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PROGRAMA DE AÇÃO 2021

EE: José Geraldo Vieira


NOME: Gislene Mariano Costa Santos
Diretor: Teder Roberto Sacoman

FUNÇÃO: Professora de Química (Base Nacional Comum), Prática Vice-Diretor: Mauro Mota
Científica de Química e Projeto de Vida.
PCA da respectiva área: Vanda Marina
PCG: Carina de Santana Silva Lopes
VIGÊNCIA: 2021 ÚLTIMA REVISÃO: 07/04/21
1. RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA
A Escola Estadual José Geraldo Vieira, inscrita desde o ano de 2015 no Programa do Ensino Integral, pertence à Diretoria de Ensino - Região Osasco e está localizada na
Zona Sul da cidade. Por oferecer esta modalidade de ensino, seu corpo discente é composto por alunos de todas as regiões, inclusive dos bairros vizinhos pertencentes à
cidade de São Paulo e cidades circunvizinhas.
Assim como na maioria das escolas do Programa, parte de nossos alunos desiste ao longo de sua formação motivados pela necessidade de auxiliar a família com um
trabalho como aprendiz, preferência em buscar uma formação técnica e profissionalizante ou, ainda, por não se encaixarem ao modelo de Ensino Integral. Todavia, o
momento que a escola vive reflete a qualidade dos serviços prestados à comunidade, crescendo de maneira significativa a procura por vagas, ampliando a demanda
escolar e reduzindo em quase sua totalidade o índice de evasão escolar no ano de 2019.
A escola superou todos os seus entraves e, aos poucos, foi deixando para trás marcas de um passado difícil. Desde 2015, a expectativa em relação à escola tem
aumentado.
Muitos pais depositaram confiança depois de conhecerem a realidade do programa, sobretudo, quando têm acesso ao ascendente quadro de resultados das Avaliações
Externas como SARESP / IDESP, por exemplo, conforme o gráfico abaixo:
EVOLUÇÃ O IDESP (2015 - 2019)
5
4,52
4,5
3,85
4
3,31 3,95
3,5
2,73 2,84
3 3,44
2,99
2,5 2,86
2
2,05
1,5
1
0,
5
0
2015 2016 2017 2018 2019

Meta Resultado

2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
Professora da área de Ciências da Natureza, atuo na disciplina de Química para os segundos e terceiros anos, e, Projeto de Vida para os primeiros anos, a
fim de passar os meus conhecimentos para os alunos de maneira interessante e instigante, além de auxiliar a área nas atividades de nivelamento e
proporcionar aos alunos um aprendizado de qualidade. Espero poder aprimorar minhas habilidades enquanto professora, pois o Programa traz um grande
diferencial tanto para o professor quanto para o aluno em termos de aprendizado, de engajamento, de busca ao Projeto de Vida, da excelência acadêmica,
onde o professor, que também é tutor, desenvolve um envolvimento maior com o aluno que vai além do pedagógico, buscando juntos o melhor caminho,
desenvolvendo o espírito crítico, a postura ética, o conhecimento sócio-político, científico, tecnológico e cultural. Outro diferencial é a disciplina de
Práticas Experimentais que permite ao aluno investigar problemas propostos, buscar respostas e compreender que a teoria se aplica a contextos reais ou
simulados.
3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)

I- Elaborar um programa de ação contendo objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II- Organizar, planejar e executar tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação da unidade
escolar;
III- Planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas atividades complementares visando a excelência acadêmica;
IV- Incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei;
V – Realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de trabalho pedagógico coletivas no recinto escolar;
VI- Atuar em atividade de tutoria aos alunos;
VII- Participar das orientações técnico-pedagógicas relativas á sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada;
VIII- Auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas atividades de orientação técnico-pedagógicas desenvolvidas na
Escola;
IX- Elaborar Plano Bimestral, e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor Coordenador de Área;
X – Produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola;
XI- Substituir, na própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores na Escola em suas ausências e impedimentos legais;
Parágrafo único – As atividades de trabalho pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme
regulamentação específica.

4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)
Alinhamento com os objetivos da Secretaria da Educação e da Diretoria de Ensino; Alinhamento vertical e horizontal da Equipe Escolar compreendida e assimilada por
todos da escola; Professor Coordenador Geral, Professores Coordenadores de Áreas, Professores e Comunidade Escolar em perfeito entrosamento e entendimento de seus
papéis de auxiliadores na execução das propostas pedagógicas, proporcionando melhorias e soluções de dificuldades no âmbito pedagógico; Alinhamento entre Diretor,
Vice-Diretor, Coordenador Geral e Professores Coordenadores de Áreas.
5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as
competências
e habilidades necessárias separadamente).
Descrever as competências a
PREMISSAS COMPETÊNCIAS serem
desenvolvidas por premissa
PROTAGONISM 1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas
O autônomas,
solidárias e competentes e sendo protagonista também de sua própria atuação.
2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área
de
conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade
do
aluno, à prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada, às
atividades complementares e aos Projetos de Vida.
FORMAÇÃ
O Aprimorar os conhecimentos em
CONTINUA minha área de atuação para obter
DA propriedade nos conteúdos,
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua habilidades e competências.
da De modo que as boas práticas
aprendizagem e do desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição aplicadas possibilitem
para reavaliar suas práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar. ampliar minhas estratégias
pedagógicas.

EXCELÊNCIA 4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra


EM determinação para planejar, executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
GESTÃO
5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos
CORRESPONSABILIDAD positivos com alunos, professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma
E corresponsável tendo em vista o desenvolvimento dos alunos e profissionais da escola.
6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que
identifica, criando caminhos alternativos sempre que necessário.
REPLICABILIDADE
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a Disseminar as boas práticas
própria atividade como parte integrante de uma rede. adotadas em sala de aula com os
alunos dos segundos anos, na
conscientização do uso racional
da água. De modo a ampliar
meus conhecimentos em difusão
e multiplicação fazendo uso de
ferramentas online.

6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.


IDEB da escola 2019: 5,7 Meta simulada do IDEb da Escola para 2021: 5,0
PRIORIDADES CAUSAS RESULTADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
ESPERADO
DA
ESCOLA
Passar de 18,1% para 12% o Alunos com Melhoria dos resultados Utilizando os dados das habilidades que se encontram abaixo do
percentual de Alunos no pouco das avaliações internas básico que estão disponíveis na Plataforma Foco Aprendizagem,
Abaixo Básico em conhecimento adquirido no selecionaram- se habilidades abaixo do básico que se relacionam
Matemática Ensino Fundamental com a disciplina de educação física, inserindo-as nos conteúdos do
bimestre, para que sejam
desenvolvidas em paralelo, diminuindo essa defasagem.
Passar de 61,3% para 55% Falta de pré-requisitos básicos Melhoria dos resultados Desenvolver atividades que proporcionem o raciocínio lógico, bem
o percentual de Alunos no das avaliações externas como a análise dos enunciados das atividades das avaliações
Básico externas
em Matemática possibilitando ao aluno melhor compreensão sobre o que é proposto.
Passar de 20,6% para 28% o A verba recebida foi Melhoria dos resultados Analisar as avaliações anteriores, buscando compreender sua
percentual de Alunos no insuficiente para das avaliações externas estrutura, bem como reflexão acerca do que é proposto pelas
Adequado em Matemática investimentos em recursos atividades contempladas no SARESP associando com o conteúdo
pedagógicos para a desenvolvido em
implantação sala de aula.
e manutenção do Programa
Passar de 0% para 5% o Falta de pré-requisitos básicos Melhoria dos resultados Desenvolver atividades que proporcionem o raciocínio lógico, bem
percentual de Alunos no das avaliações externas como a análise dos enunciados das atividades das avaliações
Avançado em Matemática externas possibilitando ao aluno melhor compreensão sobre o que é
proposto.
Passar de 7,1% para 6% o Interrupção do processo Melhoria dos resultados Selecionar atividades para trabalhar a compreensão dos alunos de
percentual de Alunos no de das avaliações internas textos e imagens e estimular a leitura e interpretação de textos, bem
Abaixo Básico em Língua aprendizagem dos alunos como desenvolver paralelos através da análise e leitura de textos
Portuguesa pertencentes à Literatura Brasileira e Portuguesa.

Passar de 22,6% para 15% o Falta de apropriação do Melhoria dos resultados Fazer uso de textos, imagens para estimular os alunos à leitura,
percentual de Alunos no Acervo da Sala de Leitura das avaliações externas interpretação e produção de textos. Utilizar os debates sobre os
Básico em Língua conteúdos propostos na guia de aprendizagem com ferramenta
Portuguesa pedagógica, para que haja um entendimento dos textos utilizados
e
discutidos.
Passar de 64,5% para 70% o Dificuldade de compreensão Melhoria dos resultados Selecionar atividades para trabalhar as características do texto
percentual de Alunos no dos aspectos argumentativos das avaliações externas argumentativo, bem como a estruturação dos textos dissertativos-
Adequado em Língua de um texto argumentativos e as relações de sentido entre os elementos
Portuguesa estruturais.
Passar de 5,8% para 9% o Dificuldade de estabelecer Melhoria dos resultados Desenvolver atividades que façam uso de recursos argumentativos,
percentual de Alunos no relações intratextuais, bem das avaliações externas estabelecendo relação de causa e efeito, além da apropriação de
Avançado em Língua como de causa e efeito, e recursos estilísticos, tais como as figuras de linguagem.
Portuguesa utilização de recursos
estilísticos para significação
do texto, principalmente em
textos
dissertativos-argumentativos
7- Ações
ASPECTOS SUA AÇÃO

Protagonismo Respeito à Buscar conhecer os alunos em sua individualidade (Projeto de Vida, interesses,
individualida dificuldades e potencialidades).
de
PROTAGONISMO Promoção do
Promover práticas que potencializem a realização dos Projetos de Vida dos alunos
Protagonismo
Juvenil
Protagonismo Refletir sobre meu propósito de atuação, relacionando-o ao meu papel como professor.
Sênior
Domínio do
FORMAÇÃ Domínio Demonstrar domínio do currículo em sua disciplina.
conhecimento
O do
e
CONTINUA Conhecime
contextualizaç nto
DA
ão
Didática Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno
(de forma a apresentar o conhecimento com clareza).

Contextualização Relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno).

Disposição ao
autodesenvolviment Formação Participar de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função
contínua (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa
o Ensino Integral).
contínuo

Devolutivas Buscar devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e


gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise
crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc.).

Disposição
para Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar seus comportamentos e
mudança práticas.

Comprometime
nto com o Planejamento Elaborar o planejamento de suas ações de forma a contribuir para o alcance das
metas do Plano de Ação da escola (identifica as necessidades de aprendizagem dos
processo e alunos e usa os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de
EXCELÊNCIA
resultado Aprendizagem e Planos de Aula).
EM
GESTÃO Execução Executar as ações planejadas no seu Programa de Ação.

Reavaliação Revisar sua prática para atingir melhores resultados de aprendizagem.

CORRESPON Relacionamento e Mostrar-se próximo e construir vínculo positivo com os alunos e profissionais da
Relacionament
SA Corresponsabilida escola estando disponível dentro e fora da sala de aula.
oe
BILIDADE de
Colaboração
Corresponsabilida Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores.
de

Identificar avanços e pontos de melhoria dentro de suas atividades docentes e


Solução e Visão crítica
conhecer o contexto atual para atender a comunidade a qual está inserido.
Criativida
de

Foco em solução Identificar um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os
resultados junto aos alunos, criando espaços colaborativos com foco na solução
proposta por ações protagonistas.
REPLICABILIDA
DE Criatividade Disposição para mudanças na gestão de sala de aula, implementando novas
metodologias, avaliação e estratégias de ensino que permitam um ensino de
qualidade. Procurar soluções alternativas, oportunizando a socialização de
estratégias junto aos seus pares.

Difusão e Registro de Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento com os
Multiplicação boas seus pares.
práticas

Difusão Compartilhar as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros
profissionais da escola.

Multiplicação Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas.
Difundir positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para a
rede e a comunidade.

DIRETOR DE ESCOLA: Teder Roberto SUPERVISOR DE ENSINO: DIRIGENTE REGIONAL DE ENSINO (no caso do
Sacoman Diretor):
DATA DA ELABORAÇÃO: 07/04/21 DATA DA REVISÃO: 07/04/21

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