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ocê.
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Luz, câmera e a ção! Filmes na prática clínica infantil. A prática clí nica infantil exige a daptaçã o da linguage m, ousadia na i ntervençã o e criatividade com uma dose de s ubjetividade. Esta é uma obra que retrata a temática (filme s/ani mações ) na per spe ctiva da infância, como recurso de intervençã o ou estratégia compleme ntar no pr oce sso terapêutico infa ntil. Este livro é a concretizaçã o de um trabalho executado na prática clíni ca de vários profi ssionais, com res ultados satisfatóri os.

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www.sinopsyseditora.com.br
Luz câmera e ação!
979l Luz, câmera e ação!: filmes na prática clínica infantil / organizado
por Vanina Cartaxo. – Novo Hamburgo : Sinopsys, 2019.
488p. ; 16x23cm.

ISBN 978-85-9501-114-4

1. Psicologia infantil – Terapia cognitivo-comportamental –

Cinema. I. Cartaxo, Vanina. II. Título.

CDU 159.922:791-053.2

Catalogação na publicação: Mônica Ballejo Canto – CRB 10/1023

 2AQUEL×"ARBOZA×,HULLIER

Luz3$86$12
câmera e ação!
&27,',$12
FILMES NA PRÁTICA CLÍNICA INFANTIL
2EFLEXOES×PARA×PAIS×EDUCADORES×E×TERAPEUTAS
^

VANINA CARTAXO
E COLABORADORES


2019
© Sinopsys Editora e Sistemas Ltda., 2019
Luz, câmera e ação!
Vanina Cartaxo (organizadora)

Capa: Fabiana Franck

Anexos elaborados por Mauro Freitas
Assistente editorial: Jade Arbo
Supervisão editorial: Mônica Ballejo Canto
Editoração: Formato Artes Gráficas

Todos os direitos reservados à

Sinopsys Editora
Fone: (51) 3066-3690
E-mail: atendimento@sinopsyseditora.com.br
Site: www.sinopsyseditora.com.br
 Agradecimentos

À minha mãe, Vânia Bezerra.

“Pensamentos felizes fazem a gente voar” (Peter Pan, 1953). Como Sininho, com
um saco cheio de pó mágico você pode me proporcionar os mais lindos sonhos, porque
sempre teve pensamentos felizes quando se trata dos seus filhos, e me fez acreditar que
eu também podia tê-los. Obrigada por permitir que eu alcançasse voos incríveis.

A todos os autores desta obra, meu muito obrigada!

Como os Minions, multiplicamos conhecimento e detonamos os mais diversos
conteúdos. Fizemos deste material o mais alegre, divertido e incrível. “Banana” (Meu
malvado favorito, 2010) para vocês. Simplesmente porque, juntos, somos demais!

Agradecimento especial à Talita Queiroga!

Pensei numa princesa para defini-la, mas com a complexidade da sua história
junto com a sua personalidade única ficou bem difícil. Mas precisava encontrar alguma
que a simbolizasse. Pelo nome, escolhi Merida, a personagem de Valente que surgiu
para subverter a ideia de “donzela em apuros” e ser um ícone de força feminina. Ela é
corajosa, confiante e determinada, como Talita!

Alguns dizem que o destino está além do nosso controle, que não escolhemos
nossa sina, mas eu sei a verdade. Nosso destino vive dentro de nós. Você só
precisa ser valente o bastante para vê-lo (Valente, 2012).

Você me deu coragem para seguir com este projeto, acreditou, se dedidou,
me ajudou o quanto pode. As atribulações pelo caminho não permitiram que o seu
capítulo estivesse neste livro, mas sua ajuda está em toda obra, porque a sua força me
fez ter força, pois você é “Valente”. Obrigada, a você dedico este livro!
 Autores

Vanina Cartaxo (org.). Psicóloga Clínica pela Universidade da Paraíba (UNIPÊ).

Especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental (CINTEP/PB). Escritora de
livros na área infantil e treinamento de pais. E-mail: vanina.cartaxo@hotmail.com

­­­­­­­­­­­­­Alexandre de Aquino. Psiquiatra. Especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental pelo

Centro Universitário Christus (UNICHRISTUS). Especialista em TCC da infância e Adoles-
cência pelo Centro de Terapia Cognitiva Veda (CTC Veda/SP), com certificação europeia pelo
DGERT. Mestrando em Farmacologia Clínica na Universidade Federal do Ceará (UFC).
Preceptor da Residência de Psiquiatria da Infância e Adolescência do Hospital de Saúde Men-
tal Prof. Frota Pinto (HSM). Coordenador dos Ambulatórios de Psiquiatria da Infância e
Adolescência do Hospital Geral de Fortaleza (HGF). Docente dos Cursos de Graduação de
Medicina e Psicologia da UNICHRISTUS. E-mail: alexaquinoc@yahoo.com.br
Alexandre Sampaio. Psiquiatra. Mestre em Farmacologia pela Universidade Federal do
Ceará (UFC). Doutor em Saúde Coletiva pela Universidade Estadual do Ceará (UECE).
Professor do curso de Medicina da Universidade de Fortaleza (UNIFOR). Professor do
curso de Especialização em Terapia Cognitivo-Comportamental no Centro Universitário
Christus (UNICHRISTUS). E-mail: sampaio114@gmail.com
Aline Henriques Reis. Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande
do Sul (UFRGS). Especialista em Psicologia Clínica na Abordagem Cognitivo-Compor-
tamental pela Universidade Federal de Uberlândia/MG (UFU). Formação em Terapia do
Esquema pela Wainer e Piccoloto Centro de Psicoterapia (IWP). Professora Adjunta do
curso de Psicologia da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Terapeuta
Cognitiva Certificada pela Federação Brasileira de Terapias Cognitivas (FBTC). E-mail:
alinehreis@gmail.com
viii Autores

Amanda Oliveira Marinho. Psicóloga Clínica. Especialista em Terapia Cognitivo-Com-

portamental pela WP, cursando Proficiência em Terapia Cognitiva pelo CTC Veda. Profes-
sora do curso de graduação em Psicologia e supervisora do estágio clínico na Universidade
Paulista (Unip/DF). E-mail: amarinhopsi@gmail.com
Bruno Luiz Avelino Cardoso. Psicólogo. Vice-delegado da Federação Brasileira de Terapias
Cognitivas (FBTC) no Maranhão. Doutorando em Psicologia (Comportamento Social e Pro-
cessos Cognitivos) pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestre em Psicologia
(Processos Clínicos e Saúde) pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA), com estágio
de pesquisa sobre violência e habilidades sociais na UFSCar. Especialista em Terapia Cogniti-
vo-Comportamental pelo Instituto WP (IWP/FACCAT). Diretor Acadêmico e Sócio-funda-
dor do Instituto de Teoria e Pesquisa em Psicoterapia Cognitivo-Comportamental (ITPC).
Membro do Grupo de Pesquisa Relações Interpessoais e Habilidades Sociais (RIHS, UFSCar),
do Grupo de Trabalho Relações Interpessoais e Competência Social da Associação Nacional de
Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP) e do Grupo de Estudos em Prevenção e
Promoção de Saúde no Ciclo de Vida (GEPPSVida) da Universidade de Brasília. Supervisor
de prática clínica em Te-rapia Cognitivo-Comportamental. Professor convidado de cursos
de Especialização. E-mail: brunolacardoso@gmail.com     
Débora Cristina Fava. Doutoranda em Psicologia na UNISINOS. Mestre em Cognição
Humana pela PUCRS. Professora de pós-graduação em Terapia Cognitiva na Infância e
Adolescência em diversos estados do Brasil. Especialista em Psicologia Clínica (CFP) e Psi-
coterapia Cognitivo-Comportamental (WP) e em Psicologia Clínica (Conselho Federal de
Psicologia). Formação em Manejo do Comportamento Infantil PVCC (EUA). Terapeuta
Certificada pela Federação Brasileira de Terapias Cognitivas (FBTC).   Coordenadora da
ELO – Psicologia e Desenvolvimento. Organizadora dos livros A prática da psicologia na
escola: Introduzindo a abordagem cognitivo-comportamental (Artesã, 2016); Orientações para
pais: o que é preciso saber para cuidar dos filhos (Artesã, 2018); Guia prático do professor: Atuando
com crianças na primeira infância (Artesã, 2017). E-mail: deborafava@gmail.com
Igor Lins Lemos. Psicoterapeuta Cognitivo-Comportamental. Doutor em Neuropsiquia-
tria e Ciências do Comportamento pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE),
Especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental Avançada pela Universidade de Per-
nambuco (UPE). E-mail: igorlemos87@hotmail.com
Janaína Bianca Barletta. Psicóloga. Pós-doutoranda em Psicologia pelo Departamen-
to de Psicologia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São
Paulo (USP/RP) com bolsa do CNPq. Doutora em Ciências da Saúde pela Universidade
Federal de Sergipe (UFS). Mestre em Psicologia pela Universidade de Brasília (UnB).
Psicoterapeuta Cognitivo-Comportamental com certificação da Federação Brasileira de
Terapias Cognitivas (FBTC). Especialista em Psicologia Clínica da Saúde pela UnB e em
Psicoterapia Cognitivo-Comportamental pela Faculdade de Ciências Médicas de Minas
Gerais (FCMMG). Especialista em Psicologia Clínica pelo Conselho Federal de Psicolo-
 Autores ix

gia (CFP). Pesquisadora colaboradora do Grupo de Estudos em Prevenção e Promoção de

Saúde no Ciclo de Vida (GEPPSVida/UnB) e do Laboratório de Pesquisa e Interven-
ção Cognitivo-Comportamental (LaPICC/USP-RP). Supervisora de prática clínica em
Terapia Cognitivo-Comportamental e professora convidada de cursos de especialização.
E-mail: janabianca@gmail.com
Jayston W. J. Soares Neves. Graduado em Psicologia pela Universidade Federal da Para-
íba (UFPB). Formação em Terapia Cognitivo-Comportamental e Graduando em Farmá-
cia. Especialista em Neuropsicologia pelo Centro Universitário de João Pessoa (UNIPÊ).
Mestre em Neurociências Cognitiva e Comportamento pela Universidade Federal da Pa-
raíba. Atua em projetos relacionados à regulação emocional, processos atencionais, fun-
ções executivas, habilidades sociais e cognição. Atualmente atua profissionalmente em
atendimento clínico, como Psicólogo Cognitivo-Comportamental. Pesquisador-Colabo-
rador vinculado ao Laboratório de Pesquisa em Cognição e Comportamento (LAPECC/
UFPB). E-mail: jayston.soares@gmail.com
João Martins de Araújo Júnior. Graduado em Psicologia pelo Centro Universitário de
João Pessoa (UNIPÊ). Mestrando em Neurociência Cognitiva e Comportamento pela
Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Possui experiência em Psicologia Clínica (Te-
rapia Cognitivo-Comportamental) e práticas de Atenção Plena (Mindfulness). E-mail:
psijoaomartins@gmail.com
Julie Almeida Gurgel do Amaral. Psicóloga. Especialista em Terapia Cognitivo-
-Comportamental pela Faculdade Martha Falcão. Especialista em Terapia Cognitivo-
-Comportamental na Infância e Adolescência pela Faculdade Mario Quintana (FAMA-
QUI). E-mail: julie.almeida.amaral@gmail.com
Luciana Tisser. Psicóloga. Professora no Curso de Especialização em TCC Infância do In-
TCC. Especialista em Neuropsicologia. Doutora em Ciências da Saúde - Neurociências pela
PUCRS. E-mail: lutisser@hotmail.com
Ludmila Rodrigues. Psicóloga Clínica com formação em Terapia Cognitivo-Comportamental
(UNIPÊ). Especialista em Psicopedagogia (UNIPÊ). Especialista em Educação Global, Inteli-
gências Humanas e Construção da Cidadania pela Faculdade de Ensino Superior do Nordeste.
Formação em andamento em Terapia dos Esquemas pela Wainer Psicologia. E-mail: ludmila-
xr@hotmail.com
Maria Cristina Friedrichs Manfro. Psicóloga do Centro de Terapia da Família (CTF).
Terapeuta de Família e Casal. Mediadora Familiar. Terapeuta em EMDR. Especialista em
Terapia Cognitivo-Comportamental. Especialista em Profilaxia e Psicopatologia do Bebê,
Infância e Adolescência. Docente em cursos de especialização em todo país e exterior.
Palestrante, escritora, articulista em jornais e revistas. E-mail: acmanfro@terra.com.br
Martha Rosa. Mestre em Psiquiatria e Ciências do Comportamento (UFRGS). Especia-
lista em Terapia Contextuais, certificada pelo Centro Integral de Psicoterapias Contex-
x Autores

tuais (CIPCO) e pelo Centro de Estudos da Família e do Indivíduo (CEFI). Formação em

Terapia do Esquema pela Wainer Psicologia/NYC Institute Schema Therapy. Trabalha
como Psicóloga Clínica em consultório particular e atua como professora em cursos de
pós-graduação em Psicologia. Organizadora do livro Orientação para pais: o que é preciso
saber para cuidar dos filhos (Artesã, 2018). E-mail: mariamarthasrosa@gmail.com
Melyssa Kellyane Cavalcanti Galdino.  Doutora em Neuropsiquiatria e Ciências do
Comportamento pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Professora Adjunta
do Departamento de Psicologia da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Professora/
orientadora do programa de Pós-graduação em Neurociências Cognitiva e Comporta-
mento da UFPB. Coordenadora do Laboratório de Pesquisas em Cognição e Comporta-
mento- LAPECC/UFPB E mail: melyssa_cavalcanti@hotmail.com
Mirela Manfro. Psicóloga Clínica pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS).
Formação em Terapia da Família e Casal pela “Accademia di Psicoterapia Della Familiglia” em
Roma-Itália, formação em Terapia de Família e Casal pela CLIP, formação em Terapias Con-
textuais pelo Centro de Estudos da Família e do Indivíduo (CEFI), formação em Terapia
Cognitivo-Comportamental na Infância e Adolescência pelo Instituto de Terapia Cognitivo-
-Comportamental (InTCC). Psicóloga clínica de crianças, adolescentes e adultos no Centro de
Terapia da Família, Novo Hamburgo/RS. Email: miramanfro@terra.com.br
Miriam Rodrigues. Psicóloga. Idealizadora do Programa Educação Emocional Positi-
va. Especialista em Psicologia Clínica e Medicina Comportamental pela Universidade
Federal de São Paulo (UNIFESP). Experiência consistente de mais de16 anos em aten-
dimentos psicoterapêuticos com crianças, adolescentes e adultos. Assessora empresas
e profissionais das áreas da saúde e educação para a implementação de programas de
saúde emocional. Autora e coautora de 20 livros publicados com a temática em Psico-
logia Positiva, Conceitualização Cognitiva, Educação Emocional. Supervisora clínica
em TCC e Psicologia Positiva. E-mail: contato@livrosmiriamrodrigues.com.br
Natálie Caterine Dias de Sousa. Designer de Produto pela Universidade Federal da Pa-
raíba (UFPB). Psicóloga pelo Centro Universitário de João Pessoa (UNIPÊ). Especiali-
zanda em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo Centro Universitário de João Pes-
soa. Tem experiência na área de Psicologia Clínica, com ênfase em Terapia Cognitivo-
-Comportamental. E-mail: nataliecaterine@gmail.com
Paula Mendonça Studart Bottó. Psicóloga pela Faculdade Ruy Barbosa. Doutoranda e
Mestre em Medicina e Saúde pelo Programa de Pós-Graduação (PPGMS) da Universi-
dade Federal da Bahia (UFBA). Especialista em Terapia Cognitivo-Comportamental
pelo núcleo de Terapia Cognitiva da Bahia (NTCBA). Especializanda em Neuropsicolo-
gia pela UFBA. Formação em TCC da Infância e Adolescência pelo Instituto Brasileiro
de Terapias Cognitivas (IBTC). Sócia-fundadora do Espaço Nova Saúde e Bem-Estar (BA). 
E-mail:  paulastudart@hotmail.com
 Autores xi

Raquel Barboza Lhullier. Psicóloga pela Universidade Católica de Pelotas/RS. Psicotera-

peuta Cognitivo-Comportamental de crianças e adolescentes. Autora e coautora de diversos
livros dentro da abordagem cognitivo-comportamental para crianças, famílias e profissio-
nais. Docente e palestrante na área de terapias cognitivas da in-fância e adolescência. Forma-
ção Internacional de Instrutores de Mindfulness pelo Mindfulness Centre of Excellence e
Iniciativa Mindfulness. E-mail: psicraquelbl@gmail.com / www.raquelblhullier.com.br
Renata Cardoso Martins. Psicóloga. Especialista em Terapia Cognitivo-Comportamen-
tal pelo Instituto WP (IWP). Pós-graduada em Saúde Mental da Infância e Adolescência
pela Faculdade de Ciências Médicas de Minas Gerais (FCM-MG).Terapeuta certificada
pela Federação Brasileira de Terapias Cognitivas (FBTC). Atua como terapeuta infantil e
de adolescentes, orientação de pais, treinamentos e palestras em escolas e como professora
convidada em cursos de formação e especialização em Terapia Cognitivo-Comportamen-
tal. Autora dos livros de literatura infanto-juvenil: A Joaninha que perdeu as pintinhas: re-
flexões sobre autoestima (Artesã, 2013) e o Segredo da pérola mágica: reflexões sobre autocon-
fiança (Artesã, 2015). Email: renatacmartins.psicologia@gmail.com
Roberta Peixoto. Psicóloga pelo Centro Universitário de João Pessoa (UNIPÊ). Pós-Gradu-
ada em Terapia Cognitivo-Comportamental pela UNYLEYA. Prática clínica centrada na
infância e na adolescência. Psicóloga Escolar/Educacional com experiência em educação
infantil e ensino fundamental anos finais. E-mail: robertabpeixoto@hotmail.com
Shirley Simeão. Psicóloga Clínica com formação em Terapia Cognitivo-Comportamental
(TCC). Doutora em Psicologia Social pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Professora
Adjunta da Universidade Federal da Paraíba. Coordenadora do Laboratório de Pesquisas em
Cognição e Comportamento – LAPECC. Membro do grupo de pesquisa em Relações Interpes-
soais e Habilidades Sociais (UFSCAR). E-mail: shirley.psic@yahoo.com.br
Talita Pereira Dias. Psicóloga pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestre,
Doutora e Pós-doutorado em andamento em Habilidades Sociais pela mesma universidade.
Ministra disciplinas no ensino superior e pós-graduação relacio-nadas ao Desenvolvimento
Humano, Psicologia da Educação e Habilidades Sociais. É membro do grupo de pesquisa
em Relações Interpessoais e Habilidades Sociais e Grupo de Pesquisa ANPEPP - Relações
Interpessoais e Competência Social. E-mail: talitapsi10@yahoo.com.br
Victor Hugo Dias Pereira. Psicólogo pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB) com
Formação em Terapia Cognitivo-Comportamental. Mestrando em Neurociências Cognitiva e
Comportamento pela Universidade Federal da Paraíba. Membro do Laboratório de Pesquisa
em Cognição e Comportamento (LAPECC). E-mail: victorhdias pereira@gmail.com
Wandersonia Medeiros. Mestre em Neurociência Cognitiva e Comportamento pela
Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Psicóloga Clínica com especialização em Neu-
ropsicologia e formação em Psicologia Cognitivo-Comportamental pelo Centro Univer-
sitário de João Pessoa (UNIPÊ). Membro da Associação Brasileira de Terapias Cognitivas.
E-mail: wandersoniamedeiros@hotmail.com
 Sumário

Prefácio........................................................................................... 17
Carmem Beatriz Neufeld

Apresentação................................................................................ 19
Vanina Cartaxo

1 A ciência e a arte da Terapia

Cognitivo-Comportamental............................................. 34
Os Croods
Janaína Bianca Barletta, Amanda Oliveira Marinho
e Bruno Luiz Avelino Cardoso

2 Depressão na infância e na adolescência................... 58

Frozen: uma aventura congelante
Alexandre Sampaio e Vanina Cartaxo

3 Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade.. 96

Tigrão: o filme
Alexandre de Aquino e Vanina Cartaxo

4 Regulação emocional.......................................................... 138

Monstros S.A., Detona Ralph, Trolls e Angry Birds: o filme
Paula Mendonça Studart Bottó e Vanina Cartaxo
14 Sumário

5 Treinamento de pais.............................................................. 179

Hotel Transilvânia, Valente, Procurando Nemo
e O Galinho Chicken Little
Mirela Manfro e Vanina Cartaxo

6 Famílias reconstituídas......................................................... 204

Princesinha Sofia: era uma vez..
Maria Cristina Friedrichs Manfro e Vanina Cartaxo

7 Processo de luto na infância.............................................. 230

Operação Big Hero, O bom dinossauro e UP – altas aventuras
Julie Almeida Gurgel do Amaral, Vanina Cartaxo
e Wandersonia Medeiros

8 Estereótipos e preconceito.............................................. 268

Zootopia - essa cidade é o bicho
João Martins de Araújo Júnior e Natálie Caterine Dias de Sousa

9 Habilidades sociais em cena............................................ 294

Cada um na sua casa
Shirley Simeão, Ludmila Rodrigues e Talita Pereira Dias

10 Utilização de filmes na prática

da psicologia escolar.......................................................... 314
Pooh e o Efalante, Procurando Nemo, Divertida Mente,
Como treinar seu dragão e Trolls
Débora C. Fava, Renata Martins e Martha Rosa

11 Bullying..................................................................................... 340
O Galinho Chicken Little
Luciana Tisser, Igor Lins Lemos e Vanina Cartaxo

12 Trabalhando a psicologia positiva................................ 367

Snoopy & Charlie Brown: Peanuts, o Filme
Miriam Rodrigues
 Sumário 15

13 Resiliência................................................................................ 390
Kung Fu Panda
Raquel Barboza Lhullier e Vanina Cartaxo

14 Ampliando e desenvolvendo valores na infância... 414

O patinho feio, Os três porquinhos e P inóquio
Roberta Peixoto e Vanina Cartaxo

15 Terapia cognitiva focada em

esquemas para crianças..................................................... 441
Moana – Um mar de aventuras e Valente
Aline Henriques Reis

16 Desenvolvendo valores, resiliência

e habilidades sociais........................................................... 464
Malévola e Cinderela
Melyssa Kellyane Cavalcanti Galdino, Jayston W. J. Soares Neves
e Victor Hugo Dias Pereira
 Prefácio

Prefaciar um livro é sempre uma tarefa de muita responsabilidade. Dizer ao

leitor com o que ele irá se deparar, convidar-lhe a se lançar a conhecer a obra e, so-
bretudo, apresentar o organizador do projeto são responsabilidades importantes
quando se aceita o desafio de fazer um prefácio. Por outro lado, prefaciar é receber
um presente. O autor lhe repassa a sagrada função de falar por ele, o que denota
uma deferência que só se passa a alguém que se confia, se admira, ou se respeita.
Sendo assim, sinto-me honrada em prefaciar esta obra organizada pela criativa
Vanina Cartaxo e seus talentosos colaboradores.
Não é de hoje meu gosto pelo encontro entre a arte e a psicoterapia.
Quando aceitei a honrosa tarefa de prefaciar este livro, só pela sua ideia, já nu-
tria afeto por ele. O encontro da terapia com a sétima arte não poderia dar em
outra coisa que não fosse sucesso garantido! Um livro interessante, instigante,
intrigante e, sobretudo, sensível e lúdico. Cada novo capítulo leva o leitor em
uma viagem, um jeito de ver o mundo em uma perspectiva cognitivo-compor-
tamental usando um ou mais filmes como recursos.
Luz, câmera e ação! irá contribuir na formação humana de muitos tera-
peutas cognitivo-comportamentais, ajudará os mesmos a rever seus conceitos
e relembrar o porquê escolheram esta teoria como base. Adicionalmente ainda
levará os mesmos em uma viagem por filmes que expressam pressupostos cog-
nitivos e comportamentais de forma brilhante e, às vezes, de forma assustado-
ramente verdadeira.
Uma obra como esta só poderia vir de um time de autores que deixam
a teoria e a criatividade conviverem, liderados por essa pequena grande meni-
na mulher, profunda entendedora da alma jovem, Vanina. Corajosa para pro-
18 Prefácio

por um misto de obra teórica com obra lúdica e determinada o bastante para
levá-la a cabo.
De minha parte, fica a certeza que você irá aprender e se divertir na compa-
nhia de Vanina e de seus colaboradores, que se juntaram a uma liga indestrutível,
como Malévola, Elsa, Sofia, Peter Pan, Cinderela, Juddy Hoops, Snoopy, Charlie
Brown, entre outros. Junte-se a eles nesta aventura e veja como o enfoque cognitivo-
comportamental está longe de ser um grupo de teorias desinteressantes, enfadonho,
protocolar e sem criatividade como dizem por aí.

Dra. Carmem Beatriz Neufeld

Psicóloga, Mestre, Doutora, Pós-Doutora e Livre Docente em Psicologia
Professora e pesquisadora da Universidade de São Paulo
 Apresentação
Vanina Cartaxo

Se você pode sonhar, você pode fazer.

(Walt Disney)

1ª CENA: Autobiografia
Sou Vanina Cartaxo, psicóloga, amante de animações e filmes infantis.
Toda a magia do cinema, das cores, do movimento fez com que eu tivesse um
olhar além e percebesse os filmes como coadjuvantes no processo terapêutico.
Para entender a minha perspectiva, você vai precisar entrar nesse mundo
encantado. Responder algumas questões (ver anexos) que podem ser reutilizadas
com seus pacientes.

Sentimentos são... fáceis de mudar... (A Bela e a Fera, 1991)

Agora, serei a Bela, uma jovem sonhadora, corajosa e destemida. Que

percebe além e acredita na transformação.

A beleza está dentro de você. (A Bela e a Fera, 1991)

Com essa transformação pessoal, vamos embarcar nessa aventura cheia

de suspense, drama e muito amor!
20 Apresentação

2ª CENA: Apresentação do livro

Aventure-se fora de sua zona de conforto. As recompensas valem a pena. (Enro-

lados, 2010)

A prática clínica infantil exige adaptação da linguagem, ousadia na interven-

ção e criatividade com uma dose de subjetividade. Esta é uma obra que retrata a te-
mática (filmes/animações) na perspectiva da infância, como recurso de intervenção
ou estratégia complementar no processo terapêutico infantil. Este livro é a concreti-
zação de um trabalho executado na prática clínica de vários profissionais, com resul-
tados satisfatórios.

Se você acompanhar os passos de um estranho, você vai aprender coisas que ja-
mais imaginou. (Pocahontas, 1995)

Preciso que você, o próximo “diretor”, saia da zona de conforto e embar-

que nessa mistura de fantasia e realidade.

Alice: – Você pode me ajudar?

Gato: – Sim, pois não.
Alice: – Para onde vai essa estrada?
Gato: – Para onde você quer ir?
Alice: – Eu não sei, estou perdida
Gato: – Para quem não sabe para onde vai, qualquer caminho serve.
(Alice no país das maravilhas, 2010)

Como profissional, você precisa construir seu caminho em cima de

uma base sólida, por isso precisa saber onde quer chegar com seu paciente,
seguir uma fundamentação e acompanhar a conceitualização do caso. O li-
vro embasa teoricamente as temáticas e faz conexão com a prática, através de
um caminho seguro e didático.
A Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) é um dos modelos mais
pesquisados e utilizados da atualidade. No que se refere à infância, é conside-
rado eficaz pelo trabalho ativo e colaborativo no setting terapêutico. Perspecti-
va esta que foi escolhida para se associar aos filmes num cenário de conteúdo,
técnicas e práticas. O livro tem um roteiro intrigante, o qual, além de todo o
aparato de conteúdos relevantes e atuais, traz uma base técnica de instrumen-
tos e recursos a partir dos filmes, levando o profissional a entrar em cena.
 Luz, câmera e ação! 21

Às vezes, o caminho certo não é o caminho mais fácil. (Pocahontas, 1995).

Quando entender a dinâmica utilizada nesta proposta, ficará mais fácil

envolver seu paciente nesse universo de terapia e poderá utilizar os filmes como
coadjuvantes ativos.

Quando a vida te decepciona, qual é a solução? Continue a nadar! Continue a

nadar! Continue a nadar, nadar, nadar! Para achar a solução, nadar, nadar! (Pro-
curando Nemo, 2003)

As dificuldades podem aparecer como em qualquer processo terapêutico.

Porém, você pode adaptar ferramentas práticas para a resolução de problemas.

A única maneira de conseguir o que você quer neste mundo é através de trabalho
duro. (A princesa e o sapo, 2009)

Cada capítulo é composto por três partes:

ATO 1: Introdução com construto teórico acerca da temática.

ATO 2: Seleção de cenas dos filmes associados à temática.
ATO 3: Direcionamento prático com técnicas.

3ª CENA: Cinematerapia como

recurso terapêutico

A utilização de filmes como recurso terapêutico não é uma prática recen-

te, no entanto ainda é pouco difundida e carece de estudos empíricos que res-
paldem teoricamente a sua utilização e a fortaleça como prática. Por se tratar de
uma poderosa fonte facilitadora de transmissão de conteúdo e aquisição de no-
vos comportamentos, vem se mostrando um procedimento eficaz. Para Coelho
(2006), os filmes podem ser vistos como mecanismos eficazes na prática clínica,
pois são considerados atividades lúdicas.
Berg-Cross, Jennings e Baruch (1990) criaram o termo “cinematerapia”, in-
dicando que o resultado terapêutico dessa prática ocorria diretamente pelo filme ao
qual o paciente assistia ou pela discussão que acontecia em seguida.
Hesley e Hesley (2001) evidenciam vantagens da utilização de filmes, como:
• Alta aderência.
• Fácil acesso.
22 Apresentação

• Maior disponibilidade de interação.

• Maior curiosidade.
• Familiaridade com a atividade.
• Encorajamento ao cliente.
• Fornecimento de modelos frente a situações aversivas.
• Maior facilidade de expressão de sentimentos.

A seleção de filmes para ser trabalhada em contexto clínico dependerá

dos comportamentos-alvo, bem como as lições e conteúdos pertinentes (Parreira
& Parreira, 2015).
Cartaxo (2016) pontua que a utilização deste recurso na prática clínica
precisa estar de acordo com o objetivo terapêutico, adequado à idade e ao pa-
drão de funcionamento da criança.
Autores como Berg-Cross e colaboradores (1990), Hesley e Hesley
(2001) e Solomon (1995) indicam que o terapeuta precisa estar atento em al-
guns pontos, como:
• O filme deve estar associado a uma queixa específica do cliente.
• Ter preparação para o filme selecionado.
• Solicitar que o paciente escreva sentimentos e pensamentos em relação
ao filme.
• Estimular a busca de autocrítica pelo paciente.
• Fazer análise do processo de mudança ocorrido com o personagem e os
comportamentos que contribuíram para esse processo.

4ª CENA: Roteiro

Para a construção deste livro, foi realizado um roteiro simples com

uma proposta complexa. Você será mediador, ou seja, “diretor” nessa
“ação”. Para tanto, deverá apresentar um diálogo empático, uma aliança
terapêutica segura e um direcionamento claro para a execução das ativida-
des propostas em cada capítulo.

A jornada de mil quilômetros começa com o primeiro passo. (O Rei Leão 3:

Hakuna Matata, 2004)
 Luz, câmera e ação! 23

ROTEIRO
Filme selecionado:

Tempo de duração:

Que mensagem este filme retrata? (Temática)

Que valores estão contidos dentro do enredo? (Nomear)

Como será a utilização do filme? (Filme completo/ Fragmentado/ Tarefa de casa)

Preciso fazer alguma adaptação em relação ao tempo? (Tempo de sessão

normal/ Tempo adaptado)

Que questionamentos posso inserir no contexto? (Perguntas preestabelecidas)

Quais atividades direcionadas ou técnicas podem ser associadas à película?

(Organização prévia das atividades práticas)

Para o desenvolvimento de uma prática adequada, é importante seguir

um roteiro pessoal para utilização de filmes, como facilitador de sua conduta
terapêutica.

Só desejar algo, não o torna real. (A princesa e o sapo, 2009)

Leia o roteiro e ajude a tornar real essa nova proposta terapêutica!

Eu uso o necessário,
Somente o necessário
O extraordinário é demais.
Eu digo o necessário
Somente o necessário
Por isso é que essa
vida eu vivo em paz. (Mogli: o menino lobo, 1967)

O roteiro funciona como um norteador, auxiliando-o em uma con-

duta adequada, assim como na escolha necessária e apropriada para o caso.
Com o roteiro respondido, pode construir seu direcionamento no momento
do filme. Preparar previamente o material, traçar seu plano terapêutico e de-
finir quais estratégias serão utilizadas.
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