DATA: 17/04/202

TEMA:

Os desafios da formação de professores no Brasil

ALUNO(A):
PROFESSOR: PÉRICLES DA CUNHA LOPES RESULTADO:

TEXTO I

Em análise feita pelo documento Profissão Professor na América Latina, lançado pelo Banco
Interamericano de Desenvolvimento (BID), cálculos baseados no ENADE 2008 revelaram que cerca
de 20% dos estudantes de pedagogia escolheram a carreira como alternativa, caso não
conseguissem outro emprego. Em 2014, esse cenário mudou (caiu para 6,8% no total), mas se
somado a outras razões como falta de condições financeiras para cursar outra graduação ou
influência familiar, o número chega a 15% do total.
Os dados citados acima trazem uma primeira reflexão: Quem são os jovens atraídos para a carreira
de docente?
“Percebemos que muitos alunos que vão se tornar os professores do futuro possuem baixo
desempenho no Ensino Médio. 70% dos alunos que cursam Pedagogia têm nota abaixo da média do
Enem”, afirma Ivan Gontijo, responsável pela coordenação de projetos na ONG Todos pela
Educação.
Na contramão deste cenário, os países melhor classificados no PISA estão trilhando o caminho de
valorização da profissão e exigindo excelência acadêmica de quem quer se formar professor. Diante
da realidade brasileira, políticas como incentivo e bolsas de estudos para alunos de alto desempenho
cursarem a formação inicial em carreiras docentes são exemplos de caminhos possíveis para atrair e
qualificar os novos profissionais.

Disponível em: http://fundacaotelefonicavivo.org.br/noticias/os-desafios-para-a-formacao-de-professores-no-brasil/

(Adaptado)

TEXTO II

O PNE (Plano Nacional de Educação) dedica quatro de suas 20 metas aos professores: prevê
formação inicial, formação continuada, valorização do profissional e plano de carreira. Para que se
tenha uma dimensão do trabalho que o país tem pela frente, entre os 2,2 milhões de docentes que
atuam na educação básica do país, 24% não possuem a formação adequada, conforme dados do
Censo Escolar 2014. “Se nós não cuidarmos dos professores da educação básica, estamos fadados
a continuar tendo dados educacionais de baixo nível”, afirma a pesquisadora Bernardete Gatti, vice-
presidente da Fundação Carlos Chagas.
O cenário contrasta com a meta número 15 do PNE, que prevê que todos os professores da
educação básica tenham formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na
área em que atuam. Para Daniel Cara, coordenador geral da Campanha Nacional pelo Direito à
Educação, a formação inicial no país ainda é muito frágil. “Ela é insuficiente em relação às demandas
das próprias leis brasileiras”, afirma. Cara explica que para se aproximar das metas é preciso
começar a tratar o plano como prioridade.
Dentro das medidas adotadas no primeiro ano de vigência do PNE, em julho de 2015, foram
divulgadas as novas diretrizes para a formação de professores, elaboradas pelo CNE (Conselho
Nacional de Educação). O documento aumenta o tempo mínimo de formação para os cursos de
licenciatura, que passam de 2.800 para 3.200 horas. Além disso, os cursos deverão contar com mais
atividades práticas, aproximando os futuros professores do cotidiano da escola.

Disponível em: https://porvir.org/desafios-caminhos-para-formacao-de-professores-brasil/ (Adaptado)

TEXTO III

Disponível em: https://www.otempo.com.br/image/contentid/policy:1.2249188:1571100863/CHARGE%20O

%20TEMPO.JPG?f=3x2&w=940
&$p$f$w=9a2eab8

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua
portuguesa sobre o tema “Os desafios da formação de professores no Brasil”, apresentando
proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

ESCREVA SEU TEXTO AQUI.

Introdução
Tema:
Articulador:
Tese:
Articulador:
Contextualização:

Desenvolvimento: Confronto/Causa e Consequência/Subdivisão

1º Parágrafo
Substantivos temáticos:
Modalizadores:
Frase 1: Ideia geral ou prova.
Articulador:
Substantivos temáticos:
Modalizadores:
Frase 2: Prova (dados concretos ou de autoridade) a ideia ou ideia geral do parágrafo (Outra
Área do Conhecimento).
Articulador:
Substantivos temáticos:
Modalizadores:
Frase 3: Análise/comentário da prova/ideia ou análise da ideia geral.
Articulador:
Substantivos temáticos:
Modalizadores:
Frase 4: Explicitação do problema.

2º Parágrafo
Substantivos temáticos:
Modalizadores:
Frase 1: Ideia geral ou prova.
Articulador:
Substantivos temáticos:
Modalizadores:
Frase 2: Prova (dados concretos ou de autoridade) a ideia ou ideia geral do parágrafo (Outra
Área do Conhecimento).
Articulador:
Substantivos temáticos:
Modalizadores:
Frase 3: Análise/comentário da prova/ideia ou análise da ideia geral.
Articulador:
Substantivos temáticos:
Modalizadores:
Frase 4: Explicitação do problema.

Proposta de Intervenção:

Ação apresentada por um substantivo genérico: hiperônimo (fiscalização, ampliação,

divulgação, eventos culturais, parceria público privadas, entre outras).
Indicação de agentes adequados a efetivação da ação.
Apresentação e detalhamento do meio de execução através de estruturas adverbiais.
Resultado mirando melhoria real.

1. Domínio da 5. Proposta de
2. Compreensão da
modalidade escrita 3. Argumentação 4. Coesão textual
proposta intervenção
formal
0 40 80 120 160 200 0 40 80 120 160 200 0 40 80 120 160 200 0 40 80 120 160 200 0 40 80 120 160 200

NOTA ZERO – situações que levam à anulação da redação

A1 – Texto insuficiente A2 – Anulação A3 – Predomínio de A5 – Desrespeito ao A6 – Trecho

A4 – Fuga ao tema
ou em branco proposital cópia tipo textual desconectado

COMPETÊNCIA 1 – Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa.

Inadequações na estrutura sintática Desvios linguísticos

4. Acentuação 5. Crase 6. Ortografia 7. Maiúsculas e minúsculas

3. Elementos 8. Separação silábica 9. Regência nominal 10. Concordância nominal

2. Orações ou
1. Períodos sintáticos
períodos
segmentados excessivos ou
justapostos 11. Paralelismo sintático 12. Hífen 13. Regência verbal 14. Concordância verbal
ausentes

15. Informalidade 16. Oralidade 17. Pontuação 18. Imprecisão vocabular

COMPETÊNCIA 2 – Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa
Tratamento do
Tipo textual dissertativo-argumentativo Utilização de repertório sociocultural
tema
26. Repertório restrito aos textos
20. Trechos excessivos de outros tipos textuais 25. Cópia dos textos motivadores
motivadores
(narração, injunção, descrição)
27. Repertório pessoal / não legitimado por áreas do conhecimento
19. Abordagem
parcial ou 21. Parte do texto pouco 22. Conclusão
tangenciamento 28. Repertório legitimado, porém não pertinente ao tema
desenvolvida incompleta

29. Repertório legitimado, pertinente ao tema, porém com uso

23. Texto escrito em verso 24. Topicalização
improdutivo

COMPETÊNCIA 3 – Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um
ponto de vista.
Desenvolvimento das informações, fatos e
Coerência da argumentação (direcionamento) Falhas de projeto de texto
opiniões
30.Texto tangente ao tema e incoerente (sem
33. Contradição 36. Ausência de desenvolvimento
direcionamento)
31. Texto tangente ao tema, porém coerente (com 34. Dados sem relação e/ou
37. Dados apelativos, clichês e/ou estereotipados
direcionamento) organização
32. Abordagem completa do tema, porém incoerente 35. Dado apresentado, porém não
38. Generalização ou exagero
(sem direcionamento) interpretado/explicitado no texto

COMPETÊNCIA 4 – Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

42. Ausência de operador 43. Ausência de operador

39. Ausência de 40. Conectivo 41. Pouca variedade
argumentativo entre os argumentativo entre orações e/ou
conectivo inadequado de conectivos
parágrafos períodos
COMPETÊNCIA 5 – Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado que respeite os direitos humanos.

44. Proposta de intervenção 45. Desrespeito aos direitos

46. Proposta tangente ao tema 47. Ação inadequada e/ou ausente
ausente humanos

48. Agente inadequado e/ou 49. Modo/meio inadequado e/ou 50. Efeito/finalidade inadequado
51. Ausência de detalhamento
ausente ausente e/ou ausente