PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM TEMPOS DE

ENSINO À DISTANCIA
Autor: Lidiane Araújo de Oliveira Berrocal1
Tutor externo: Tutor Flex 42
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso Pedagogia (TURMA FLEX 4) – Estágio Supervisionado I
07/07/2021

RESUMO

Visando aperfeiçoar e valorizar o cidadão através das linguagens artísticas, literárias

e históricas, a partir da compreensão do seu papel enquanto sujeito histórico, este
trabalho enfoca o ato de ler e escrever como ponto de partida para a construção do
pensamento lógico. Com isso, possibilitando a capacitação do aluno em construir suas
relações diante do mundo. Atualmente, com a chegada do COVID19 em nosso País,
a EAD está sendo a ´´carta na manga´´ para a educação, escolas de todos os níveis,
particulares e públicas, estão se inovando para manter seus alunos envolvidos no
processo de ensino aprendizagem. Esta ação é regulamentada pela Lei de Diretrizes e
Bases da Educação/1996, segundo a referida ‘O ensino fundamental será presencial,
sendo o ensino a distância utilizado como complementação da aprendizagem ou em
situações emergenciais’( LDB, parágrafo 4, art. 32) Serão trabalhadas atividades com
a participação de todos os alunos no processo de ensino e aprendizagem com métodos
lúdicos e recursos audiovisuais para que o ensino se torne mais eficaz. O domínio da
leitura e da escrita como contato com o mundo, é o foco central desse projeto.

Palavras-chave: Cidadão; Educação; Aprendizagem

1 INTRODUÇÃO

A Escola precisa considerar que para a criança aprender é necessário

exercitar todos os aspectos cognitivos, sociais e emocionais, portanto, é

1 Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; E-mail: fulanodetal@uniasselvi.com.br

2 Tutor à distância- Turma Flex
importante fomentar metodologias que estimulem o interesse e satisfação dos
mesmos. Dessa maneira, encontramos um caminho para incentivar a leitura e,
consequentemente, possibilitar oportunidades para que desenvolvam
competências de pensamento crítico reflexivo, crescimento emocional, princípios
morais e éticos, aumento do vocabulário, imaginação, criatividade e ainda
favorecer a aquisição de diversos conhecimentos.

Atualmente, a legislação não permite aulas a distância na Educação

Infantil e no Fundamental I, esse método de ensino foi implantado devido a
emergência sanitária presente não só em nosso País, como no mundo todo,
porém não garante um ensino de qualidade para as crianças e nem que todas
serão atendidas.
Desta forma podemos perceber que, diversos assuntos, como este vem
sendo bastante discutido e questionado, tendo seus prós e contras, onde
podemos elencar como o principal ponto positivo, a inserção da tecnologia no
ambiente escolar, uma vez que a nova geração já está habituada a fazer o uso
desse meio em seu cotidiano, podendo então, deixar as aulas mais interativas e
atrativas.

2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA

O ensino a distância no Brasil teve seu início no ano de 1920, com cursos
transmitidos pelas rádios. Porém foi somente entre as décadas de 60 e 70
que o EAD se fortaleceu através de cursos que contemplam todos os níveis
escolares, inclusive o EJA, o qual teve maior adesão. Inicialmente, eram
transmitidos pelas televisões e rádios, já nos dias de hoje, o meio mais
comum de transmissão é a internet.

Educação à Distancia é uma forma de ensino que possibilita a

autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos
sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de
informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos
diversos meios de comunicação. (BRASIL, 1998, não paginado)

Viver em um ambiente letrado, onde são cultivadas e exercidas práticas sociais

relativas à leitura e à escrita, permite ao aluno, desenvolver conceitos e
competências funcionais relacionados à escrita, assim como garantir que as
crianças efetivamente aprendam a ler e escrever assim que entram na escola é
o objetivo de todo alfabetizador, no entanto isso se tornou um grande desafio.

Desenvolver a autonomia, criticidade e compreensão do mundo. Assim

como as escolas, educadores também tiveram a necessidade de se reinventar
durante a pandemia, para deixar as aulas mais interessantes e atrativas,
recursos tecnológicos estão sendo os aliados desses profissionais. Mas, esta
novidade trará alguns desafios, pois devemos levar em consideração que a
grande maioria dos professores, principalmente os defensores dos métodos de
ensino tradicionalistas, não tiveram em sua grade curricular de graduação a
disciplina EAD. Porém, aqueles que desejarem aperfeiçoamento, o mercado
tecnológico tem ofertado inúmeras ferramentas de pesquisa que visam a
inserção do professor no mundo tecnológico, desde ferramentas para interação
como o Zoom e até mesmo para gerenciamento e mediação do aprendizado
como o Google Classroom.

O aplicativo disponível para celulares Android e iPhone(iOS), criado em 2014, é

uma espécie de de sala de aula virtual do Google. Por meio dele, professores
podem organizar e compartilhar conteúdo a distância. Além de permitir anexar
atividades e materiais em PDF, o Google Clasroom possibilita a criação de
perguntas que podem ser respondidas por múltipla escolha ou respostas curtas.
(Guia do estudante, 2000)

O ensino de qualidade, depende do mais além da tecnologia, é preciso

que os educadores orientem de forma consciente de como acontecerá as
aulas online, para que os educandos se sintam motivados, tranquilizados e
desenvolvam com qualidade as atividades que lhes forem atribuídas. Os
professores estão passando por um momento de reconstrução do saber e
inovação nas estratégias midiáticas de se transferir os seus saberes.
Mesmo com todas essas ferramentas, os professores precisam de ter em
mente, que a experiencia escolar presencial é necessária para o aprendizado
e desenvolvimento em diversos âmbitos, e que em alguns momentos o
ensino pode se diferenciar do esperado e planejado, e vários são os fatores
que poderão levar a este acontecimento, dentre eles a desigualdade social.

3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Minha observação virtual foi realizada na Escola Municipal Nossa Senhora
Aparecida, situada no Distrito do Rosário-Correntina -Ba. Contatei na escola on
fui direcionada para conversar com a gestão escolar via WhatsApp com a
Coordenação Pedagógica e Gestão Escolar, ao qual fui bem recebida e puderam
sanar minhas dúvidas sobre o andamento e funcionamento da instituição. Foi um
período de grande aprendizado, e somente estando próximo mesmo de forma
remota, pude sentir as reais necessidades que todos enfrentam. A
transformação do ambiente, na visão de contexto escolar é outra, ao qual busca
se métodos que se possa trabalhar de forma sociointeracionista, com a interação
do sujeito com o meio, proporcionando sua participação ativa, gerando
possibilidades da leitura e da escrita numa aprendizagem significativa e
contextualizada; sendo valorizadas as diversas contribuições.
As relações Inter e intrapessoais, são bem aconchegantes, mesmo que, o
aluno não é aquele que produz a própria aprendizagem, mas aquele que aprende
com o outro e com o grupo social que convive. O quadro de professores se
remete em profissionais que tem experiências em vários níveis de ensino da
educação. Esses profissionais variam de 3 a 21 anos de experiência, a maioria
dos professores possuem formação superior em Pedagogia e segunda
licenciatura, assim como e especialização em Pós Graduação.

Ao iniciar as videoaulas, o aluno passa por toda a rotina inicial de

frequência, músicas, brincadeiras, roda de conversa, tudo de forma lúdica e o
que será desenvolvido durante o dia. Na plataforma tem atividades online,
momento de tirar dúvidas, explanação de conteúdo, exercícios e correções.

Diante a essas vivências espero poder contribuir à diante nesse processo

educacional evolutivo e tecnológico.

4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)

Como um todo, esperamos evoluir na educação, atender e entender as

dificuldades que se encontram é um desafio contínuo para todos os envolvidos,
que almejam uma educação de qualidade. A família é um elo importantíssimo
nesse atual momento, pois seus filhos, passam seu maior tempo de estudo ao
lado dos mesmos. As famílias possuem renda baixa e média e tem uma boa
participação na vida escolar dos alunos, e isso facilita muito a meta e objetivos
que se almejam alcançar. No tocante de uma visão construtiva, busca se,
desenvolver a capacidade de percepção crítica, observadora e interesse em
participar das atividades propostas no decorrer.

Ainda que se encontre a dificuldade de colocar em prática o projeto de

intervenção devido a pandemia, tivemos ainda assim, resultados e objetivos
alcançados, no desenvolver, mesmo que de forma remota. No que compete ao
processo de ensino-aprendizagem, foi levado de forma equilibrada, mesmo com
alunos ativos, desinibidos e buscam sempre uma interação com os demais,
representando assim a forma intensa e ativa. A escola faz uso através de
plataformas digitais, pois estamos em período de pandemia da Covid-19, ao qual
impossibilita o acesso mediante em sala de aula para um possível retorno
presencial.
REFERÊNCIAS

BRASIL,Ministério da Educação. Parâmetros nacionais de qualidade para a

educação infantil. Secretaria de Educação Básica. Vol.1 – Brasília. 2006.
Disponível em: <
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/eduinfparqualvol2.pdf>

BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes

Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso
em: 5 jun. 2018.

http://pedagogiaaopedaletra.com.br
Proposta Curricular- 1° ao 5º ano.FONTE:
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ANEXO I
Os alunos (as) compreendem o lugar ue a leitura e a interpretação assumem em seu processo
formati o Eles conseguem identificar ue a partir da leitura sua escrita e oca ulário lingu stico
mel oram Em ue medida as práticas pedag gicas podem ser reconfiguradas para potenciali ar a
compet ncia de leitura e interpretação te tual dos estudantes