Introducción

La educación ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la

población una conciencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto
a nivel general (mundial), como a nivel especifico (lugar donde vive); busca identificar las
relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio ambiental)
y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación Armónica entre el
medio natural y las actividades antropogénicas (las realizadas por el hombre u objetos
creados por este.) a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar
el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras.

La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los

problemas ambientales actuales causados por actividades humanas y los efectos de la
relación entre el hombre y medio ambiente, este mecanismo pedagógico además infunde
la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos,
químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre sí
dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación Ambiental
(EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una cultura
conservacionista donde el hombre aplique en todos procesos productivos técnicas limpias
(dándole solución a los problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo
sostenible.

A través de lo anterior ya podemos definir dos líneas, sobre las cuales se basa la
educación ambiental la primera que hacer referencia a como interactúa entre sí la
naturaleza (medio ambiente) donde se definen los ecosistemas, la importancia de la
atmósfera (clima, composición e interacción), el agua (la hidrosfera, ciclo del agua), el
suelo (litosfera, composición e interacción), el flujo de materia y energía dentro de los
diferentes entornos naturales (ciclos biológicos, ciclos bioquímicos), así mismo el
comportamiento de las comunidades y poblaciones (mutualismo, comensalismo, entre
otros). la segunda línea va dirigida a la interacción que hay entre el ambiente y el hombre,
como las actividades antropogenicas influyen en los ecosistemas, como el ser humano ha
aprovechado los recursos, así mismo brinda la descripción y consecuencias de la
contaminación generados en las diferentes actividades, como se puede prevenir
(reciclaje, manejo adecuado de residuos y energia), que soluciones existen (procesos de
tratamiento a residuos peligrosos, implementación de políticas Ambientales, entre otras),
promoviendo de una u otra forma el desarrollo sostenible y la conservación del entorno.

Así mismo en Guatemala siendo un país con tanta diversidad de medio ambiente, debemos
poder crear una conciencia que nos permita apreciarlos y conservarlos, que a su vez
permita contrarrestar y prevenir los daños causados a estos por el desarrollo de
nuestras actividades humanas.
 Marco Conceptual
CAPÍTULO I
A. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA:
EDUCACION AMBIENTAL EN GUATEMALA
En Guatemala no había existido antes de 1985 ninguna propuesta real de educación
ambiental, que generara conciencia en sus habitantes de los problemas que se podían
generarse de seguir contaminando el medio ambiente, la cultura de prevención en tema
ambientales, parece que no formara parte de nuestro sentir social, demostrado en que se
espera a alcanzar un punto crítico en el daño causado al medio ambiente, antes de
intentar contrarrestarlo.

En la década de los gobiernos revolucionarios se producen los primeros avances de la

educación ambiental como previsión y práctica curricular formal, con el surgimiento de
los programas desarrollados en los Núcleos Escolares Campesinos del Ministerio de
educación, hacen énfasis en aspectos ambientales:

– Los cuatro agentes principales de contaminación del aire: humo o gases tóxicos,
polvo o partículas sólidas, emanaciones nauseabundas, vibraciones y ruidos
– Los hábitos higiénicos
– El saneamiento del ambiente
– La construcción de excusados
– La prevención y combate de enfermedades
– Los conocimientos científicos y técnicos para el mejor aprovechamiento de los
recursos naturales
– La conservación de suelos

Aunque el surgimiento de la educación ambiental evidentemente no se da en un momento

específico, el concepto de la misma se crea y se adopta en Guatemala durante el
quinquenio 1980-1985 como consecuencia del movimiento ambiental a nivel mundial y de
las reestructuraciones macroeconómicas que se venían realizando desde los años ‘70.
En 1981 surge el Proyecto Ministerio de Educación –UNESCO–, a partir del cual se
conforma la Comisión Nacional Permanente de educación ambiental –CONAPEA–
lográndose con ello la incorporación de una unidad de educación ambiental en el curso de
Ciencias Naturales en el nivel primario y produciéndose también Módulos de educación
ambiental.
Los constituyentes al redactar la Constitución Política de la República de Guatemala,
incorporan una serie de artículos relacionados con la temática ambiental, de los cuales
reviste particular importancia el artículo 97 que sirve de fundamento para la emisión del
Decreto 68-86 ¨Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente¨ que da origen a
la Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA).

El Ministerio de educación, a solicitud de CONAMA, incorpora la temática ambiental en

los temarios de graduación del Ciclo Diversificado del Nivel Medio.

ESTRATEGIA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL

Con la participación de representantes de cuarenta organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, en un proceso de consenso, se define en 1990 la Estrategia Nacional de
educación ambiental respaldada por CONAMA, el Ministerio de educación, el Consejo
Superior Universitario y posteriormente por el Congreso de la República, que la avala al
hacer referencia a ella en el Decreto 116-96 ¨Ley de Fomento de la Difusión de la
Conciencia Ambiental¨.

La Estrategia tiene 7 líneas de acción, cada una con sus propios objetivos y 3 actividades
priorizadas:
Línea de Acción 1: Sistema de Información y Comunicación
Línea de Acción 2: Investigación y experimentación
Línea de Acción 3: Educación Ambiental en el subsector formal
Línea de Acción 4: Educación Ambiental en el subsector no formal
Línea de Acción 5: Capacitación de recursos humanos
Línea de Acción 6: Cooperación interinstitucional a nivel nacional e internacional
Línea de Acción 7: Evaluación y seguimiento

Posteriormente se crea el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales como ente

rector de la gestión ambiental en Guatemala. Tanto la Ley de Creación (Decreto 90-
2000) como el Reglamento Orgánico Interno (Acuerdo Gubernativo 186-2001) del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, establecen que el mismo, en coordinación
con el Ministerio de Educación ha de diseñar la Política Nacional de Educación Ambiental.
En ese mismo año el Ministerio de Educación y la Comisión Interinstitucional de
seguimiento de la Estrategia de Educación Ambiental, CISEA, publican en Petén “El
Manual Metodológico para Primer Grado de educación Primaria” y “La Guía Curricular de
educación ambiental para Primer Grado Primaria”.
POLITICA NACIONAL DE EDUCACION AMBIENTAL
Después de un largo proceso apoyado por REDFIA, a finales del año 2004, los Ministerios
de Educación y de Ambiente y Recursos Naturales emiten la Política Nacional de
Educación Ambiental, establecida en base a nueve principios básicos:
– Holístico
– Sostenibilidad
– Perfectibilidad
– Interculturalidad
– Reconocimiento, valoración y respeto a la diversidad biológica
– Solidaridad
– Responsabilidad
– Sencillez
– Equidad social
− Equidad de género

La Política tiene como objetivo general, promover en la población guatemalteca la

construcción de una cultura ambiental mediante la transmisión, la aplicación de
conocimientos y la formación de valores y actitudes que conduzcan al desarrollo
sostenible del país. Las líneas de Política pretenden orientar la acción estatal en función
de los objetivos propuestos.
Asimismo enmarcan las actividades cotidianas de los entes rectores, considerando como
tales: los Ministerios de Ambiente y Recursos Naturales, Educación, Salud Pública y
Asistencia Social y el de Agricultura, Ganadería y Alimentación, los cuales deben
establecer relaciones con los Consejos de Desarrollo Regionales, Departamentales y
Municipales.
También con las ONG relacionadas con la gestión ambiental, asociaciones o gremios del
sector privado productivo, instituciones educativas de nivel superior y otras
organizaciones de la sociedad civil para coordinar el desarrollo de las acciones
respectivas.
Las líneas de Política son:
1. Inclusión de la dimensión ambiental en todos los niveles del sistema de educación
formal.
2. Regionalización de la educación ambiental de acuerdo al contexto ecosistémico,
étnico y cultural.
3. Coordinación de los sujetos e instituciones vinculados a la investigación,
producción, comunicación y educación ambiental.
4. Incidencia en la población por medio de la educación no formal para la construcción
de una cultura ambiental.
5. Difusión de programas en materia ambiental a través de medios de comunicación
masiva.
 JUSTIFICACIÓN:

Para tener una ciudad más limpia e impulsar la autoconciencia en materia ambiental y así
evitar los desastres naturales, siempre se recomendara a la población depositar la basura
en los cestos ubicados en diferentes puntos de la ciudad. Y es que la contaminación
ambiental proviene de los malos hábitos de las personas, por lo que sólo el cambio de
éstos podría contribuir a tener calles limpias.

Es de cultura general que todas las personas tengamos claro que "De todos depende vivir
en una ciudad en donde la modernidad y el crecimiento demográfico vayan a la par de una
acertada cultura ambiental, a fin de que éstas y las futuras generaciones tengan un
entorno digno para crecer".

Por ello, aconsejamos que como parte de esas medidas rutinarias eviten arrojar la basura
a la calle y, en contra parte, la separen y reciclen según su clase. De igual forma,
involucrar a los ciudadanos a no arrojar los desperdicios a terrenos baldíos, ya que
durante la temporada de lluvias las alcantarillas se azolvan o la misma acumulación de
agua propicia el criadero del mosquito transmisor del dengue. Para optimizar el proceso
para salvar el lago de Amatitlán, debemos informarnos de que manera brindar pláticas
educativas en temas relacionados con la separación de residuos sólidos, elementos
naturales y el manejo adecuado de la basura, en las zonas circundantes del Lago de
Amatitlán, como parte necesaria de la educación ambiental de todos los guatemaltecos.

El problema existente en el lago de Amatitlán es primordial por lo que significa para la

ciudad de Guatemala a nivel económico, turístico, ambiental y principalmente como fuente
de supervivencia futura por la cantidad de agua dulce que almacena. Hemos decidido no
solo conformarnos con descubrir todos los antecedentes o la mayoría de ellos acerca de
las causas y los efectos de la contaminación del lago de Amatitlán sino mas bien
establecer la importancia que tiene el conocimiento y consonantización del problema por
parte de la población en general, para ello ciertamente, es necesario conocer a los
causantes de la contaminación del lago como los son los mismos pobladores, los
ciudadanos del distrito central, los industriales y caficultores que trabajan en el área.
Nuestro trabajo tratará de dar a conocer a través de nuestra investigación la
importancia de poder visualizar los problemas que enfrentan y enfrentarán las personas
por la falta de educación ambiental, dar a conocer los proyectos existentes para
solucionar el problema como parte para la promoción de dicha educación ambiental.

El propósito de la presente investigación, Inicia con los actuales proyectos para la

recuperación del lago de Amatitlán. De igual manera, el estudio servirá para obtener
conocimientos relacionados con la educación ambiental que las instituciones del Estado
han dado con respecto a esta situación hasta el momento, además de fomentar el
conocimiento que el área se convertirá en un reservorio de agua, vital para las futuras
generaciones.

Con los resultados obtenidos en el presente estudio se pretende desarrollar una campaña
prevención con objetivos de carácter alternativo o complementario a las acciones que
actualmente se ejecutan en el lago de Amatitlán y que actualmente se ejecutan por las
diversas instituciones, para fomentar una educación ambiental en los estudiantes
suficientemente eficaz para contribuir contrarrestar el fenómeno de la contaminación y
sus efectos, no solo en el Lago de Amatitlán.

B. DEFINICIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

SUPUESTOS DEL PROBLEMA

a) La contaminación del lago de Amatitlán tiene como origen principal, los desechos
provenientes de los 15 ríos que llegan a su cauce, provenientes de todos los
municipios que se encuentran dentro de la cuenca del lago, de los cuales no todos
participan en los proyectos de recuperación del lago, ya sea por falta de interés o
información.
b) Las industrias que se encuentran en la cuenca de lago de Amatitlán, tienen un
papel muy importante en la contaminación del mismo, ya que aportan muchos
residuos químicos. Los industriales no se han dado cuenta que el contaminar
también significa una pérdida económica de materia prima que se podría volver a
utilizar.
c) Los proyectos que se tienen en la actualidad combaten los efectos de la
contaminación, así como el incremento de costos hacia los proyectos ha influido
de manera determinante en el incremento de nuevos métodos de recuperación en
Guatemala.
d) Instituciones que trabajan en la recuperación del lago, no cuentan con el apoyo y
la divulgación debida, lo que provoca una desinformación para la población en
general, ya que no conocen de sus proyectos.
e) En la educación formal, una educación ambiental correcta, algo sumamente
importante para el futuro de un país, que en este tercer milenio dependerá en
gran medida de sus recursos naturales.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿La escasez de los proyectos de formación de valores en las personas podría ser el
principal factor para la problemática en la prevención de la contaminación de los recursos
naturales efectiva en el país?

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

La investigación y el trabajo se desarrollarán en la Municipio de Amatitlán y en la Nueva
Guatemala de la Asunción. Se investigará la historia de la contaminación en el lago de
Amatitlán durante las últimas tres décadas. Se trabajará con la población de los
estudiantes de 5 Institutos entre 1ro y 3ro básico dentro de la Nueva Guatemala de la
Asunción distribuidos en distintas aéreas de todo el municipio, los trabajadores de
AMSA, pobladores de amatitlan y turistas.

C. OBJETIVO GENERAL:
Incentivar a la población guatemalteca para la recuperación efectiva del lago de
Amatitlàn, dando a conocer las toneladas de basura toxica que se fija en la Cuenca del
mismo y de esta forma crear conciencia en las personas que habitan tanto a orillas como
también en los municipios cercanos a este; que gracias a nuestros malos hábitos estamos
destruyendo el recurso natural que en este municipio se encuentra.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Determinar la línea base y los adicionalitas o los que contribuyen en cuanto a
fijación de la basura toxica en la Cuenca del Lago de Amatitlán, integrando el
cultivo de ninfas bajo sombra y sistemas de uso de la tierra de la eco región.
2. Promover la participación comunitaria en el diseño del proyecto, tanto en la
Internalización de los riesgos como en el consenso para el manejo de los
beneficios.
3. Determinar las estructuras de costeo y flujos económicos que producirá la
recuperación de dicho lago, para sistemas representativos de manejo del suelo de
producción que beneficiará a la población para tener una mejor calidad de vida.
Así como sistemas de manejo forestal y de conservación de áreas núcleo según la
recategorización del Parque Nacional Amatitlán como Reserva de Usos Múltiples.
4. Contribuir a consolidar el posicionamiento nacional y regional en cuanto a que El
Lago de Amatitlán es uno de los puntos turísticos más visitados del país y se
encuentra bajo protección como una Reserva de Usos Múltiples dentro del
Sistema.
5. Contribuir a la validación de los proyectos de uso del suelo como una alternativa
para agregar valor a los productos agroforestales de importancia económica
nacional y regional.
 6. Inducir la inversión en servicios ambientales provistos por la agroforestería en
sistemas de limpieza permanente del lago en cuanto erradicar la cianobacteria y
de manejo forestal en una sub-cuenca lacustre.

G. HIPÓTESIS:
La población del municipio de Amatitlán, carece de conciencia del deterioro ecológico que
presenta su lago. En los últimos años los índices de Contaminación es consecuencia del mal
cuidado que toda la población consciente o inconsciente le ha brindado a nuestro lago.
Asimismo la ausencia de un plan específico y coherente del estado y otros organismos y
sobre todo de instituciones.

VARIABLES:
Los índices de contaminación sobre todo en el área de Amatitlán respecto al lago los
desechos sólidos y otros son elevados, son el resultado de una serie de factores entre el
área central entre los cuales los más importantes son:
1. El desconocimiento y la falta de educación ambiental es el elemento fundamental
que provoca la no preservación del ambiente y precipita la pérdida de recursos
naturales entre ellos el lago de Amatitlán.
2. La situación del cuerpo del agua ha ido de mal en peor. La alta concentración
poblacional en el área, la explotación de los recursos naturales y la gran cantidad
de desechos tóxicos que llegan al lugar son las principales fuentes de
contaminación.
3. El mal manejo de los residuos sólidos o basura, residuos líquidos, el inadecuado uso
del suelo, la desestabilización de los ríos y la deforestación son factores que
influyen en gran medida en la contaminación.

D. ALCANCES Y LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN:

1. Ámbito Geográfico: Los municipios aledaños al Lago de Amatitlán ”Guatemala,
Villa Nueva, Villa Canales, Petapa, Mixco, Santa Catarina Pinula y Fraijanes” son
municipos a los cuales es necesario involucrar para los proyectos ambientales
que las instituciones pertinentes imparten, con el objetivo de maximizar la
respuesta para la limpieza de dicho recurso.
2. Ámbito Institucional: Ministerio de Educación Publica, Organizaciones
estatales para la protección del medio ambiente, AMSA, municipalidad de
Amatitlán.
3. Ámbito Personal: Trabajadores de AMSA, pobladores de San Juan Amatitlán,
turistas que visitan el lugar, estudiantes de 13 a 15 años de edad.
4. Ámbito Temporal: La investigación empezó la segunda semana de marzo y
concluyó la segunda semana de mayo.
 Marco Teórico
CAPÍTULO II
LAGO DE AMATITLÁN
Se encuentra ubicado en el departamento de Guatemala a 25 kilómetros de la capital. En
los municipios de Amatitlán, Petapa y Villa Canales. Su elevación es de 1,188 mts SNM,
lat. 14°27'50" , long 90°36’10” aprox. entre el paraje La Barca y el centro de recreación
obrera.

Dimensiones Físicas:
Área de la superficie en Km2 15.2
Volumen en km 0.286
Profundidad máxima en m 33
Profundidad mala en m 18
Nivel de agua irregular
Rango normal de agua anual en m. 1.5 a 2.3
Área de la cuenca en Km2 368

CONTAMINACION AMBIENTAL
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente
(físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares,
formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad
o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida
vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y
goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos
receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que
alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la
salud, la higiene o el bienestar del público.

POBLACION AMBIENTAL
Contaminación intensa y dañina del agua, del aire o del medio ambiente, producida por los
residuos de procesos industriales o biológicos.

Las emisiones de los caños de escape arrojan a la atmósfera gran cantidad de hollín,
alquitranes y gases tóxicos que, al ser absorbidos en cada respiración, van lentamente
dañando nuestro organismo, tapizando de negro los alvéolos pulmonares, dificultando la
plena absorción del oxígeno.
TIPOS DE DESECHOS QUE LLEGAN AL LAGO DE AMATITALAN
Fósforo y nitrógenos provenientes de la fertilización de las plantaciones agrícolas: el
café, el tabaco, etc., que provocan la muerte del agua. Aguas negras, domésticas, de
chalet y de viviendas alrededor del lago y en su cuenca. Aguas residuales de origen
industrial que desembocan en los ríos afluentes del lago.

LAGO COMO VERTEDERO DE AGUAS NEGRAS

Detergentes y tipos de jabones y cloro que utilizan las personas como las lavanderas. La
deforestación masiva de la cuenca y alrededores del lago. Basura como: papeles,
cartones, bolsas, llantas usadas, plásticos, latas, vidrios, etc.

Desagües
El lago de Amatitlán es contaminado por 22 desagües de fábricas, las aguas negras tiene
una serie de elementos como arsénico, plomo, cobre y hierro lo cual produce cancerígenos
en el organismo.

Invasores malignos
El Lago de Amatitlán está en riesgo, por la contaminación que llega a sus aguas. Se estima
que su superficie es de 15 kilómetros cuadrados, y su profundidad, de unos 18 metros.
Unas 10 toneladas de basura llegan cada día al lago por el río Villalobos. Ese hecho lleva a
que más de un millón 500 mil toneladas de sedimentos lleguen anualmente al lago, a través
del río Villalobos, lo que hace que pierda cerca de 70 centímetros de profundidad en ese
mismo período.

Cianobacterias
Las cianobacterias producen una gran variedad de compuestos, considerados metabolitos
secundarios, por no realizar funciones principales en la cianobacteria que los produce.
Entre estos metabolitos secundarios se encuentran las cianotoxinas que producen
diferentes efectos sobre la salud de los organismos que se ven expuestos a ellos.

Estas toxinas pueden ser de muy diversa naturaleza química: péptidos cíclicos, alcaloides
y lipopolisacáridos, aunque normalmente se clasifican por los efectos que producen:
hepatotoxinas, neurotoxinas, citotoxinas, dermatotoxinas y toxinas irritantes.

a) Hepatotoxinas, Pueden considerarse las cianotoxinas más importantes tanto

por su abundancia en la naturaleza, como por la elevada toxicidad quepueden presentar.
Entre ellas distinguimos las microcistinas (MC) producidas por cianobacterias
planctónicas (Anabaena, Microcystis, Planktothrix, Nostoc y Anabaenopsis) y bentónicas
(Hapalosiphon) y las nodularinas producidas por Nodularia. Ambos tipos son péptidos
cíclicos de pequeño tamaño (7 y 5 aminoácidos respectivamente), siendo uno de ellos
característico y exclusivo de este tipo de compuestos. Estas toxinas son
extremadamente comunes en aguas dulces y son hidrosolubles, parece que no se excretan
al exterior en altas concentraciones, por lo que se denominan endotoxinas,
permaneciendo en el interior de las células que las contienen, hasta la muerte celular o
lisis, momento en que se liberan de forma masiva al medio. Una característica importante
es que son extremadamente estables y no se destruyen por los oxidantes más utilizados
en los tratamientos de aguas, tales como la cloración, incluso aguantan la ebullición del
agua donde están disueltas. Hay una gran variedad química de estos compuestos, así por
ejemplo se conocen más de 65 especies químicas de microcistinas, siendo las más
habituales la microcistina LR (MC-LR), RR (MC-RR) e YR (MC-YR). Sus efectos en los
mamíferos son el retraimiento de los hepatocitos y por lo tanto producen hemorragias
hepáticas varias horas después de una exposición a dosis agudas, que puede conducir a la
muerte por choque hipobolémico. También producen trastornos gastrointestinales. A
dosis crónicas se considera que pueden estar relacionadas con cáncer de hígado.

b) Neurotoxinas, como su nombre indica son toxinas que afectan al sistema nervioso de
los vertebrados. Normalmente son de naturaleza alcaloidea (bajo peso molecular), lo que
hace que trabajar con ellas sea especialmente complicado. Afortunadamente son menos
habituales que las hepatotoxinas, y sus efectos son muy severos y rápidos: parada
cardiorrespiratoria en menos de 1 hora tras el suministro. Las toxinas más habituales son
anatoxina-a, anatoxina-a(S) y las saxitoxinas (que son como las producidas por las mareas
rojas en las zonas litorales y que tanto afectan a la economía). La anatoxina-a es
producida por Anabaena, Aphanizomenon y Oscillatoria, anatoxina-a(S) exclusivamente
por Anabaena y las saxitoxinas por Anabaena, Aphanizomenon, Lyngbya y
Cylindrospermopsis. Sus efectos biológicos son variados, polarizando o despolarizando las
células nerviosas, evitando la correcta transmisión del impulso nervioso provocando
finalmente la muerte por fallo cardiovascular y/o respiratorio.

c) Citotoxinas. Este grupo de toxinas está representado fundamentalmente por una

toxina, la cilindrospermopsina, sobre la que se está trabajando mucho en la actualidad, ya
que aunque fundamentalmente había sido descrita su presencia en zonas tropicales o
cálidas, recientemente ha sido descubierta en Europa, y en particular en España a altas
concentraciones. Su naturaleza química es alcaloidea, y sus mecanismos de acción aún no
son conocidos en toda su magnitud, pero se considera citotóxica ya que afecta a una gran
diversidad de líneas celulares y entre sus órganos diana tiene una gran diversidad de
estos (hígado, bazo, riñones, timo y corazón). Se han descrito organismos productores
dentro de las especies Cylindrospermopsis raciborskii, Aphanizomenon ovalisporum y del
género Raphidiopsis,. Esta toxina aunque está apareciendo en muchos cuerpos de agua es
más sensible a los oxidantes y los tratamientos tradicionales la destruyen.
d) Dermatotoxinas, son normalmente alcaloides como aplisiatoxina y lyngbyatoxina,
produciendo dermatitis severa con el simple contacto cutáneo. En caso de ingestión
accidental producen inflamación gastrointestinal. Están producidas por Lyngbya,
Oscillatoria y Schizothrix.

e) Toxinas irritantes, son de naturaleza lipopolisacarídica (LPS), que es un componente

habitual en la pared de todas las bacterias Gram negativas. Es la parte lipídica de esta
molécula la que produce unos efectos irritantes o alergénicos en los mamíferos
expuestos. Generalmente los LPS de las cianobacterias son menos tóxicos que los LPS de
algunas bacterias patógenas (como Salmonella). En presencia de estos compuestos los
vertebrados disparan la producción de interferón e interleukinas.

Efectos en el ecosistema
A nivel ecológico lo más importante es la disminución de la biodiversidad, y la falta de
oxígeno, aunque en realidad estas son consecuencias directas de la presencia del
afloramiento masivo independientemente de si este es tóxico o no lo es. Sin embargo, la
presencia de toxina a nivel de ecosistema también tiene gran importancia, porque puede
suponer una variación en las especies de zooplancton, ya que muchas son sensibles a
dichas toxinas, permaneciendo aquellas que no lo son, pero que pueden tener diferente
valor nutricional para los peces que se alimentan de ellos, o incluso pueden no servir de
alimento para dichos peces, por lo que la estructura trófica del ecosistema quedaría
desequilibrada.

Se ha comprobado que además hay acumulación de las toxinas en los tejidos de algunos
animales que las ingieren, tanto invertebrados como vertebrados, pudiendo tener lugar el
proceso denominado biomagnificación que consiste en la acumulación en altas
concentraciones de dichas toxinas circulando por la red trófica en algunos organismos
que pueden ser depredados por otros organismos y morir ante la enorme acumulación de
toxina. Recientemente se han atribuido mortandades importantes de animales, como el
caso de los flamencos del Parque Nacional de Doñana (Alonso-Andicoberry y col, 2002)
por el efecto directo de las cianotoxinas contenidas en las cianobacterias.

Además de estos problemas que podemos considerar ecológicos, la presencia masiva de

cianobacterias en nuestras aguas conllevan otra serie de problemas relacionados con el
uso del recurso hídrico, como son los problemas estéticos de la presencia masiva de
cianobacterias que las hace perjudiciales para las actividades recreativas y/o turísticas.

Además, pueden suponer problemas cuando se utiliza como agua de riego ya que obstruye
las válvulas y los aspersores. Para el mismo proceso de potabilización también pueden
suponer problemas graves ya que obstruyen y colmatan los filtros y complican
enormemente el proceso de potabilización. En muchas ocasiones además confieren olores
y sabores desagradables al agua mediante la producción de sustancias como la geosmina
que aunque no sea tóxica inhabilita el agua para su utilización.

Otro aspecto que hay que tener en cuenta cuando aparece la biomasa de cianobacterias y
esta es tóxica es el efecto que puede tener sobre animales de interés como puede ser el
ganado, o en las mascotas. Desde que en algunos países se estudia el problema se han
atribuido multitud de muertes de ganado y de animales domésticos, perros
fundamentalmente, a la presencia de cianobacterias tóxicas.

CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACION DEL LAGO

Consecuencias en el invierno
La fragilidad del Lago de Amatitlán queda en evidencia con un aguacero. Un día de lluvia
normal provoca que cuatro mil metros cuadrados sean arrastrados a sus aguas, según
estimaciones de Amsa.

HISTORIA DE PROYECTOS DE RECUPERACION DEL LAGO

Las algas (lechuguilla o ninfa, lanilla y hierba de claro) se han reproducido en exceso por
la gran cantidad de fósforo y nitrógeno que llega al lago por el río Villalobos. Aseguran
que la agrupación ha trabajado en la limpieza del lago desde hace 20 años, pero los
resultados son invisibles, pues no cuentan con los recursos humanos, técnicos ni
financieros necesarios para la labor.

PROYECTO DE LIMPIEZA DEL LAGO

La Autoridad del Lago de Amatitlán dentro de sus programas y proyectos incluye la
Limpieza del Lago de Amatitlán, cuya actividad básica consiste en mantener el espejo del
lago limpio de basura y ninfa, llevando a cabo durante el año actividades de limpieza en
todo su litoral la cual consiste en la utilización de diversas lanchas y (barredoras) siendo
estas elaboradas de lazo plástico al cual se le amarra ninfa para llevar a cabo el
confinamiento del material hacia las orillas de manera que tanto el personal de apoyo
como la maquinaria efectúen la evacuación y el transporte de los desechos sólidos hacia
los puntos de disposición final.

Alcance del proyecto

Constantemente se realiza la limpieza de las Playas Públicas de Amatitlán, Villa Canales y
San Miguel Petapa; para evitar que masas de ninfa y residuos sólidos provoquen focos de
contaminación en las áreas de recreación.
Diversión Sobre el agua. Los visitantes podrán disfrutar de un sitio natural de
recreación, donde podrán:
Nadar: el agua estará limpia, para una zambullida.Esquiar: ya no habrá peligro de
enredarse en las plantas acuáticas.
Navegar: se podrá disfrutar de un paseo en lancha o en velero.
Remar: en bote o cayac.
Vuelo libre: aprovechando la altura de las montañas que rodean el lago.

En la playa pública del parque Las Ninfas habrá comedores y ventas de dulces limpios y
sanos.
Paseo a caballo en el parque ubicado al lado de esa playa pública.
El parque ecológico Naciones Unidas se encuentra al lado del lago.

PROYECTO DE BIOBARDAS
Las Bio-bardas consisten en un lazo de plástico de 1 pulgada La que es instalada en el
tiempo lluvioso es de 1,800 mt de longitud 1,200 metros de longitud, al que se le amarran
plantas de Eichornia Crassipes (ninfa) que al reproducirse constituyen una barrera
natural. Para lograr su estabilidad, es necesario brindarles mantenimiento permanente, y
se refuerzan colocando tensores con lazos de 200 mt de longitud a cierta distancia para
liberar presión sobre esta.

PROYECTO DE OXIGENADORES O RESPIRADEROS

Son estructuras metálicas o bien plásticas que se instalaron en el espejo del Lago de
Amatitlán con la finalidad de reducir los contaminantes. Su funcionamiento es a base de
energía eléctrica. La función básica de estos aparatos es brindarle oxígeno a las aguas
que se encuentran bajo la superficie del Lago de Amatitlán. El respirador saca el agua de
la profundidad, que al llegar a la superficie hace que el nitrógeno que tiene el líquido vital
se gasifique, y el fósforo se solidifique y precipite a su vez hacia el fondo.

Alcance o función del proyecto

Al devolverle el oxígeno a las aguas, se propicia la biodiversidad de especies en flora y
fauna, se reducen los contaminantes como el nitrógeno y fósforo permitiendo el
intercambio de oxígeno entre la superficie y el fondo, rompiendo con ello las capas tensó
activas de los lagos eutróficos que son altamente alcalinos.

Tipos de Oxigenadores
Oxigenadores de Profundidad
Los oxigenadores de este tipo, colocados dentro del Lago de Amatitlán son 24,
funcionando en buenas condiciones. El horario de funcionamiento de los oxigenadores
antes mencionados es de 07:00 a 19:00 hrs.
Oxigenadores tipo Fuente o Visuales
Además de los 24 oxigenadores descritos anteriormente, se cuenta con 9 oxigenadores
tipo fuente que se ubican en la playa pública. El horario de funcionamiento de 6
oxigenadores tipo fuente es de 07:00 a 18:00 hrs. Y el resto en un horario de 12:00 a
20:00 hrs.

Oxigenadores Superficiales
Existen 3 oxigenadores superficiales aparte de los 24 ya mencionados que se encuentran
funcionando en horario de 24 hrs. Estos se diferencian de los otros debido a que se
encuentran en la superficie y remueven el agua de una profundidad de un metro
aproximadamente. Estos no son llamativos como el tipo fuente.

Mantenimiento de Oxigenadores
El mantenimiento a los oxigenadores consiste en la revisión periódica de su
funcionamiento en: a) Observación y reporte de su funcionamiento, b) Instalación en el
cuerpo de agua, c) Coordinación para su mantenimiento técnico, d) Traslado de unidades
al área de instalación, e) Verificación del suministro de energía eléctrica.

RESULTADOS DE LOS PROYECTOS

Reducción de la Contaminación del Lago

De acuerdo con la Autoridad para el Manejo Sustentable del Lago de Amatitlán (Amsa),
los niveles de contaminación en la mitad de ese cuerpo de agua se han reducido hasta en
un 40 por ciento.

Los paulatinos avances que se han ido dando para mejorar el estado del Lago de
Amatitlán han enfrentado en los últimos meses graves obstáculos. En enero recién
pasado, varios delincuentes robaron el cable de cobre de siete respiradores, de los 22
que están instalados, y cuya función es oxigenar el agua lacustre y contribuir con su
limpieza.

PROGRAMAS DE EDUCACION AMBIENTAL

Con este programa se busca sensibilizar a la población de la cuenca del Lago de
Amatitlán a promover en ella cambios de conducta compatibles con el medio ambiente
que favorezcan el manejo sustentable de los recursos naturales del área.

EDUCACION AMBIENTAL FORMAL

Es la que se realiza en el marco de procesos educativos. Para alcanzar los objetivos que
contempla el programa de Educación Ambiental y Concientización Ciudadana, la Autoridad
del Lago de Amatitlán, se requieren de actividades puntuales dirigidas a implementar al
sector formal de la población en cuanto a didáctica y metodología de enseñanza se
refiere. Asimismo, dotar de material de apoyo al sujeto de la educación y proporcionar
fuentes de consulta actualizada para los docentes y estudiantes del nivel a consideración.

CAPACITACION DOCENTE EN EDUCACION AMBIENTAL

Los proyectos proporcionan el desarrollo de talleres de capacitación dirigidos a
maestros de nivel primario del sector oficial, de las áreas urbana y rural de los municipios
que conforman la cuenca del Lago de Amatitlán. El tema a desarrollar en los talleres es
“Problemática Ambiental con énfasis en la Cuenca del Lago de Amatitlán”.
 Marco Metodológico
CAPÍTULO III
A. METODO DE INVESTIGACION

METODO DE LA OBSERVACION CIENTIFICA

La observación científica como método consiste en la percepción directa del objeto de
investigación. La observación investigativa es el instrumento universal del científico. La
observación permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y
fenómenos.

La observación, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una

investigación más compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnóstico del problema a
investigar y es de gran utilidad en el diseño de la investigación.
Este método lo vamos a utilizar fundamentando las leyes.

METODOS UTILIZADOS
• Observación y evaluación del lago de Amatitlán para ver en qué estado se
encuentra y que podemos hacer por el lugar.
• Hipotético deductivo: partimos de las características generales del problema para
encontrar y localizar las causas específicas de las cuales se origina.
• Método analítico: en este descompusimos el problema en cada una de las posibles
casualidades y analizaremos para encontrar la principal y más importante y
formular una estrategia o una respuesta especifica que permita contrarrestar el
problema.
• Experimentación del el agua que reposa en este lago, para así poder observar cual
es su grado de contaminación
B. TECNICAS UTILIZADAS PARA LA RECOLECCION DE DATOS
TECNICAS
1. Lectura de los documentos proporcionados por la municipalidad de Amatitlan
y AMSA.
2. Entrevista realizadas a el personal de Amatitlan.
3. Encuestas realizadas a los pobladores y turistas del municipio de Amatitlan.
4. Observación por integrantes del grupo de trabajo.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación para Profesores
De Enseñanza Media -EFPEM-

ENTREVISTA PARA PERSONAL

-AMSA-

1. ¿Cómo promueve los proyectos para la recuperación del lago?

2. ¿Qué importancia le dan ustedes a la educación ambiental para cada proyecto para
la recuperación del lago?

3. ¿Ha realizado AMSA campañas independientes de educación ambiental como

proyectos para la recuperación del lago? ¿Cuáles?

4. ¿Cuáles son las campañas de educación ambiental que han realizado? ¿Cuáles son
los resultados?

5. ¿Cree que la educación ambiental es un factor importante en la recuperación del

lago?

6. ¿Cuáles son las regiones con las que trabajan en los proyectos de recuperación del
lago?

7. ¿Cree que estas regiones se han involucrado por la conciencia generada por la
educación ambiental? ¿Por qué?

8. ¿Cómo cree que podría aumentar la eficiencia de los proyectos recuperación del
lago?

9. ¿Cuál es el proyecto que mas resultados positivos ha tenido?

10. ¿Cómo pretenden involucrar a los demás municipios que tienen como
desembocadura de sus aguas negras el lago de amatitlan?
Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela de Formación para Profesores
De Enseñanza Media -EFPEM-

Encuesta

1. Como se considera usted que esta la situación del Lago

A) Muy Malo B) Malo C) Regular D) Bueno E) Excelente
2. Como considera el actuar de las autoridades con respecto a la contaminación del
lago
A) Muy Malo B) Malo C) Regular D) Bueno E) Excelente
3. Que tan informado están las personas de su comunidad acerca de este problema
A) Muy Mal B) Mal C) Regular D) Bien E) Excelente
4. Que tanta información de los proyectos que ayudan para la recuperación del lago
posee
A) Muy Poca B) Poca C) Regular D) suficiente E) ninguna
5. Ha participado en algún proyecto de cuidado ambiental
A) Si B) No C) sin interés
6. Ha recibido alguna platicas sobre el medio ambiente y como cuidarlo
A) De vez en cuando B) Pocas C) al menos una D) asiste siempre E) no
7. Cuál cree que es el interés de su familia con respecto al cuidado ambiental
A) Muy Malo B) Malo C) Regular D) Bueno E) Excelente
8. Como cree que es la actitud de las persona que visitan el lago de amantitlan con
respecto a la contaminación
A) Muy Malo B) Malo C) Regular D) Bueno E) Excelente
9. Como cree que es la actitud de las personas que viven cerca del lago para
solucionar el problema de la contaminación
A) Muy Malo B) Malo C) Regular D)Bueno E) Excelente
10. Sabe usted que están haciendo las personas que viven cerca del lago para
solucionar el problema de la contaminación.
A) Muy Poco B) Poco C) Regular D) si sabe E) nada
11. Tiene conocimientos acerca de las cianobacterias
A) Muy Poco B) Poco C) Regular D) si sabe E) ni idea
12. Que tan dañino cree que es la contaminación del lago para los demás municipios del
departamento de Guatemala
A) Muy Mala B) Mala C) Regular D) Casi Nada E) Nada
TRABAJO DE CAMPO
• Visitamos a la municipalidad de Amatitlán. Realizamos la primera visita a la región
para la investigación del marco teórico.
• Visitamos al lago de Amatitlán. Realizamos la primera visita a la región para la
observación del campo de acción.
• Recolectamos información en la municipalidad de Amatitlan. Realizamos la segunda
visita a la región para la elaboración del marco teórico.
• Practicamos encuestas para pobladores de Amatitlan. Realizamos la observación
del campo de acción para el proyecto de investigación.
• Practicamos encuestas para personas visitantes, recolectamos la información que
utilizamos en el proyecto de investigación.
• Recolectamos información en la Autoridad para el Manejo Sustentable de la
Cuenca y del lago de Amatitlan (AMSA).

INVESTIGACION ACCION
La investigación-acción es un tipo de estudio que pretende mejorar la calidad de las
acciones dentro de la situación investigada. Con esto, se mejora el juicio práctico dentro
de situaciones concretas.
 Marco Operativo
CAPÍTULO IV

A continuación se presenta un Cronograma, en el cual se presenta la estructura de las

actividades a realizarse para llevar acabo el proyecto en cada una de sus facetas.

Investigacion: Formac

Responsable: Conchit
 Marco Administrativo
CAPÍTULO V

Formas de Financiamiento del proyecto:

Con el apoyo de AMSA, Comercios beneficiados por el turismo (hoteles, restaurantes,

centros recreativos) he instituciones que con su aporte de obra social ayuden y
fortalezcan el proyecto. También a través de colectas donde se motivara a los jóvenes a
crear un ambiente de conservación para sus recursos naturales.

Financiamiento de la Investigación:
Llevaremos el proyecto a entidades lucrativas y no lucrativas para que se informen de
impacto económico-ambiental que la contaminación del lago de Amatitlán esta
produciendo, además que junto con el grupo de investigadores soportaremos los gastos
leves (transporte, trabajos de campo, sondeos etc)

Recursos:

Recursos Humanos:
Para la realización del proyecto contaremos con el grupo de estudiantes de Técnicas de la
investigación, conformado por 5 miembros los cuales jugaran el rol de investigadores y
desarrolladores del proyecto en si.

Recursos Materiales:
Para poder realizar dicha investigación necesitaremos contar con los siguientes recursos
materiales.
Mapa de las regiones geográficas mas dañadas por la contaminación del lago.
Cámara Fotográfica para poder mostrar los daños más notables.
Vehículo de transporte para poder movilizarnos dentro de las regiones en las que se
encuentra el lago.
Teléfonos celulares con amplia cobertura.
Material de oficina ( Hojas, lápices, grapas, corrector, etc.)

Recursos Económicos
Como anteriormente lo habíamos mencionado el proyectos será financiado por entidades
beneficiadas por el lago de Amatitlán y por la entidad AMSA encargada de la
recuperación del lago.

Anteproyecto

Investigadores: alu

Fecha de Inicio: 11
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACION PARA PROFESORES
DE ENSEÑANZA MEDIA -EFPEM-
CURSO: TECNICAS DE ESTUDIO
LICDA. CONCHITA DE OVALLE

ANTEPROYECTO
(FORMACION DE VALORES A LAS PERSONAS
PARA LA PREVENCION DE LA CONTAMINACION
DE LOS RECURSOS NATURALES)

200612028 Victor Manuel Rivas Salazar

201115539 Jacinto de la Cruz Velasco
201122346 Laura Teresa Lopez Castro
201115842 Carol Maritza Ramirez Davila
200812880 Aragón Diaz Jonhy Sant Janes