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FACULTAD DE DERECHO DE LA PUCP

LOS WISCONSIN BOYS:

LA TRASCENDENCIA (Y LA
RESISTENCIA) DE LOS CAMBIOS
3, 4, 5, 6 Y 7 FRANCISCO JOSÉ DEL SOLAR

2 / 92 años de la Facultad de Derecho de la PUCP CÉSAR SALAS GUERRERO

8 / Homenaje: Condecoración para Filiberto Tarazona MARÍA LUZ CREVOISIER
 2 Suplemento de
análisis legal
Los 92 años de la Facultad de
Derecho de la Universidad Católica
César
SALAS GUERRERO
Investigador del Instituto
Riva Agüero
A
unque para muchos sea difícil de
imaginar, los inicios de la Facul-
tad de Derecho de la Pontificia
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Universidad Católica del Perú fueron ex-
tremadamente modestos. Una muestra de
esta precariedad está en el hecho que la
entonces denominada Facultad de Jurispru-
dencia solo pudo funcionar en 1919, dos
años después de su creación institucional,
con pocos alumnos y con una mínima pla-
na docente conseguida a último momento,
luego que los profesores inicialmente desig-
nados declinaran el encargo ante el escaso
prestigio de la nueva institución. Como lo ha
explicado Carlos Ramos Núñez, en su libro,
Crónicas de claustro. Historia de la Facultad
de Derecho de la PUCP, de donde recogemos
la información, durante sus primeros años
la matrícula del alumnado fue tan escasa
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que algunos ciclos no pudieron dictarse, lo
que solo pudo regularizarse en la segunda
mitad de la década del veinte. Sin embargo,
la consolidación de la Facultad se logrará de
manera fortuita a raíz de la clausura de la
Universidad de San Marcos en 1932, que
convirtió temporalmente a la Universidad
Católica en la única institución de educación
superior de la capital.
En 1936 la Facultad de Jurisprudencia
cambia su nombre a Facultad de Derecho y
Ciencias Políticas (que mantendría hasta la
década de 1960, cuando la especialidad de
Ciencia Política pasa a cargo de la Facultad
de Ciencias Sociales). Por entonces, el deca-
no de la Facultad era Raúl Noriega Ayarza,
quien había reemplazado al primer decano
Carlos Arenas y Loayza. A Noriega le suce-
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MARTES 10 DE MAYO DE 2011
dería el insigne intelectual arequipeño Víctor
Andrés Belaunde, bajo cuyo decanato la
Facultad se trasladó de la Plaza Francia a la
casa Riva-Agüero, en la calle Lártiga. La lista
de los siguientes decanos: Hugo Piaggio Ber-
tora, Luis Echecopar García, Ismael Biélich
Flórez, Domingo García Rada, Raúl Ferrero
Rebagliati, a quienes se suman nombres de
docentes, como: Rosendo Badani Chávez,
Héctor Cornejo Chávez, Aníbal Corvetto
Vargas, Andrés León Montalbán, José Pareja
Paz Soldán, Ernesto Perla Velaochaga, Carlos
Rodríguez Pastor, Jorge Vega García, Francis-
co Velasco Gallo, entre otros, es una muestra
del buen nivel que alcanza la Facultad de
Derecho de la Católica, a lo que se suma
una nueva generación de juristas, entre los
que podemos mencionar a Jorge Avendaño
Valdez, Enrique Elías Laroza, Humberto Me-
drano Cornejo, Enrique Normand Sparks, Fe-
lipe Osterling Parodi, Manuel de la Puente y
Lavalle, Carlos Rodrigo Mazuré y varios más.
En 1964 asumió como decano de la
Facultad de Derecho de la Universidad Cató-
lica el por entonces joven catedrático Jorge
Avendaño Valdez, como preludio de los cam-
bios que se avecinaban. Por esas fechas, el
rector Felipe Mac Gregor encargó al jurista
sanmarquino Carlos Fernández Sessarego
un informe en el cual se consideró que la
Facultad de Derecho “no marchaba al ritmo
de los tiempos”, y el remedio propuesto fue
una renovación en el contenido de los cursos
y el método de enseñanza, lo que se consi-
guió a través de un proyecto financiado por
la Fundación Ford (una de las instituciones
donantes más importantes de la PUCP).
Producto de ese proyecto fue la suscrip-
ción de un convenio con la Universidad de
Wisconsin, que ocupaba un lugar destacado
dentro del movimiento conocido como Law
RECUERDO
in Action, para la formación de un grupo de
jóvenes profesores que, luego de un año de
capacitación, se incorporaran a la docencia
universitaria. Estos jóvenes profesores, en-
tre los que podemos mencionar a Lorenzo
Zolezzi, Domingo García Belaunde, Baldo
Kresalja, Jorge Santisteban de Noriega,
Eduardo Ferrero Costa, Luis Pásara, Javier de
Belaunde y Alfredo Ostoja, se hicieron cono-
cidos con el mote de los Wisconsin Boys, y
contribuyeron decisivamente a la innovación
de los estudios jurídicos en nuestro país, con
una novedosa perspectiva que veía al dere-
cho como un eficaz instrumento de cambio
social, que se oponía al formalismo jurídico
hasta entonces predominante.
Los decanatos de Felipe Osterling Pa-
rodi, Roberto Mac Lean Ugarteche y Carlos
Rodríguez Pastor estuvieron marcados por
la confrontación entre los partidarios de la
reforma y los adversarios de la misma, aun-
que al final primó la tolerancia y el respeto
al pluralismo ideológico, que se ha venido
constituyendo en una marca de la formación
jurídica de la Universidad Católica.
Para 1976, la Facultad ya tenía dos años
funcionando en el campus universitario de
Pando, y había dejado de ser la escuela profe-
sional de sus inicios, para convertirse también
en un centro de investigación jurídica y reno-
vación académica. En 1987 Jorge Avendaño
regresa al decanato y logra hacer realidad la
construcción del actual pabellón de Derecho,
además de realizar un Claustro Pleno con
la participación de profesores y alumnos. A
Avendaño le sucedieron en el cargo Lorenzo
Zolezzi Ibárcena, Armando Zolezzi Möller, Ja-
vier Neves Mujica, y el actual decano Walter
Albán Peralta, a quien le correspondió cele-
brar en 2009 los noventa años de la Facultad
de Derecho, y el pasado viernes 29 de abril,
los 92 años, con una sencilla, pero significati-
va ceremonia académica. ◆
Jurídica es una publicación de
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RECUERDO MARTES 10 DE MAYO DE 2011 Suplemento de
análisis legal 3

FACULTAD DE DERECHO DE LA PUCP

Los “Wisconsin Boys”:

la trascendencia (y la
resistencia) de los cambios
FOTO: PUCP / FRANZ KRAJNIK

Francisco José
DEL SOLAR ROJAS
Jorge
Avendaño
Abogado por la PUCP y la U. Valdez

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Central de Venezuela (UCV) recordando los
Posgrados en derecho, historia y ciencias años setenta.
de la comunicación.
Profesor universitario.

L
a presencia de los “Wisconsin
Boys” en la Facultad de Dere-
cho de la Pontificia Universidad
Católica del Perú (PUCP), hacia media-
dos de los sesenta y setenta, dio lugar a
profundos cambios en la enseñanza del
derecho en esta conservadora casa supe-
rior de estudios, hasta ese momento. La
reforma fue planteada en términos de:

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¿para qué enseñar, qué enseñar y cómo
enseñar Derecho? El camino no fue sen-
cillo, haciéndose evidente, desde un ini-
cio, la reacción de un significativo grupo
de docentes que se oponían al cambio.
Éste, sin embargo, fue progresivamente
avanzando, llegando a hacerse efectivo
en las viejas aulas ubicadas en la históri-
ca Casa Riva Agüero, en la calle Lártiga.
Todo ello ocurrió a partir del dina-
mismo de un heterogéneo grupo de jó-
venes que se integraron a la docencia RECUERDO riodísticos en el ámbito nacional. Fueron sociales del régimen de facto o septenato
complementando su formación en la El pasado jueves 24 de marzo (2011), los diarios El Comercio y La Prensa y la (1968-1975) del general EP Juan Velasco
Wisconsin University, gracias al convenio en el auditorio de la Facultad de Derecho revista Caretas, principalmente, los que Alvarado, cuando, como lo recordaba otro
celebrado entre la PUCP y esta recono- de la PUCP, en el fundo Pando, desde las se ocuparon del asunto y aquél debate no de los actores, se trataba solamente de
cida universidad estadounidense. Este 12:00 hasta las 15.00 horas, algunos de estuvo exento de puyas y fuertes críticas mejorar la enseñanza del Derecho en la
convenio, suscrito en 1964, fue promovi- los gestores y protagonistas de esa refor- contra los llamados “Wisconsin Boys”, facultad.
do por el entonces joven decano de la Fa- ma compartieron e intercambiaron públi- por lo que, recordaba uno de ellos, tal Varios de estos “Wisconsin Boys” de
cultad de Derecho, de 31 años de edad, camente opiniones y remembranzas sobre denominación tenía en un principio cierta ayer participaron gustosamente en este
Jorge Avendaño Valdez. Así se dio inicio esa intensa experiencia que atravesó los connotación peyorativa. En algunos ca- acto, como panelistas o asistentes, en el
a un programa que contó con el apoyo gruesos muros de la Facultad de Derecho, sos, se llegó a identificar a estos jóvenes marco de la Ceremonia de Apertura del
financiero de la Fundación Ford, con una convirtiéndose en un tema de debate pú- docentes como neomarxistas, comunistas Año Académico de la Facultad de Derecho
donación de 196,000 dólares. blico, a través de diferentes medios pe- o seguidores de las reformas económico- 2011, invitados por el actual decano, Wal-
 4-5
ter Albán Peralta, quien como estudiante
a inicios de los setenta fue parte de las
primeras promociones formadas bajo el
nuevo método de enseñanza. El saludo de
bienvenida corrió a cargo de la profesora
Elvira Victoria Méndez Chang, jefa del De-
partamento Académico de Derecho.
La presentación la hicieron algunos
de los otrora jóvenes profesores “Wiscon-
sin Boys” que hoy peinan canas, y se sien-
ten orgullosos de haber llevado a cabo
esa profunda reforma en la enseñanza del
Derecho, que, sin duda, ha resultado de-
terminante para que esta facultad alcance
el sólido prestigio que hoy ostenta y haya
así contribuido significativamente al pro-
greso y desarrollo nacionales, aportando
mejores abogados, calificados y compro-
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metidos con el cambio social y el fortaleci-
miento institucional y democrático. Estu-
vieron en el panel Jorge Avendaño Valdez,
Lorenzo Antonio Zolezzi Ibárcena, Javier
de Belaunde López de Romaña y Luis
Humberto Pásara Pazos. Asimismo, tanto
en el auditorio como en reporte documen-
tal proyectado al inicio de la ceremonia,
se hicieron presente Jorge Santistevan de
Noriega, Baldo Kresalja Rosselló y Eduar-
do Ferrero Costa, también integrantes de
este legendario grupo de docentes. Todos
ellos estuvieron acompañados por desta-
cados maestros universitarios, ex alumnos
de la época y gran cantidad de estudian-
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tes de derecho, interesados en absolver
muchas inquietudes y dudas sobre lo que
realmente significó esta verdadera revolu-
ción educativa en el campo jurídico.
LA REFORMA
Zolezzi, quien tuvo a cargo la ponen-
cia inicial, insistió en que la reforma bus-
có la calidad y excelencia en la enseñanza
del derecho, objetivo que se trazó durante
el primer decanato de Avendaño, pero
que se encaminó recién en 1968, gracias
al esfuerzo mancomunado de los propios
profesores que regresaron de Wisconsin,
donde habían asimilado una nueva idea
del derecho. Esta nueva concepción iba
más allá de los códigos y las leyes, pues-
to que, en verdad, el derecho era y es, en
su conjunto, un orden social por encima
del mundo normativo, habida cuenta de
que el derecho debe ser un instrumento
de cambio que evoluciona con la realidad
social y le corresponde cuestionar perma-
nentemente el orden legal vigente, con-
frontándose con la realidad, teniendo en
cuenta un enfoque sociohistórico.
En este contexto, Zolezzi citó al reco-
Suplemento de
análisis legal MARTES 10 DE MAYO DE 2011
nocido filósofo y abogado David Sobrevi-
lla Alcázar, quien como analista, egresado
de la PUCP y profesor sanmarquino apun-
tó sobre la reforma, en 1980, como una
previa evaluación de la misma: “En las
universidades Católica y de San Marcos se
puede apreciar en los últimos años el de-
sarrollo de nuevas orientaciones en el es-
tudio del derecho. La primera institución,
contando con el apoyo de la Universidad
de Wisconsin, buscó reformar la enseñan-
za del derecho a través de un ambicioso
programa; al mismo tiempo que fomentó
una serie de investigaciones sobre la in-
terrelación entre derecho y sociedad. En
este marco se han producido textos valio-
sos, como los de Jorge Avendaño Valdez y
Lorenzo Zolezzi, entre otros. No obstante,
el aporte más importante y constante den-
tro de este grupo pertenece a Luis Pásara,
que en sus últimos trabajos ha intentado
realizar un planteamiento marxista sobre
el rol social del derecho.”(1)
En honor a la verdad, esa misma tarde
de recuerdos, añoranzas, reconocimientos,
críticas y autocríticas, quedó claro que uno
de los docentes más polémicos, por sus
posturas controversiales en torno a la re-
forma, fue Pásara. En tal sentido, entre los
sectores conservadores de los estudiantes
de entonces resultó ser también el profe-
sor más discutido, por su reconocida agu-
deza y producción académica, así como
sus ideas políticas; percepción registrada
también por Sobrevilla, a renglón seguido,
empero, no mencionada por Zolezzi, y que
dice así: “Entre sus investigaciones (de
Pásara) hay que mencionar: La comunidad
indígena y nuestro Derecho (1968), El rol
del derecho en la época del guano (1970), FOTO: PUCP / FRANZ KRAJNIK
Propiedad Social: la utopía y el proyecto
(1973), Evolución del Derecho peruano
desde 1968: el caso agrario (tesis docto-
ral, 1974), Comunidad Industrial y sindi-
cato (1977). En su última publicación, Re-
forma Agraria: Derecho y conflicto (1978),
sostiene Pásara que la forma jurídica no
es simplemente reflejo, pero que tampoco
es, a secas, causa de los fenómenos socia-
les. Sirve a los intereses dominantes; pero
para ello y en busca de consenso se ubica
como expresión coactiva de la coyuntura
política, incorporando elementos cultura-
les prevalentes en esa sociedad determi-
nada. Esta configura mecanismos abiertos
a la lucha de clases, a diferencia de otras
formas de dominación social basadas en
la fuerza material o en la dictadura eco-
nómica, piensa Pásara. Su investigación
quiere determinar cómo surgió el derecho

agrario peruano del régimen velasquista y
qué papel cumplió.” Hasta aquí la opinión
del profesor Sobrevilla.
De cualquier manera, en aquellos
años, la Facultad de Derecho de la PUCP
se vio envuelta en un clima de debate que,
en buena medida, reveló también gran-
des fisuras. Algunos llegaron a identificar
hasta tres grupos. Uno, conformado por
profesores y alumnos conservadores que
se oponían a la reforma. Otro, radicales y
progresistas que apoyaban los cambios.
Y, el tercero, el más numeroso, interesa-
do en “simple y llanamente” estudiar. En
virtud de ello, este último sector apoyó la
reforma, una vez que Avendaño Valdez
(decano saliente) y Osterling Parodi, en su
condición de nuevo decano, difundieron
los beneficios de la discutida reforma.
Precisamente, en esos años y contex-
FOTO: PUCP / FRANZ KRAJNIK
Walter Albán
Peralta.
to, se realizo la expulsión de los alumnos
Fernando Berckemeyer Conroy (Lince,
Lima, n. 1950) y Víctor René Mauro Porras
Melgar (Pariñas, Talara, Piura, n. 1949),
delegados estudiantiles ante la facultad,
quienes habían actuado como soportes
de la resistencia a los cambios y que, en
tales circunstancias, asumieron actitudes
que fueron entendidas por las autorida-
des de la PUCP como vejatorias e inacep-
tables. Ambos alumnos fueron expulsados
por acuerdo del Consejo Ejecutivo de la
universidad “por las graves faltas come-
tidas en agravio de la universidad, de las
autoridades, de los profesores, del Pro-
grama Académico y del Departamento de
Derecho”.
Empero, regresemos a Zolezzi, quien,
para ampliar la fundamentación y hacer
un balance positivo de la reforma, men-
cionó también parte del artículo intitu-
lado “Nuestra reforma de la enseñanza
del derecho”, de tres de los profesores
involucrados en ella: Fernando de Trazeg-
nies Granda, Jorge Avendaño V. y Lorenzo
Zolezzi I., publicado en la revista Derecho,
Nº 29, Lima 1971, publicación entonces
anual de esta Facultad de la PUCP. pp.
132-149. Entre otras cosas, citó: “La Re-
forma se propuso remediar la situación
a todos los niveles. No obstante, en los
primeros momentos los objetivos se li-
mitaron a un cambio en los métodos de
la enseñanza, que produciría a su vez un
cambio en el tipo de abogado. Pronto se
comprendió que esto no bastaba, que no
era suficiente cambiar la forma de ense-
ñar el Derecho, o mejor, que ésta no cam-
biaría verdaderamente, sino cuando tales
métodos tradujeran a su vez una concep-
ción nueva del Derecho. De esta manera,
los objetivos se ampliaron a la enseñanza
de un nuevo Derecho; lo que se convirtió
en el tema central de la Reforma, que per-
mite explicar todos los medios adoptados.
En otras palabras, no habría sido posible
un cambio en profundidad de los métodos
de enseñanza del Derecho si no se replan-
teaba la noción misma de Derecho.”
“Básicamente, y dejando a salvo la in-
mensa variedad de matices representados
por las concepciones individuales de cada
uno de los profesores que participan en el
movimiento de reforma, la nueva noción
de Derecho se apoya en la idea de que el
Derecho es ante todo una forma de estruc-
turación social y no un mero ordenamien-
to formal contenido en códigos y Leyes
más o menos organizados lógicamente,
más o menos concordados. El Derecho
no puede ser entendido aisladamente de
los demás aspectos de la vida social, vive
entretejido en ellos y es, al mismo tiempo,
causa y efecto de ellos. Antes que un or-
den lógico, el Derecho es un orden social.
Esto significa cuando menos tres cosas:
(…) En resumen: a) “Por consiguiente, el
Derecho no puede ser analizado in abs-
tracto como un razonamiento matemáti-
co, sino re-interpretado por los hombres
que lo usan, dentro de un marco cultural y
socio-histórico determinado”; b) “El Dere-
cho no puede enclaustrarse en los textos
legales, afirmando que las motivaciones y
los resultados económicos y sociales de
las normas legales son extrajurídicos”: y,
c) “Que, si el Derecho es una práctica so-
cial, no puede ser concebido como rígido
e inmutable, sino que evoluciona con la
sociedad misma” (…) “Por consiguiente,
RECUERDO
no basta explicar el Derecho vigente: es
preciso también cuestionarlo.”
¿EN QUÉ CONSISTIÓ LA REFORMA?
Entre los aspectos sustantivos de la
reforma se encuentra, sin duda, haber
introducido el método de casos (case me-
thod) en el estudio del derecho y valorar
los precedentes jurisdiccionales, cuando
estos cuentan con suficiente sustento
teórico y doctrinario. Dicho sea de paso, el
case method se utiliza en el mundo anglo-
sajón para el estudio de todas las ciencias
en general.
De tal manera, la reforma tenía entre
sus objetivos que los estudiantes de Dere-
cho estuvieran en condiciones de analizar,
comparar y formular planteamientos ori-
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ginarios, con base en una lectura crítica
de los materiales de enseñanza, lo que
implicaba leer más, buscar mayor infor-
mación y no sujetarse o limitarse exclu-
sivamente a lo establecido en las normas
legales (códigos y leyes). Se trataba de
desterrar la memorización de la doctrina
y las leyes, para privilegiar el método de
casos, un método activo, que supone al
estudiante como protagonista de un pro-
ceso en el que debe aportar permanen-
temente, análisis crítico e interpretación.
También era cambiar el currículo rígido a
uno flexible, los cursos anuales a semes-
trales e ir incorporando un amplio espec-
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tro de asignaturas electivas. En definitiva,
se implantó un método totalmente diná-
mico, de plena participación del estudian-
te, aseveró en su oportunidad Avendaño
Valdez, quien fue el decano de la reforma
y posreforma, y, consecuentemente, el de
la internacionalización de la Facultad de
Derecho. Este ilustre y querido maestro,
ha dirigido los destinos de esta Facultad
desde 1964 a 1970; de 1987 a 1990, y,
finalmente, de 1990 a 1993.
En sus palabras: “La reforma estaba
encaminada a que los estudiantes co-
miencen a pensar jurídicamente con una
formación más completa y dejaran de
lado la formación legalista o codiguera.
Que estudien y analicen los hechos con
relación a la norma y determinen la mejor
aplicación de ésta, donde se debe tener en
cuenta lo importante y descartar lo irrele-
vante, ejercitando el método inductivo…”
En frase seguida, agregó Avendaño: “Al
abogado, el cliente le presenta hechos, no
le pregunta definiciones ni clasificaciones.
El abogado no necesita aprender el códi-
go y la ley de memoria, de tal manera que
era el fin de las pruebas memorísticas. El
 6 Suplemento de
análisis legal
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abogado debe tener una visión integral,
de ahí la formación con cursos interdisci-
plinarios y cursos transversales, ejemplo,
el de personas jurídicas”, etcétera.
“Por eso, los exámenes eran con li-
bros y códigos abiertos. Más que la me-
moria, importaban el análisis, la inducción
que realizaba el alumno. En suma, tenía
que haber más investigación, lo que, en
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verdad, no les gustó a los estudiantes de
entonces ni a los profesores tradicionales
cuya cátedra magistral y repetitiva, donde
el alumno no participaba, no cuestionaba
ni interrogaba, quedaba obsoleta.”
De ahí que, los “Wisconsin Boys” –se-
ñala el propio Zolezzi– promovieron la in-
vestigación jurídica, publicando artículos,
y otros documentos e informes, la Facultad
creó el Instituto de Investigaciones Jurídi-
cas a cargo del profesor Héctor Cornejo
Chávez. El mismo Zolezzi recuerda que él
hizo un trabajo de investigación empírica
sobre “La profesión de abogado.”
Zolezzi, precisó que el gran reto fue
adaptar este método a la realidad de los
estudios de Derecho en el país. El Método
de Casos en el Derecho se venía aplican-
do en Estados Unidos de América, desde
1870, introducido por el abogado de Nue-
va York Christopher Columbus Langdell
(New Boston, 1826-1906), en su cátedra
de “Derecho de los contratos”, en la Uni-
MARTES 10 DE MAYO DE 2011
versidad de Harvard. Este connotado juris-
ta estadounidense llegó a ser decano de
la Escuela de Leyes de esa universidad por
varios años. Según el profesor Fernando
M. Toller (fernando.toller@fd.austral.edu.
ar.), Langdell “creó este método como ins-
trumento para enseñar los principios más
importantes de la historia jurisprudencial,
así como para enseñar a pensar jurídi-
camente a los alumnos” (…) “Antes de
Langdell, en los Estados Unidos el Dere-
cho se aprendía, desde la época colonial,
mediante clases teóricas a cargo de jueces
retirados, quedando reservado el aprendi-
Profesor de la Facultad, Jorge Santistevan de Noriega, y los ex alumnos Jorge Miletich
Moreno y Francisco José del Solar.
FOTO: PUCP / FRANZ KRAJNIK
zaje práctico a trabajar de modo informal
con abogados durante un cierto período,
sin mayor organización institucional.”
De otro lado, como bien sabemos,
el sistema anglosajón (common law) o
“Derecho en movimiento”, consagró la
revisión judicial (judicial revieuw) en el
control difuso de las leyes y también los
precedentes obligatorios, o doctrina del
stare decisis, tan necesarios para contar
con una tendencia uniforme en la juris-
prudencia, la cual asegura una justicia
transparente y cierta (predictibilidad), y,
asimismo, la aplicación del certiorari en la
RECUERDO
Suprema Corte, con el que se marcó una
línea jurisprudencial en Estados Unidos de
América. Recordemos que el common law
se sustenta en la costumbre, en los casos
judiciales, en la oralidad, donde hubo y
hay cierto repudio a la actitud legiferante
del sistema jurídico romano-germánico.
He ahí el famoso aforismo latino del
ilustre jurista, filósofo y científico inglés
Francis Bacon (1561-1626) que dice: Quot
leges, tot regular, que quiere decir: “Cuan-
tas leyes, tantas reglas”, justamente, para
rechazar el febril legalismo de todos los
tiempos.
LOS “WISCONSIN BOYS”
La participación de los profesores
peruanos en Wisconsin University tuvo
lugar bajo dos modalidades de estudios o
pasantías. Una extensa y la otra de corta
duración. Veamos.
La extensa contó con cuatro grupos.
El primero partió hacia Estados Unidos
en 1968, y estuvo integrado por Zolezzi
Ibárcena, Pásara Pazos y Francisco Oliart,
prematuramente fallecido. El segundo
grupo viajó en 1969, y estuvo conforma-
do por Luis Carlos Rodrigo Mazuré, Do-
mingo García Belaunde y Baldo Kresalja
Rosselló. El tercero correspondió a 1970,
y viajaron Jorge Vicente Santistevan y de
Noriega, Mario Edgardo Roggero Villena y
Miguel de Althaus Guarderas.
Finalmente, en 1971, participaron
Javier de Belaunde López de Romaña,
Eduardo José Ferrero Costa y Alfredo
Ostoja López-Alfaro, cuya pronta des-
aparición dejó hondo pesar en el claustro
universitario.
En la modalidad de corta duración
–de 15 días a dos meses– participaron,
en el primer año del programa, Héctor
Cornejo Chávez y Roberto Mac Lean
Ugarteche. En el segundo, Carlos Fernán-
dez Sessarego y Fernando de Trazegnies.
En el tercer año, Felipe Osterling Parodi
y Enrique Normand Sparks, también des-
aparecido prontamente. En el último año,
Juan Armando Lengua Balbi y Juan Arce
Murúa, fallecido en un accidente de carre-
tera.(3) Dicho sea de paso, la reforma tra-
jo consigo, contratar a tiempo completo a
los profesores Zolezzi y Pásara. Y, a tiempo
parcial, a Lengua Balbi y Arce Murúa. En
igual condición, sin ser “profesor wiscon-
sin” al querido y recordado Fernando Vi-
dal Ramírez, eximio civilista.
En su intervención, Javier de Belaunde
López de Romaña, quien fuera además pre-
RECUERDO MARTES 10 DE MAYO DE 2011 Suplemento de
análisis legal 7

FOTO: PUCP / FRANZ KRAJNIK

sidente de la Federación de Estudiantes de
la Pontificia Universidad Católica (FEPUC) de
1966 a 1970, fue un severo crítico de cómo
se enseñaba derecho en esta Facultad, lo
que motivó su respaldo a la reforma plan-
teada por Avendaño. En este contexto, el hoy
ilustre jurista y destacado maestro, recordó
que durante su gestión como dirigente estu-
diantil, su plataforma de lucha se había cen-
ñar: con el método, método de casos, etc.
Con esta apreciación, se lucharía contra un
perfil profesional que entendía al abogado
como un mero aplicador del derecho.(4)
Recordó, también, que ante los recha-
zos y problemas que generó la reforma, en
1973, se acordó constituir una Junta de In-
vestigación para determinar la convenien-
cia o no de continuar con ella. El presidente
y será absurdo. Por eso apostó decidida-
mente por la reforma, que venía a cam-
biar el viejo método de enseñanza del
Derecho. También recordó que el grupo
de los “Wisconsin Boys” era sumamente
heterogéneo, y que fue la oposición y el
ataque de los conservadores los que los
unió. De cualquier manera, no cabía duda
que había tenido lugar una gran fractura
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biente plural, de respeto a las ideas y
capacidad para generar consensos con
el que se desarrolló. Ésta, sostuvo, “fue
también la enseñanza que nos dejó la ex-
periencia de la reforma de aquellos años.
Aprendimos a escucharnos y a valorar la
persuasión como una virtud, fundada en
la razón y la búsqueda de la excelencia
académica. Todo ello, bajo el denomina-

trado en obtener las pensiones escalonadas,
la implantación de cursos electivos en el plan
de estudios y mejorar la plana docente. Se
trataba, además, de acabar con ese obsole-
tismo en que se había sumido la Facultad.
Por eso, De Belaunde había compren-
dido rápidamente los beneficios de la re-
forma, resumiendo las respuestas a las tres
interrogantes: i) Para qué enseñar: para
contribuir al cambio social; ii) Qué enseñar:
nuevos contenidos (cursos) que vincularan
el derecho a la sociedad; y iii) Cómo ense-
de dicha comisión fue el entonces joven
profesor Mario Martín Pasco Cosmópolis,
cuyo dictamen fue favorable, empero, hubo
siempre intentos de mediatizar sus avances
en los años siguientes, particularmente, en-
tre 1973 y 1978. No obstante los problemas
y/o dificultades, la Facultad de Derecho de
la PUCP ganó mucho con esta reforma, que
explica en buena medida su actual nivel y
prestigio, subrayó De Belaunde.
A su turno, Pásara Pazos hizo hincapié
en que enseñar el texto de la ley fue, es
o división entre profesores tradicionales y
profesores reformistas. Sin embargo, en
el período de mediatización al que había
aludido Javier de Belaunde, se llegó a una
convivencia entre ambos grupos, inclu-
yendo a los alumnos de igual tendencia,
lo que motivó que, en lo personal, optara
por alejarse del claustro.
Finalmente, el actual decano y pro-
motor de esta actividad, Walter Albán
Peralta, cerró este interesante, sincero y
emotivo encuentro, destacando el am-
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dor común de una clara identificación y
compromiso con principios y valores éti-
cos de profunda raíz cristiana y humanis-
ta. Esa es la riqueza de la formación que
hoy nos enorgullecemos de brindar a las
nuevas generaciones de los profesionales
del Derecho y será esa también nuestra
mayor fortaleza para superar con éxito las
sombras que hoy amenazan este modelo
educativo, fraguado en décadas de tra-
bajo y esfuerzo institucional a través de
varias generaciones.” ◆

[1] SOBREVILLA, David. Las ideas en el Perú contemporáneo, en Historia del Perú, Tomo XI: Procesos e Instituciones. (1980). Editorial Juan Mejía Baca. Lima. pp. 353-354. [2] RAMOS
NÚÑEZ, Carlos Augusto. Crónicas de claustro: Historia de la Facultad de Derecho de la PUCP. (2009). Fondo Editorial de la pontificia Universidad Católica del Perú. Lima. pp. 157-159 y 160
/ DEL SOLAR ROJAS, Francisco José. “Breve y parcial historia: 90 años de Derecho en la Universidad Católica”, en Jurídica N° 278, de 24-11-2009. [3] RAMOS NÚÑEZ, Carlos Augusto. Op.
Cit. p. 142. [4] DEL SOLAR ROJAS, Francisco José. Ciencia del Derecho: Del Iusnaturalismo al positivismo jurídico. Cuadernos del Rectorado Nº 17. Universidad Inca Garcilaso de la Vega.
Lima. 2009. p. 56. En Jurídica Nºs 101, 102, 162, 280 y 345, de 4 y 11 de julio de 2006; de 4-09-2007, 8-12-2009 y 8-03-2011, respectivamente. Adicionalmente, en la edición diaria de El
Peruano, de 9-09-2008. p. 13. Bajo los títulos, entre otros, de “Estudiamos Derecho para no ser “operadores del Derecho”; “Conciencia lingüística y jurídica contra el término “Operador
del derecho.” / RAMOS NÚÑEZ, Carlos Augusto. Historia de la Facultad de Derecho de la PUCP. Crónicas de Claustro. 90 años. Fondo Editorial de la PUCP. Lima 2009. pp. 21-22. En Jurídica
Nº 172, de 13-11-2007: “Antijurídicas para no repetir. Jerga legal e impropiedad lingüística”. / MONROY GÁLVEZ, Juan Federico. Para “mi otro corazón”. Sobre Derecho, Proceso y otras
angustias. Tomo I. Segunda edición corregida. Comunitas. Lima. 2010. pp. 62-63: / COAGUILA VALDIVIA, Jaime Francisco, “El tiempo no perdona a los hombres de justicia”, en Jurídica Nª
276, de 20-11-2009. / FIGUEROA GUTARRA, Edwin. “Los jueces en el Estado constitucional”, en Jurídica Nº 317, de 24-08-2010. / GUERRA CERRÓN, J. María Elena. “Talleres, clínicas y
círculos de estudio e investigación para el estudiante de Derecho”, en Jurídica Nº 348, de 29-03-2011.
 8 Suplemento de
análisis legal MARTES 10 DE MAYO DE 2011
HOMENAJE

Un premio para
Filiberto Tarazona:
reconocimiento al empeño
María Luz ra hasta las 8 de la noche, cuando sus clientes,
CREVOISIER como denomina a los chicos de Derecho, han
Periodista concluido las clases.

MÁS RECUERDOS

“
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El jurado, integrado por personalida- Don Filiberto ha sido reconocido anterior-

des del sector laboral y funcionarios
del Ministerio de Trabajo y Promoción
del Empleo, ha resuelto conferirle el Premio
Reconocimiento al Trabajo y al Emprendimien-
to”, fue parte del tenor de la carta que recibió
Filiberto Tarazona Flores, más conocido como
“Don Fili” por muchas promociones de aboga-
dos egresados de la Facultad de Derecho de la
Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP).
La misiva estaba firmada por la ministra de Tra-
bajo, Manuela García Cochagne, y la recibió el
pasado 25 de marzo. Interrumpiendo su labor
en la Oficina de Entrega de Notas de la Facul-
tad de Derecho, se puso a pensar y no pudo
captar su sentido: ¿Un premio a mi labor?, se
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“Don Fili” entre dos ministros, Manuela García y Juan Ossio.
dote Jorge Dentilhac, de la Congregación de Los
Sagrados Corazones, el 24 de marzo de 1917.
A la par, comenzó a evocar su vida cam-
Desilusionado pero no vencido, se juntó
–como él mismo cuenta– con otros paisanos
para dedicarse a la orfebrería, arte que le viene
mente por su empeño y el gran amor al trabajo,
sentimientos que le impidieron formar un hogar
en Lima, como la mayoría de sus paisanos. En
1973 fue nombrado padrino de la delegación de
alumnos que fueron becados para seguir estu-
dios de postgrado en la Universidad de Wisconsi
(EE UU), entre los delegados se encontraban Pe-
dro Kruber y Juan Manuel Álvarez. El rector era
el padre Felipe Mc Gregor, quien, hallándose en
Estados Unidos, se enteró de la designación por
una nota que se editó en El Comercio y llegando
a Lima le felicitó calurosamente. El decano era
el jurista Roberto Mac Lean Ugarteche. Éste
ordenó se le hiciera una homologación extraor-
dinaria para sufragar los gastos de recepción y

preguntó. Indagó, entonces. Busca en El Perua-
no, le dijeron.
RESOLUCIÓN MINISTERIAL
En efecto, el 20 de marzo, en la separata
de Normas Legales del Diario Oficial El Peruano
había salido publicada la R.M. 344-2009-TR.,
mediante la cual se reconoce la labor realizada
por trabajadores y trabajadoras que destacan
por su liderazgo, creatividad, sentido de res-
ponsabilidad, entre otros méritos. Entonces,
recién comprendió por qué le invitaban a la
ceremonia de premiación. Esta se realizó el día
29 del mismo mes en el auditorio del Ministerio
del Trabajo.
FELICIDAD Y RECUERDOS
Sin duda alguna, ese fue el día más feliz de
“don Fili” y, asimismo, el único día que se au-
sentó de su trabajo, que lo conserva desde hace
48 años. Le vino a la mente sus recuerdos y la
historia que los antiguos profesores le habían
contado cómo fue fundada la PUCP por el sacer-
pestre en un pintoresco paraje de la provincia
ancashina de Pomabamba, donde nació el 20
de agosto de 1939. Si sus padres vivieran, Víctor
Tarazona Sáenz y Alejandrina Flores Vergaray,
qué dirían del premio que estaba recibiendo,
consistente de un diploma y una medalla, de
manos de la señora ministra. Qué dirían ahora
de ese chiquillo inquieto y persistente que, junto
a sus tres hermanos mayores, corría sin cesar al
pie del cerro Jancupampa. Recordaba también
con profunda melancolía las fiestas en honor a
San Juan, el patrono de Pomabamba, la bella tie-
rra de los conchucos que fuera devastada cpor el
terremoto de 1970.
“DON FILI”
Lo cierto es que este señor de 73 años re-
conocido en 2011 por su labor, se vino a Lima
cuando frisaba los 18 años al concluir la secun-
daria en el colegio Fidel Olivas Escudero, porque
quería ser combatiente en el Ejército; pero no lo
recibieron pues le faltaba un kilo para los 50,
peso mínimo que exigía el reglamento.
por herencia cultural desde los chapines, pero
solamente por corto tiempo; pues, alguien le
avisó que necesitaban personal en el Instituto
Riva-Agüero (Camaná 459), donde también
funcionaba la Facultad de Derecho. Ingresó a
laborar en tareas de oficina a partir de 1963. Era
rector por aquellos años monseñor Tubino, y su
secretario era Javier Kinfer Marchant, mientras
que el jurista Domingo García Rada ejercía el
decanato de la Facultad. Allí, en la vieja casona
Riva Agüero, de la calle Lártiga, funcionó hasta
1974, recuerda con tristeza y alegría. Luego se
trasladó al antiguo fundo Pando, y hoy esta fa-
cultad, el pasado viernes 29 de abril, celebró sus
92 años de su fundación, con su actual decano,
Walter Albán Peralta, a quien conocí y estimé
como alumno.
“Don Fili” vive en Independencia. Se le-
vanta a las 6 a.m. y antes de las 8.00 a.m. ya
está en su oficina, atendiendo a los cientos de
alumnos que le preguntan por sus exámenes y
notas. Es un hombre jovial de mediana estatura,
delgado y que ya pinta canas y que no se reti-
recordatorios. El 2003, los ex alumnos de aque-
lla memorable promoción mandaron a elaborar
un llavero en conmemoración por sus 30 años.
“Don Fili” luce orgulloso ese adminículo en uno
de los cajones de su archivo y lo muestra son-
riente y feliz.
Son muchos los personajes que conoció
este diligente ancashino en estos 48 años. En-
tre muchos otros, a Alan García Pérez, actual
mandatario del país, con quien sostenía largas
conversaciones y posteriormente le presentó al
fundador del PAP, Víctor Raúl Haya de la Torre.
Al padre Felipe Mc Gregor, con el que creó lazos
de gran amistad. A Lourdes Flores Nano, quien
ya se perfilaba como política desde las aulas
de Derecho. Al maestro Juan Vicente Ugarte del
Pino, dicharachero y bromista como siempre,
o al inquieto Francisco José del Solar, de quien
nos descubre unas desconocidas dotes para el
histrionismo. Y, obviamente, a tantos persona-
jes más que su recargada labor no le permitió
nombrar el día de la entrevista. La verdad es que
“don Fili” no descansa un momento. ◆