UNIÃO BRASILEIRA DE FACULDADES – UniBF

CURSO DE FORMAÇÃO de 2ª LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Educacional Leonardo Da Vinci

Denílson dos Reis

RELATÓRIO DE ESTÁGIO
 Denilson dos Reis

RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Relatório de Estágio do Curso de

Formação 2ª Licenciatura em Matemática da
UniBF, realizado na Escola Estadual Dr José
Augusto de Carvalho junto ao Diretor Vitor
Hugo Belavenutti Martins da Silva .

Professor Orientador: Especialista

Adival José Reinert Junior

Cândido Mota
30/09/2021
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ......................................................................................

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3 CARACTERIZAÇÃO SÓCIO ECONÔMICA E CULTURAL

4 PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

5 RESULTADOS.

6 EQUIPE GESTORA E DEMAIS ATORES SOCIAIS QUE ATUAM NA

ESCOLA.

7 ESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS DIDÁTICOS.

8 OBSERVAÇÃO DA DOCÊNCIA
8.1 O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA
8.2 OS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA ( Ensino Médio)
8.3 PLANEJAMENTO

9 CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................

10 REFERÊNCIAS ...................................................................................

iii
 1 INTRODUÇÃO

Neste relatório, encontram-se informações sobre o estágio, cujo objetivo é

investigar a formação e a prática dos profissionais que atuam na educação básica.
Analisamos o papel da formação na prática educacional do professor e sua ênfase
nessa formação para melhorar sua prática docente.
Verificamos os antecedentes da educação básica observaram-se como os
alunos se comunicam entre si e com os adultos que vivem com elas.
Quando presenciamos a carreira de outro professor, foi muito importante
durante o estágio, o que permitiu a todos nós encontrarmos pontos construtivos e
áreas de melhoria. O estágio é uma grande experiência, é definitivamente
inesquecível para nós, portanto, esta é a mais rica e magnífica decisão que
tomamos como professores.
Para se qualificar para a formação, o profissional deve desenvolver seu
trabalho em um estágio supervisionado eficiente e responsável.
Avaliamos todos os aspectos relacionados ao ambiente escolar e à formação
de professores na educação básica. Pelas informações obtidas ao longo de todo o
processo de investigação, podemos verificar que os métodos de organização das
escolas e cursos de educação fundamental propiciam as condições de formação
necessárias para professores e alunos. Mesmo que a organização do trabalho
docente e a gestão da educação sejam eficazes para a educação, é sempre
necessário zelar pela atualização de metas e competências formativas.
A intencionalidade do processo educacional deve proporcionar uma
exploração do esquema corporal, da organização espacial e dos primeiros conceitos
geométricos. A educação básica, deve despertar o interesse dos alunos pela leitura,
escrita e matemática. Vai depender de como motivar e encorajar o aluno.
 2

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A escola propõe uma educação para a convivência democrática, cria pessoas

com atitudes sociais, respeitam-se mutuamente, estão prontas para refletir sobre os
próprios pontos de vista e sentimentos, a fim de mudar seus pontos de vista sobre
coisas importantes, e conscientemente permitir que seus pontos de vista sejam
alterados pelos outros.
Nesse sentido, a implantação da escola visa preencher a lacuna entre “pensar
e agir” e formar cidadãos que entendam a escuta e o diálogo ativo, especialmente a
tomada de decisões e o julgamento na prática.
Respeitando a diversidade, cultive habilidades pessoais, vincule o conteúdo
ao cotidiano, amplie os horizontes da diversidade cultural e linguística e forme um
cidadão que valorize a vida e participe ativamente da sociedade.
As instituições escolares são vistas como um espaço social, um espaço
alternativo de ação que ajuda os cidadãos a realizar mudanças sociais positivas.
A educação básica tem o papel também de reparar o indivíduo para inseri-lo
na concepção e compreensão do mundo emergente na sociedade e, ao mesmo
tempo, participar das mudanças e transformações dessa mesma sociedade por meio
de ações. Portanto, deve-se ressaltar que a sala de aula não deve ser entendida
apenas como um espaço físico para a realização das atividades docentes por
professores e alunos determinadas pelas regras educacionais, mas como um local
onde as atividades educativas podem ser realizadas em conjunto. Visões sobre as
realidades sociais, econômicas, culturais e políticas, conforme descritas nos
seguintes referenciais teóricos citados:
Vigotsky (1998) afirma que a interação social e cultural entre pares da mesma
faixa etária e adultos do mesmo grupo de crianças promove seu desenvolvimento e
aprendizagem de forma relacionada. Neste espaço privilegiado, experiências
interessantes são deliberadamente fornecidas com vários idiomas, criações culturais
e estágios educacionais subsequentes não são enfatizados em suas
recomendações curriculares.

3 CARACTERIZAÇÃO SÓCIO ECONÔMICA E CULTURAL

Quanto à caracterização sócio-econômica e cultural da escola, a clientela
constitui-se de classe social em sua maioria baixa ; grande maioria dos alunos são
filhos de pessoas que trabalham como diaristas, operários, lavradores, e parte
 3

dessas famílias encontra-se desempregados, apesar do desemprego não deixar de

ter implicações nas condições de vida digna e saudável, a Escola vem se esforçando
para levar um ensino de qualidade e confiabilidade pela atuação e competência dos
profissionais que nela trabalham.
A faixa etária das crianças atendidas na Escola é de 12 a 18 anos. Partindo
do pressuposto que as Unidades Escolares são partes integrantes do todo social,
estando intimamente ligada à formação e transformação da sociedade que
queremos formar, buscamos trabalhar conteúdos flexíveis, concretos, associáveis à
realidade da clientela, priorizando os interesses populares, garantindo um bom
ensino, levando em consideração o conhecimento prévio do aluno, inicialmente
complexo a fragmentada, sincrética a uma visão mais elaborada e organizada
(sintética).
A escola possui a missão de formar cidadãos éticos atuantes no mundo, que
saibam respeitar as diferenças, valorizar a alegria da vida, construindo sua
identidade de acordo com princípios e valores norteadores para essa formação.
A documentação escolar encontra-se em perfeita ordem, organizada em
arquivos de fácil manuseio, permitindo assim a segurança e identificação da vida
escolar de cada aluno.
Todos os alunos possuem sua pasta individual com os devidos
assentamentos e documentos necessários a sua vida escolar.
Os documentos de escrituração escolar, livros de matrículas, atas de
resultados finais, processos especiais e outros estão bem-organizados e
escriturados de acordo com orientações emanadas da Diretoria de Ensino. A
documentação do Corpo Docente e Administrativo, também se encontra arquivada
em pastas individuais, na mais perfeita ordem e com os documentos necessários, na
Secretaria de Educação. A organização é realizada conforme os organogramas
abaixo:

4 PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

Acompanhamento do processo, com objetivos, as finalidades e os critérios

definidos. Instrumentos de avaliação de autoavaliação. Instrumento de
Autoavaliação. Acompanhamento do processo através de reuniões e entrevistas.
Organograma: Processo Ensino-Aprendizagem
 4

5 RESULTADOS

Análise e avaliação do processo de ensino aprendizagem. Discussão coletiva

dos resultados e elaboração de relatório informativo. Recebimento do relatório que
informa sobre os resultados. Elaboração de propostas para melhorar o processo de
Ensino-aprendizagem. Medidas para assegurar uma aprendizagem e um ensino
mais significativo. Reunião para discutir os resultados e levantar sugestões de
melhoria.

6- EQUIPE GESTORA E DEMAIS ATORES SOCIAIS QUE ATUAM NA ESCOLA

A Gestão adotada na escola é democrática. A sistemática de tomada de

decisões é a partir do levantamento dos dados que vão ser estudados e analisados
pela equipe técnica e professores. Há lideranças efetivas por parte da diretoria na
participação das discussões com a equipe técnica.
As responsabilidades são divididas cabendo cada uma determinada tarefa a exercer.
Sendo acompanhado o desenvolvimento pela equipe técnica onde procura estimular
o desenvolvimento dos trabalhos com um clima positivo entre os elementos.
A equipe técnica é composta por profissionais das áreas da psicologia,
pedagogia e psicopedagogia, que possuem uma visão de educação bastante ampla
para perceber que os indivíduos precisam ser trabalhados em sua afetividade, em
sua cognição e na transformação das suas habilidades em potenciais. Para que
sejam pessoas realizadas pessoal e profissionalmente, com possibilidades de se
transformarem em profissionais com destaque no mercado de trabalho, competentes
e felizes. Acreditando nisso, esses profissionais coordenam um planejamento
individual e grupal, para que os objetivos propostos possam ser alcançados com
êxito. Esses profissionais são: A Diretoria de Ensino, Conselho Deliberativo,
Secretaria Escolar Compete, Secretário, Coordenador (a) Pedagógico (a), Professor
Articulado, Professor Regente Corpo Discente, Os alunos, Apoio Administrativo,
Conselho Deliberativo Escolar, Unidade Executora:

7 ESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS DIDÁTICOS

Considerando que a construção da escola era muito antiga, a mesma foi

reformada no ano de 1992, mudando totalmente sua estrutura tornando-a mais
 5

ampla e arejada, sendo todo o prédio de alvenaria com pintura de cor clara toda
forrada de madeira e bem ventilada.
Houve outras modificações nos anos de 2001 a 2006, este último à escola
obteve mais sucessos na construção de novas salas e aplicação de verba em
equipamentos permanentes e pedagógicos.
Atualmente a unidade escolar possui uma área territorial de 15 mil quadrados
e uma área construída de 2.095 metros quadrados, divididas em: 14 salas de aula,
bem amplas, com ar condicionado e bem iluminado, existem 14 sanitários, sala de
informática, laboratório, sala de biblioteca em formação, duas dependências
administrativas, uma sala para professores com banheiro, armários, computador
ligado a internet, uma sala de vídeo, uma copa reservada para funcionários, um
refeitório bem equipado para receber os alunos confortavelmente, uma cozinha com
fogão industrial, três refrigeradores, uma dispensa onde armazena os alimentos e os
utensílios utilizados para a função, há uma nutricionista que inspeciona e organiza
as refeições orientando-os funcionários no preparo da merenda, tem duas quadras
poli esportivas, um parque infantil e áreas livres e bem arborizadas.
A escola não desenvolve nenhuma ação social em prol dos alunos e/ou
comunidade. Os alunos também não recebem qualquer tipo de bolsas de estudo, a
escola fornece aos seus alunos diariamente, a merenda escolar que é de ótima
qualidade..
A escola funciona nos turnos matutinos e vespertinos, atendendo crianças de
12 a 18 anos, na Educação fundamental e médio.
Em cada sala de aula, dispomos de televisão, vídeo, DVD, e computador,
para que os professores possam utilizar os mais variados recursos como estratégias
de aprendizagem. O laboratório de Informática é equipado com um computador para
cada aluno e é utilizado por todos os professores.
Há um laboratório de Ciências, Físicas e Biológicas, equipado com material
para experiências e outras atividades que possam concretizar o conteúdo trabalhado
em sala de aula. Para as aulas de Educação Física, há o material específico e outros
que se destacam, como cama elástica, parede de escalada e uma mini academia
com bicicletas ergométricas, esteiras e aparelho de musculação. Na biblioteca,
também há um computador que pode ser utilizado a qualquer momento pelos
alunos, desde que seja para fazer pesquisas ou trabalhos escolares. É importante
ressaltar que todos os computadores são para uso pedagógico e não podem ser
utilizados para jogos, bate-papos ou e-mail pessoais.
 6

O refeitório possui acomodações para 150 pessoas é utilizado para reuniões

e apresentações de trabalhos, peças de teatro ou projetos, formaturas e outras
comemorações. A cantina fica aberta diariamente durante os intervalos (recreios) e
no horário do almoço.
A maneira como a escola avalia é o reflexo da educação que ela valoriza.
Essa prática é capaz de julgar o valor do aluno e possibilitar que ele cresça como
indivíduo e como integrante de uma comunidade. A avaliação é uma janela por onde
se vislumbra toda a educação. Quando indagamos a quem ela beneficia, a quem
interessa, questionamos o ensino que privilegia. Quando o professor se pergunta
como quer avaliar, desvela sua concepção de escola, de homem, de mundo, e
sociedade. Numa prática positivista e tecnicista há uma ênfase na atribuição de
notas e na classificação de desempenho, em testes e provas com resultados
quantitativos e numéricos. Nela, o mais importante é o produto. Ou seja, reflete uma
educação baseada na memorização de conteúdos. Já a avaliação qualitativa se
baseia num paradigma crítico e visa à melhoria da qualidade da educação. Sua
ênfase é no processo. Ela reflete um ensino que busca a construção do
conhecimento. A avaliação tem sentido mais autêntico e significativo juntamente com
articulação com o projeto político-pedagógico da escola. É ele que dá significado ao
trabalho docente e à relação professor-aluno. O projeto pedagógico funciona a partir
da ação do professor que realiza um trabalho sério e comprometido sobre a
avaliação da aprendizagem em seu espaço de sala de aula. A autonomia docente
existe e, graças a ela, a escolas avança.
A avaliação deve ser encarada como uma reorientação para uma
aprendizagem melhor e para a melhoria do sistema de ensino. Além disso, todo
professor deve ficar atento aos aspectos afetivos e culturais do estudante, não só
aos cognitivos, pois os processos de avaliação vêm impregnados de emoções e
aspirações. Para que seja produtiva, a avaliação deve ser um processo dialógico,
interativo, que visa fazer do indivíduo um ser melhor, mais criativo, mais autônomo,
mais participativo. A mesma precisa levar a uma ação transformadora e também
com sentido de promoção social, de coletividade, de humanização. A história
pessoal do professor e o jeito como ele foi avaliado quando era estudante iluminam
sua maneira de atuar. Depois, essa marca de identidade vai sendo modificada com a
formação, apesar de que os professores, no geral, não têm acesso a pesquisas e
seus resultados, tentando apenas acompanhar livros e periódicos.
 7

Tendo em vista que o Projeto Político Pedagógico de uma escola deve ser
uma construção coletiva, sentimos a necessidade de elaborarmos um projeto que
direcione nossa prática de ensino moldados nos paradigmas atuais dos PCNs,
colocando o aluno como foco de nosso fazer pedagógico juntamente com o todo o
segmento da unidade escolar.
Partindo do pressuposto que a escola é o espaço de formação integral do
aluno, entendemos que ela exerce ser críticas ou reflexivas frente aos problemas
que venham surgir no contexto social mais amplo.
Enquanto o planejamento é o ato pelo qual decidimos o que construir, a
avaliação é o ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos
construindo o nosso projeto.
A avaliação é uma ferramenta da qual o ser humano não se livra. Ela faz
parte de seu modo de agir e, por isso, é necessário que seja usada da melhor forma
possível.
Sabemos que a educação escolar tem sido o meio pelo qual a maioria dos
alunos adquire conhecimentos formais e políticos, entendemos que o Projeto Político
Pedagógico poderá viabilizar caminhos para solucionar problemas na escola.
O projeto Político Pedagógico deve levar em conta o cidadão que queremos
formar e para que tipo de sociedade. A escola dever autônoma e seja capaz de
elaborar e implantar um projeto participativo e democrático que seja relevante à
comunidade e a sociedade a que serve, possibilitando mecanismos que transformam
o ideal de autonomia em uma prática salutar.
O direito a educação é universalmente reconhecido como direito fundamental
do homem, sem distinção de gênero, raça idade ou classe social. Geertz (1983) cita
que: todo e qualquer processo educacional formal começa com a ação do professor
em interação com os seus alunos, ele tem um papel importantíssimo nos primeiros
anos da vida escolar da criança, no ensino fundamental, além de ser um referencial
do conhecimento, ele é também um referencial afetivo do aluno, e suas atitudes são
valorizadas e imitadas como modelo de perfeição. Isto coloca sobre o profissional de
educação uma enorme carga de responsabilidade, quando que, muitas vezes, o
mesmo ainda não está preparado para suportá-la, ou seja, assumi-la como parte de
seu ofício.

8 OBSERVAÇÃO DA DOCÊNCIA
 8

8.1 O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA

A observação foi realizada na séries de ensino médio de 1º ano com média

de 28 (vinte e oito) alunos nos períodos matutino e vespertino .
A professora não apresentou nenhuma dificuldade para atingir os objetivos
como docente da educação básica. Os dados após termos concluídos o estágio,
revelaram o profissionalismo da docência, como um momento extremamente
importante para nós.
Durante todo momento, a professora demonstrou ser profissional em sua
área. Disponibilizou materiais adequados para as atividades, explicando de forma
carinhosa e eficaz.
A forma de aprendizagem que presenciamos, faz com que o aluno obtenha
conhecimentos e descobertas de forma prazerosa, facilitando seu aprendizado.
Domina também os conceitos, as questões e os paradigmas que estruturam
os saberes no seio de uma disciplina, pois sem esse domínio, a capacidade de
reconstruir um planejamento didático a partir dos alunos e dos acontecimentos
encontra-se enfraquecida. Entretanto, mesmo que a escola proponha um reescritura
dos programas nesse sentido, deve-se tomar o cuidado em não permanecerem
como letra morta, pois muitos professores não estão preparados para um trabalho
tão importante.
Verificou-se que a professora deixa o aluno se apaixonar pelo conhecimento,
transmitindo a sua própria paixão, mas infelizmente nem todos os professores são
apaixonados ou não partilham seu amor. É preciso entender que somente a paixão
pessoal não basta, o professor precisa saber estabelecer uma cumplicidade e uma
solidariedade na busca do conhecimento. Ele deve buscar com seus alunos
deixando de lado a imagem de professor “que sabe tudo”, aceitando mostrar suas
próprias ignorâncias, não cedendo à tentação de interpretar a comédia do domínio,
não colocando sempre o conhecimento ao lado da razão, da preparação para o
futuro e do êxito.
Kramer (1994), afirma que os professores devem estar em permanente
formação, pois assim terão a oportunidade de “construir” e “reconstruir” suas práticas
pedagógicas.

8.2 OS ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA ( Ensino Médio)

 9

Observar os alunos na Educação Básica (Ensino Médio) foi de grande

importância, e com certeza enriqueceu mais ainda nossos conhecimentos.
Aspecto Afetivo: Os alunos demonstraram iniciativas para fazer perguntas e
resolver suas dúvidas. Algumas crianças apresentavam mais interesses que as
outras ao realizarem suas atividades, precisando assim do nosso apoio.
No momento em que eram entregues as atividades, a maioria dos alunos se
concentrava totalmente, conseguindo assim realizar os exercícios com muito
capricho.
Aspecto Social: O relacionamento entre os alunos apresentou uma boal
harmonia, facilitando assim o aprendizado entre eles. Durante as atividades, no
intervalo das atividades e no recreio compartilhavam seus conhecimentos que
traziam de casa. Percebemos que durante todas as atividades, os alunos
participavam com muito entusiasmo. Ficamos impressionadas pela responsabilidade
e capricho que eles possuem em realizar as tarefas.

8.3 PLANEJAMENTO:

A função e a importância do planejamento de ensino no contexto da

pedagogia crítica residem na necessidade dialética de concretizar o trabalho
pedagógico por meio de uma atividade mediadora entre os indivíduos e o social,
entre os/as alunos/as e a cultura social historicamente acumulada, cuja função é
facilitar, por meio de complexos temáticos de conteúdo, os conceitos, as atividades,
os métodos e as estratégias de ensino, a socialização do conhecimento associado à
luta pela democratização da escola e da sociedade.
A professora efetua seu planejamento, conforme o conteúdo que vai trabalhar
organizar e dirigir as situações de aprendizagem domina os saberes de uma lição à
frente dos alunos e é capaz de encontrar o essencial sob múltiplas aparências, em
contextos variados.
Depois da acolhida, a professora organizava os alunos em filas, e em seguida
eles caminhavam alegres para a sala cantando. Chegando à sala de aula ela fazia
uma relação das principais atividades referente à aula daquele dia.
O planejamento da prática cotidiana da professora é direcionado pelo
calendário. A programação e é organizada considerando algumas datas, tidas como
importantes .
 10

Chegamos à conclusão que além destes fatores, todo o planejamento,

registro de atividades e avaliação precisam, necessariamente, serem elaborados de
tal forma que a integração entre os/as profissionais que atuam, ofereça cada vez
mais visibilidade às produções das crianças. Planejar, neste caso, é somar, integrar
ações.

9 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio é uma tarefa de suma importância para a observação e

conhecimento dentro da área docente. A percepção do ambiente escolar assim
como o comportamento dos alunos em seu dia a dia na escola traz informações
superimportantes para o desenvolvimento de ações que visem a melhoria do ensino
nos seus mais variados aspectos.
Ao final dessa tarefa tem se a impressão de que mesmo com todo o esforço
de professores e unidade escolar, a educação tem muito que avançar.
A criação de politicas educacionais mais eficientes e objetivas, parece ser o
caminho a ser percorrido para o avanço do sistema educacional do país.
O que mais chamou a atenção no trabalho de observação e
acompanhamento do dia a dia de uma sala de aula é a diferença existente entre um
aluno e outro. Mesmo todos sendo de uma mesma classe social, ainda assim é
perceptível a diferença daqueles que tem um contexto social mais estruturado do
que outros. Portanto, a educação não é feita de poucas ações resumidas apenas ao
dia a dia escolar, mas também a estrutura social em que o aluno esta inserido.
Por essa e varias outras razões é que a educação , não é simples, não é fácil
e precisa de um conjunto de ações para ser eficiente e justa.
Findado o trabalho fica a expectativa e a esperança de dias melhores para
nossos alunos.

10-REFERÊNCIAS:

Vygotsky, L. (1998). A formação social da mente. São Paulo: Martins

Fontes.
 FACULDADE IDEAL – UNIDEAL

CURSO DE

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Ficha de Acompanhamento e Avaliação do Estagiário

Estabelecimento de Ensino: Escola Estadual Dr Jose Augusto de Carvalho

Nome do (a) Estagiário (a): Denilson dos Reis
Disciplina: Matemática Turma: Ensino Médio
Série: 1º Ano A Modalidade de Ensino: Presencial

Caro (a) Colega, sua avaliação constitui-se um instrumento muito importante para a
formação profissional de nosso (a) aluno (a). Gostaríamos que observasse pelo menos 3 (três)
momentos em sala de aula durante seu estágio e manifestasse seu parecer a partir dos seguintes
critérios:

AVALIAÇÃO

Critério Pontuação Pontuação

adquirida
1. Domínio de Conteúdo: (o estagiário demonstra conhecimento 0a2 2
sobre os conteúdos que está trabalhando?)
2. Dinamismo: (nos procedimentos, há a presença de dinâmicas 0a2 2
variadas? Utiliza sempre a mesma técnica de ensino? Há
organização do trabalho durante a dinâmica proposta?)
3. Relacionamento com os alunos: (Mostra-se mediador do 0a2 2
processo de ensino e aprendizagem? De que forma se dão as
solicitações de participação do grupo no desenvolvimento do
trabalho? Considera o conhecimento (a bagagem cultural
acerca do conteúdo) já construído pelos alunos? Propõe-se a
reelaborar com os alunos o novo conhecimento que será
construído através de suas aulas?)
4. Planejamento: (Há a presença de registro diário? Apresenta 0a2 2
flexibilidade diante do que é proposto pelos alunos e ou pela
escola? Há coerência entre o descrito e o apresentado?
Participou dos momentos de planejamento da escola?)
5. Pontualidade: (Respeita os horários de início e fim das 0a1 2
atividades propostas e ou de outras atividades na escola?)
6. Assiduidade: (Compareceu a todas as atividades propostas?) 0a1 2

Observações:

Assinatura do Regente: ________________________________________________________.

Assinatura e carimbo do Diretor: _______________________________________________.

Cândido Mota, 20/12/2021