SUMARIO

1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS

O presente relatório tem como finalidade apresentar o estágio

supervisionado no ensino fundamental realizado na escola municipal de ensino
Boa Esperança I nas turmas do ensino fundamental de 9 anos. O objetivo e
observar de tal forma a execução das aulas do aluno fixando na postura do
educador que ali está ministrando as aulas, pois o ofício de professor acontece
não só a partir dos conteúdos teóricos ministrados na sala de aula, seja das
universidades, das faculdades ou dos institutos de ensino, mas também no
cotidiano das escolas por meio do Estágio Supervisionado, que foi orientado
pela professora Tatiane Pereira Da Silva.
A busca de compreender neste relatório se fez em mostrar que o ensino
fundamental é cada vez mais estendidos a todos como um espaço que deve
proporcionar ao aluno, experiências que permita o seu pleno desenvolvimento
e aprendizagem, e para que isso aconteça, o educador se torna um fator
importante estando junto ás crianças e participe do conhecer de cada um,
independentemente de se tratar de alunos do ensino fundamental, desde então
series iniciais, quando de certa forma as praticas se assemelham as da
educação infantil.
A educação é um processo historicamente construído e o educador
possui um papel importante nesse contexto, devendo estimular o educando a
buscar sua identidade e a atuar de forma reflexiva diante de toda a sociedade.
O contato com os professores e alunos oferece subsídios para uma reflexão
mais aprofundada visando o melhoramento da pratica pedagógica realizada na
sala de aula conforme garante a LDB, que é uma grande contribuinte em vários
aspectos quando se fala de educação e deveres.
O estagio é uma oportunidade concreta da vivencia e exercício da
profissão, pois prepara os acadêmicos para o mercado de trabalho, fazendo
com que realizem uma atuação transformadora na realidade escolar ajudando
no desenvolvimento integral do aluno. Pois o momento de estagio é quando o
acadêmico tem a oportunidade de confrontar toda a teoria estudada com a
realidade da sala de aula, alem de observar o trabalho o dialogo com
profissionais da modalidade, que aqui em questão é o Ensino Fundamental.
 O Principal objetivo do estagiário é analisar, observar, investigar e
intervir na realidade profissional especifica, enredando-se com a realidade
educacional, bem como articular e vivenciar experiências ricas e significativas
para formação profissional.

1 ASPECTOS BRASILEIROS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA

EDUCAÇÃO BRASILEIRA

Por conseguinte, em 1961, foi promulgada a primeira Lei de diretrizes e

base da educação (LDB) o documento institui um núcleo de disciplinas comuns
a todos os ramos. Vale destacar que essa estrutura permanece ate a LDB de
1996, quando entra em vigor a denominação de Ensino Fundamental e Ensino
Médio, com isso abrangendo os pilares que se tornam excessivamente
importantes para formação profissional da clientela que é publico da categoria

Numa sistemática de funcionamento bicameral como é o caso do

Parlamento Brasileiro, um projeto de lei pode ser apresentado e
iniciar sua tramitação indistintamente, em qualquer uma das duas
casas do Congresso. Assim, se um projeto começa a sua tramitação
na Câmara dos Deputados, ao ser aprovado deverá seguir para o
Senado que funcionará como casa revisora. Uma vez aprovado no
Senado, havendo alterações, o projeto deve retornar à Câmara para
deliberação final após a qual é encaminhado para sanção do
Presidente da República que, por sua vez, detém o direito de veto. Se
houver vetos, o projeto deve retornar à Câmara, que pode manter ou
derrubar os vetos. Só então a lei é promulgada. Caso o projeto
comece a tramitar no Senado segue-se o mesmo processo,
invertendo-se as posições; nessa hipótese, é a Câmara dos
Deputados que desempenha o papel de câmara revisora.
Formalmente é possível também que, estando um projeto tramitando
em uma das casas, surja outro projeto sobre a mesma matéria em
outra casa. Nesse caso prevalece o projeto que for aprovado antes,
transformando a outra casa em câmara revisora (SAVIANI, 1997, p.
127).

No entanto, entendendo que a oferta da educação pelo poder público se

insere no campo das políticas sociais e, assim, no limite do atual modo de
produção, pode contribuir para o processo de desalienação sobre a
desigualdade existente, por meio da oferta de oportunidades e condições
educacionais para os estudantes oriundos das classes trabalhadoras, o
presente estudo se mostra como uma das possibilidades de expor a indignação
sobre como as políticas educacionais voltadas para a oferta do ensino
fundamental vêm se efetivando no âmbito da materialidade concreta.
 As reformas e demais ações desenvolvidas na área de educação no
período de 1995 – 1998 criaram as condições para montar um
corajoso programa de mudança e diversificação do sistema
educacional brasileiro, com ênfase na melhoria da qualidade do
ensino em todos os níveis. O segundo governo do presidente
Fernando Henrique deverá responder, seja aos anseios da população
mais jovem por mais e melhor ensino, seja aos requisitos de seu
próprio projeto de desenvolvimento com justiça social (CARDOSO,
1998, p. 148).

Na esteira desse entendimento, pensar a oferta do ensino fundamental,

para além dos aspectos legais, expressa o compromisso social com a
superação da realidade educacional brasileira. Tal compromisso visa alcançar
patamares cada vez mais elevados de atendimento, com vistas à qualidade
social (em contraposição à qualidade total, de vinculação explícita com a
concepção liberal burguesa)

2.1 A implantação do Ensino Fundamental no Brasil

No Brasil a educação passou por um processo em que sua historia pode

se caracterizar como um grande desafio e pode-se dizer que o processo de
educação esteve intercalado no qual o país teve em longos períodos no que
tange o seu desenvolvimento e suas influencias ate os dias atuais , o que vale
destacar é que desde o descobrimento do Brasil a educação em si, já existia e
como respaldo podemos destacar os jesuítas que ensinavam aos índios ensino
religioso.

No Brasil Colonial, vis a vis à modernidade europeia, estabeleceu-se

a herança cultural ibérica através da Igreja Católica com a chegada
da Ordem dos Jesuítas em 1549, que sob a inspiração da Contra
Reforma, foi responsável pela catequização indígena e pela educação
da elite colonizadora. (OLIVEIRA, 2004, p. 946).

Nesse período observa-se que os percursores da educação tinham

como propostas dentro da educação a formação de padres. Segundo
(GHIRALDELLI JUNIOR, 2001)os jesuítas tiveram praticamente o monopólio
do ensino regular escolar a partir de Nóbrega, e chegaram a fundar vários
colégios com vistas à formação de religiosos. E tendo nesse processo, como já
foi citado o Nobrega, que era um padre jesuíta que foi quem comandou as
primeiras tropas, como afirma os autores (COSTA; MENEZES, 2009)que “os
primeiros jesuítas que, em 1549, chegaram às terras brasileiras na frota de
Tomé de Souza eram chefiados pelo padre Manoel da Nóbrega (1517-1570)”.
Sendo assim pode ser dizer que as primeiras propostas de educação no
Brasil se deram através da igreja católica com os padres jesuítas, em primeira
instancia com o objetivo de catequizar os indígenas e depois se estendeu para
a educação da elite dos colonizadores da época, com a finalidade de ensinar
somente a cultura religiosa baseada nos costumes das classes da época.
Percebe se ao longo da historia que foram criadas varias escolas com esses
mesmos princípios.
As primeiras tarefas dos jesuítas foram à conversão e a catequese
dos gentios, ouseja, dos índios; a catequese e o ensino das primeiras
letras às crianças brancas; o pastoreio das antigas ovelhas, dos
cristãos brancos que viviam no Brasil. Dessas atividades, aquelas que
talvez tenham mais ocupado a atenção e a ação dos “filhos” de Inácio
foram à conversão e a catequese dos nativos da terra. (COSTA;
MENEZES, 2009, p.35).

Nesse período o estado e quem passar a ter a responsabilidade de

oferecer os estudos, para a população visando estabelecer um novo sistema
de educação e com objetivos diferentes dos oferecidos pelos jesuítas, através
de um alvará que foi criado em 1759 pela coroa portuguesa, que também
extinguia a partir dali as escolas, que foram criadas pelos mesmos durante o
período em que eles eram os responsáveis pela educação

Na Colônia brasileira, no campo do ensino, apenas foram

estabelecidas as reformas relativas aos estudos menores. Os filhos
das famílias abastadas teriam de completar a instrução de nível
superior em Portugal, onde receberiam as influências da mentalidade
predominante, reproduzindo os ideais da monarquia e da Igreja.
(VERALDO, 2009, p.45).

Dentro do contexto brasileiro, também se observou que as reformas

trazidas por Marques de Pombal, foram apenas para as crianças menores,
sendo que necessitavam de terminar os estudos em Portugal e com isso
ficariam impossibilitados, já que na época ainda viviam sobre o sistema colonial
da escravidão sendo um empecilho com relação a esse modelo no qual eles
criaram como afirma (VERALDO, 2009), “a preservação da escravidão e do
sistema colonial de exploração também não permitia a criação de uma grande
demanda para o ensino”.
 De acordo com os autores o ensino no Brasil começa a mudar, a partir
da vinda da família real para as terras brasileiras, onde nesse período foram
criados cursos profissionalizantes tanto nos níveis médios, como no superior,
isso em decorrência dos portos que foram abertos e que contribuíram para a
criação de vários cursos como, por exemplo, de medicina, cirurgia, anatomia,
também foram criados nesse período, academias militares e o jardim botânico
tudo isso na cidade do Rio de janeiro e depois se estendeu para outros lugares
do Brasil

O ensino no Império foi estruturado, então, em três níveis: primário,

secundário e superior. O primário era a “escola de ler e escrever”, que
ganhou um incentivo da Corte e aumentou suas “cadeiras”
consideravelmente. O secundário se manteve dentro do esquema das
“aulas régias”, mas recebeu várias novas “cadeiras”
(disciplinas),principalmente em cidades de Pernambuco, Minas
Gerais e, é claro, Rio de Janeiro. (GHIRALDELLI, 2001, p. 16)

O que se observou após as intervenções feitas pela família real no

império com relação ao ensino no Brasil, e que foi estruturado em três níveis e
em três cidades como Pernambuco, Minas Gerais e Rio de Janeiro, sendo que
o nível primário era representado pelas escolas de ler e escrever, e o
secundário ficaram sendo representada pelo sistema dos jesuítas,com as aulas
regias, mas foi aprimorada, com outras disciplinas dentro do seu sistema.
A educação no Brasil começar a ter algumas tentativas de mudanças,
em dois períodos pelos quais o mesmo passou no seu cenário, como afirmam
alguns autores, que foram à primeira republica que foi um período em que
houve movimentos em favor de uma educação igualitária para todos dentro da
sociedade sem distinção de classe e a segunda republica também sendo um
período, onde houve varias discursões a respeito da criação de escolas
públicas, e onde se criou nesse mesmo período duas secretarias a de
educação e saúde.

O primeiro documento de expressão desta ideologia é o Manifesto

dos Pioneiros da Educação Nova, de 1932, que buscava superar as
tentativas parciais de reforma até então efetuadas e imprimir uma
direção única, clara e definida do movimento de renovação da
educação nacional. (OLIVEIRA, 2004, p.951).
 Algumas mudanças ocorreram, na historia da educação no Brasil com
relação à educação das crianças e jovens, principalmente da classe popular,
segundo as autoras (BITTAR; BITTAR, 2012), sendo que houve um avanço
somente no período do regime militar nos seus 21 anos de atuação no país,
onde se concretizou a criação de escolas públicas para alunos na faixa etária
de sete a quinze anos de idade, e que foi se aprimorando no período do
processo de democratização do país, em todos os níveis de educação.

Desde meados de noventa já era permitida a inclusão de crianças de

seis anos completos no Ensino Fundamental. A Lei 9394/96 (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional) já afirmava em seu Art. 87,
§ 3º - I: “Cada Município e, supletivamente, o Estado e a União,
deverá: I – matricular todos os educandos a partir dos sete anos de
idade e, facultativamente, a partir dos seis, no Ensino Fundamental”.
Isto valia já para o Ensino Fundamental de 8 (oito) anos. (SAVELI,
2008, p.69).

Dentro da educação mais especificamente no nível fundamental,

observou se recentemente algumas mudanças, com relação aos anos de
ensino e a idade permitida para matricular as crianças nesse nível. Sendo que
alguns autores descrevem, que esse processo já existia desde os anos
noventa, de acordo com a LDB de nº 9394/96, dentro dos seus artigos
referentes a matricula dos mesmos dentro do ensino fundamental de oito anos,
que apareciam como sendo facultativos, para alunos com a idade de 6 anos e
que hoje com a nova reforma vem obrigar a inclusão dessas crianças com essa
faixa etária no ensino fundamental.

As balizas legais para a organização dos Sistemas, depois do PNE,

foram inscritas a partir do Projeto de Lei nº144/2005 aprovado pelo
Senado em 25 de janeiro de 2006, que estabelecia a duração mínima
de 9 (nove) anos para o Ensino Fundamental, com matrícula
obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Medida essa a ser
implantada até 2010 pelos Municípios, Estados e Distrito Federal.
(SAVELI, 2008, p. 70).

Após muitas discursões, com relação à nova proposta de organização

do novo sistema de ensino fundamental foi escrito no projeto de lei de
nº144/2005 aprovado, no entanto em janeiro de 2006 pelo senado,
estabelecendo então a duração mínima de nove anos para se completar todo o
ensino fundamental, a começar a partir dos seis anos de idade, sendo
estabelecido um tempo para que todos os municípios e o distrito federal
implantam-se essa nova medida, com o objetivo, segundo alguns autores de
tentar igualar a educação entre as classes que desde o inicio se perceber que
há uma diferença entre as mesmas com relação ao ensino e aos direitos que
os governantes tratam essas classes dentro da sociedade.
Por tanto o que se observou com a historia da educação no Brasil, e que
cada período em que o país passou, houve-se registros de mudanças dentro
do cenário da educação, desde a sua criação no período colonial ate chegar
aos dias atuais, onde ocorrem mudanças no nível do ensino fundamental, que
passa de oito para nove anos, isso dentro da educação popular, como foi
citado por alguns autores que relataram, que essa educação para as classes
dominantes, já eram trabalhadas muito antes dessa nova reformar acontecer

2.1 O que diz a LDB 9394/96 sobre o Ensino Fundamental

Dentro da educação foram feitas varias discursões a respeito do ensino

fundamental, com relação à alfabetização na idade certa, que passou a ser
obrigatória a inclusãodas crianças nesse ciclo escolar, com 6 anos de idade
passando a contar com 9 anos para a conclusão do estudos das mesmas
dentro do nível fundamental. Com o objetivo de formar os cidadãos na sua
integralidade. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96.

Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove)

anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de
idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
(Redação dada pela Lei nº 11.274, de 2006).

A educação é um processo dinâmico, que ocorre em um espaço vivo

por busca constante de informações e inovações no fazer pedagógico. Por
meio dela que o ser humano aprende princípios, valores, ética, e a
compreender que não somo inertes e que precisamos acompanhar mudanças
educacionais vivenciadas na sociedade contemporânea.

Art. 25. Os sistemas estaduais e municipais devem

estabelecer especial forma de colaboração visando a oferta do Ensino
fundamental e à articulação seqüente entre a primeira fase, no geral
assumida pelo município, e a segunda, pelo estado, para evitar os
obstáculos ao acesso de estudantes que se transfiram de uma rede
para outra para completar a esta escolaridade obrigatória, garantindo
a organicidade e a totalidade do processo formativo escola.
RESOLUÇÃO (005/2010)
 A cada ano que passa a tarefa de educar não tem sido nada fácil,
existem uma serie de obstáculos que por muitas vezes acabam acarretando
situações desagradáveis na atuação do professor. O trabalho de educar
visando o lado inerte a especificidade do ensino aprendizagem seguido das
propostas curriculares tem desafiado o docente através de métodos que fazem
a mediação da transferência do que é proposto no currículo.

Parágrafo único. No ensino fundamental, acolher significa também

cuidar e educar, como forma de garantir a aprendizagem dos
conteúdos curriculares, para que o estudante desenvolva interesses e
sensibilidades que lhe permitam usufruir dos bens culturais
disponíveis na comunidade, na sua cidade ou na sociedade em geral
e , que lhe possibilitem ainda sentir-se produtor valorizado desses
bens. RESOLUÇÃO (005/2010)

As novas competências para o desenvolvimento do trabalho docente é

constituído pelos saberes profissionais, onde o professor deve ter um
conhecimento do que se ensina ao aluno e também o conhecimento da
comunidade e escola que está inserido, bem como do projeto político
pedagógico da escola. Os saberes disciplinares, que estão relacionados aos
conteúdos, sendo que se faz necessário o professor ser um pesquisador de tal
forma que o aluno compreenda a disciplina em seus conceitos.

A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de

igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do
magistério. A escola é concebida como um espaço social marcado
pela manifestação de práticas contraditórias, que apontam para a luta
e/ou acomodação de todos os envolvidos na organização do trabalho
pedagógico. (VEIGA, 2004, p. 22)

E muito importante destacar que a legislação em si compreende de fato

a formação da criança e adolescente para o mercado de trabalho, e antes o
ensino de primeiro grau tinha duração de oito anos e a lei estabelecida como
obrigatória a matricula das crianças de sete anos de idade nesse nível de
ensino, daí então foram ocorrendo mudanças onde as atualizações foram
compreendidas de acordo com a tecnologia, pois o mundo vem se reinventado
a cada momento, e assim o corpo pedagógico em si na escola precisa está
caminhando em busca de bons resultados e uma educação de qualidade.

2.2 O Ensino Fundamental de nove anos

 O processo de ensino aprendizagem da educação no ensino
fundamental enfatiza que os 3 primeiros anos do ensino fundamental são
voltados para o desenvolvimento da escrita e da leitura ou seja e o processo
pelo qual os alunos tem que passar e devem ser alfabetizados de acordo com
as diretrizes curriculares nacionais que estabelecem todas as áreas de estudo
que visam garantir o conhecimento dos alunos.

§ 1ºpara cumprimento do estabelecido no caput considere-se que os

3 (três) anos iniciais do EnsinoFundamental de 9 (nove) anos devem
voltar-se à alfabetização e ao letramento, sendo necessário assegurar
que, neste período, a ação pedagógica desenvolva as diversas
expressões e o aprendizado das áreas de conhecimento
estabelecidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, garantindo-se o
estudo articulado das Ciências Sociais, das Ciências Naturais, das
Noções Lógico-Matemáticas e das Linguagens. RESOLUÇÃO
(001/2010, p.8).

Com as criações das leis que amparam a educação no Brasil, observou-

se um amparo e ate mesmo um respeito com relação à língua falada dos
indígenas, ou seja, as suas línguas maternas, pois e a segurado a eles que
seja ensinado tanto à língua portuguesa quanto a língua falada em suas tribos
que já são de convívio com seu povo, assegurando assim com que as
gerações mais novas não percam a sua cultura, haja vista que logo no inicio da
historia da educação essa população não era respeitada dentro do processo de
ensino.
§ 3º O ensino fundamental regular será ministrado em língua
portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de
suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem. LDB
(9394/96).

No ensino fundamental dentro de sua matriz curricular e disposta a

disciplina de ensino religioso, sendo que ela e facultada na matricula dos
educandos, assim como as outras vem com o objetivo de integrar a formação
básica dos mesmos, etambém aplicada nos horários normais em que as outras
são trabalhadas. Sendo que elas devem ser asseguradas e respeitas, de
acordo com as diversidades de culturas religiosas no Brasil, e também vedada
pelas leis que ela seja lecionada, na forma de catequizar os alunos.

Art. 28.O Ensino Religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante

da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários
normais das escolas públicas de Ensino Fundamental, assegurado o
respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer
formas de proselitismo. RESOLUÇÃO (001/2010).
 Diferente do ensino infantil, a lotação do ensino fundamental nas turmas
do terceiro ao quinto ano, são maiores que nas de primeiro e segundo por
serem parecidas com as turmas do ensino infantil, com relação ao processo de
alfabetização. Assim ficam dispostas as turmas no primeiro e no segundo ano
as turmas podem ser lotadas com 20 a 25 alunos e do terceiro ao quinto as
turmas ficam com 30 a 35 alunos por turmas.

III – ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS:a) 1º ano (ciclo de

alfabetização) – 20 a 25 alunos, b) 2º ano (ciclo de alfabetização) –
20 a 25 alunos e c) 3º ao 5º ano – 30 a 35 alunos. Lei Municipal.

Por tanto observa se, que as leis trazem em seus artigos, direitos que
antes não eram a segurados, para os educandos e principalmente algumas
atitudes, que alguns educadores tinham com relação a forma de ensinar os
mesmos, como por exemplo a disciplina de ensino religioso que antes era
obrigatória e que hoje e facultativa e que os professores passavam como forma
de imposição de suas religiões dentro do processo de ensino.

2 OS SABERES NECESSARIOS PARA FORMAÇÃO BASICA

A função da escola e as práticas dos professores são constantemente alvos

de questionamentos no contexto social, principalmente quando se discute a
educação escolar como ponto fundamental na formação do sujeito. Nessa
discussão sobre a educação, um dos fatores observados é a formação dos
educadores e suas práticas de ensino. Os professores muitas vezes se
encontram em total desmotivação, devido às circunstâncias e dificuldades da
profissão, e passam por momentos de conflitos quanto à sua formação
profissional. Esse ensaio pretende contribuir com a percepção dos leitores ao
denotar o educador como um aprendiz, com limitações humanas e, por isso, é
viável discutir a formação do mesmo.

O professor que não leve a sério sua formação, que não estude que
não se esforce para estar à altura de sua tarefa não tem força moral
para coordenar as atividades de sua classe. [...] O que quero dizer é
que a incompetência profissional desqualifica a autoridade do
professor. (FREIRE, 1996, p. 103).

Ao discutir sobre formação de professores acredita-se na necessidade da

compreensão de aspectos da educação tais como: perceber o profissional
como um indivíduo, que luta para realizar sua profissão de educador, e o aluno
como um ser pensante, capaz de construir juntamente com o educador seu
aprendizado, estimulando dessa maneira o prazer de estudar

“É neste sentido que ensinar não é transferir conhecimentos,

conteúdos, nem formar é ação pela qual um sujeito criador dá forma,
estilo ou alma a um corpo indeciso e acomodado.” (FREIRE, 1996, p.
25).

Muitos professores têm buscado essa formação que a própria lei exige.
Nota-se por parte do profissional a preocupação de adquirir novos
conhecimentos, já por parte do Estado isso não é tão visível assim. A
preocupação foi fortalecer a lei, mas cumprir isso pouco acontece. Não é de
hoje que a preocupação do Estado está longe dessa classe. É claro que com o
passar do tempo notam-se muitos avanços na área do ensino, mas ainda há
muitas práticas que acontecem no presente que revelam que o velho ainda
reflete sobre o novo, não só no ensino, ou nos que ensinam, mas entre os que
governam esse ensino.

3.1 O Ensino Fundamental e os 4 pilares da educação

O ensino fundamental é o processo mais longo na formação da

educação básica, percorrendo assim nove anos de duração, nesse processo
de educação do ensino fundamental atende discentes do seis aos catorze anos
e é dividida em duas fases que são os anos iniciais, também conhecido com
ensino fundamental I, e anos finais que pode ser chamado de ensino
fundamental II, sendo assim um periodo que executa as praticas pedagógicas
do 1º ao 5º ano, com a finalidade de obter sucesso na pratica de ensino
aprendizagem , emanando bons resultados, compreendendo assim alunos com
idade de seis aos dez anos. Já o ensino fundamental maior abrange alunos
com a idade de onze aos catorze anos.

No século XXI a escola ensina a acessar o que e relevante, ensina a

distinguir o principal do acessório, a lidar com a avalanche da internet,
a dirigir os surpreendentes avanços da ciência da tecnologia da
informação, com graves assuntos éticos que necessitam de
discussão. Alem de referencia cognitiva, a escola se torna referencia
social e afetiva, funciona como um ponto de segurança para as
questões socioeconômicas dos alunos. A modificação da família
trouxe para a escola a função de também proteger e cuidar
 amorosamente das crianças e jovens enquanto crescem. (SILVA,
2018)

A educação brasileira é formada por categorias com objetivos

específicos para cada faixa etária do estudante. Dessa forma ela é constituída
pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. O ensino
fundamental é subdivido em anos iniciais e anos finais. Essa etapa da
educação básica está entre dois momentos importantes, onde o aluno conclui
um ciclo e já avança para outro, dando inicio a uma nova jornada.

Constituem um referencial de qualidade para educação do Ensino de

qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo país.Sua
função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema
educacional [...] por sua natureza aberta, configura uma proposta
flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre
currículos e sobre programações de transformações da realidade
educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas
escolas e pelos professores. (LIBANEO, 2008, p.71)

O ambiente educacional fica responsável para avaliar e repassar os

valores e normas que devem ser seguidos, contemplando a cada aluno uma
preparação para sua vida em coletivo. Por isso se torna muito importante o
trabalho conjunto para que a sociedade também faça parte do cotidiano
escolar, para assim obter convivência positiva e assim organizar ações que
tragam o conjunto de valores a serem seguidos para vida toda, contribuindo
assim ativamente para a formação do individuo.
Planejar atividades, fazer uma boa organização do trabalho
possibilitando ao educador ter uma direção nas coisas que se propõe
a fazer, bem como oferece segurança as crianças, permitindo-lhes
desde muito pequenas a compreensão de que vivemos num mundo
organizado, onde as coisas acontecem numa sucessão do tempo:
antes, durante e depois. (CRAIDY, 1998, P. 19)

A escola é o principal meio que faz com que os alunos desenvolvam

suas primeiras praticas educacionais e assim também desenvolver suas
socializações, pois é nela que o aluno vai conhecer um mundo totalmente
diferente do seu, pois na escola será proporcionado experiências novas,
colaborando no avanço do saber e também da forma de interagir na sociedade,
e com isso determinará o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social.

As crianças orientam-se para outras pessoas à medida que

expandem seus campos de ação. Embora bem pequenas, elas
também demonstram forte motivação para a interação com outras
crianças. A orientação para o outro, além de lhes garantir acesso a
 um grande conjunto de informações que este outro lhes proporciona,
evidencia uma característica básica do ser humano que é a
capacidade de estabelecer vínculos. (BRASIL, 1998, p. 17)

O professor é a peça chave para que o aluno passe a absorver o

conhecimento, cabe ao mestre adequar-se a melhor forma de trabalhar dentro
da sala de aula seguido de um contexto inerente a sala de aula, focando
naquelas que possibilitem a melhor forma de aprender, para que dessa forma
comece a despertar nos alunos as chamadas inteligências múltiplas

3 A formação do(a) professora para os anos iniciais do Ensino

Fundamental

A educação estimulada pelo ambiente escola difere-se de outras

praticas educacionais, com as proprias no ambiente familiar, no trabalho, no
lazer e nos demais convivios sociais, por tratar-se de uma ajuda involutária que
tem como objetivo promover o desenvolvimento e socialização de crianças,
adolescentes,e jovens, e na maior parte dos casos, tambem em adultos.

A observação das crianças, e escuta e a negociação coletiva, são as

três pautas essenciais a serem realizadas pelo professor. A
observação consiste no registro da atitude e ações realizadas
(BRASIL, 1998, p. 25

È preciso destacar diante de propostas, os saberes curriculares, onde o

professor precisa conhecer o currículo que está inserido na escola e assim
saber desenvolver sua pratica docente em sala de aula. Por fim, existe os
saberes experienciais que nada mais é o aprender do educador através de
suas próprias experiências em sala de aula, visando sempre o êxito na atuação
a fim de concretizar o seu objetivo adquirindo resultados satisfatórios..

Um professor competente, portanto, é aquele que desenvolve

capacidade de mobilizar recursos cognitivos conhecimentos
aprofundados, operações mentais, capacidade critica e relacionadas,
procedimentos, técnicas, atitudes para enfrentar situações
problemáticas, dilemas. Esta noção vale tanto para caracterizar o
trabalho do professor quanto para explicar objetivos de aprendizagem
para os alunos. Será mais competente quanto mais souber imaginar,
refletir, articular as condições que possibilitem aos alunos aprender
melhor e de forma duradoura. (LIBANEO, 2008, p. 86)

O professor necessita sempre está participando de cursos e formações

que possam esta enriquecendo a forma de atuação na sala de aula de acordo
com cada nível dos alunos, acima de tudo de tudo se importar com suas
praticas obtendo grandes relevâncias nas metodologias presentes,
respeitando o PPP da escola já que tudo precisa de planejamento e
organização mantendo o respeito na hierarquia presente, assim trilhando seu
caminho como docente seguido de sucesso e êxito .

3.3 A escola para os anos iniciais do Ensino Fundamental

Diante da importância do ensino fundamental na formação de indivíduos

para o mercado de trabalho, é muito importante destacar o papel da
comunidade escolar nesse meio, já que generalizando colabora efetivamente
para uma boa educação e também na situação de ensinar valores, de acordo
com essa transmissão de valores e a formar de preparar o aluno que vai fazer
com que ele dê um norte a sua vida, por isso que é de grande importância a
comunidade escolar num todo está sempre ligada e atualizada sobre as
situações envolvendo o processo de ensino aprendizagem.

As condições de trabalho e desvalorização social da profissão de

professor, de fato, prejudicam a construção da identidade dos futuros
professores com a profissão e de um quadro de referencia teórico-
prático que defina os conteúdos e as competências que caracterizam
o ser professor. Isso acontece porque a identidade com a profissão
diz respeito ao significado pessoal e social que a profissão tem para
pessoa. Se o professor perde o significado do trabalho tanto para si o
próprio como para a sociedade, ele perde a identidade com sua
profissão. (LIBANEO, 2008, p. 77)

Dentro da escola é importante destacar que ela possui ações da vida e

da sociedade, pois elas fazem parte da convivência escolar, nesse sentindo
abraçando opiniões que somem com o objetivo traçado e de certa forma
buscando e chegando mais rápido na sua finalidade, vale ressaltar que o
trabalho coletivo é sensacional para êxito nas metas que desejam ser
realizadas, também de justiça, respeito ao próximo, solidariedade, nesse
sentido desenvolvido com o propósito da escola, ou seja, o intuito desse aluno
é que eles possam conhecer seus limites, é muito importante desenvolver
ações que conduzam à renovação da Instituição mediante constante
interlocução e intercâmbio com os diferentes atores sociais.
O processo de aprendizagem traduz maneira como os seres
adquirem novos conhecimentos, desenvolvem competências e
mudam o comportamento. Trata-se de um processo complexo que,
dificilmente, pode ser explicado apenas por recortes de um todo.
(ALVES, 2007, p.15)
 Contudo exposto no sentindo de obter bons resultados na formação do
aluno vale destacar que no ambiente escolar é de total necessidade a
participação das pessoas, com isso o funcionamento de estratégias para bons
resultados darão muito certo, no que liga totalmente o controle do seu próprio
trabalho, tudo isso com um olhar significativo para o sucesso e controle do
ensino aprendizagem. A direção em ação toma as decisões na organização e
coordena trabalhos pare serem trabalhados da melhor forma possível, pois
para um bom gerenciamento é preciso que as decisões tomadas precisam ser
pensadas até que chegue a um ponto que concretize o sucesso de cada
atividade a ser feita, seja lá qual for, o trabalho coletivo conta muito, pois é de
total importância que os pais de alunos juntamente com o corpo de funcionários
da escola trabalhem no mesmo consenso.

Devemos inferir, portanto, que a educação de qualidade é aquela

mediante a qual a escola promove para todos os domínios dos
conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e
afetivas indispensáveis ao atendimento de necessidades individuais e
sociais dos alunos. (LIBÂNEO, 2005, p. 117)

A escola para anos iniciais na vida dos alunos se torna um marco de

grande destaque na vida de cada um, pois a cada ano motiva as crianças, pois
nisso terão a oportunidade de entregar ao coletivo, e nisso motivar a criança se
conhecer, e para tal devemos experimentá-lo em relação a si mesma, aos
outros e aos objetivos que a rodeiam dentro do contexto espaço temporal,
desse jeito ela irá reconhecer suas capacidade e limitações, ter consciência de
si mesma. Assim terá possibilidades de desenvolver-se e crescer, criando um
espírito cooperativo. Vale destacar a importância da escola nesse processo
vale destacar a importância da escola durante a fase de crescimento da criança
na educação infantil, e ela que será atuante no dia a dia desses indivíduos,
acompanhando cada etapa no processo de crescimento e aprendizagem, e é
devido a isso que se faz necessário o acompanhamento de um professor apto
a estimular de forma corporal correta o desenvolvimento motor desse aluno.
Por um lado, a escola substituiu a aprendizagem como meio de
educação; a criança deixou de ser misturada aos adultos e de
aprender a vida diretamente, passando a viver uma espécie de
quarentena na escola. Por outro, esta separação ocorreu com a
cumplicidade sentimental da família, que passou a se tornar o lugar
de afeição necessária entre cônjuges e entre pais e filhos. Esse
sentimento teria se desenvolvido inicialmente nas camadas
superiores da sociedade: o sentimento da infância iria do nobre para
o pobre. (KUHLMANN, 2007, p. 18-19)
 Diante de tudo isso vale ressaltar aqui a importância da LDB, pois tem
um compromisso com o educando e que os parâmetros curriculares nacionais
foram elaborados em 1988, contudo tem o objetivo de fazer com que o ensino
fundamental faça o aluno compreender a sua cidadania, a forma de respeito
com os outros e de fato estimular cada um ser formador de opiniões, para que
quando forem formadores possam gerar um entretenimento na sua vida de
forma positiva e também gerando colaborações para novos formadores.

3 O AMBIENTE EDUCATIVO

4.1 Caracterização geral da escola: espaço físico e social

A unidade escolar, Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino

Fundamental Boa Esperança I, atualmente tem uma estrutura diferente da
antiga e o lugar onde a escola está instalada também não é o mesmo,
composta por uma sala onde funciona series com turmas multisseriadas do
Maternal ao 5º ano, área livre, com um campo na área frontal da escola, sem
contar no espaço amplo que também possui onde são feitas as recreações.

,A escola atualmente está com uma quantidade de 10 alunos no turno

matutino funciona somente com um professor, vale destaca que na turma as
series são distintas por se tratar de uma Tuma multisseriada.Os moradores
vivem bem , trabalham em pastos, caça , produção de queijo e outros meios
que tiram seu sustento para suas famílias. A escola tem seu quadro composto
por um professor, onde o mesmo assume os papeis de diretor e merendeiro
tendo sua graduação incompleta, a escola tem livros didáticos enviados
recentemente pelo Ministério da Educação, porém, alguns professores não
iram utilizá-los, o motivo segundo eles é que gostam de trabalhar com os livros
que já utilizam há anos, e que estão acostumados..
Partindo, então, dessa concepção de ser humano como sujeito ativo e
participativo do seu processo de formação social, os pais devem ou ao menos
penso que deveriam assumir juntamente com a escola o compromisso de
desenvolver todos os valores importantes para a formação integral priorizando
o amor, respeito, solidariedade, honestidade, responsabilidade, organização,
união, igualdade, higiene, conscientizando, até mesmo, o aluno a adquirir bons
hábitos alimentares, levando os mesmos a refletirem as questões do ambiente,
no sentido de que as relações do ser humano com a natureza e com as
pessoas, assegurem numa melhor qualidade de vida no futuro, visando uma
educação em que todos tenham satisfação de fazer parte. Quanto à estrutura
organizacional, todo o espaço, bens, utensílios, disposição, utilização, estado
de conservação, quantidade de bens não aparecem no PPP.
Penso que o ambiente, a higienização e conservação do patrimônio
físico são prioridades já que a escola acredita que é a partir de um ambiente,
de um espaço bem organizado e limpo que a educação se inicia. A escola
atende educados em período matutino iniciando seu atendimento as 8:00h e
encerrando as atividades as 12:00h, distribuídos entre Educação infantil até a
3º ano. O Projeto Político Pedagógico se encontra com a direção à disposição
dos professores e também da comunidade, porém não obtive informações
concretas sobre quem o construiu.
Penso que a elaboração do PPP da escola precisa contemplar estes
princípios, porém deve levar em conta os seguintes aspectos tais como:
missão, clientela, recursos, diretrizes pedagógicas, plano de ação . Por ter
tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta de
planejamento e avaliação que o educador e todos os membros das equipes
gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão.

4.2 Clientela assistida

A análise de Projeto Político Pedagógico PPP da Escola Municipal de

Educação Infantil e Ensino Fundamental Boa Esperança I pressupõe um
espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de
todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem
e contribuam para sua comunidade. Percebe-se que a educação, o ato e a
prática de aprender e ensinar é responsabilidade de todos; o papel da família
nesta responsabilidade é bem definido e a principal finalidade é o pleno
desenvolvimento das pessoas, a cidadania é praticada como um ato real dentro
da escola. O PPP cita claramente qual o papel de cada um dos componentes
escolares que contribuem para o processo educacional. No entanto o PPP
prevê o papel dos pais, que o ideal seria que os pais procurassem acompanhar
a vida escolar de seus filhos, participando de reuniões e eventos.

4.3 Contextualização do corpo técnico, administrativo, pedagógico e de

apoio

Cotidianamente a escola segue uma rotina que garante o bem estar

dos alunos, enriquecendo as praticas pedagógica e visando uma boa
organização dentro das normas que qualificam o funcionamento estrutural da
escola, pois a execução do repasse de saberem não esta inerte somente em
conteúdos e sim no comportamento moral e social de cada aluno, professor,
gestor e assim sucessivamente, respeitando uma hierarquia obrigatória a ser
seguida, e objetivando uma rotina que seja satisfatória sem agressão alguma e
todos mantendo o respeito em primeiro lugar , tanto por parte de professores e
alunos ,e professor e comunidade que estão relativamente inseridos nessa
rotina escolar.

O corpo docente da escola conta com um quadro de funcionário ativo

para sempre está compreendendo as dificuldades dos alunos e buscando bons
resultados, assim como o tempo de atuação do mesmo na educação infantil
que é 4 anos de serviço prestado pelos mesmos e todos tem sua formação
voltada para a educação infantil sendo licenciados em pedagogia. A
metodologia do trabalho é progressista. É diante de uma grande perspectiva
que o docente procura desenvolver as atividades em sala de aula na prática
tendo em vista que articular os jogos e as brincadeiras aos conteúdos
escolares propicia às crianças o conhecimento sobre o uso social da leitura e
da escrita. Essa forma lúdica de se trabalhar é de fundamental importância
para o desenvolvimento da criança, pois, adquirem diversas experiências,
interagem com outras pessoas, organizam seu pensamento, tomam decisões e
criam maneiras diversificadas de jogar, brincar e produzir conhecimentos.
O corpo discente da escola atende atualmente a um quantitativo de 8
alunos distribuídos em uma turma multisseriado, tendo contribuição continua
dos pais na escola e colaboram para o ótimo aprendizado das crianças . As
atividades desenvolvidas na escola tornam-se essenciais quando pensamos no
desenvolvimento de competências indispensáveis a uma atuação pedagógica
responsável. Por meio delas, é possível refletir de que maneira tais atividades
contribuem para o aprendizado dos alunos envolvidos e para nossa formação
continuada. Analisar a nossa atuação no papel de professores, promovendo a
contextualização dos temas trabalhados na busca da formação do pensamento
crítico e reflexivo dos alunos, almejando sempre uma formação cidadã e para a
equidade social, é fator determinante nesse, momento.

4.4 Concepção da educação adotada

A finalidade da escola é garantir o aprendizado de cada aluno que ali

estuda, alem de executar praticas que disseminam o interesse relativo de
elevar o ensino aprendizagem respeitando a cultura e o modo de vida de cada
aluno, ainda mais por se tratar de uma escola da zona rural no que interferem
os valores sociais de cada aluno implicando na sua realidade que é totalmente
diferente dos alunos que fazem parte do publico alvo da zona urbana.
Sendo um ensino delicado e diferente o professor respeita as
peculiaridades de cada ser que se faz presente como corpo de receber o
conhecimento a fim de progredir e obter uma formação profissional
futuramente, já que todos que passam pelo processo de educação
obrigatoriamente atuam na fase do ensino fundamental e assim por diante. Há
um ambiente de afetividade e respeito entre todos, que proporciona às crianças
acolhimento e segurança ao se sentirem amadas e respeitadas.
As crianças são sempre ouvidas pelo professor, o material para
construir o mural com figuras geométricas elas que confeccionaram, de acordo
com suas idéias, vontades e opiniões, colocando a criança como centro do
processo de ensino e aprendizagem.

4 RELATOS DA AÇAO DOCENTE

5.1 Síntese de observação e regência – Turma 1º ano

No dia 30 de Agosto de 2021 no turno matutino deu-se continuidade ao

estagio na turma do primeiro ano, no primeiro momento com a observação. No
primeiro momento deu-se inicio com musicas e uma oração, depois foi
trabalhada as vogais, as famílias da consoante b, c, d e f nas formas
maiúsculas, minúsculas, manuscritas e da imprensa. No segundo momento foi
trabalhado a matéria de matemática com os assuntos dos números de 0 á 9.
 No dia 31 foi iniciado o segundo dia de observação no primeiro momento
foi feito oração e foi ensaiado musicas para o devocional, foram trabalhadas as
vogais e as consoantes e suas respectivas famílias. Depois foi trabalhado o
conteúdo de matemática do livro onde os alunos precisavam desenhar o que
eles fazem antes e depois do recreio. No segundo momento foi explicada a
tarefa de casa e depois foi feito uma recreação com os alunos na área coberta
da escola.
No dia 01 deu-se inicio ao ultimo dia de observação onde ocorreu a
leitura das vogais maiúsculas e minúsculas da imprensa e da manuscrita e das
consoantes b, c, d e f e suas respectivas famílias e os encontros vocálicos. No
segundo momento foi trabalhado o ditado das vogais e o alfabeto.
No dia 02 deu-se inicio ao primeiro dia de regência com uma oração e
logo depois foi feito a leitura das famílias b, c, d e f e das vogais e a tarefa de
português.
No dia 03 foi iniciado o segundo dia de regência no primeiro momento foi
corrigido o dever de casa. No segundo momento foi feito o ditado dos numerais
de 1 á 9 e foi feita a tarefa de matemática.
No dia 06 foi trabalhado as famílias silábicas do b, c, d e f os ditados das
vogais da imprensa, da manuscrita, da maiúscula e da minúscula.

5.2 Síntese de observação e regência – Turma 2º ano

No dia 08 de setembro de 2021 no turno matutino iniciou-se, o estagio

na turma do 2º ano do ensino fundamental, no primeiro momento deu-se a
observação. Foi observado o trabalho logo no primeiro dia sobre o conceito de
letra, silaba e palavra das consoantes b, c, d e f e a revisão sobre as vogais e
consoantes nas quatro formas de escrita.
No dia 09 deu-se inicio ao segundo dia de observação do estagio com
uma oração, logo após, foi cantado uma musiquinha com os alunos e houve a
revisão com os alunos das letras, silabas e as palavras da família silábica b, c,
d e f logo após foi feito ditado com palavras maiúsculas. Foi trabalhado também
os números de 0 á 29 em ordem crescente e decrescente, igual e diferente e
maior e menor, além do ditado dos números.
No dia 10 foi dado inicio ao ultimo dia de observação, onde ocorreu logo
no primeiro momento uma oração, revisão das vogais, silaba e palavras com as
famílias silábicas do b, c, d e f, após foi feito um ditado com frases e foi
trabalhado um texto pequeno em cima da letra c onde foi feito a leitura e
interpretação. No decorre das aulas foi feito leitura individual com os alunos. No
segundo momento após o recreio foi feito tarefa de matemática com os
numerais de 0 á 29.
No dia 13 foi iniciado o quarto dia de estagio com a regência onde foi
feito uma oração com os alunos, logo após foi trabalhado com os alunos
palavras com as famílias silábicas da letra b, c, d e f, foi feito auto ditado. No
segundo momento foi trabalhadas tarefas de historia sobre o lazer da família e
depois ciências sobre a utilidade da agua.
No dia 14 foi iniciado o quinto dia de estagio com a regência no primeiro
momento foi trabalhado a junção das vogais e das consoantes nas quatro
formas de escrita maiúscula, minúscula, da impressa e da manuscrita, foi
explicado como se inicia frases e foi revisado sobre letra e silaba. No segundo
momento foi trabalhado antecessor, sucessor, ordem crescente, decrescente,
maior e menor dos números de 0 á 29 e a escrita dos números por extenso.
No dia 15 deu-se inicio a regência com o devocional com a participação
de todos os alunos, logo após foi revisto as vogais e consoantes, palavras e
frases e a separação silábica das letras b, c, d e f. revisão dos números de 0 á
29 escrita e leitura por extenso, igual, diferente, maior, menor, antecessor,
sucessor, pertence e não pertence e leitura individual dos alunos com frases e
textos simples em cima das letras trabalhadas.

5.3 Síntese de observação e regência – Turma 3º ano

No dia 16 de Setembro de 2021 no turno matutino iniciou-se, o estagio
na turma do 3º ano do ensino fundamental, no primeiro momento deu-se a
observação. Foi observado o trabalho logo no primeiro dia começando com
ditado e interpretação de texto do “Coelho Leleco”
No dia 17 deu-se inicio ao segundo dia de observação do estagio com
uma oração, logo após, foi feito uma atividade com as operações matemáticas,
com os alunos e houve a revisão com os alunos das letras, leitura e logo após
foi feito ditado com palavras maiúsculas. Foi trabalhado também os números
de 0 á 100 em ordem crescente e decrescente, igual e diferente e maior e
menor, além do ditado dos números.
 No dia 18 foi dado inicio ao ultimo dia de observação, onde ocorreu logo
no primeiro momento uma oração, revisão do gênero do substantivo, silaba e
palavras com as famílias silábicas complexas, após foi feito um ditado com
frases e onde foi feito a leitura e interpretação. No decorre das aulas foi feito
leitura individual com os alunos. No segundo momento após o recreio foi feito
tarefa de matemática com os numerais de 0 á 100.
No dia 19 foi iniciado o quarto dia de estagio com a regência onde foi
feito uma oração com os alunos, logo após foi trabalhado com os alunos
palavras com as famílias silábicas complexas e foi feito auto ditado. No
segundo momento foi trabalhadas tarefas de historia sobre o lazer da família e
depois ciências sobre a utilidade da água.
No dia 20 foi iniciado o quinto dia de estagio com a regência no primeiro
momento foi trabalhado a junção das vogais e das consoantes nas quatro
formas de escrita maiúscula, minúscula, da impressa e da manuscrita, foi
explicado como se inicia frases e foi revisado sobre letra e silaba. No segundo
momento foi trabalhado antecessor, sucessor, ordem crescente, decrescente,
maior e menor dos números de 0 á 29 e a escrita dos números por extenso.
No dia 21 deu-se inicio a regência com o devocional com a participação
de todos os alunos, logo após foi revisto as vogais e consoantes palavras e
frases e a separação silábica complexas. revisão dos números de 0 á 100
escrita e leitura por extenso, igual, diferente, maior, menor, antecessor,
sucessor, pertence e não pertence e leitura individual dos alunos com frases e
textos simples em cima das letras trabalhadas.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao final da experiência do campo de estagio, foi possível perceber o

choque e a ligação de teoria e pratica, e também ressaltar que a finalidade na
qual o estagio tem foi atendida, no que tange a observação das praticas
executadas em sala de aula , a forma de trabalho atuada pelo professor, sua
postura e outros métodos que intercalam a qualidade e acessibilidade do
ensino aprendizagem, sem contar na receptividade dos moradores que moram
ao redor da escola na comunidade que pode-se se caracterizar perfeitamente
acolhedores e uma grande interação entre ambas as partes.
A experiência de estágio foi fantástica porque aproxima o aluno da
prática pedagógica proporcionando-lhe a oportunidade de aprender a teoria e a
prática simultaneamente. Durante o estagio o acadêmico teve seu espaço e
sua liberdade para esta contribuindo na sala de aula dos professores, e
também na regência soube atuar, transferindo saberes aos alunos no qual fez
com que qualificasse mais a disciplina referente a estagio feita pelo acadêmico,
e também da um ponto a forma de trabalho dos professores.
O estagio contribuiu bastante para minha formação tanto como
professor como acadêmico, pois se trata de um grande importância no sentido
do acadêmico realmente se identificar com sua atuação e decidir se realmente
quer trabalhar na sala de aula como professor, ou se vai seguir a pedagogia
em outros ramos, já que o curso de pedagogia é bem amplo e pode ter a
atuação em ambientes não escolares.
O estágio foi algo desafiador, devido as os alunos de uma turma
multisseriada exigirem muita atenção, e preciso esta muito atento, porque alem
de estudar existem as agressões entre eles e com isso a atenção do docente
precisa ser redobrada pra pode ter êxito na transferência do ensino,sem contar
que saber lhe dar com tipos de situações como as citadas não se torna difícil,
basta o professor se manter sempre equilibrado pois no final tudo da certo,
caso contrario tudo se retarda.Porem conclui que o estagio é satisfatório na
vida do acadêmico que deseja seguir sua profissão já que é o momento em
que realmente ele irá se identificar em qual ramo deseja atuar ao concluir o
curso.
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