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UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO

DISCIPLINA: DIDÁTICA
DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA

PROF. IRACY DE SOUSA SANTOS


ALUNA: NICOLE PRADO BEZERRA.

RELATÓRIO REFERENTE ÀS PRIMEIRAS 20 HORAS/AULAS

SÃO LUÍS
2021
1. PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DA DIDÁTICA
No dia 21 de outubro, foi realizado o primeiro encontro em sala virtual. Onde
a professora da disciplina de Didática, Iracy, apresentou-se e falou um pouco
sobre o conteúdo de forma geral e seus métodos de avaliação. Propôs à
turma aulas assíncronas às terças (usar os dois horários disponíveis para ler
os textos recomendados) e síncronas às quintas, onde houve consenso.
Ainda no primeiro dia, houve algumas perguntas sobre “O que entendíamos
por Didática” e se havia alguma relação com a Filosofia. A partir disso, com
o intuito de compreender melhor as questões que envolvem a Didática e a
forma que ela opera, a professora então pediu a primeira atividade: Que fosse
escolhido alguns Filósofos e explicasse sobre suas contribuições para a
Didática. (Três Pré Socráticos, Sócrates, Platão e Aristóteles). No dia 28/10
(Aula Síncrona), a interação foi a cerca dos filósofos escolhidos e o que cada
aluno colocou em seus textos para essa contribuição. Em meu texto,
relacionei Tales de Mileto, Anaximandro e Pitágoras, pois foram alguns
fundadores das escolas pré socráticas que contribuíram para a Didática pois
“Preservaram e transmitiram o pensamento dos mestres” e isso possibilitou
os primórdios de um sistema educacional. As contribuições de Sócrates foi
seu método, suas perguntas que levava o interlocutor a repensar suas
respostas. A concepção platônica visava testar as aptidões dos alunos para
que o mais inclinado ao conhecimento recebesse formação completa para
ser governante, onde o aluno deveria, ao longo da vida, passar por vários
processos de aprendizagem. E Aristóteles buscava desenvolver a
observação, comparação e percepção do mundo à sua volta, trazendo
reflexão e desenvolvimento a partir do mundo exterior para ensinar seus
alunos.

2. ENSINO OBJETO DA DIDÁTICA


Dia 04/11 a professora disponibilizou o texto “O ensino – Objeto da Didática” e as
discussões a cerca do mesmo ocorreram no dia 11/11. Onde abordamos algumas
questões, como:

2.1 Alguns alunos interpretaram o poema inicial “A educação pela pedra”

2.2 Intencionalidade:
A primeira peculiaridade do processo de ensinar seria a intencionalidade, ou seja,
pretender ajudar alguém a aprender. Não corresponde à uma certeza, mas um
esforço; Refere-se sempre a quem recebe a comunicação Didática. “Refere-se
àquele tipo de educação que tem objetivos e intenções definidos”.

2.3 Didática e suas relações:


A pedagogia preocupa-se com a educação de forma sistemática na sociedade, a
Didática é o principal ramo de estudo da pedagogia, pois ela situa-se num conjunto
de conhecimentos pedagógicos, investiga os fundamentos, as condições e os
modos de realização da instrução e do ensino, portanto, é considerada a ciência de
ensinar. Outra relação que se faz presente é a Didática com a formação profissional
do professor, onde as duas dimensões (Teórico – Científica e Teórico – Prática) são
fundamentais na formação profissional do professor no trabalho didático em sala de
aula. A primeira dimensão (Teórico – Científica) é formada de conhecimentos de
filosofia, sociologia, pedagogia, etc. A segunda (Técnico – Prática) é que representa
o trabalho docente incluindo a didática, métodos, pesquisa e outras práticas do
trabalho do professor.

2.4 Processo Histórico da Didática:


A Didática e sua história estão ligados ao aparecimento do ensino. Desde a
antiguidade clássica ou no período medieval já temos registro de formas de ação
pedagógica em escolas e mosteiros. Porém, a Didática aparece em obras no século
XVII, com Comênio, ao escrever a primeira obra sobre Didática chamada de “Carta
magna", estabelendo alguns princípios como: O homem deve ser educado de
acordo com o seu desenvolvimento natural, isto é, de acordo com suas
características de idade e capacidade, a finalidade da educação é conduzir a
felicidade eterna com Deus, etc. Já mais adiante, Rousseau propôs uma nova
concepção de ensino, baseado nos interesses imediatos da criança. Porém,
Rousseau não buscou colocar suas ideias em práticas, cabendo mais adiante a
Pestalozzi, que trabalhava com a educação de crianças humildes. Estes teóricos
influenciaram o pensamento de Johann Herbart que acreditava que “O fim da
educação é a moralidade atingida através da instrução de ensino”.

2.5 Unidade Entre Ensino e Aprendizagem


Analisar o desenvolvimento do sujeito por meio da atividade principal é fundamental
para compreender o papel da educação e da organização do ensino sobre a
atividade e a formação da consciência. No processo de assimilação, a criança
recebe as informações e aos poucos compreende, reflete e passa a aplicá-las. Para
se chegar à estes resultados, o ensino realiza três funções:
1 - Organizar
2 - Ajudar
3 - Dirigir

3. EVOLUÇÃO DA DIDÁTICA
Dia 18/11 a professora disponibilizou o segundo texto “A trajetória Histórica da
Didática" (Amélia Domingues de Castro) e devido a alguns imprevistos, não ocorreu
encontro virtual. A atividade assíncrona então foi a de elaborar 2 questões para cada
tópico do texto em questão. Onde destaca-se no texto os seguintes pontos centrais:

3.1 Um tempo de Didática Difusa:


Como adjetivo “Didática" é um termo conhecido desde a Grécia antiga, indicando
que o objeto ou a ação qualificada diz respeito a ensino. Ensinava-se intuitivamente
ou seguindo-se a prática vigente. De alguns professores, Sócrates conhecemos os
procedimentos, podendo-se dizer que havia uma Didática implícita em seu saber.
3.2 Século XVII: Surgimento da Didática
A inauguração de um campo de estudos surge de uma crise e constitui um marco
revolucionário e doutrinário na Campo da Educação. A delimitação da Didática
(Primeira tentativa de se agrupar os conhecimentos pedagógicos) surge graças a
ação de dois educadores, Ratíquio e Comênio, ambos da Europa Central, no
contexto da reforma protestante. Etapa da Didática a faz servir à causa da reforma
protestante, o que marca seu caráter revolucionário, de luta contra o tipo de ensino
da igreja católica.
3.3 Conheçam seus alunos – diz Rousseau
Rousseau é visto como o autor da “Segunda revolução Didática” pois sua obra
“Emílio ou da Educação”, deu origem a um novo conceito de infância. O aspecto
metodológico da Didática é entendido como princípio, e não regras. E o foco de
atenção é no desenvolvimento harmônico do aluno. A valorização da infância é
carregada de consequências para a pesquisa e a ação pedagógica, mas estas vão
ainda aguardar mais de um século para concretizar – se.
3.4 Inflexão metodológica Herbatiana no Século XIX
Na primeira metade do século XIX, Herbart criou uma pedagogia científica,
influenciada por seus conhecimentos de filosofia e psicologia da época. Herbart tem
o mérito de tornar a pedagogia o “Ponto central de um círculo de investigação
próprio". Os fundamentos de suas propostas vieram a ter críticas dos percussores
da Escola Nova, onde as ideias começam a propagar-se ao final do século XIX.
3.5 A Escola Nova
Na burguesia dominante e enriquecida, a Escola Nova encontra ressonância, seu
a ideais de liberdade e atividade Descoberta da natureza da criança: A psicologia
do final do século XIX começa a desvendar e sustentar uma atenção maior a
aspectos interno e subjetivo do processo Didático. Relação que só pode ser
plenamente compreendida como de reciprocidade, uma nova onda de pensamento
e ação faz o pêndulo oscilar para o lado do sujeito da Educação.

4. CONCLUSÃO
Portanto, as 20 horas concluídas baseadas nas leituras dos textos abordados e nas
atividades realizadas pôde nos levar a compreender que a Didática é o enfoque
principal da teoria da formação docente, tornando-se imprescindível nos trabalhos
pedagógicos e tendo em vista a sua essência na finalização dos objetivos propostos.
Levando em conta a necessidade de sua flexibilização para atender as diversidades
de acordo às necessidades do professor, de cada aluno e do contexto trabalhado.
Ela favorece uma aprendizagem qualitativa, focando sempre no melhor para os
alunos, tornando suas ações seguras e precisas. A Didática é a disciplina que
fundamenta a prática docente. Somente através dela é que teoria e prática
consolidam-se, porque ela investiga, orienta e proporciona a realização da formação
do indivíduo. Isento da Didática, o ramo da pedagogia não teria oportunidades de
aquisições da aprendizagem do aluno, seria desperdiçar assuntos sem
fundamentação e bases metodológicas.

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CASTRO, Amélia Domingues. O Ensino: Objeto da Didática. IN: Ensinar a Ensinar:
Didática para a Escola Fundamental e Média. CASTRO, Amélia Domingues (Org)
Pioneira, 2005, 2° Ed. SP.

Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves, 1909. CASTRO, Amélia Domingues. A


trajetória Histórica da Didática.

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