Bernardo Baptista Mundai

Samson Adriano Neves

Fundamentos de pedagogia

Áreas principais na gestão escolar (pedagógica, administrativa e de espaços)

Licenciatura em educação visual

1° Ano

Laboral

Universidade pedagógica de maputo

Maputo,junho de 2021
 Bernardo

Samson Adriano Neves

Fundamentos de pedagogia

Áreas principais na gestão escolar (pedagógica, administrativa e de espaços)

Licenciatura em educação visual

1° Ano

Laboral

Trabalho apresentado ao departamento de Desenho e

Construção, Faculdade de Engenharia e Tecnologias de
Maputo, no curso de licenciatura emensino de educação
visual na cadeira de Fundamentos de Pedagogia para efeitos
de avaliação sob orientação da docente:

Ecelina Nhantumbo

Universidade pedagógica de Maputo

Maputo,junho de 2021

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Índice
1.Introdução.................................................................................................................................... 3
2.Objectivos .................................................................................................................................... 4
2.1Objectivos gerais .................................................................................................................... 4
2.2Objectivos específicos ............................................................................................................ 4
3.Metodologia ................................................................................................................................. 4
4.As áreas principais na gestão escolar .......................................................................................... 5
4.1Gestão pedagógica................................................................................................................. 5
4.2Gestão administrativa ............................................................................................................ 6
4.3Gestão de Espaço ................................................................................................................... 7
5.Controlo da qualidade de escola ................................................................................................. 8
5.1 Eficiência na gestão............................................................................................................... 9
5.2 Estruturação curricular ......................................................................................................... 9
5.3 Assessoria financeira e jurídica ............................................................................................. 9
6. Controlo de qualidade da sala de aula...................................................................................... 10
6.1Frequência ........................................................................................................................... 10
6.2Média de notas .................................................................................................................... 10
6.3Avaliação dos professores ................................................................................................... 10
5.Conclusão .................................................................................................................................. 12
6.Referências bibliográficas .......................................................................................................... 13

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1.Introdução
Neste presente trabalho abordaremos como temaáreas principais na gestão escolar
nomeadamente: pedagógica onde procuraremos saber do papel que exerce no recinto escolar,
gestão administrativa onde visa saber da parte burocrática e financeira da instituição e a gestão
de espaços nessa parte procuraremos saber as organizações de espaços ou ambiente escolar
que visam fornecer uma boa qualidade de ensino.

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2.Objectivos

2.1Objectivos gerais
Conhecer detalhadamente as áreas principais na gestãoescolar, os elementos que os
compreendem.

Conhecer aspectos de controlo de qualidade de escola.

2.2Objectivos específicos
 Clarificar as três (3) área de actuação na gestão escolar: pedagógica, administrativa e de
espaços
 As suas áreas de actuação
 Conhecer principais pontos de indicativo de qualidade de escola
 Chegar a uma conclusão do assunto principal abordado

3.Metodologia
Para a elaboração deste presente trabalho de pesquisa, recorreu se à consulta de matérias na
internet . E realizado em etapas, nomeadamente
 A recolha da informação
 A organização em etapas da informação recolhidas
 A revisão e conclusão do trabalho.

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4.As áreas principais na gestão escolar

Começaremos primeiro por definir o que ‘é gestão, Do latim gestão, o conceito de gestão
refere-se à acção e ao efeito de gerir ou de administrar. Gerir consiste em realizar diligências
que conduzem à realização de um negócio ou de um desejo qualquer. Administrar, por outro
lado, consiste em governar, dirigir, ordenar ou organizar.

A gestão escolar é uma forma de administrar o todo da escola. Isto quer dizer que a gestão
buscar atender as exigências de todos os sectores que envolvem essas práticas, desde
funcionários, estrutura física da escola até em relaçãoaospaisealunos e o clima destes com
o ambiente educacional.

Além disso, é preciso adequar ao que a sociedade impõe para cada indivíduo. Ou seja, os
educadores têm a missão de formar cidadãos íntegros, de opinião, críticos sobre a realidade em
que vivem e ainda o auxiliar no desenvolvimento de suas habilidades e competências, naturais
e aprendidas com o passar do tempo.Com certeza não é uma tarefa fácil, contudo, é necessária.

Dessa forma, a gestão escolar procura oferecer todo esse suporte ao aluno e também ao
professor e demais funcionários, para que todos possam caminhar na mesma direcção e obter
bons resultados durante e no final do processo, permitindo com isso que toda a instituição
ganhe e avance norteada na excelênciaeducacional.

Aqui vamos abordar algumas das principais áreas na gestão escolar seguintes;

 Pedagógica
 Administrativa
 De espaços

4.1Gestão pedagógica
Considerada dentre as três a mais fundamental e significativa, a gestão pedagógica tem o
intuito de dar atenção maior para área de educação, em outras palavras da escola,
propriamente dita, e da parte educacional.

Aqui, os profissionais se reúnem para discutir melhor quais os objectivos específicos e gerais
em relação aos métodos de ensino e aprendizagem dos alunos.

A definição da abordagem da prática leva em consideração os objectivos estabelecidos e o

perfil daquele público com o qual irão trabalhar. Os conteúdos curriculares são elaborados e as
metas para o ano são traçadas.

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Outra função dentro da gestão pedagógica é a de fazer o acompanhamento e a avaliação do
rendimento do que foi planejado anteriormente. Dentro das estratégias, objectivos e metas
verificar se foi possível alcançar bons resultados, caso o contrário, entender os motivos que
levaram a um não aproveitamento total desses requisitos.

Também é feita a avaliação do desempenho escolar durante todo o ano lectivo dos alunos, dos
professores e dos demais funcionários que compõe a esquipe escolar. Olhar sempre para o
todo da instituição, e não para suas partes isoladas.

Para que este processo esteja sempre íntegro e abalizado em dados correctos, faz-se necessário
ter todas as informações integradas e disponíveis para análises e tomadas de decisões, neste
contexto o sistema de gestão educacional permite de forma segura e ordenada, a disseminação
de processos para colectas de dados, tratamento e elaboração de consultas baseadas em
relatórios específicos para a coordenadora, direcção, supervisão e corpo docente.

As especificidades sobre o que se espera de cada área são descritas dentro do Regime Escolar,
incluídas no Projecto Pedagógico e apresentadas aos integrantes da instituição, a fim de que
todos tomem conhecimento de suas atribuições nesse ambiente e durante um ano de convívio.

O papel de director dentro da escola é essencial, principalmente quando o assunto envolve a

gestão pedagógica.

Ele é considerado o responsável por levar o campo pedagógico rumo ao sucesso, ou fracasso; e
recebe o apoio do Coordenador Pedagógico que irá ajudar na elaboração e aplicação dos
projectos e planos.

4.2Gestão administrativa
Essa á a parte mais burocrática dessa lista. Aqui o gestor terá que olhar para as questões que
envolvem a estrutura, condições e organização física e também legal do lugar.

É preciso investigar se há a necessidade de fazer algum tipo de reforma no prédio e salas de

aula; observar as carteiras, mesas, cadeiras, lousas, livros e demais objectos qual o estado em
que se encontram e trocar caso aja a necessidade. Equipamentos de som, televisores e
computadores devem sempre ser testados para que não acontece nenhum problema quando
forem usar.

No campo institucional, a gestão escolar terá presença marcada em sua actuação. Porque
existem as leis que regem os direitos e deveres de cada cidadão, sendo de extrema importância
o gestor conhecê-las assim para poder colocar em prática o que está disposto nas leis. Cabe ao
director receber as informações e em conjunto com os outros sectores, fazer a aplicação das
disposições legais, mediando todo o processo.

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A administração da escola também fica encarregada de cuidar dos recursos financeiros e dos
gastos do ano.

Saber controlar o dinheiro que entra e distribui-lo adequadamente nas necessidades do local, é
essencial para uma boa gestão financeira, nesta etapa entra o papel de um sistema de gestão
educacional, que dará todos os subsídios para que o processo seja optimizado e integrado.

Inadimplências de alunos não são toleráveis e terão que ser vistas pela administração da
instituição. Os problemas que esse tipo de contratempo pode gerar são diversos, acarretando
complicações não apenas para a escola, mas também ao próprio aluno. Para contornar esse
tipo de situação, medidas devem ser tomadas o quanto antes.

Todas as estratégias de actuação das práticas escolares e demais informações administrativas

devem estar presentes no Plano Político Pedagógico de Gestão Escolar e descritas no Regime
Escolar.

4.3Gestão de Espaço
O espaço escolar deve compor um todo coerente, pois e nele e partir dele que se desenvolve a
pratica pedagógica, sendo assim, ele pode constituir um espaço de possibilidades, ou de
limites; tanto o ato de ensinar como o de aprender exigem condições propicias ao bem estar
docente e discente.

Com certeza, o ambiente de aprendizagem pode fazer muita diferença para o ensino e
motivação.

A maneira como a sala de aulas está disposta pode fazer tanta diferença, quanto à atitude do
professor para a eficiência do ensino. Por isso, vale a pena o esforço do professor para fazer da
sala de aulas um ambiente acolhedor e propício para o desenvolvimento das actividades e
capacidades, de participação e envolvimento dos alunos. Para isso, é importante considerar o
seguinte:

 Decoração da sala de aula Separe a sala em diferentes áreas, de acordo com as

paredes. Uma delas pode ser, por exemplo, a área de exposição dos trabalhos dos
alunos, com cartazes e trabalhos exemplares. Se administrado de maneira certa, pode
servir como motivação para que os alunos se esforcem mais para colocarem os seus
trabalhos como exemplo.

Outra forma de tornar a sala mais condizente para a aprendizagem é uma parede com as
letras e números de estudo, imagens e desenhos relacionados com o tema actual das aulas,
flora e fauna moçambicana, os monumentos (naturais ou feitos pelo Homem), os mapas

7
 diversos, etc., com exposições e conteúdos extras, daquilo que está sendo ensinado no
momento.

 Actualização dos cronogramas Num local visível, o professor pode colocar o

cronograma das aulas do mês, com os conteúdos que serão vistos, datas de provas e
prazos de entrega de trabalhos. Escolha um aluno da sala para que mantenha o quadro
actualizado e alterne esse papel uma vez por mês, desenvolvendo nos alunos o senso de
responsabilidade e comprometimento com os colegas.

 Separação das carteiras Cada fileira de carteiras deve estar disposta de forma que a
circulação entre elas seja fácil e acessível. O professor pode organizar de maneira fixa ou
trocar a disposição das carteiras, dependendo da aula, para promover debates e
discussões. Independentemente do local onde estiverem, todos os alunos devem ter
uma boa visão do quadro e área de apresentação.

 Foco e a atenção Muitas vezes, a conversa e a falta de concentração dos alunos pode
ser causada pela maneira como eles estão distribuídos na sala aulas. Repense essa
organização e procure a melhor solução para que o ensino esteja garantido.

 A mentalidade positiva A sala de aulas deve funcionar como um ambiente positivo e

acolhedor, tanto para o professor como para os alunos. A organização somente não
consegue alcançar esse objectivo. A mentalidade positiva deve partir do professor e
servir como exemplo para os alunos, com a organização e decoração funcionando
paralelamente e como complemento dessa perspectiva.

5.Controlo da qualidade de escola

A referência em ensino pode ser traduzido em oferecer um espaço onde os estudantes possam
desenvolver suas habilidades ao máximo, o que exige modernidade nos métodos de
aprendizagem, organização de dados, engajamento de alunos, pais e professores, além da
optimização dos investimentos. Por isso, o Sistema de Gestão de Qualidade (SGQ) pode ser um
factor determinante para o sucesso.

É possível contar com consultoria para os gestores que ajude desde a compreensão do
momento da instituição escolar até a elaboração de planos de acção para o crescimento
qualitativo. Afinal, um colégio não pode ser tratado simplesmente como uma empresa, é
preciso que todos os passos traçados sigam um panejamento educacional eficiente.Alguns
pontos abaixo que podem servir de controlo de qualidade escolar:

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5.1 Eficiência na gestão
Para conseguir traçar objectivos e metas, é preciso compreender o momento actual da
instituição. Como passo inicial, a escola precisa entender onde está, analisando sua estrutura,
número de matrículas, capacidade de investir etc.

Nesse momento, contar com a orientação e consultoria pode ser fundamental. A eficiência na
gestão passa por determinar quais serão os indicadores que devem ser acompanhados e quais
os objectivos a serem alcançados.

Entender os indicadores a serem acompanhados pode ser um ponto crucial para o futuro da
sua instituição, já que os gestores precisam encontrar elementos que indiquem a qualidade nos
diversos sectores da escola. A intenção é abordar os riscos e oportunidades de aumentar a
satisfação dos estudantes e todo o processo de aprendizagem.

5.2 Estruturação curricular

Um sistema de gestão de qualidade também auxilia na estruturação curricular, levando em
consideração o panejamentoacadémico e orçamentário para optimizar o desenvolvimento
institucional e o Programa Pedagógico da instituição.

Para tanto, os gestores precisam realizar uma avaliação estratégica da instituição, traçando
suas metas pedagógicas. Toda essa análise precisa estar presente no currículo escolar, em um
cronograma que aborde as habilidades que a gestão pretende desenvolver nos estudantes.

Existem diferentes metodologias de ensino que podem ser adoptadas, e para cada uma delas
será preciso elaborar materiais didácticos que servirão de apoio. Portanto, determinar os
objectivos pedagógicos e estruturar a base curricular da sua instituição trará impactos
orçamentários.

5.3 Assessoria financeira e jurídica

A educação é garantida para todos os cidadãos como um direito universal, e por isso, existem
diversas regras que estipulam os deveres a serem cumpridos por qualquer instituição de ensino
espalhado por todo o território nacional. Contar com uma assessoria jurídica ajuda a manter o
ambiente escolar dentro dos parâmetros legais, evitando prejuízos e processos.

Além disso, um SGQ pode ser fundamental para o equilíbrio financeiro. É possível, por exemplo,
elaborar planos de acção para diminuir a taxa de inadimplência, garantindo que os familiares e
estudantes estejam em dia com os vencimentos. Tal controle permite que a gestão escolar
tenha perspectiva de investimento e retorno.

9
6. Controlo de qualidade da sala de aula
Para se tornar uma referência de qualidade em ensino, é preciso apurar atentamente os dados
que indicam o desempenho de estudantes e professores. Afinal, esses números apontam
possíveis melhorias a serem adoptadas pela gestão escolar, a fim de garantir que a metodologia
de aprendizagem seja eficiente e traga bons resultados.

Para chegar a esse nível de eficiência, deve-se fazer uma estruturação para o SQG, primeiro, é
preciso diagnosticar o panorama actual da instituição. Para isso, deve-se ficar atento a alguns
indicadores de qualidade.

6.1Frequência
Para um desenvolvimento académico é fundamental que o estudante esteja presente na
instituição. A ausência contínua em determinada disciplina pode significar desenfadamento ou
dificuldade de compreensão de determinada matéria.

Acompanhar atentamente o cronograma de cada disciplina, comparando com os dados de

frequência dos alunos ajuda a compreender qual o conteúdo gera maior resistência e
dificuldade. Diante desse cenário, é possível — junto ao professor — elaborar planos e
estratégias que deixem o conteúdo mais compreensível. É possível, por exemplo, sugerir uma
aula mais dinâmica, capaz de deixar o conceito apresentado em algo menos abstracto para os
estudantes.

6.2Média de notas
Os resultados em avaliações e trabalhos ajudam a identificar a evolução e invólucro de cada
estudante ou turma. A gestão poderá identificar quais são as disciplinas que trazem maiores
desafios para o aluno e oferecer estratégias complementares, a fim de ajudar a compreensão
da matéria, como plantões de dúvidas, grupo de estudos etc.

As médias de notas também ajudam a perceber o desenvolvimento académico em cada

disciplina. Ou seja, pode-se detectar quais são as matérias que trazem mais dificuldades para
determinadas turmas e elaborar estratégias personalizadas, a fim de elevar a qualidade de
ensino.

6.3Avaliação dos professores

Um dos pilares fundamentais para a qualidade de ensino é o professor. A capacitação
profissional e o uso de metodologias modernas — envolvendo plataformas multimodais — são
elementos de suma importância para um processo de aprendizagem eficiente.

Acompanhar o cronograma escolar e o desempenho dos estudantes em cada disciplina é

fundamental para trazer um panorama global do desempenho dos professores. Dessa forma, é

10
possível compreender o papel do docente e o quão eficiente tem sido a sua didáctica e
abordagem dentro de sala de aula.

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5.Conclusão

Contudo, depois de vasta investigaçãorelacionado com as áreasprincipal de gestão na escola e

controle de qualidade de uma escola podemos concluir que A gestão escolar é uma forma de
administrar o todo da escola. Isto quer dizer que a gestão buscar atender as exigências de todos
os sectores que envolvem essas práticas, desde funcionários, estrutura física da escola até em
relação aos pais e alunos e o clima destes com o ambiente educacional. E também a
combinação das três(3) gestões na escola pode proporcionar um ambiente estável, agradável e
de qualidade num recinto escolar.

E no controlo de qualidade de escola, e directamente ligada o sector administrativo, os

professores e os alunos estão Inter ligados na questão qualidade de escola.

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6.Referências bibliográficas
MINEDH, Estratégias de organização dos espaços de ensino-aprendizagem. [online] Disponivel
na internet via WWW.URL:http://ead.mined.gov.mz/manuais/Psicopedagogia/aula4-7.html.
Arquivo capturado em 09 de junho de 2021

DELTA,Gestão Escolar: Principais Conceitos. [online] disponivel na internet via

WWW.URL:https://deltasge.com.br/site/gestao-escolar-principais-conceitos/. Arquivo
capturado em 10 de junho de 2021

CONCEITO,Conceito de gestão.[online] disponivelna internet via

WWW.URL:https://conceito.de/gestao. Arquivo capturado em 10 de junho de 2021

EDUCACIONAL,Entenda o que é um sistema de gestão de qualidade escolar e seus

benefícios.[online] Disponivel na internet via
WWW.URl:https://travessaeducacional.com.br/entenda-o-que-e-um-sistema-de-gestao-de-
qualidade-escolar-e-seus-beneficios/.

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