PROGRAMA DE AÇÃO 2021

O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deve ser
articulado ao Plano de Ação da Escola (Método de Melhoria de Resultado - MMR) e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como
professor e PCA). Os princípios e premissas do programa precisam estar presentes nas ações pedagógica que a escola desenvolve, para isso o
programa de ação tem como base o mapa de competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos
educadores.
E.E. CARLOS GOMES
NOME: Simone Pereira da Silva Amaral
DIRETOR: JULIANO JOSÉ SIMÃO
FUNÇÃO: PROFESSOR PEB II
VICE-DIRETOR: DANIELLE S. VIEIRA/ ROSANA MENEZES
PCA DA RESPECTIVA ÁREA: JAIRTON JUSTINO DA COSTA
PCG: GERUSA DE SOUZA /ROBERIA DE OLIVEIRA VIEIRA

ÚLTIMA REVISÃO:
VIGÊNCIA: ANUAL

PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO

• Professora de Matemática e de Práticas Experimentais dos 8º Anos, Tutora, Professora da Eletiva: Seja um Professor e Projeto de vida.
• Responsabilizar-se pelas disciplinas e atividades da Base Nacional Comum e da Parte Diversificada na sala de aula.
• Promover interações entre a sua disciplina e as demais de sua área tanto da Base Nacional Comum como da Parte Diversificada.
• Garantir os alinhamentos com os professores das disciplinas da Base Nacional Comum e com os professores das disciplinas e atividades
da Parte Diversificada e das Atividades Complementares.
• Garantir, quando professor da Base Nacional Comum, o alinhamento com o PCA.
 • Garantir o alinhamento com o PCG quando for docente da Parte Diversificada.
• Garantir, quando professor de Projeto de Vida, o alinhamento com o Vice-diretor.
• Elaborar e divulgar o Guia de Aprendizagem entre os alunos e garantir sua plena compreensão e cumprimento.
• Garantir a divulgação dos Guias de Aprendizagem por diferentes meios e espaços de comunicação.
• Elaborar o Plano de Aula para acompanhamento e gestão do proposto no Guia de Aprendizagem da disciplina.

2 - COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as
competências e habilidades necessárias separadamente)

Descrever os macro e microindicadores

PREMISSAS COMPETÊNCIAS correspondentes às competências a serem
desenvolvidas por função, de acordo com suas
necessidades, consultando o MAPA DE
COMPETÊNCIA.

PROTAGONISMO 1. PROTAGONISMO: RESPEITO À

Promove o protagonismo juvenil, ajudando
a formar pessoas autônomas, solidárias e
competentes e sendo protagonista em sua
própria atuação.
INDIVIDUALIDADE:
MICROINDICADORES
• Busca conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto
de Vida, interesses, dificuldades epotencialidades).
• Promove um ambiente de respeito às diferenças
individuais dos alunos e dos profissionais da escola (por
exemplo: diferenças de personalidade, gênero, orientação
sexual, racial, socioeconômicas, religiosa).
 PROMOÇÃO DO PROTAGONISMO
JUVENIL: MICRO INDICADORES

• Promove práticas que potencializem a realização dos

Projetos de Vida dos alunos.
• Propicia o espaço para que o aluno seja o sujeito principal
da ação (por exemplo: propostas de atividades da
disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento
dos Guias de Aprendizagem etc).
• Mostra-se aberto a ouvir e apoia os alunos em seu processo
de formação pessoal, acadêmica e profissional (por
exemplo: dúvidas da disciplina, aspectos pessoais, Projeto
de Vida).

PROTAGONISMO SÊNIOR:
MICRO INDICADORES

• Reflete sobre o seu propósito de atuação, relacionando-o ao

seu papel como professor.
• Atua como modelo a ser seguido pelosalunos e
profissionais da escola.

FORMAÇÃO CONTINUADA DOMÍNIO DO

2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
CONHECIMENTO:
CONTEXTUALIZAÇÃO:
MICROINDICADORES:
• Demonstra domínio do currículo em sua disciplina.
Possui domínio de sua área de • Conhece os princípios do Currículo do Estado de São Paulo e
conhecimento, sendo capaz de comunicá-la sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral.
e contextualizá-la, relacionando-a com a • Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão
realidade do aluno, a prática, as disciplinas de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor
da Base Nacional Comum, a Parte interativo netbooks, planilhas, documentos digitais etc)
Diversificada e os Projetos de Vida. DIDÁTICA:
MICROINDICADORES:
• Utiliza práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a
aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com
clareza).
• Realiza avaliação coerentes com o que foi trabalhado nas
aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção).
CONTEXTUALIZAÇÃ
O:
MICROINDICADORE
S:
• Consegue relacionar os conceitos da disciplina à realidade
prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc).
• Explora as disciplinas da Parte Diversificada como forma de
aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo.
• Relaciona o conteúdo de sua disciplina com o de outras
disciplinas da Base Nacional Comum
 • FORMAÇÃO
FORMAÇÃO CONTINUADA 3.DISPOSIÇÃO AO CONTÍNUA:
AUTODESENVOLVIMENT MICROINDICADORES:
O CONTÍNUO:
• Participa frequentemente de cursos de formação a fim de
Busca continuamente aprender e se aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à
desenvolver como pessoa e profissional, função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa
apresentando predisposição para reavaliar Ensino Integral).
suas práticas, tecnologias, ferramentas e • Busca proativamente aprendizados adicionais para sua
formas de pensar. prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).

DEVOLUTIVAS:
MICROINDICADORE
S:

• Busca devolutiva da sua atuação com os alunos,

professores, coordenadores e gestores para
se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula,
análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de
sua disciplina etc).

DISPOSIÇÃO PARA
MUDANÇA:
MICROINDICADORES:

• Escuta abertamente as devolutivas recebidas e reavalia

seus comportamentos e práticas. o Consegue colocar em
prática os aprendizados adquiridos nas formações.
 PLANEJAMENTO:
EXCELÊNCIA EM GESTÃO 4.COMPROMETIMENTO COM MICRO INDICADORES:
O PROCESSO E
RESULTADO:
• Elabora o planejamento de suas ações de forma a contribuir
Demonstra determinação para planejar, para o alcance das metas do Plano de Ação da escola
executar e rever ações, de forma a atingir os (identifica as necessidades de aprendizagem dos alunos e usa
resultados planejados. os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de
Aprendizagem e Planos de Aula).

EXECUÇÃO:
MICRO INDICADORES:

• Executa as ações planejadas no seu Programa de Ação

REAVALIAÇÃO:
MICRO INDICADORES:

• Revisa sua prática para atingir melhores resultados de

aprendizagem.

5.RELACIONAMENTO
CORRESPONSABILIDADE RELACIONAMENTO E
E
COLABORAÇÃO: MICRO
CORRESPONSABILIDAD
INDICADORES:
E:
• Mostra-se próximo e constrói vínculo positivo com os alunos
Desenvolve relacionamentos positivos com
e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da
alunos, professores, funcionários, direção,
sala de aula.
pais e/ou responsáveis e atua de forma
• É capaz de ouvir e valorizar outras pessoas.
corresponsável tendo em vista o
• Colabora com os outros profissionais da escola no dia a dia
desenvolvimento dos alunos e profissionais
(apoia e oferece ajuda).
da escola.
 • CORRESPONSABILIDAD
E:. MICROINDICADORES:

• Busca construir projetos pedagógicos em conjunto com

alunos e outros professores.
• Orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar
dos alunos. incentivando sua participação como
corresponsáveis.
• Apoia o trabalho e formação dos demais profissionais da
escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos
(HTPC, conversas individuais etc).
• Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre
o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua
participação como corresponsáveis.

VISÃO CRÍTICA:
REPLICABILIDADE 6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: MICROINDICADORE
S:
Tem visão crítica e foca em solucionar os
• Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e
problemas que identifica, criando
pontos de melhoria.
caminhos alternativos sempre que
• Pondera suas colocações tendo em vista o contexto (avalia o
necessário.
que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da
escola, leva em consideração o momento mais adequado).
 FOCO EM
SOLUÇÃO:
MICROINDICADORE
S:
• Quando identifica um ponto de melhoria, propõe e
implementa ações para melhorar os resultados.
CRIATIVIDADE:
MICROINDICADORE
S:
• Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a
desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de
avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos
colaborativos).
• Ao identificar um problema que não pode ser solucionado
por vias comuns, é capaz de criar soluções
alternativas.
REGISTRO DE BOAS
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: PRÁTICAS:
MICROINDICADORES:
• Documenta as boas práticas adotadas, possibilitando o seu
Difunde e compartilha boas práticas,
compartilhamento (experiências e ferramentas).
considerando a própria atividade como parte • DIFUSÃO:
integrante de uma rede. MICROINDICADORES:
• Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros
professores junto a outros profissionais da escola (novas
estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem,
ações de apoio ao nivelamento etc).
• MULTIPLICAÇÃO:
MICROINDICADORES:
• Dissemina as boas práticas adotadas na escola com
professores de outras escolas.
 • Difunde positivamente o Programa Ensino Integral,
sendo um embaixador para rede e para a comunidade.

3 - PRIORIDADES, CAUSAS, RESULTADO ESPERADO E DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO E PREMISSAS.

IDEB DA ESCOLA META SIMULADA DO IDEB DA ESCOLA PARA

2019: EF: 5,5 2021: EF: 5,6

EM: 4,7 EM: 4,9

PRIORIDADES DA CAUSAS RESULTA DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

ESCOLA DO NA FUNÇÃO
ESPERAD
O

1. Diminuir a quantidade de Falta de aulas atrativas e Alcançar o nivelamento dos Verificar quais alunos estão abaixo do
alunos de 12,19% para 7,19% inovadoras. alunos em LP. básico, trabalhar as habilidades de
no abaixo do básico e 56,73 Não há na essência do trabalho Alcançar as Nivelamento com agrupamentos produtivos
para 41,73% básico em LP. a Interdisciplinaridade. Falta de habilidades e propor atividades com materiais
2. Diminuir a quantidade de domínio das habilidades dos fragilizadas diversificados.
alunos de 12,95% para 7,95% anos anteriores. Integrar o Grupo Docente Realizar a recuperação da aprendizagem
no abaixo do básico e 57,55% Falta formação continuada do na prática do currículo continua sempre em conjunto com as
para 42,55% no básico em professor para metodologias de Consolidar práticas habilidades de nivelamento.
Matemática. recuperação. de Planejar ações de aprendizagens
3. Aumentar o indicador de Não há formação continuada nivelamento e Recuperação significativas base comum e diversificada.
fluxo de 0,93 para 0,95. para as práticas inovadoras da Aprendizagem. Planejar aulas e atividades
Implementar contextualizadas com a realidade do
 Práticas
Inovadoras na
rotina
pedagógica.
 Falta práticas Integrar o grupo docente
de aprendizagens para o trabalho coletivo.
significativas Educação Interdimensional
Formar os alunos para a
prática da autonomia.
aluno, utilizando notícias, charges, imagens
e infográficos.
Aplicar ações de aprendizagens significativa
na base comum e diversificada.
Compartilhar as boas práticas realizadas na
base comum e diversificada.
Aplicar medologias ativas na disciplina da
base comum e diversificada.
Planejar atividades contextualizadas de
interdisplinar.

4- AÇÕES - a partir de suas atividades na função, descreva as ações pedagógicas correspondentes a cada premissa.

ASPECT SUA
OS AÇÃO
Respeitar a individualidade, ajudando a formar pessoas
autônomas, solidárias e competentes. Buscar conhecer e
Respeito à individualidade trabalhar as dificuldades e potencialidades de
PROTAGONISMO aprendizagem individuais.
 Promover um ambiente de respeito às diferenças
individuais dos alunos e dos profissionais da escola
(gênero, personaliddae, sexualidade ,
raciais,
religiosas, socioeconomicas)

Promover o Protagonismo juvenil com atividades práticas

Protagonismo e experimentos, visando potencializar e facilitar a
aprendizagem e contextualizando com outras disciplinas,
Promoção do favorecendo a autonomia e o pensamento do estudante ao
Protagonismo Juvenil mundo profissional.
Atentar se aos projetos de vida dos alunos, promover
espaços para que o aluno seja e atue como protagonista do
seu aprendizado, como por exemplo: aceitar propostas de
atividades para melhoria do seu aprendizado.
Propiciar um espaço para que o aluno seja o sujeito
principal da ação.
Ouvir e apoiar os alunos em seu processo de formação
pessoal, acadêmica e profissional.

Protagonismo Sênior Refletir sobre o meu próposito de atuação,

relacionando – o ao meu papel de professor Atuar
como exemplo a ser seguido pelos alunos.
 Organizar e registrar as boas práticas com os pares e
7-Difusão e Registro de buscar novas estratégias com o apoio do nivelamento
Multiplicação boas práticas Quinzenal.
Registrar as práticas exitosas através de fotos, diário de
REPLICABILIDADE
classe e portifólio.

Difusão Compartilhar as boas práticas com os pares e buscar

novas estratégias com o apoio do nivelamento quinzenal.
Compartilhar nos alinhamentos de ATPCGs, ATPCAs e
no Grupo da escola das redes sociais as práticas exitosas
elaboradas por mim.

Buscar boas práticas com os meus pares e com os

Multiplicação professores das outras áreas.
Difundir positivamente o Programa Ensino Integral
em grupos de WhatssApp,facebook.

PCG/PCA: DIRETOR DE ESCOLA SUPERVISOR DE ENSINO:

DATA DA ELABORAÇÃO: DATA DA REVISÃO: