salas de aulas ainda têm a mesma estrutura e utilizam os
mesmos métodos usados na educação do século XIX: as atividades curriculares
ainda Escola U.I.Simar Pereira Pinto são baseadas no lápis e no papel, e o professor
ainda ocupa a posição de protagonista principal, detentor e transmissor da
informação”. Desta forma, a incorporação das TDICs no processo ensino-
aprendizagem é uma ferramenta de grande importância para a interação em sala de
au Escola U.I.Simar Pereira Pinto la e para o desenvolvimento educacional, abrindo
fronteiras e expandindo conhecimento para o público em geral.

PROBLEMAS DE PESQUISA

Considerando os processos de ensino e de aprendizagem, o problema de

pesquisa que direcionou este trabalho foi o seguinte: “Como professores e alunos da
Educação Básica podem ser beneficiados com o uso das TDICs no processo de
ensino e aprendizagem”?
JUSTIFICATIVA

Nos dias atuais, as TDICs são ferramentas que auxiliam o docente na

potencialização do ensino-aprendizagem, fazendo a diferença em uma sala de aula.
Entretanto, não basta que o professor use as TDICs como se fossem um livro
didático para transferir o conteúdo aos alunos, os docentes devem usar essas
tecnologias digitais na construção do conhecimento de forma interativa e construtiva.

Neste sentido, a inserção das TDICs no processo ensino-aprendizagem

contribui para uma prática pedagógica colaborativa, pois mediante uma perspectiva
de exploração efetiva e criativa dos recursos midiáticos, elas atuam como um
processo de interação, que estimulam o diálogo, a criatividade e autonomia dos
educandos e educadores. No entanto, a utilização das TDICs em sala de aula deve
vir precedidas de planejamento adequado, de uma prática educativa centrada no
aluno, de professores atualizados e, principalmente, de um currículo receptivos às
inovações (Almeida, 2004).

Devido aos inúmeros avanços e especificidades que norteiam a educação

básica, cabe ao professor ater-se às novas requisições impostas pelo mercado.
Logo, é necessário que se esteja preparado para atuar em diferentes contextos e
com diversas demandas.

OBJETIVO GERAL

 Compreender os benefícios das TDICs para professores e alunos como

ferramentas pedagógicas e auxiliadoras no processo de ensino aprendizagem.

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Identificar a importância das tecnologias no ambiente escolar.

 Compreender de que forma as TDICs podem auxiliar os docentes em sala de

aula.

 Explicar como as ferramentas tecnológicas podem auxiliar o processo de

ensino aprendizagem.
  Verificar o papel das TDICs no ensino aprendizagem, e sua função no
desenvolvimento da prática pedagógica.

REFERENCIAL TEÓRICO

Na atualidade, existem pessoas que não conseguem viver sem as

tecnologias digitais, em especial, a Internet, quando ela “cai”, gera-se um caos na
sociedade. Os recursos existentes são muitos, desde uma simples consulta a uma
palavra desconhecida até a efetiva compra de um produto em uma loja virtual. Na
utilização das TDICs tem hoje vários softwares que vieram substituir modos
tradicionais de fazer as coisas, como as redes sociais que mudou o jeito de
comunicação ou o Google Classroom que está mudando o jeito dos docentes
trabalharem. “Houve, porém, um tempo em que se vivia sem nada disso, [...] os
olhares eram trocados diante do outro, as correspondências eram enviadas via
correio [...], os livros eram impressos e manuseados” (BAGATINI, 2015, p. 92-93).
As palavras mencionadas acima por esse autor confirmam as mudanças que as
tecnologias digitais trouxeram para os dias atuais.

Diante das gigantescas transformações que o mundo digital trouxe para

facilitar a vida do ser humano, ainda existem professores que não são adeptos as
TDICs no processo de ensino e aprendizagem, pois veem essas ferramentas
apenas como máquinas. Discordando disso, Santaella (2013, p. 15) aponta que a
tecnologia é muito mais que apenas equipamentos, máquinas e computadores. Ela é
uma ferramenta de transformação.

Segundo Chagas (2016, p. 7):

A tecnologia deixou de ser percebida como um bem acessório e

passou a ser considerada um bem imprescindível ao
desenvolvimento da humanidade. As transformações causadas pelo
advento da tecnologia digital tornaram-se irreversíveis, restando à
sociedade promover ações para incorporá-la ao seu dia a dia, aderir
o uso das mesmas em qualquer ambiente, principalmente nos que
promovem a aprendizagem.
 Por essa razão, no momento, faz-se necessário uma reflexão sobre o uso
benéfico deste grande instrumento de transformação e produção da cultura humana
para educação.

A realidade do uso da tecnologia no contexto escolar aponta que a escola

está ficando para trás, a pandemia mostrou isso com muita clareza, portanto há uma
urgente necessidade de proporcionar aos educadores mais projetos de formação no
intuito de ampliar o uso técnico e pedagógico que englobam a utilização das novas
ferramentas tecnológicas e digitais, pois o seu uso promove a interação
aluno/professor e facilita o trabalho docente.

Moran (2000, p.49) afirma que a internet favorece a construção cooperativa, o

trabalho conjunto entre professores e alunos, física ou virtualmente. O docente pode
promover em sala de aula uma pesquisa em tempo real, um projeto entre vários
grupos, uma investigação sobre um problema da atualidade, proporcionando ao
aluno uma aprendizagem mais significativa de forma que alunos e professores
possam explorar fenômenos e conceitos que antes não tinham acesso.

De acordo com Antunes (2005), os jogos digitais apresentam condições

favoráveis à psicologia da educação, não estando conectado a nenhuma forma de
sanção e trabalho.

Frade (2010, p.15) acredita que:

[...] a educação emergente da sociedade informacional aponta para

um novo paradigma educativo no qual a linha de construção do saber
é centrada no ‘sujeito coletivo’, que saiba reconhecer a importância
do ‘outro’ junto ao processo construtor e multiplicador do
conhecimento. E isso requer indivíduos habilitados no uso de
instrumentais eletrônicos, que consigam utilizar as linguagens digitais
como simbologias/representações construtivas dentro do processo
educativo.

Assim, a capacitação dos docentes através da formação continuada é de

fundamental importância para diminuir as dificuldades que muitos ainda têm em
utilizar as ferramentas tecnológicas, pois para que as TDICs sejam realmente
incorporadas na prática pedagógica e tornarem-se instrumentos mediadores no
processo de ensino e aprendizagem é preciso um trabalho formativo de subsídios
teóricos para que os professores possam repensar suas práticas e experimentar
novas possibilidades pedagógicas (SILVA, 2014).

METODOLOGIA

A presente pesquisa é baseada em referencial teórico, pesquisa elaborada

através de revistas especializadas em educação, livros, artigos, revistas em sites
científicos na internet, fundamentada na abordagem qualitativa de estudos
publicados há mais ou menos 15 anos, relacionando a importância do uso das
tecnologias na educação básica e abordando questões referente às TDICs e seus
benefícios para a prática pedagógica.

Conforme expõe Suassuna (2008) a pesquisa qualitativa busca explicar

enredos das relações sociais, preocupada não tanto em quantificar fatos e
fenômenos, mas sim, considerar que a ação humana está ligada aos sentidos que
lhe são incorporados pelos atores sociais.

A partir desses métodos, pretende-se compreender que as TDICs além de

desenvolverem a aprendizagem dos alunos, contribuem para a melhoria da prática
pedagógica porque são consideradas ferramentas muito importantes no auxílio do
trabalho pedagógico, contribuindo de forma significativa para o desenvolvimento do
ensino aprendizagem. A inserção das tecnologias no ensino visa a melhoria da
qualidade da educação, já que é possível observar que as tecnologias é uma
necessidade de todos, por isso a escola deve estar preparada para essa nova
realidade.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

A pandemia da COVID 19 trouxe à tona uma questão de suma importância

para o desenvolvimento da educação escolar: o uso das Tecnologias Digitais de
Informação e Comunicação (TDICs) no processo de ensino e de aprendizagem na
educação básica. É notório que o período pandêmico fez com que as reflexões
sobre uma ressignificação da educação presencial, potencializada pelo ensino
remoto emergencial, e posteriormente pelo ensino híbrido, ganhassem mais
relevâncias. Para Pasini, Carvalho e Almeida (2020), “A crise sanitária está trazendo
uma revolução pedagógica para o ensino presencial, a mais forte desde o
surgimento da tecnologia contemporânea de informação e de comunicação.”

Neste contexto, as atividades presenciais passaram a ser ofertadas com

auxílio de ferramentas digitais e ambientes virtuais de aprendizagem como medida
de compensar a carga horária, viabilizando a continuidade do ensino durante a
pandemia (BRASIL, 2020b).

Os gestores educacionais, docentes e discentes tiveram que se adequar à

nova realidade, assim como toda a sociedade, passando a enfrentar novos
desafios, e principalmente os professores tiveram que se inspirar em um
paradigma educacional mais inovador, havendo a necessidade de repensar
a educação e todos os seus processos. Em vista disso, pensar na educação
é algo de suma importância para o desenvolvimento sustentável do país,
tendo em vista a busca em manter o foco na aprendizagem dos alunos e
nos métodos de ensino construídos pelos professores. (QUINTINO E
PAIXÃO, 2021)

Em virtude de tais necessidades, a utilização das TDICs é fundamental para o

processo de ensino e aprendizagem, uma vez que elas impõem alterações em
inúmeras áreas da sociedade contemporânea, possibilitando a construção de novos
ambientes e espaços de aprendizagem, abrindo possibilidades e perspectivas para
uma educação mais aberta, acessível e flexível (RABELLO E TAVARES, 2017).

Com base nas pesquisas bibliográficas que norteiam o presente trabalho,

constata-se que os professores e alunos da educação básica podem ser
beneficiados com o uso das TDICs no processo de ensino aprendizagem por meio
da promoção de encontros virtuais, do compartilhamento de experiências e
informações que aproximem o conteúdo da realidade de forma mais dinâmica e
atrativa, trazendo maior agilidade nas atividades do dia a dia, com uma comunicação
mais rápida e eficaz (QUINTINO E PAIXÃO, 2021).

Segundo estudo desenvolvido por Pereira (2009), que buscou investigar as

práticas pedagógicas efetivas que conduzem à qualidade no processo de ensino e
de aprendizagem pelo uso das Tecnologias da Informação e Comunicação, as
tecnologias possibilitam diferentes formas de atuação e interação entre as pessoas e
ainda as motiva no processo, fazendo com que participem e interajam, melhorando o
processo ensino-aprendizagem. Com a coleta dos dados, a autora percebeu que no
relato dos professores, houve um reconhecimento da importância do uso das TICs
na prática pedagógica, e, no que tange ao interesse dos alunos, na aula que se
utiliza das tecnologias, a pesquisa revela que os discentes demonstram mais
interesse e motivação no conteúdo trabalhado e que ficam mais disciplinados.

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