Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo

Universidade Estadual de Maringá

Universidade Estadual de Londrina

PROGRAMA ASSOCIADO UEM/UEL DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ARQUITETURA E

URBANISMO

ÁREA DE CONCENTRAÇÃO
METODOLOGIA DE PROJETO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE DOCÊNCIA

PÓS-GRADUANDO: Gabriela Oliveira Wedekin

DISCIPLINA DO ESTÁGIO: Ateliê V
PROF (a) RESPONSÁVEL: Prof. Dr. Rovenir Bertola Duarte e Prof. Dr. Leonardo Cassimiro
Barbosa
SEMESTRE: 2º Semestre
ANO: 2021

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Bloco 32 | Av. Colombo, 5790 | 87020-900 Maringá, PR CTU | Rod. Celso Garcia Cid, Km 380 | 86.057-970 Londrina, PR
Fone: (44) 3011-5817 | sec-ppu@uem.br | www.ppu.uem.br Fone: (43) 3371-4727 | spgctu@uel.br | www.uel.br/pos/ppu
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1- Descrição das atividades realizadas pelo estagiário:

Durante o estágio docência, realizado na disciplina de Ateliê V, pude realizar atividades como:
acompanhamento das aulas teóricas ministrada pelos professores Rovenir Bertola Duarte e Leonardo
Cassimiro Barbosa; acompanhamento dos alunos no desenvolvimento do trabalho por meio das
assessorias coletivas e individuais; acompanhamento a visita em campo (Museu de Arte de Londrina –
Antiga Rodoviaria); apoio e suporte nas atividades em sala de aula e extraclasse. Além disso, pude
ministrar uma aula de Paisagismo e Área externa para a turma 1000 e 2000 em conjunto com o
mestrando Renan Rubio Koga.

As aulas teóricas possibilitaram para mim uma revisão do conteúdo adquirido durante a
graduação, além de novos aprendizados, visto que o projeto proposto, um Novo Museu de Arte de
Londrina, foi um tema que não tive na disciplina de projeto durante a graduação.
Ao acompanhar o desenvolvimento dos alunos na construção do trabalho através das
assessorias coletivas e individuais, pude notar a importância de dividir o trabalho em etapas
(Mapa/Diagrama 1, Memorial/Diagrama 2, N1, N2 e N3). O projeto proposto aos alunos (um Novo
Museu de Arte de Londrina) possui maior complexidade do que os projetos realizados anteriormente,
sendo importante separar as etapas para conseguir trabalhar com maior precisão nos detalhes do
projeto. Além disso, a disciplina propôs a utilização de um edifício já construído e tombado em
nível federal pelo IPHAN e a construção de um anexo em um terreno ao lado, aumentando ainda mais
dificuldade do projeto.
Assim, a divisão em fases foi fundamental para proporcionar aos alunos uma primeira reflexão
sobre o que significa um museu enquanto equipamento cultural, após isso a análise dos terrenos (site
analysis), a reflexão sobre o processo de conceituação no processo projetual, o estudo do programa
funcional, macrozoneamento, exemplos de museus existentes, volumetria, para posteriormente
adentrar em partes mais complexas do projeto, como: circulação vertical, estacionamento, modulação
estrutural, normas técnicas, questões relativas ao auditório e segurança predial, aberturas, materiais,
texturas, entre outras.
Considero também que foi de extrema importância acompanhar os alunos ao longo do projeto,
assim, podendo auxiliá-los melhor durante os atendimentos e visualizar os progressos dos mesmos ou
detectar problemas no percurso.
Ademais, como já citado brevemente, realizar o estágio docência nesta disciplina me permitiu
ministrar uma aula sobre aula de Paisagismo e Área externa. Essa aula foi proposta com o objetivo de

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apresentar aos alunos uma noção inicial sobre o assunto. Para facilitar o entendimento os slides
apresentados na aula foram divididos em temas úteis para os projetos que estavam sendo
desenvolvidos pelos alunos, tais como: Desenho geral e padronagem, Jardins Verticais, Ilhas e outros
espaços, Jardins sobre lajes, Desnível calçada e Marcação da entrada. Além disso, dentro desses
temas procuramos projetos de Museus para se assemelharem mais a proposta projetual da disciplina
e tratar de situações que sabíamos que os alunos possuíam dificuldade ou que poderiam agregar ao
projeto que estava sendo desenvolvido por eles.
A experiência do estágio docência trouxe uma série de contribuições que ajudaram e
ajudarão em minha trajetória acadêmica. Características do modo de exposição do conteúdo aos
alunos, exemplos práticos para a compreensão do assunto, conhecimento de termos técnicos
atualizados, foram questões que me agregaram muito conhecimento e auxiliarão como futura
professora.
Outro ponto que contribuiu para o desenvolvimento do meu julgamento crítico foi o auxílio
nos atendimentos, sempre tendo que dar algum feedback aos alunos, fazendo me refletir sobre os
pontos a serem melhorados em cada projeto, entendendo melhor os aspectos com maior urgência que
deveriam ser trabalhados e podendo observar o desenvolvimento dos alunos ao decorrer das aulas.

2- Nota:

3- Avaliação do professor responsável:

Londrina, 10 de Janeiro de 2022.

Prof (a) responsável pela Pós-Graduando

disciplina

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