Diário de Classe 1o Ano

Diário de Classe
CICLO DE APRENDIZAGEM I
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
1º Ano
DIÁRIO DE CLASSE
Instituição:
Código do Inep: Regional:
Endereço: Telefone
Ato de Criação: Diário Oficial: ________ /________ / ________

Ano de Escolarização: Turma: Turno:
Professora ou Professor :
Horário da Turma
Tempos Início Término Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
1º
2º
3º
4º
5º
Ano Letivo
5
APRESENTAÇÃO
Os Diários de Classe para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental têm por objetivo sistematizar
a ação pedagógica desenvolvida ao longo de cada ano dos 3 (três) anos do Ciclo de Aprendizagem
I, possibilitando o registro das observações feitas pela professora e pelo professor em torno dos
avanços e dificuldades apresentadas pelos alunos e pelas alunas no processo de construção do
conhecimento.

Este documento constitui-se em fonte permanente de registro e consulta no âmbito da escola,
pois através dele é possível obter informações sobre o processo vivenciado junto a cada sujeito
da aprendizagem, transformando-se, assim, num valioso instrumento que auxilia as intervenções
pedagógicas através das Professoras e dos Professores e das Coordenadoras Pedagógicas e dos
Coordenadores Pedagógicos. O que se pretende com este documento é subsidiar a tomada de
decisões por parte das professoras e dos professores, de modo a favorecer o processo de ensino e de
aprendizagem, da alfabetização e do letramento, bem como de todos os componentes curriculares
que compõem a matriz curricular dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em tempo parcial.
As aprendizagens definidas neste documento são fruto do trabalho coletivo das professoras e dos
professores de Salvador durante o processo de atualização das Diretrizes Municipais para os Anos
Iniciais do Ensino Fundamental a partir dos Marcos de Aprendizagem.
Com isso, tenciona-se garantir aos alunos e as alunas do Ciclo de Aprendizagem I, direitos que lhes
são inalienáveis: aprender a ler e escrever com autonomia, sentido e significado. Aprender a ler e
escrever não só palavras e textos, mas, sobretudo, leituras e escrituras de / sobre o mundo, com
criticidade, sentido e significado, para que se possa tomar consciência de “ser e estar no mundo”,
para se transformar e se transformando, transformar a realidade dialeticamente.
7
ORIENTAÇÕES
O Diário de Classe é um dos instrumentos de acompanhamento e registro do desempenho dos
alunos e das alunas de cada ano de escolarização do Ciclo de Aprendizagem I. Além dele, a
professora e o professor podem utilizar na sua prática cotidiana outros instrumentos que auxiliem
na coleta diária de informações e que retratem o processo vivenciado pelos alunos e pelas alunas,
tais como: portfólios (coletânea com as produções); Caderno de Registro das Observações; Diários
de Campo, dentre outros.
A avaliação deve pautar-se nas Aprendizagens definidas para cada ano de escolarização, tendo como
suporte os indicadores criados para orientar esse movimento. Deve-se considerar nesse processo as
aprendizagens conquistadas, a faixa etária dos alunos e das alunas e o sistema curricular adotado
na rede. Ressalta-se que o currículo organizado em ciclos respeita o tempo, o ritmo e a forma de
aprender do aluno e da aluna. Nesse sentido, há momentos de progressão continuada que devem
ser considerados, onde o aluno e a aluna não poderão ser retidos, salvo se não cumprir a frequência
mínima de 75%. Assim sendo, o aluno e a aluna só poderá ser reprovado no final de cada ciclo, ou
seja, nos 3º e 5º anos de escolarização.
A avaliação proposta responde a duas funções importantes: adaptação da intervenção pedagógica

às características individuais dos alunos e das alunas, mediante observações sistemáticas frequentes;
e, determinação do grau de eficácia das intenções previstas no planejamento.
A partir desse contexto, este Diário foi organizado visando o acompanhamento da vida escolar e
o desempenho do aluno e da aluna durante o ano letivo, para isso foram organizados os seguintes
registros:
1. CONHECENDO A TURMA: consiste na sistematização de dados elementares e indispensáveis

do grupo tais como: nome do aluno ou da aluna, nome social e nome do responsável/contato
telefônico.
2. ACOMPANHAMENTO DO CALENDÁRIO ESCOLAR: nesse espaço deve ser registrado:
• Aulas Previstas: quantidade de aula prevista por mês e por componente curricular;
• Aulas Lecionadas: considerar as aulas ministradas, salvaguardando o direito do aluno e da
aluna aos 200 dias letivos. Em caso de falta da professora e do professor ou outros motivos
deverá ser garantida a reposição das aulas;
• Aulas a compensar: considerar o total de aulas a serem compensadas (previstas e não
lecionadas).
3. ACOMPANHAMENTO DA FREQUÊNCIA: o registro da frequência dos alunos e das alunas

deve ser realizado diariamente, de modo que a professora e o professor e o grupo possam acompanhar
sempre quando um aluno e uma aluna estiverem ausentes. É importante que identificada esta
situação, providências possam ser tomadas a fim de que o aluno e a aluna retornem, pois isto cria o
vínculo entre ele ou ela, a escola e seus pares no ambiente escolar. Dessa forma, todos devem adotar
o seguinte padrão:
8
PRESENTE
() AUSENTE - Identificar com o código do componente curricular conforme orientação abaixo.
FERIADO
PF PONTO FACULTATIVO
SÁBADO
S
D
DOMINGO
Artes Visuais (AV) Geografia (G) Matemática (M)

Ciências (C) História (H) Música (MS)
Dança (DA) Língua Estrangeira (LE) Práticas Literárias (PL)
Educação Física (EF) Língua Portuguesa (LP) Teatro (T)
A página seguinte é um espaço destinado para anotações referentes a frequência dos alunos e das
alunas por unidade didática, caso seja necessário.
4. ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS AVALIADAS: o registro do desempenho dos

alunos e das alunas é resultante de um processo avaliativo que será realizado através de informações
referentes às Aprendizagens Avaliadas, bem como, através do diagnóstico inicial e pareceres
descritivos ao final de cada unidade didática, considerando o seu desempenho em cada área do
conhecimento. Estas avaliações objetivam saber que Aprendizagens os alunos e as alunas realizam
com autonomia, realizam com apoio e quais ainda não realizam, para subsidiar o planejamento,
a sistematização e a sequência dos conhecimentos trabalhados cotidianamente, possibilitando a
professora e o professor atuarem na Zona de Desenvolvimento Proximal dos alunos e das alunas.
Assim, para registrar o percurso de cada aluno e de cada aluna em relação às Aprendizagens serão
utilizados os códigos que seguem:
Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Educação Física e Língua

Estrangeira
A A Não trabalhada.
B B Ainda não realiza
C Realiza
C com apoio
D Realiza
D com autonomia.
Artes Visuais, Dança, Música e Teatro
I Iniciar.
I
T/S
T/S Trabalhar Sistematicamente.
C Consolidar.
C
5. REGISTRO DO PERCURSO DO ALUNO E DA ALUNA NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO

DO CONHECIMENTO: de acordo com a Resolução CME nº 014/2011, os registros no Diário de
Classe no que tange aos processos avaliativos devem ser sob a forma de parecer descritivo. Nessa
direção, a professora ou o professor deverá elaborar quatro pareceres descritivos (Diagnóstico
Inicial, Parecer Descritivo 1ª Unidade Didática, Parecer Descritivo 2ª Unidade Didática e Parecer
Descritivo 3ª Unidade Didática) para cada aluno e cada aluna durante o ano letivo, envolvendo as
9
aprendizagens avaliadas em todas as áreas do conhecimento.
Ao final do ano letivo ou quando o aluno e a aluna for transferido da escola a professora ou o
professor deverá elaborar o Parecer Final. O Parecer Final será utilizado pela secretaria escolar
como registro do resultado do aluno e da aluna no Histórico Escolar.
6. EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: considerando

o público-alvo da Educação Especial - alunos e alunas com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento, altas habilidades/superdotação (BRASIL, 2008), a professora ou o professor deverá
preencher no Acompanhamento da Frequência, Acompanhamento das Aprendizagens Avaliadas
e no Registro do Percurso do Aluno e da Aluna no Processo de Construção do Conhecimento,
identificando se:
( ) O Aluno ou a Aluna é público-alvo da Educação Especial.
O Aluno ou a Aluna é acompanhado no Atendimento Educacional Especializado/AEE no(a):

( ) Sala de recurso multifuncional/SRM;
( ) Centro de Atendimento Educacional Especializado/CAEE.
Destaca-se que a professora ou o professor deve incluir os alunos e as alunas que fazem parte deste
público-alvo em todas as atividades pedagógicas da proposta curricular em vigor, sendo necessário
que a escola, a professora ou o professor busquem orientação junto à SMED e aos serviços de
Atendimento Educacional Especializado (AEE) e ou atendimento clínico multidisciplinar, onde o
aluno e a aluna são acompanhados.
7. USO DO NOME SOCIAL NOS REGISTROS ESCOLARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA – Em

atendimento a legislação nacional, Resolução CNE nº 001/2018, os alunos e as alunas maiores de 18
(anos) travestis e transexuais poderão solicitar durante a matrícula ou a qualquer momento o uso
do nome social nos registros escolares. Para os alunos e as alunas menores de 18 (dezoito) anos, a
solicitação deverá ser feita pelos representantes legais. A forma de solicitação deverá respeitar os
procedimentos adotados por cada sistema de ensino. Nesse sentido, as profissionais e os profissionais
da educação deverão registrar no Diário de Classe tanto o nome social (nome pelo qual travestis
e transexuais se reconhecem e preferem ser chamados/as, identificados/as e denominados/as no
meio social) quanto o nome civil.
CONHECENDO A TURMA
NOME DO ALUNO OU DA ALUNA

11
ACOMPANHAMENTO DO CALENDÁRIO ESCOLAR
Língua Estrangeira (LE)
AP: AL: AC:

13
15
ACOMPANHAMENTO
DA FREQUÊNCIA
ACOMPANHAMENTO DA FREQUÊNCIA
Nome do Aluno ou da Aluna: Nome social:

Nº: Nº de Matrícula: ( ) Avançado/a ( ) Reclassificado/a ( ) Classificado/a
( ) Aluno ou Aluna é público-alvo da Educação Especial. Aluno ou Aluna é acompanhado no Atendimento Educacional Especializado/AEE no(a):
( ) Sala de recurso multifuncional/SRM; ( ) Centro de Atendimento Educacional Especializado/CAEE.
17
18
19
1ª UNIDADE DIDÁTICA
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91
92
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94

95
96
97
98
99
100

101
102
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104
105
106
107
ACOMPANHAMENTO
DAS APRENDIZAGENS
AVALIADAS
LÍNGUA PORTUGUESA, MATEMÁTICA
CIÊNCIAS, HISTÓRIA E GEOGRAFIA
109
ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS AVALIADAS

1º ANO DE ESCOLARIZAÇÃO
Nº:
Nome do Aluno ou da Aluna:
Nome social:
( ) O Aluno ou a Aluna é público-alvo da Educação Especial. O Aluno ou a Aluna é acompanhada ou acompanhado no Atendimento Educacional
Especializado/AEE no (a):
LÍNGUA PORTUGUESA
Diagnóstico 1ª Unidade 2ª Unidade 3ª Unidade

LEITURA Inicial Didática Didática Didática
1 Apreciar textos literários.
Ler e compreender textos de diferentes gêneros (contos,
2 poemas, parlendas, canções, mitos, textos instrucionais,
textos expositivos de divulgação científica, notícias).
3 Reconhecer que há diferentes propósitos de leitura.
PRODUÇÃO DE TEXTO Inicial Didática Didática Didática
Recontar, coletivamente, histórias conhecidas lidas pelo
4 professor.
Recontar, individualmente, histórias conhecidas lidas pelo
5 professor.
Reescrever, coletivamente, ditando para o professor,
6 trechos de contos conhecidos.
Produzir, coletivamente, textos de autoria, ditando ao
7 professor.
Revisar, com o apoio do professor, o que está escrevendo
8 (reescrita ou texto de autoria).
Revisar, coletivamente, os textos depois de finalizada a
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL Inicial Didática Didática Didática
Participar de situações de intercâmbio oral do cotidiano
10 escolar.
ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA Inicial Didática Didática Didática
11 Ler texto com o apoio do professor.

12 Ler texto com o colega de dupla.
13 Ler texto individualmente.
14 Escrever palavras ou texto com o apoio do professor.
15 Escrever palavras ou texto com o apoio do colega de dupla.
16 Escrever palavras ou texto individualmente.
Ler, por si mesmo, textos diversos como placas de
identificação, listas, manchetes de jornal, legendas, histórias
17 em quadrinhos, tirinhas e rótulos, entre outros, com a
ajuda do professor quando necessário.
LEGENDA A Não trabalhada. B Ainda não realiza. C Realiza com apoio. D Realiza com autonomia
110
MATEMÁTICA

APRENDIZAGENS AVALIADAS Inicial Didática Didática Didática
Participar de discussões coletivas, esforçando-se para
interpretar as ideias dos colegas e comunicar as próprias
1 estratégias de resolução com o objetivo de organizar
argumentos e elaborar justificativas.
NÚMEROS E OPERAÇÕES Inicial Didática Didática Didática
Familiarizar-se com a organização posicional do nosso
sistema de numeração elaborando hipóteses para produzir,
2 comparar e ordenar escritas numéricas de diferentes
quantidades de algarismos.
Realizar a contagem construindo procedimentos para
comparar a quantidade de objetos de duas coleções
3 (grupos de objetos), identificando a que tem mais, a
que tem menos, ou constatando que elas têm a mesma
quantidade.
Contar em escalas ascendente e descendente de 1 em 1, de
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
Resolver problemas de adição e subtração envolvendo
pequenas quantidades, abarcando as ideias de juntar,
5 acrescentar, ganhar, avançar, tirar e perder e utilizando
estratégias pessoais como desenho, marcas, números ou
cálculos, sem o uso de técnicas operatórias convencionais.
Construir progressivamente, na memória, repertório de
6 resultados da adição e subtração como o dobro, a adição de
+ 1 e a subtração -1 e adições que resultam em 10.
Explorar situações relativas à multiplicação e à divisão
7 utilizando estratégias pessoais, como desenhos, contagem
e procedimentos numéricos.
ESPAÇO E FORMA Inicial Didática Didática Didática
Identificar e descrever a localização e o deslocamento de
8 pessoas e objetos em espaços familiares considerando
pontos de referência.
Explorar figuras geométricas planas identificando o
número de lados e ângulos e lados retos e curvos em
9 situações de observação e descrever figuras geométricas e
as relações existentes entre elas, mesmo que sem utilizar
vocabulário específico.
GRANDEZAS E MEDIDAS Inicial Didática Didática Didática
Comparar e ordenar objetos em relação a comprimento
e capacidade realizando estimativas e medições e
10 utilizando unidades convencionais e não convencionais e
instrumentos de uso social.
Conhecer e identificar cédulas e moedas do sistema
11 monetário brasileiro e comparar os valores.
Usar o calendário para marcar datas significativas
12 explorando a distribuição de dias na semana e de meses
no ano.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Inicial Didática Didática Didática
Coletar dados em uma pesquisa envolvendo apenas uma
13 variável, descrever os resultados e construir representações
próprias para comunicá-los.
Interpretar informações organizadas em tabelas simples
14 (uma variável) e gráfico de barras.
111
CIÊNCIAS

Compreender a importância dos órgãos do sentido para
a percepção e interação com o meio em que vive, pela
1 observação e descrição das sensações de gosto, cheiro,
som, textura, cor e forma.
Identificar práticas de higiene pessoal (lavar mãos, tomar
banho, lavar alimentos etc.), bem como práticas de
2 higiene no nível comunitário (coleta de lixo, esgotamento
sanitário, acesso à água tratada etc.).
Questionar a composição dos objetos, de forma
a pesquisar sobre e reconhecer os materiais mais
3 comumente empregados na produção: metais, madeira,
plásticos, vidro e papel, destacando como esses materiais
são produzidos e utilizados.
HISTÓRIA

1 Reconhecer identidade e história pessoal.
Compreender a família como lugar a ser caracterizado no
2 tempo e no espaço.
Reconhecer no bairro as diferentes moradias, o ambiente
3 das ruas e as áreas públicas.
Compreender os dias da semana, a noite e o dia e as
4 atividades desenvolvidas pela criança e a família.
5 Identificar as ocupações da criança em casa e na escola.
Identificar as profissões dos componentes da família e sua
6 relação com o bairro, a cidade e o contexto onde vive.
Compreender a relação do indivíduo com o bairro e sua
7 cidade.
Identificar a passagem do tempo em ano, meses, semanas
8 e dias.
GEOGRAFIA

Desenvolver a capacidade de observação da paisagem
1 próxima (casa, escola, bairro), identificando os objetos da
paisagem e alguns usos e funções.
Expressar, em diferentes linguagens (texto, desenhos,
2 fotografias, mapas mentais), a paisagem dos contextos em
que estão inseridos.
Observar a existência, a composição, a distribuição e o
estado de conservação dos objetos espaciais existentes na
3 paisagem do bairro e descrever alguns usos importantes
desses objetos.
Identificar diferenças e as relações que os sujeitos tecem na
4 casa, na escola e no bairro, compreendendo a importância
de desenvolver algumas regras de convivência.
Investigar a história da família e de alguns sujeitos
5 do bairro – origem, profissões etc. – procurando
compreender sua inserção no bairro e na cidade.
112

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
Inicial Didática Didática Didática
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.
ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA

113
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
114
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
115

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

116
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
117
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
118

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

119
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
120
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
121

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

122
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
123
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
124

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

125
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
126
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
127

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

128
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
129
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
130

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

131
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
132
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
133

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

134
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
135
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
136

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

137
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
138
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
139

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

140
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
141
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
142

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

143
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
144
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
145

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

146
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
147
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
148

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

149
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
150
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
151

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

152
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
153
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
154

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

155
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
156
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
157

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

158
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
159
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
160

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

161
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
162
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
163

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

164
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
165
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
166

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

167
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
168
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
169

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

170
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
171
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
172

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

173
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
174
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
175

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

176
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
177
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
178

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

179
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
180
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
181

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

182
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
183
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
184

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

185
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
186
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
187

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

188
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
189
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
190

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

191
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
192
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
193

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

194
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
195
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
196

Nº:
Nome social:
LÍNGUA PORTUGUESA

LEITURA
PRODUÇÃO DE TEXTO
4 professor.
5 professor.
7 professor.
9 primeira versão.
COMUNICAÇÃO ORAL
10 escolar.

197
MATEMÁTICA

quantidade.
4 2 em 2, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.
no ano.
198
CIÊNCIAS

HISTÓRIA

7 cidade.
8 e dias.
GEOGRAFIA

desses objetos.
199
ACOMPANHAMENTO
DAS APRENDIZAGENS
AVALIADAS
EDUCAÇÃO FÍSICA, LÍNGUA ESTRANGEIRA,
ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA E TEATRO
ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS - EDUCAÇÃO FÍSICA
1º ANO DE ESCOLARIZAÇÃO – TURMA: __________ – APRENDIZAGENS AVALIADAS – DIAGNÓSTICO INICIAL – PROFESSORA OU PROFESSOR: _____________________________
201
LEGENDA: A: Não trabalhada. B: Ainda não realiza. C: Realiza com apoio. D: Realiza com autonomia.
1º ANO DE ESCOLARIZAÇÃO – TURMA: __________ – APRENDIZAGENS AVALIADAS – 1ª UNIDADE DIDÁTICA – PROFESSORA OU PROFESSOR: _____________________________
202
203
204
ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS - LÍNGUA ESTRANGEIRA
1º ANO DE ESCOLARIZAÇÃO – TURMA: _________ – APRENDIZAGENS AVALIADAS – DIAGNÓSTICO INICIAL – PROFESSORA OU PROFESSOR: _____________________________
205
1º ANO DE ESCOLARIZAÇÃO – TURMA: _________ – APRENDIZAGENS AVALIADAS – 1ª UNIDADE DIDÁTICA – PROFESSORA OU PROFESSOR: _____________________________
206
207
208
ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS - ARTES VISUAIS
1º ANO DE ESCOLARIZAÇÃO – TURMA: _________ – APRENDIZAGENS AVALIADAS – DIAGNÓSTICO INICIAL – PROFESSORA OU PROFESSOR: _____________________________
209
LEGENDA: I: Iniciar. T/S: Trabalhar Sistematicamente. C: Consolidar.

210
211

212
ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS - DANÇA
1º ANO DE ESCOLARIZAÇÃO – TURMA:__________ – APRENDIZAGENS AVALIADAS – DIAGNÓSTICO INICIAL – PROFESSORA OU PROFESSOR: _____________________________
213

1º ANO DE ESCOLARIZAÇÃO – TURMA:__________ – APRENDIZAGENS AVALIADAS – 1ª UNIDADE DIDÁTICA – PROFESSORA OU PROFESSOR: _____________________________
214
215

216
ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS - MÚSICA
1º ANO DE ESCOLARIZAÇÃO – TURMA: __________ – APRENDIZAGENS AVALIADAS – DIAGNÓSTICO INICIAL – PROFESSORA OU PROFESSOR: _____________________________
217

218
219

220
ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS - TEATRO
1º ANO DE ESCOLARIZAÇÃO – TURMA:__________ – APRENDIZAGENS AVALIADAS – DIAGNÓSTICO INICIAL – PROFESSORA OU PROFESSOR: _____________________________
221

222
223

224
225
REGISTRO DO PERCURSO
DO ALUNO E DA ALUNA
NO PROCESSO DE
CONSTRUÇÃO DO
CONHECIMENTO
227
REGISTRO DO PERCURSO DO ALUNO OU DA ALUNA NO PROCESSO DE

CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
Nº:
Nome social:
( ) O Aluno ou a Aluna é público-alvo da Educação Especial. O Aluno ou a Aluna é acompanhado no
Atendimento Educacional Especializado/AEE no(a):
DIAGNÓSTICO INICIAL
Data: ____ / ____ / _____

Professora ou Professor:
Coordenadora Pedagógica ou Coordenador Pedagógico ou Gestora ou Gestor:
228
PARECER DESCRITIVO - 1ª UNIDADE DIDÁTICA
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

229
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Resultado Final: ( ) Aprovado. ( ) Aprovado pelo Conselho de Classe. ( ) Reprovado.
Data: ____ / ____ / _____

230

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

231
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

232
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

233

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

234
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

235
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

236

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

237
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

238
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

239

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

240
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

241
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

242

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

243
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

244
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

245

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

246
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

247
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

248

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

249
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

250
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

251

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

252
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

253
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

254

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

255
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

256
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

257

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

258
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

259
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

260

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

261
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

262
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

263

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

264
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

265
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

266

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

267
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

268
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

269

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

270
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

271
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

272

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

273
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

274
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

275

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

276
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

277
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

278

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

279
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

280
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

281

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

282
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

283
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

284

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

285
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

286
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

287

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

288
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

289
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

290

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

291
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

292
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

293

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

294
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

295
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

296

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

297
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

298
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

299

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

300
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

301
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

302

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

303
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

304
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

305

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

306
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

307
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

308

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

309
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

310
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

311

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

312
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

313
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

314

Nº:
Nome social:
Data: ____ / ____ / _____

315
Data: ____ / ____ / _____

Data: ____ / ____ / _____

316
Data: ____ / ____ / _____

PARECER FINAL
Data: ____ / ____ / _____

317
VISÃO DO CICLO DE APRENDIZAGEM I
LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO
APRENDIZAGEM ESPERADA INDICADORES
LEITURA
• Pergunta sobre o momento que vai acontecer a leitura em voz alta dos
contos propostos (da sequência didática ou do acervo da escola)?
• Solicita a releitura de alguns deles?
• Solicita os livros que compõem o acervo da sala para folheá-los, observar
as ilustrações e/ou ler as histórias?
1 Apreciar textos literários. • Nas rodas de apreciação, faz comentários de forma espontânea?
• Responde às perguntas que lhes são feitas sobre os textos lidos?
• Comenta com os colegas e/ou com o professor os contos lidos em outros
momentos da rotina?
• Cuida dos textos, dos livros de uso pessoal e da sala?
Com o apoio do professor:

• Compreende os textos apoiando-se nos conhecimentos sobre: a
temática, as características do gênero e as características do portador e
Ler e compreender textos de
do sistema de escrita?
diferentes gêneros (contos, poemas,
• Antecipa as informações com base nas pistas dadas nos textos?
2 parlendas, canções, mitos, textos
• Sabe verificar as informações antecipadas?
instrucionais, textos expositivos de
• Localiza informações explícitas?
divulgação científica, notícias).
• Recupera o contexto de produção da obra?
• Compreende outras linguagens?
Reconhecer que há diferentes • Reconhece dentre vários textos aqueles que pode ler para brincar, ler
3 propósitos de leitura. para se encantar e ler para conhecer outros povos?
PRODUÇÃO DE TEXTO
Coletivamente (1º semestre):

• Participa realizando o reconto de histórias lidas para o professor?
• Contribui com sugestões dos tópicos que não poderiam faltar nas
situações de planejamento do reconto?
Recontar, coletivamente, histórias
4 conhecidas lidas pelo professor.
• Nas situações de reconto, deixou de fazer uso de marcas de oralidade?
• Reconta recuperando a sequência de episódios essenciais?
• Utiliza, no reconto, algumas características da linguagem dos textos lidos
pelo professor?
Individualmente (2º semestre):

• Participa realizando o reconto?
• Nas situações de planejamento do reconto, contribui com sugestões dos
Recontar, individualmente, histórias tópicos que não poderiam faltar?
5 conhecidas lidas pelo professor. • Reconta recuperando a sequência de episódios essenciais?
pelo professor?
318

• Participa dando ideia para planejar o que o grupo vai reescrever?
• Participa das situações de reescrita ditando trechos dos contos
conhecidos ao professor?
Reescrever, coletivamente, ditando • Considera, no texto que dita ao professor, as ideias principais do texto-
para o professor, trechos de contos fonte?
6 conhecidos. • Usa algumas características da linguagem escrita nos textos que dita ao
professor?
• Dita o texto ao professor considerando as especificidades do gênero?
• Dita o texto ao professor considerando quem vai ler?
• Dita o texto ao professor considerando onde o texto vai circular?
• Considera algumas características do registro literário?
Coletivamente:
• Participa dando ideia para planejar o que o grupo vai escrever?
• Na elaboração do planejamento do que vai escrever, considera a quem se
destina o texto?
Produzir, coletivamente, textos de • Na elaboração do planejamento do que vai escrever, considera onde o
7 autoria, ditando ao professor. texto vai circular?
• Na elaboração do planejamento do que vai escrever, considera as
especificidades do gênero?
• Usa algumas características da linguagem escrita nos textos que produz?

• Enquanto participa de situações de reescrita/escrita, dá sugestões para
melhorar o texto?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo para verificar o que já escreveu
e o que ainda falta escrever?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo para verificar se a linguagem
Revisar, com o apoio está adequada ao gênero?
do professor, o que • Relê o que está reescrevendo/escrevendo considerando a quem se
está escrevendo destina?
8 (reescrita ou texto de • Relê o que está reescrevendo/escrevendo considerando onde o texto vai
autoria). circular?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo para verificar se há ausência
de informações ou presença de informações inadequadas ou não
relevantes?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo para verificar se há articulação
entre as ideias e os parágrafos do texto?
entre as informações novas e as conhecidas?

• Observa uso da linguagem oral?
Revisar, coletivamente, os textos • Utiliza repertório da linguagem escrita para melhorar o texto?
9 depois de finalizada a primeira • Observa se o texto contém todas as informações necessárias?
versão. • Observa se a linguagem está adequada às especificidades do gênero?
• Observa se o texto está dirigido ao destinatário especificado?
COMUNICAÇÃO ORAL
• Organiza (planeja) a fala previamente?

• Adéqua a fala a diferentes interlocutores em situações comunicativas?
Participar de situações de • Participa de situações de intercâmbio oral?
10 intercâmbio oral do cotidiano • Ouve com atenção?
escolar. • Formula questões sobre o tema tratado?
• Faz comentários sobre o tema tratado?
319
Coletivamente:
• Lê texto memorizado?
• Lê texto memorizado fazendo ajuste do falado ao escrito?
• Lê texto memorizado apoiando-se em palavras conhecidas?
• Lê texto não memorizado apoiando-se em palavras conhecidas?
Em dupla:
13 Ler texto individualmente. • Lê texto memorizado apoiando-se em palavras conhecidas?
Coletivamente:
• Escreve texto memorizado ainda que não convencionalmente?
Escrever palavras ou texto com o • Escreve texto não memorizado usando pistas de outras escritas?
14
apoio do professor. • Escreve palavras não memorizadas ainda que não convencionalmente?
• Escreve palavras não memorizadas convencionalmente?
Em dupla:
• Escreve texto memorizado ainda que não convencionalmente?
Escrever palavras ou texto com o • Escreve texto não memorizado usando pistas de outras escritas?
15 apoio do colega de dupla. • Escreve palavras não memorizadas ainda que não convencionalmente?
Individualmente:
Escrever palavras ou texto • Escreve texto memorizado?
individualmente. • Escreve texto memorizado fazendo ajuste do falado ao escrito?
16 • Escreve texto memorizado apoiando-se em palavras conhecidas?
Ler, por si mesmo, textos diversos Com o apoio do professor (quando necessário):
como placas de identificação, listas, • Lê utilizando pistas escritas (por exemplo: a primeira e a última letra,
manchetes de jornal, legendas, listas disponíveis na sala)?
17 histórias em quadrinhos, tirinhas e • Lê utilizando pistas contextuais para antecipar, inferir e validar o que
rótulos, entre outros, com a ajuda do está escrito?
professor quando necessário.
320
2º ANO
LEITURA
• Pergunta sobre o momento que vai acontecer a leitura em voz alta dos
textos propostos?
• Solicita a releitura de alguns deles?
• Nas rodas de apreciação, faz comentários de forma espontânea?
• Responde às perguntas que são feitas sobre os textos lidos?
• Comenta com os colegas e/ou com o professor, em outros momentos da
Apreciar textos literários e participar rotina, os contos lidos?
1 de intercâmbios posteriores à leitura. • Participa de uma comunidade de leitores em sala de aula?
• Tem um maior repertório de contos e histórias em relação a quando
entrou na turma?
• Comenta as impressões pessoais?
• Compara o que leu com outras obras do mesmo autor ou com as de
outros autores?
• Partilha suas preferências sobre determinados personagens?
• Tem cuidado com os textos, os livros de uso pessoal e os da sala?

• Compreende os textos apoiando-se nos conhecimentos sobre a temática
e características do gênero, do portador e do sistema de escrita?
Ler e compreender textos de
diferentes gêneros (contos, poemas,
• Sabe verificar as informações antecipadas?
2 canções, lendas, textos instrucionais,
• Localiza informações explícitas?
textos expositivos, de divulgação
• Recupera o contexto de produção da obra?
científica, notícias, mitos e fábulas).
• Compreende outras linguagens?
• Estabelece comparações entre os diferentes textos?
Reconhecer que há diferentes • Reconhece dentre vários textos aqueles que pode ler para se divertir, ler
3 propósitos de leitura. para se encantar, ler para se informar e ler para seguir instruções?
PRODUÇÃO DE TEXTO
• Participa realizando o reconto de histórias lidas para o professor?
tópicos que não poderiam faltar?
• Reconta recuperando a sequência de episódios essenciais?
Recontar, coletivamente, histórias
4 conhecidas lidas pelo professor.
• Nas situações de planejamento do reconto, está atento às relações de
causalidade que existe entre os episódios?
• Reconta coletivamente histórias conhecidas, utilizando algumas
características da linguagem do texto lido pelo professor?
• Utiliza algumas características da linguagem dos textos lidos?
Individualmente:
• Participa realizando o reconto de histórias lidas para o professor ?
episódios que não poderiam faltar?
Recontar, individualmente, histórias • Reconta recuperando a sequência de episódios essenciais?
5 conhecidas lidas pelo professor. • Nas situações de planejamento do reconto, fica atento às relações de
causalidade que existe entre os episódios?
pelo professor?
321

• Participa dando ideia para planejar o que vão reescrever?
conhecidos ao professor?
Reescrever, coletivamente, ditando • Considera no texto ditado ao professor as ideias do texto fonte?
para o professor, trechos de contos • Usa algumas características da linguagem escrita nos textos que dita ao
6 conhecidos lidos pela professora ou professor?
pelo professor. • Dita o texto ao professor considerando as especificidades do gênero?
• Dita o texto ao professor considerando quem vai ler?
• Dita o texto ao professor considerando onde o texto vai circular?
Em dupla (2º semestre):

• Participa dando ideia para planejar o que a dupla vai reescrever?
conhecidos ao colega?
Reescrever, em dupla, trechos • Considera, no texto ditado à dupla, as ideias principais do texto fonte?
7 de contos conhecidos lidos pelo • Usa características da linguagem escrita nos textos que dita ao colega?
professor. • Dita o texto ao colega considerando as especificidades do gênero?
• Dita o texto ao colega considerando quem vai ler?
• Dita o texto ao colega considerando onde o texto vai circular?
Coletivamente:
• Participa das situações de produção de autoria, ditando ao professor?
• Participa dando ideia para planejar o que o grupo vai escrever?
Produzir, coletivamente, textos de • Usa algumas características da linguagem escrita nos textos de autoria
8 autoria, ditando para o professor. que dita ao professor?
• Dita o texto ao professor considerando as especificidades do gênero?
• Considera a quem o texto se destina?
• Considera onde o texto vai circular?
Em dupla:
• Participa dando ideia para planejar o que a dupla vai escrever?
• Participa das situações de produção de autoria, ditando ao colega?
Produzir, em dupla, textos de
9 autoria, ditando para colegas.
• Usa características da linguagem escrita nos textos que dita ao colega?
• Dita o texto ao colega considerando as especificidades do gênero?
322

• Dá sugestões para melhorar o texto enquanto participa de situações de
reescrita/escritas de autoria?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo para verificar o que já
reescreveu/escreveu e o que ainda falta escrever?
está adequada ao gênero?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo considerando o destinatário?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo considerando onde o texto vai
circular?
de informações, ou presença de informações inadequadas ou não
relevantes?
entre as ideias e parágrafos do texto?
Revisar, com o apoio do professor • Relê o que está reescrevendo/escrevendo para verificar se há articulação
ou em parceria com o colega, o que entre as informações novas e as conhecidas?
10 está escrevendo (reescrita ou texto de Em dupla:
autoria). • Enquanto participa de situações de reescrita/ escritas, dá sugestões para
ao colega para melhorar o texto?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo para verificar o que já
reescreveu/escreveu e o que ainda falta escrever?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo considerando a quem se des-
tina?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo considerando onde o texto vai
circular?
de informações, ou presença de informações inadequadas ou não
relevantes?
entre as ideias e parágrafos do texto?
entre as informações novas e as conhecidas?

• Observa uso da linguagem oral?
• Utiliza repertório da linguagem escrita para melhorar o texto?
• Observa se o texto contém todas as informações necessárias?
• Observa se a linguagem está adequada às especificidades do gênero?
Revisar textos, coletivamente ou
11 em parceria com colegas, depois de Em dupla:
finalizada a primeira versão. • Observa uso da linguagem oral?
• Utiliza repertório da linguagem escrita para melhorar o texto?
• Observa se o texto contém todas as informações necessárias?
• Reorganiza o texto considerando todas as observações realizadas?
COMUNICAÇÃO ORAL
• Planeja a fala?
Participar de situações de • Participa de situações de intercâmbio oral?
12 intercâmbio oral do cotidiano • Ouve com atenção?
escolar. • Formula questões sobre o tema tratado?
• Faz comentários sobre o tema tratado?
• Emite opinião sobre o tema tratado?
323

Coletivamente:
13 Ler texto com o apoio do professor. • Lê texto memorizado fazendo ajuste do falado ao escrito?
• Lê texto memorizado apoiando em palavras conhecidas?
• Lê texto não memorizado apoiando em palavras conhecidas?
Em dupla:
14 Ler texto com o colega de dupla. • Lê texto memorizado fazendo ajuste do falado ao escrito?
• Lê texto memorizado apoiando em palavras conhecidas?
• Lê texto não memorizado apoiando em palavras conhecidas?
15 Ler texto individualmente. • Lê texto memorizado apoiando-se em palavras conhecidas?
Coletivamente, com o professor provocando a reflexão:

• Escreve, ainda que não convencionalmente, texto memorizado?
Escrever palavras ou texto com apoio • Escreve texto não memorizado usando pistas de outras escritas?
16 do professor. • Escreve palavras não memorizadas ainda que não convencionalmente?
• Escreve convencionalmente palavras não memorizadas?
Em dupla:
Escrever palavras ou texto com apoio • Escreve texto não memorizado usando pistas de outras escritas?
17 do colega de dupla. • Escreve, ainda que não convencionalmente, palavras não memorizadas?

Escrever palavras ou texto • Escreve texto não memorizado usando pistas de outras escritas?
18 individualmente. • Escreve, ainda que não convencionalmente, palavras não memorizadas?
como placas de identificação, listas, • Lê utilizando pistas escritas (por exemplo: primeira e última letra, listas
manchetes de jornal, legenda,
19 histórias em quadrinhos, tirinhas e
disponíveis na sala)?
• Lê utilizando pistas contextuais para antecipar, inferir e validar o que
rótulos, entre outros, com apoio do está escrito?
professor, quando necessário.
Escrever, convencionalmente, Com o apoio do professor (2o semestre):
considerando questões da ortografia • Faz uso do conhecimento das diferentes formas de indicar a nasalização
referentes à compreensão de que nas produções escritas?
as nasais têm marcas gráficas • Segmenta o texto em palavras?
20 próprias: NH, ˜, M e N; segmentação • Faz uso do conhecimento das diferentes marcas gráficas para representar
do texto em palavras; compreensão o som /S/ em suas produções escritas?
que o som /S/ pode ser representado • Faz uso de procedimentos para buscar a grafia correta entre S e C inicial?
por S, SS, C e Ç.
324
3º ANO
LEITURA
• Solicita a releitura de alguns textos lidos?

• Nas rodas de apreciação, faz comentários de forma espontânea?
• Comenta com colegas e/ou professor, em outros momentos da rotina, os
contos lidos?
Apreciar textos literários e participar • Compara o que leu com outras obras do mesmo autor ou com as de
de intercâmbios posteriores à leitura. outros autores?
1 • Participa de uma comunidade de leitores em sala de aula?
• Tem um maior repertório de contos e histórias em relação a quando
entrou na turma?
• Comenta as impressões pessoais?
• Partilha suas preferências sobre determinados personagens?
• Tem cuidado com os textos e os livros de uso pessoal e da sala?
• Participa da seleção de livros para compor a biblioteca da sala?
• Dá sua opinião sobre o texto lido?

Ler textos, com o apoio do • Lê e acompanha a leitura de pequenos textos informativos?
professor, para se informar sobre os • Usa seu conhecimento prévio para melhor compreender o texto?
2 temas tratados nas diferentes áreas • Localiza informações?
de conhecimento. • Troca informações sobre o que está lendo?
• Reconhece dentre vários textos aqueles que pode ler para apresentá-
Reconhecer que há diferentes
3 propósitos de leitura. los a outros, ler para se divertir, ler para se encantar, ler para se
informar e ler para seguir instruções?

• Compreende os textos apoiando-se nos conhecimentos sobre a temática,
as características do gênero, o portador e o sistema de escrita?
Ler e compreender, com o • Antecipa as informações com base nas pistas dadas pelos textos?
apoio do professor, textos de • Sabe verificar as informações antecipadas?
diferentes gêneros, fazendo uso de • Localiza informações explícitas e/ou implícitas?
4 procedimentos • Estabelece comparações entre os diferentes textos?
de leitura. • Generaliza as informações entre as histórias (perfil de personagem,
ambiente, cenários etc.)?
• Relê trecho para entender as dúvidas?
• Recorre a outras fontes que favorecem a compreensão do texto?
• Reconhece que o próprio contexto do texto pode solucionar dúvidas?
325
Com o apoio do colega:

• Compreende os textos apoiando-se nos conhecimentos sobre a temática,
características do gênero e portador?
Ler e compreender, com a ajuda do • Sabe verificar as informações antecipadas?
colega, o texto de diferentes gêneros, • Localiza informações explícitas e/ou implícitas?
5 fazendo uso de procedimentos de • Estabelece comparações entre os diferentes textos?
leitura. • Generaliza as informações entre as histórias? (perfil de personagem,
ambiente, cenários etc.)?
• Relê trecho para tirar dúvidas?
• Recorre a outras fontes que favoreçam a compreensão do texto?
• Reconhece que o próprio contexto do texto pode solucionar as dúvidas?
PRODUÇÃO DE TEXTO
Individualmente:
• Realiza o reconto?
• Contribui com ideias para o planejamento do reconto?
Recontar, individualmente, histórias • Reconta recuperando os episódios essenciais?
6 conhecidas lidas pelo professor. • Reconta recuperando a sequência de episódios essenciais?
• Utiliza a linguagem formal específica do gênero na produção do reconto?
• Nas situações de planejamento do reconto, está atento às relações de
causalidade que existem entre os episódios?
Em dupla:
• Participa das situações de reescrita dando ideias para planejar o que
escrever?
conhecidos ao colega de dupla?
• Considera as ideias principais do texto fonte no texto que dita ao colega?
• Usa algumas características da linguagem escrita nos textos que dita ao
Reescrever, em dupla, trechos colega?
7 de contos conhecidos lidos pelo • Dita o texto ao colega de dupla considerando as especificidades do
professor. gênero?
• Dita o texto ao colega considerando quem vai ler?
• Dita o texto ao colega considerando onde o texto vai circular?
• Divide com o colega a reescrita do conto exercendo os papéis de escriba
ou de ditante?
• Troca informações, discute e chega a consensos sobre o que e como
escrever?
Coletivamente:
• Participa das situações de produção de autoria ditando ao professor?
• Participa do planejamento do que escrever?
• Usa algumas características da linguagem escrita nos textos de autoria
Produzir, coletivamente, textos de
8 autoria, ditando para o professor.
que dita ao professor?
• Dita o texto de autoria ao professor considerando as especificidades do
gênero?
Em dupla:
• Participa das situações de produção de autoria ditando ao colega?
• Usa algumas características da linguagem escrita nos textos de autoria
que dita ao colega?
Produzir, em dupla, textos de autoria • Participa das situações de produção de autoria dando ideias para pla-
9 ditando para o colega. nejar o que será escrito?
• Dita o texto ao colega considerando as especificidades do gênero?
326
Individualmente:
• Planeja o que vai escrever nas situações de produção de texto de autoria
de bilhetes e convites?
Produzir, individualmente, textos de • Usa da linguagem escrita nos textos de autoria que produz?
10 autoria. • Planeja o que vai escrever nas situações de produção de autoria?
• Escreve o texto de autoria, considerando as especificidades do gênero?

• Relê o que está reescrevendo/escrevendo para verificar o que já escreveu
e o que ainda falta escrever?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo considerando a quem se
Revisar, com o apoio do professor, destina?
o que está escrevendo (reescrita ou • Relê o que está reescrevendo/escrevendo considerando onde o texto vai
11 texto de autoria). circular?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo para verificar se há ausência de
informações ou informações inadequadas ou não relevantes?
entre as ideias e os parágrafos do texto?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo considerando, com a ajuda do
professor, ajustes na pontuação?
Em dupla:
• Relê em dupla para verificar o que já escreveu e o que ainda falta
escrever?
• Relê em dupla para verificar se há ausência de informações ou
informações inadequadas ou não relevantes?
• Relê em dupla o que está escrevendo para verificar se há articulação entre
Revisar, em dupla, o que está as ideias e os parágrafos do texto?
12 reescrevendo. • Relê em dupla para verificar se a linguagem está adequada ao gênero?
• Relê para verificar se considera a quem se destina?
• Relê para verificar se considera onde o texto vai circular?
• Relê o que está escrevendo para verificar se há articulação entre as
informações novas e as conhecidas?
• Relê o que está reescrevendo/escrevendo considerando ajustes na
pontuação, com a ajuda do professor?
Em dupla:
• Considera as questões de coerência?
• Considera as questões de coesão?
Revisar texto depois de finalizada a • Pontua o texto considerando os casos já discutidos?
13 primeira versão, em parceria com • Considera as questões ortográficas já discutidas?
colegas. • Observa se o texto contém todas as informações necessárias?
COMUNICAÇÃO ORAL
Individualmente ou em grupo:
Planejar a fala adequando-a a
• Planeja a fala?
14 diferentes interlocutores em situações
comunicativas do cotidiano.
327
• Participa de situações de intercâmbio oral?

• Ouve com atenção?
• Formula questões sobre o tema tratado?
Participar de situações de • Faz comentários sobre o tema tratado?
15 intercâmbio oral do cotidiano • Emite opinião sobre o tema tratado?
escolar. • Responde questões sobre o tema tratado?
• Dá explicações?
• Compreende explicações?
• Contribui com novas informações?
Em dupla:
16 Ler texto com o colega de dupla. • Lê texto memorizado fazendo ajuste do falado ao escrito?
• Lê texto memorizado utilizando pistas?
Individualmente:
17 Ler texto individualmente. • Lê texto memorizado fazendo ajuste do falado ao escrito?
Em Dupla:
Escrever palavras ou texto com • Escreve, ainda que não convencionalmente, texto não memorizado
18 apoio do colega de dupla.
usando pistas de outras escritas?
Individualmente:
Escrever palavras ou texto • Escreve, ainda que não convencionalmente, texto memorizado?
19 individualmente. • Escreve, ainda que não convencionalmente, texto não memorizado,
usando pistas de outras escritas?
como placas de identificação, listas, • Lê utilizando pistas escritas (por exemplo: primeira e última letra,
manchetes de jornal, legenda, listas disponíveis na sala)?
20 histórias em quadrinhos, tirinhas e • Lê utilizando pistas contextuais para antecipar, inferir e validar o que
rótulos, entre outros, com ajuda do está escrito?
professor, quando necessário.

• Faz uso do conhecimento das diferentes marcas gráficas para
Escrever, convencionalmente, representar o som /S/ nas produções escritas?
considerando questões da • Faz uso do conhecimento da regularidade ortográfica na escrita
ortografia referentes a: uso de de palavras com G, GU e J nas produções escritas?Faz uso do
M e N no meio da palavra; conhecimento da regularidade M antes de P e B e N antes das demais,
21 regularidades ortográficas: G, GU e nas produções escritas?
J, S e SS, R e RR; e segmentação do • Faz uso do conhecimento da regularidade ortográfica na escrita de
texto em palavras. palavras com R e RR nas produções escritas?
• Faz uso de procedimentos para buscar a grafia correta das palavras?
• Segmenta o texto em palavras?
328
Na produção de texto, Com o apoio do professor:

escrever, convencionalmente, • Faz uso de pontuação inicial (maiúscula)?
considerando questões da pontuação • Faz uso de pontuação final (ponto final, de interrogação e de
referentes a: possibilidades de
22 pontuação do discurso direto; uso de
exclamação), de acordo com a intenção desejada?
• Ao pontuar as produções escritas, no caso de enumeração, faz uso do
maiúscula, ponto final, interrogação conhecimento recente, substituindo o E pela vírgula?
e exclamação; e uso da vírgula em • Faz escolhas adequadas ao pontuar discurso direto?
casos de enumeração.
MATEMÁTICA
1º ANO
• Participa das discussões coletivas sobre a resolução de problemas

propostos em aula?
• Procura explicar como resolveu o problema proposto?
Participar de discussões coletivas, • Ouve com atenção a leitura feita pelo professor e a opinião dos colegas?
esforçando-se para interpretar as • Esforça-se para compreender a ideia dos colegas?
ideias dos colegas e comunicar as • Retoma o próprio registro, ampliando as possibilidades de explicar a
1 próprias estratégias de resolução com resolução?
o objetivo de organizar argumentos e • Participa das atividades em grupo contribuindo para o trabalho, expondo
elaborar justificativas. ideias e considerando a dos colegas?
• Participa das atividades em dupla contribuindo para o trabalho, expondo
ideias e considerando a dos colegas?
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Reconhece a utilização dos números no dia-a-dia (calendário, numeração

Familiarizar-se com a organização de páginas, telefone, registros de contagens, uso do dinheiro, etc.)?
posicional do nosso sistema de • Consulta portadores numéricos (como calendário, quadro numérico)
numeração elaborando hipóteses para ler e escrever números?
para produzir, comparar e ordenar • Explora a leitura, a escrita, a interpretação e a comparação de números
2 escritas numéricas de diferentes em diferentes ordens de grandeza, ampliando sua possibilidade de
quantidades escrevê-los convencionalmente?
de algarismos. • Socializa as descobertas sobre escritas numéricas relativas a números
familiares?
• Resolve situações diversas de contagem de objetos (tanto em situações de

coleções como nos jogos propostos)?
Realizar a contagem construindo • Apresenta o resultado por meio de gestos, oralmente ou usando registro
procedimentos para comparar (desenhos ou símbolos)?
a quantidade de objetos de duas • Utiliza termos como mais, menos e mesma quantidade?
3 coleções (grupos de objetos), • Ao contar coleções de objetos que pode movimentar:
identificando a que tem mais, a que - Controla os já contados e os por contar?
tem menos, ou constatando que elas - Forma pares?
têm a mesma quantidade. - Agrupa os objetos?
• Ao contar coleções de objetos fixos (por exemplo: impressos na folha),
marca os já contados?
• Explora regularidades em séries orais de números com diferentes

grandezas?
Contar em escalas ascendente e • Está ampliando a série numérica conhecida inicialmente?
descendente de 1 em 1, de 2 em 2, de • Conta a partir de um número diferente de 1?
4 5 em 5, de 10 em 10 etc. • Conta de 2 em 2, mesmo que com a ajuda do professor?
• Conta de 5 em 5, mesmo que com a ajuda do professor?
• Conta de 10 em 10, mesmo que com a ajuda do professor?
329
Nos jogos com dados, utiliza diferentes estratégias, como:

• Conta os pontos de um em um?
• Conta a quantidade no dado e volta a contar para marcar no tabuleiro?
• Reconhece a configuração do dado e determina a quantidade?
• Faz sobrecontagem (conta a partir da quantidade de um dos dados)?
• Sabe o resultado de adições de memória (agrega 1 ou o dobro das
quantidades)?
Utiliza diferentes estratégias para resolver problemas que envolvem

adições e subtrações, como:
• Utiliza materiais de apoio para contar e resolver os problemas propostos
(dados, trenas, fitas métricas, jogos de tabuleiro)?
Resolver problemas de adição e • Desenha todos os dados do problema e conta sobre eles?
subtração envolvendo pequenas • Faz marcas para representar todos os dados do problema e conta sobre
quantidades, abarcando as ideias de eles?
juntar, acrescentar, ganhar, avançar, • Utiliza números para representar todos os dados do problema?
5 tirar e perder e utilizando estratégias • Guarda uma das quantidades, registra e conta a segunda partindo da
pessoais como desenho, marcas, primeira (sobrecontagem)?
números ou cálculos, sem o uso de • Conhece o resultado de adições de memória, sobretudo as quantidades
técnicas operatórias convencionais. menores (1 + 1; 2 + 2; 3 + 3; 4 +4 ; 5 + 5; 6 + 6 etc.) e as utiliza para
resolver problemas?
• Conhece subtrações de memória (subtrai 1 ou a metade das quantidades)
e as utiliza para resolver problemas?
• Identifica as informações que usará para resolver um problema?
• Discute e identifica os elementos da problematização mediados pelo
professor?
• Registra organizadamente as estratégias de resolução de problemas
(desenhos, marcas, números ou cálculos), ampliando o registro de acordo
com a diversidade de problemas?
• Seleciona estratégias de cálculo de adição e subtração de acordo com a
situação e os números envolvidos?
• Conhece, de memória, algumas adições de algarismos iguais (2 + 2;

4 + 4; 5 + 5; 6 + 6)?
• Soma e subtrai 1 a qualquer número (4 +1; 9 + 1; 5 - 1; 34 + 1; 35 - 1)?
Construir progressivamente, na • Utiliza adições e subtrações conhecidas para resolver novos cálculos (2 +
memória, repertório de resultados 2 para 2 + 3; 4 + 4 ou 3 + 3 para 3 + 4; 5 + 5 para 5 + 6)?
6 da adição e subtração como o dobro, • Conhece adições e subtrações com resultado 10 (2 + 8; 3 + 7; 15 - 5)?
a adição de + 1 e a subtração -1 e Usa os conhecimentos sobre o sistema de numeração decimal e as
adições que resultam em 10. operações para somar e subtrair mentalmente, em situações como:
• Adição e subtração entre o 10 e qualquer número com até dois
algarismos (6+10, 32+10, 32-10)?
• Adição de múltiplos de 10 com números de um algarismo (20+7, 30+5)?
Explorar situações relativas à • Identifica as informações que usará para resolver um problema
multiplicação e à divisão utilizando multiplicativo?
7 estratégias pessoais, como desenhos, • Registra organizadamente as estratégias de resolução de problemas
contagem e procedimentos (desenhos, marcas, números ou cálculos)?
numéricos.
ESPAÇO E FORMA
• Consegue localizar-se com pontos de referência mais simples dentro da

escola?
• Resolve problemas que implicam interpretar desenhos e mapas do espaço
Identificar e descrever a localização e da sala para antecipar e comunicar a localização de objetos?
o deslocamento de pessoas e objetos • Resolve problemas que implicam realizar representações gráficas do
8 em espaços familiares considerando espaço da sala, localizando alguns objetos?
pontos de referência. • Descreve e comunica (oralmente ou com desenhos) a própria localização
no espaço escolar (com base em diferentes pontos de referência)?
• Descreve e comunica deslocamentos dentro da escola (oralmente ou com
desenhos)?
330
• Explora as figuras geométricas planas estudadas identificando número de

lados e de lados curvos e retos?
• Reconhece as características das figuras geométricas planas estudadas e
as utiliza para distingui-las umas das outras?
Explorar figuras geométricas planas • Formula perguntas sobre as características das figuras planas estudadas
identificando o número de lados e para identificar uma entre outras?
ângulos e lados retos e curvos em • Explora, reconhece e usa características das figuras geométricas espaciais
9 situações de observação e descrever estudadas para distinguir umas das outras?
figuras geométricas e as relações • Formula perguntas considerando as características das figuras
existentes entre elas, mesmo que sem geométricas espaciais estudadas?
utilizar vocabulário específico. • Estabelece relações entre figuras geométricas planas e espaciais
estudadas?
• Faz uso progressivo de vocabulário específico (retas, curvas, lados,
vértices, ângulos etc.)?
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Resolve problemas que envolvem medir e comparar comprimentos e

capacidade, usando medidas não convencionais como palmo, palito,
Comparar e ordenar objetos em caderno e cordão?
relação a comprimento e • Resolve problemas fazendo estimativas e determina a unidade mais
capacidade realizando estimativas conveniente, de acordo com o objeto a medir?
10 e medições e utilizando unidades • Resolve problemas que envolvem medir e comparar comprimentos
convencionais e não convencionais e utilizando a fita métrica?
instrumentos de uso social. • Resolve problemas que envolvem medir e comparar capacidades
utilizando recipientes diversos?
• Resolve problemas que envolvem medir e comparar com jarra de
medidas?
Conhecer e identificar cédulas

11 e moedas do sistema monetário • Conhece as cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro?
brasileiro e comparar os valores.
Usar o calendário para marcar • Localiza datas de eventos significativos no calendário da classe?
datas significativas explorando a • Conhece a distribuição de dias na semana e meses no ano?
12 distribuição de dias na semana e de • Antecipa, recorda e descreve oralmente sequências de acontecimentos
meses no ano. referentes ao período de um dia?
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Coletar dados em uma pesquisa • Preenche fichas de identificação pessoal com dados como idade, altura,
envolvendo apenas uma variável, número de irmãos, peso etc.?
13 descrever os resultados e construir
representações próprias para
comunicá-los.
• Encontra informações em listas e tabelas simples?

Interpretar informações organizadas • Organiza dados obtidos na contagem de pontos dos jogos?
14 em tabelas simples (uma variável) e • Cria registros pessoais (como desenhos e códigos) para comunicar dados
gráfico de barras. coletados?
331
2º ANO
• Participa de situações coletivas de socialização da resolução de problemas?

• Compara sua estratégia de resolução com a de outros colegas e busca
identificar semelhanças e diferenças entre elas?
• Utiliza, progressivamente, vocabulário e símbolos matemáticos como +, –
e=?
• Formula alternativas de solução de situações-problema justificando o seu
ponto de vista?
• Ouve com atenção a leitura feita pelo professor e a opinião dos colegas?
Participar de discussões coletivas • Participa respondendo às questões, fazendo questionamentos e
dispondo-se ao intercâmbio, demonstrando interesse e compreensão?
1 esforçando-se para interpretar as • Retoma o próprio registro, ampliando as possibilidades de explicar a
ideias dos colegas e para comunicar resolução?
os procedimentos e resultados. • Participa das atividades em grupo contribuindo para o trabalho, expondo
as próprias ideias e considerando as dos colegas?
• Participa das atividades em dupla contribuindo para o trabalho, expondo
as próprias ideias e considerando as dos colegas?
• Registra, de forma organizada, as estratégias usadas na resolução de
problemas?
• Resolve problemas em contextos variados, analisando dados necessários e
desnecessários, a pertinência das perguntas e as possíveis soluções?
• Percebe os próprios erros utilizando procedimento de autocorreção?

Analisar os próprios erros e os
de outros aprendendo a avaliar
2 a importância deles e reelaborar
processos e resultados considerando
como parte do trabalho matemático.
NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Formula hipóteses sobre a grandeza numérica, pela identificação da
quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita
numérica?
Formular hipóteses sobre a grandeza • Lê, escreve e ordena números de diferentes grandezas explicitando os
numérica, pela identificação da critérios adotados?
quantidade de algarismos e/ou pela • Resolve problemas que envolvem a análise do valor do algarismo segundo
3 identificação da posição ocupada a posição que ocupa (em termos de grupos de 10, 100...)?
pelos algarismos que compõem sua • Relaciona a escrita numérica com a propriedade aditiva do sistema de
escrita. numeração?
• Observa regularidades das séries oral e escrita em números de diversas
quantidades de algarismos?
Utiliza diferentes estratégias para quantificar elementos de uma

Estimar, contar e comparar coleção:
quantidades de objetos em • Conta de 1 em 1 os elementos da coleção?
coleções, dispostos nas formas • Organiza agrupamentos para facilitar a contagem e a comparação
ordenada e desordenada, entre coleções?
utilizando diferentes estratégias • Agrupa pequenas quantidades para quantificar as coleções?
4 para quantificá-los, como de • Realiza estimativas, utilizando termos como mais, menos, mesma
2 em 2, de 4 em 4 e de 5 em 5, quantidade?
apresentando o resultado por meio • Apresenta o resultado por meio de gestos, oralmente ou usando
de registros. registro (desenhos ou símbolos)?
• Conta em escalas ascendentes e descendentes de 1 em 1, de 2 em 2, de
3 em 3, de 5 em 5, de 10 em 10 etc.?
332
• Identifica informações úteis à resolução de um problema?

• Faz uso de estratégias pessoais adequadas à situação proposta?
• Utiliza materiais de apoio para contar e resolver os problemas propostos
(dados, trenas, fitas métricas, jogos de tabuleiro)?
• Desenha todos os dados do problema e conta sobre eles?
• Faz marcas para representar todos os dados do problema e conta sobre
eles?
• Utiliza números para representar todos os dados do problema?
• Guarda uma das quantidades, registra e conta a segunda partindo da
primeira (sobrecontagem)?
Resolver problemas de adição e • Conhece resultados de adições de memória, sobretudo as quantidades
subtração envolvendo as ideias de menores (1+1; 2+2; 3+3; 4+4; 5+5; 6+6) e as utiliza para resolver
compor, transformar e comparar
5 utilizando diversos procedimentos
problemas?
• Conhece subtrações de memória (subtrai 1 ou a metade das quantidades)
como desenho, marcas, números ou e as utiliza para resolver problemas?
cálculos. • Resolve problemas que envolvem situações de adição e subtração –
separar, juntar, tirar, avançar e retroceder – em busca do estado final,
reconhecendo e registrando os cálculos necessários para a resolução?
• Resolve problemas que envolvem situações de adição e subtração –
separar, juntar, tirar, avançar e retroceder – com incógnita no 1º ou
2º termo (no estado inicial ou na transformação), reconhecendo e
registrando os cálculos necessários para a resolução?
• Resolve problemas que envolvem mais de um cálculo usando
procedimentos adequados?
• Utiliza a técnica operatória convencional de adição (sem reserva)?
Conhece de memória algumas adições e subtrações como:

• a – b = 10 (exemplos: 15 – 5; 30 – 20; 84 – 74)?
• 100 + a = ? (exemplos: 100 + 4; 100 + 20; 100 + 35)?
• 100 – a = ? (sendo a múltiplo de 10, exemplo: 100 – 30 = ?)?
• a + b = 100 (75 + 25 = 100; 32 + 68 = 100 etc.)?
Construir e ampliar repertório de
• Dobros e metades de números de dois algarismos? (12 + 12; 25 + 25; 42 +
resultados memorizados de adições
42)?
e subtrações como subtrações iguais
• Utiliza o resultado de cálculos conhecidos para resolver outros cálculos de
a 10; 100 +; subtrações 100 -; adições
6 iguais a 100; expressões equivalentes
adições e subtrações?
• Utiliza diferentes estratégias de cálculo aproximado para resolver
como: 165 = 100 + 60 + 5 = 80 + 80
problemas que não exijam cálculo exato?
+ 5.
• Reconhece expressões equivalentes (147 = 50 + 50 + 47; 147 = 100 + 47;
147 = 40 + 60 + 30 + 17)?
• Utiliza a decomposição aditiva das escritas numéricas para realizar
cálculos que envolvem adição e subtração (24 + 37 = 20 + 4 + 30 + 7 = 50
+ 11 = 61)?
• Resolve problemas que envolvem séries proporcionais e organizações

Resolver e elaborar problemas
retangulares por meio de diversos procedimentos como desenho, marcas,
envolvendo ideias multiplicativas
números e cálculo?
(adição de parcelas iguais, elementos
• Estabelece relações entre problemas de adição e multiplicação e considera
apresentados em disposição
7 retangular, dobro e metade)
diferentes possibilidades de cálculo para um mesmo problema?
• Utiliza decomposição aditiva dos números para resolver cálculos
utilizando estratégias pessoais
multiplicativos (15 x 3 = 15 + 15 + 15 = 45)?
como desenhos, contagem e
• Resolve problemas de divisão por meio de desenhos, marcas, números e
procedimentos numéricos.
cálculo?
333
ESPAÇO E FORMA
Identificar, descrever e comunicar • Descreve e interpreta a localização espacial de objetos, considerando

a localização de objetos e pessoas relações como dentro de, ao lado de, atrás de, à frente de etc.?
no espaço (com base em diferentes • Identifica e descreve deslocamentos e a localização de pessoas e objetos no
8 pontos de referência) assim como espaço considerando pontos de referência?
seus deslocamentos mediante • Resolve problemas que envolvem comunicar e reproduzir configurações
desenhos e instruções verbais em considerando elementos do entorno como pontos de referência, por meio
mapas e plantas baixas. de desenhos ou instruções orais ou escritas?
• Descreve e identifica figuras espaciais trabalhadas (cubo, prisma, esfera,

cilindro, pirâmide, cone) considerando forma, número de faces eoutras
características?
• Resolve problemas que requerem a reprodução de figuras espaciais com
Identificar características de figuras modelo presente e ausente?
planas e espaciais em situações que • Resolve problemas que requerem a identificação de uma figura entre
9 envolvam descrições, reprodução e outras com base em algumas características (número de lados, lados
construção de figuras. curvos ou retos, igualdade de lados)?
• Desenha e reproduz figuras usando régua (reprodução de quadrados,
triângulos e retângulos em papel quadriculado) e continuação de padrões?
• Faz uso progressivo de vocabulário específico (retas, curvas, lados,
vértices, ângulos etc.)?
GRANDEZAS E MEDIDAS
Resolver problemas que envolvam • Resolve problemas que envolvem medir e comparar comprimento, massa
realizar estimativas e medições e capacidade usando medidas convencionais e não convencionais?
escolhendo entre as unidades e os • Resolve problemas fazendo estimativas e determina a unidade mais
instrumentos de medida usuais conveniente, de acordo com o objeto a medir?
os mais pertinentes à natureza do • Utiliza régua ou fita métrica para medir comprimentos ou conhecer a
objeto que será medido, e comparar equivalência entre metros e centímetros?
10 grandezas de mesma natureza
usando instrumentos de medida não
convencionais (palmo, passo, lápis,
pedaço de barbante) e convencionais
(fita métrica, balança, copo de
medida).
Resolver problemas que envolvam • Resolve problemas que envolvem o sistema monetário vigente (cédulas,
identificação e trocas de cédulas e moedas e trocas)?
moedas do sistema monetário
11 brasileiro e estabelecer equivalências
• Utiliza estratégias pessoais de cálculo para conversão de cédulas para
moedas e de moedas para cédulas?
de valores.
Identificar, ordenar e relacionar • Utiliza o calendário para registrar acontecimentos como o planejamento
12 datas, dias da semana, meses do ano diário, as situações do cotidiano, as programações etc.?
e eventos utilizando calendários. • Identifica unidades de tempo – dia, semana, mês – nos calendários?
Ler, identificar e registrar horas • Lê a hora em diferentes tipos de relógios?

(hora, meia hora) e duração de • Calcula intervalos de tempo?
eventos (horários de início e fim) em
13 relógios analógicos
e digitais.
334
Coletar dados de duas variáveis e • Organiza adequadamente os registros?

apresentar os resultados em tabelas • Encontra informações em listas e tabelas?
e gráficos de colunas e interpretar • Identifica uma informação (“quantos?” ou “quem?”) e compara duas
14 informações apresentadas em tabelas informações (“quem tem menos?” ou ”qual o maior?”) apresentadas em
simples e de dupla entrada e gráficos tabela e gráfico de colunas?
de colunas.
3º ANO
• Explica as estratégias de resolução utilizadas?

Participar de discussões coletivas,
• Conversa com colegas para compreender estratégias diferentes das suas
dispondo-se ao intercâmbio entre
e passa a utilizá-las quando acha pertinente?
os colegas, esforçando-se tanto
• Compara diferentes procedimentos de resolução considerando a
para interpretar as ideias dos
adequação de cada um à situação apresentada e estabelece relação entre
1 outros como para comunicar seus
as diferentes resoluções?
procedimentos e resultados utilizando
• Participa das atividades em grupo contribuindo para o trabalho,
progressivamente vocabulário
expondo as próprias ideias e considerando a dos colegas?
específico e símbolos referentes aos
• Participa das atividades em dupla contribuindo para o trabalho,
diferentes conteúdos matemáticos.
expondo as próprias ideias e considerando a dos colegas?
Analisar os próprios erros e de outros,

• Percebe os próprios erros utilizando procedimento de autocorreção?
reelaborando processos e resultados,
2 considerando o erro como parte do
• Usa estratégias diferentes das suas quando as avalia mais adequada?
trabalho matemático.
NUMEROS E OPERAÇÕES
Compreender a organização • Compara números com diferentes quantidades de algarismos

posicional do nosso sistema identificando o maior e o menor?
de numeração interpretando • Resolve problemas que envolvem a análise do valor posicional dos
3 a informação contida nas algarismos de acordo com a posição que ocupam (em termos de
escritas numéricas e produzindo “grupos de 10, 100, 1.000”)?
decomposições aditivas e • Relaciona a escrita numérica com a propriedade aditiva e multiplicativa
multiplicativas dos números. do sistema de numeração?
• Resolve problemas de adição e subtração que envolvem diferentes

Resolver problemas de adição sentidos dessas operações (composição de medidas e transformação
e subtração que envolvem um com incógnita no estado final) reconhecendo e utilizando os cálculos
ou mais cálculos, em situações que permitem resolvê-los?
correspondentes a busca do estado • Resolve problemas que envolvem adições e subtrações em busca
inicial, incógnita na transfor do estado inicial, incógnita na transformação e combinação de
mação e combinação de transformações, reconhecendo os cálculos que permitem resolvê-los?
transformações, realizando diferentes • Resolve problemas que envolvem mais de um cálculo?
4 tipos de cálculos – exato, • Identifica a ausência ou a pertinência de dados para a resolução de
aproximado e mental – e utilizando problemas?
estratégias pessoais, técnicas • Analisa a adequação da resposta obtida em relação à situação
operatórias convencionais e apresentada?
calculadora, de acordo com a situação • Interpreta problemas e seleciona os dados relevantes à resolução?
proposta e os números • Registra, de forma clara e organizada, as estratégias utilizadas para a
envolvidos. resolução de problemas?
• Redige respostas completas utilizando adequadamente o vocabulário
matemático
335
• Resolve problemas que implicam determinar a quantidade resultante

ao combinar elementos de duas coleções distintas por meio de diversas
estratégias e cálculos?
• Resolve problemas que envolvem diferentes sentidos da multiplicação
(séries proporcionais e organizações retangulares) por meio de
diferentes procedimentos (tabelas, adições e subtrações reiteradas,
cálculos mentais, repertórios multiplicativos)?
Resolver e elaborar problemas de • Resolve e elabora problemas de multiplicação e divisão envolvendo
multiplicação e divisão envolvendo diferentes ideias como: repartir uma coleção em partes iguais,
as ideias de séries proporcionais e
5 elementos apresentados em
determinar quantas vezes uma quantidade cabe em outra, metade e
terça parte?
disposição retangular. • Resolve problemas multiplicativos utilizando diferentes procedimentos,
tais como tabelas, adições e subtrações sucessivas, cálculos mentais e
repertórios multiplicativos?
• Resolve problemas reconhecendo que uma mesma operação está
relacionada com problemas diferentes e que um mesmo problema pode
ser resolvido mediante operações diferentes?
• Resolve problemas multiplicativos, estabelecendo relações entre adição
e multiplicação?
• Utiliza diferentes estratégias de cálculo para resolver problemas do

campo aditivo?
• Apoia-se em resultados de adição e subtração conhecidos para fazer
cálculos com números maiores?
• Apoia-se nas propriedades do sistema de numeração para calcular (por
exemplo, adição de 10, 100 e 1.000)?
• Apoia-se na organização do sistema de numeração para desenvolver
métodos de cálculos para cada uma das operações aritméticas?
Construir e ampliar um repertório
• Utiliza a decomposição aditiva do número nos cálculos que realiza?
de resultados de cálculos aditivos
6 e multiplicativos e utilizá-los para
• Utiliza a decomposição multiplicativa do número nos cálculos que
realiza?
resolver outras contas.
• Usa com eficiência o algoritmo convencional da adição?
• Usa com eficiência o algoritmo convencional da subtração?
• Utiliza diferentes estratégias de cálculo para resolver problemas do
campo multiplicativo?
• Usa progressivamente um repertório de resultados baseados na análise
de relações entre produtos da tábua de Pitágoras como recurso para
resolver cálculos mais complexos?
ESPAÇO E FORMA
• Descreve a localização de objetos e pessoas no espaço assim como

seus deslocamentos em croquis, planos, mapas, diagramas, desenhos e
instruções verbais?
Identificar e descrever a localização e • Identifica e descreve a localização (considerando pontos de eferência)
os deslocamentos de pessoas e objetos de pessoas num espaço determinado?
no espaço considerando mais de • Descreve deslocamentos (incluindo mudanças de direção) de pessoas e
7 um ponto de referência e incluindo objetos no espaço?
mudanças de direção. • Descreve a localização de pessoas e objetos de maneira que outros
colegas os identifiquem?
• Utiliza linguagem matemática específica ao descrever itinerários em um
mapa?
• Nomeia corretamente as figuras geométricas planas e espaciais mais

usuais?
• Identifica, em seu entorno, objetos que se assemelham com as figuras
Identificar as características das geométricas planas e espaciais?
representações de figuras geométricas • Reconhece e usa as características das figuras planas e espaciais para
planas e espaciais em situações que
8 envolvam descrições, construções e
distinguir uma das outras?
• Descreve, compara, nomeia e classifica figuras planas por características
representações. comuns, mesmo que apresentadas em diferentes posições?
• Utiliza vocabulário matemático adequado ao descrever características
das figuras planas e espaciais?
• Reconhece uma figura espacial com base na sua planificação?
336
GRANDEZAS E MEDIDAS
• Resolve problemas que envolvem medida de comprimento usando o
metro, o centímetro e o milímetro como unidade de medidas?
• Usa a régua e a fita métrica para medir comprimento e conhece a
Resolver problemas que envolvam
equivalência entre metros e centímetros?
estimativas, medições, comparação e
• Escolhe a unidade de medida adequada ao fazer diferentes medições
ordenação de comprimentos, massas e
(para medir uma casa usa metro, uma rua usa quilômetro etc.)?
capacidades selecionando as unidades
9 e os instrumentos de medida mais
• Toma decisões sobre a necessidade de fazer uma estimativa de medida
ou uma medida efetiva?
adequados em relação ao tamanho e à
• Resolve problemas que envolvem medida de massa usando o
natureza do objeto que será medido.
quilograma e o grama (meio quilo e um quarto de quilo)?
• Resolve problemas que envolvam medida de capacidade usando o litro
e mililitro como unidades de medidas?
• Reconhece valores de moedas e cédulas do nosso sistema monetário?

• Compara valores das cédulas e moedas do nosso sistema monetário?
• Usa adequadamente o vocabulário referente ao sistema monetário?
Resolver problemas que envolvam a
• Estabelece equivalências de um mesmo valor utilizando diferentes
identificação, trocas e equivalências
cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro?
de um mesmo valor utilizando
10 diferentes cédulas e moedas do
• Reconhece a sigla R$ como a representação do nosso sistema
monetário?
sistema monetário brasileiro.
• Reconhece que antes da vírgula os valores são inteiros e que, depois
dela, os valores são menores que um inteiro?
• Reconhece o centavo como a parte menor que o inteiro?
• Resolve problemas que exigem o uso de unidades convencionais de

Ler, identificar e registrar horas (hora, tempo?
meia hora e quarto de hora) e duração • Lê horas em relógios analógicos e digitais?
11 de eventos (horários de início e fim) • Resolve problemas que envolvem cálculo de duração de tempo por
em relógios analógicos e digitais. meio de diferentes procedimentos?
Coletar dados de duas variáveis,
organizando-os em categorias, e • Coleta dados (com base no tema proposto) e organiza-os em tabelas?
selecionar meios para comunicar • Percebe que as tabelas e os gráficos organizam as informações de forma
12 os resultados, como listas, tabelas e econômica?
gráfico de colunas simples.
• Lê informações apresentadas em tabelas de dupla entrada?

• Relaciona informações nas tabelas de dupla entrada inferindo
Interpretar e comparar dados informações mais complexas?
13 apresentados em uma tabela simples • Lê dados em gráficos de barras e colunas e explicita-os aos colegas?
ou gráficos de barras ou colunas. • Relaciona dados presentes nos gráficos e lê informações implícitas?
• Organiza gráficos (colunas ou barras) com informações de uma tabela?
CIÊNCIAS
1º ANO
• Relaciona a percepção sensorial com a capacidade de identificar

Compreender a importância dos diferentes tipos de poluição (visual, sonora e odores)?
órgãos do sentido para a percepção • Percebe a diversidade humana, incluindo as pessoas com deficiência
e interação com o meio em que vive, auditiva e visual e suas formas de interagir com o meio, superando
1 pela observação e descrição das limitações?
sensações de gosto, cheiro, som, • Reconhece tecnologias que se baseiam no uso dos sentidos (semáforos,
textura, cor e forma. campainhas, TV, rádio etc.), bem como equipamentos que permitem
superar limitações na percepção (óculos, aparelho auditivo etc.) ?
337
Identificar práticas de higiene pessoal • Adota práticas de higiene pessoal no ambiente escolar?
(lavar mãos, tomar banho, lavar • Descreve ações de higiene pessoal e comunitária?
alimentos etc.), bem como práticas de • Identifica a importância das medidas de higiene no nível pessoal e no
2 higiene no nível comunitário (coleta nível comunitário?
de lixo, esgotamento sanitário, acesso
à água tratada etc.).
• Descreve características dos materiais por meio da percepção sensorial e

de atividades de pesquisa?
Questionar a composição dos objetos,
• Percebe e identifica os processos de transformação de materiais que
de forma a pesquisar
• ocorrem no cotidiano (oxidação, queima, apodrecimento, mofo etc.),
sobre e reconhecer os materiais
• questionando e investigando as causas?
mais comumente empregados na
3 produção: metais, madeira, plásticos,
• Relaciona os usos dos materiais à produção de resíduos. Percebendo o
consumismo como causa da produção de lixo em larga escala?
vidro e papel, destacando como esses
• Explica o processo de reciclagem dos materiais, reconhecendo a
materiais são produzidos e utilizados.
reciclagem e a reutilização como medidas paliativas no enfrentamento
da questão do lixo?
2º ANO
• Compreende a ideia de critério de classificação, percebendo

“desenvolver-se” e “reproduzir-se” como principais critérios para
classificação das coisas em seres vivos e não vivos?
• Identifica e classifica diferentes tipos de seres vivos, percebendo sua
Compreender que as coisas do relação com o ambiente?
mundo podem ser classificadas em • Pesquisa sobre as paisagens de Salvador destacando as áreas de mata
1 categorias e que estas são elaboradas atlântica e identificando os seres vivos que a habitam?
com base nas características dos • Posiciona-se em diversas questões socioambientais envolvendo animais,
objetos. com base no entendimento da crítica ao tráfico de animais silvestres e
do aprisionamento de pássaros em gaiolas, da necessidade do período de
defeso para animais marinhos, da questão dos animais de rua, do papel e
a crítica sobre os zoológicos?
• Compreende a importância para a saúde da alimentação e da higiene

Identificar a alimentação como do alimento, discutindo desde práticas individuais (escolha do
2 necessidade para o desenvolvimento alimento, lavagem do alimento etc.) até questões socioambientais
dos seres vivos. (uso de agrotóxicos, alimentos industrializados etc.) em que o avanço
tecnológico pode comprometer a qualidade da alimentação?
• Percebe a existência do ar e suas características, entendendo que o ar

ocupa espaço?
• Explica a importância do ar para a respiração dos seres vivos e as
Identificar as características e implicações da poluição do ar para saúde humana e a qualidade
3 importância do ar, relacionando-o ambiental?
com os seres vivos. • Relata sobre os diferentes tipos de seres vivos que desenvolveram o voo
(insetos, aves e morcegos) como estratégia de locomoção, entendendo
as vantagens desse modo de deslocamento para a sobrevivência desses
animais?
• Relaciona os diferentes tipos de solo com a possibilidade de

desenvolvimento de vegetais?
Compreender a importância do solo
4 para a produção de alimentos.
• Entende a influência de processos tecnológicos (adubação, calagem,
rotação de culturas, plantio de monocultura etc.) para o enriquecimento
ou o empobrecimento do solo?
338
• Compreende os diferentes estados físicos da água na natureza e a

importância da temperatura para a mudança de estado físico?
Analisar a importância da água para a • Identifica a importância da água para a saúde humana e os impactos da
5 saúde humana e ambiental. poluição da água na saúde e no ambiente?
• Analisa e esquematiza o processo tecnológico de tratamento de água nas
estações de tratamento de água?
3º ANO
Questionar-se e buscar • Identifica os fenômenos de refração e reflexão da luz em situações

explicações para fenômenos cotidianas e atividades de experimentação?
relacionados • Relaciona fenômenos visuais, tais como a percepção das cores, à luz,
1 à luz que colaboram identificando o espectro eletromagnético e a decomposição da luz branca
para a percepção da nas cores do arco-íris?
passagem do tempo. • Percebe a importância da fotossíntese para o desenvolvimento vegetal, a
alimentação humana e o ambiente?
• Compreende o papel do Sol na emissão de luz e calor para o sistema

solar e a relação dele com outros corpos celestes (planetas, satélites,
asteroides, cometas)?
• Representa o sistema solar e o relaciona com tecnologias empregadas na
pesquisa espacial (telescópios, satélites, estações espaciais, foguetes)?
• Entende que o tempo pode ser medido com os eventos cíclicos?
Questionar-se e buscar explicações • Relaciona a passagem de dias e anos aos movimentos da Terra e
para fenômenos astronômicos e que reconhece o movimento cíclico da Lua expresso nas fases e nas marés?
2 ajudam na percepção da passagem do • Conhece diversos aparelhos que foram produzidos pela humanidade
tempo. para medir tempo?
• Identifica e representa as fases da lua e os fenômenos relacionados à
sombra dos astros?
• Reconhece que a repetição dos dias e das noites cadencia atividades
humanas e de outros seres?
• Compreende o movimento aparente do Sol, utilizando diferentes pontos
de referência e identificando os pontos cardeais?
• Identifica os efeitos da passagem do tempo ao ciclo vital, comparando o

desenvolvimento humano ao de outros animais e de plantas?
Questionar-se e buscar explicações • Percebe a importância da reprodução no ciclo vital comparando o
para fenômenos físicos, químicos e processo em plantas com a sexualidade humana?
3 biológicos e que também ajudam • Percebe a passagem do tempo em relação aos fenômenos de
na percepção da passagem do tempo. transformação dos materiais (oxidação, mofo, apodrecimento etc.),
reconhecendo as causas dessas transformações e relacionando-as com
as condições do ambiente que as favoreceram (umidade, temperatura,
sombreamento etc.)?
• Investiga, pesquisa e relata como diferentes formas de conhecimento

produziram explicações sobre os astros e a passagem do tempo,
destacando culturas africanas e indígenas?
• Percebe que o estereótipo de estações do ano produzidos pela cultura
Perceber interpretações culturais para europeia não se aplica à realidade local e busca compreender as
fenômenos relacionados à passagem
4 do tempo.
características climatológicas locais?
• Investiga e pesquisa sobre os diversos frutos comercializados na cidade e
relata-os refletindo sobre a época de maior ocorrência e desmistificando
o estereótipo de estações do ano?
• Relaciona o dia e a noite com atividades sociais e pessoais,
compreendendo a importância do sono para saúde humana?
339
GEOGRAFIA
1º ANO
Desenvolver a capacidade de • É capaz de descrever objetos que são visíveis na paisagem?
observação da paisagem próxima • Identifica alguns usos sociais e funções dos objetos?
(casa, escola, bairro), identificando os
1 objetos da paisagem e
• Percebe os objetos em conjunto?
alguns usos e funções.
• Identifica elementos importantes da paisagem próxima (casa, rua, escola) e

Expressar, em diferentes linguagens os organiza em imagens, pequenos textos e/ou desenhos, para possibilitar o
(texto, desenhos, fotografias, reconhecimento dos alunos em seu lugar de vida?
2 mapas mentais), a paisagem dos • Expressa de forma simples, em textos, os elementos da paisagem?
contextos em que estão inseridos. • Estabelece relações simples entre os objetos de diferentes naturezas e a
vida social no bairro?
• Percebe diferenças na distribuição dos objetos na paisagem?

Observar a existência, a composição, • Descreve o estado de conservação dos objetos e identifica os diferentes
a distribuição e o estado de usos sociais desses objetos?
conservação dos objetos espaciais
3 existentes na paisagem do bairro e
• Constrói uma ideia de conjunto com base nos elementos presentes no
bairro?
descrever alguns usos importantes
desses objetos.
Identificar diferenças e as relações que • Reconhece diferenças e papeis sociais dos sujeitos na casa e na escola?
os sujeitos tecem na casa, • Identifica e reconhece a importância de regras como forma de organização
4 na escola e no bairro, compreendendo da vida comunitária?
a importância de desenvolver algumas • Diferencia o espaço da casa e da rua pelos sujeitos que nele atuam?
regras de convivência.
Investigar a história • Organiza de forma clara e simples um projeto de investigação (objeto,

da família e de alguns entrevista como mecanismo de investigação, organiza os dados)?
sujeitos do bairro – origem, profissões • Reconhece a família como uma organização social produzida em
5 etc. diferentes períodos históricos?
– procurando compreender sua • Compreende o bairro como sendo uma construção social histórica?
inserção no bairro e na cidade. • Identifica a localização do bairro em relação ao espaço da cidade?
2º ANO
Observar a natureza tropical da cidade • Identifica aspectos da natureza e constrói algumas relações primárias
de Salvador: características gerais da entre eles?
tropicalidade e algumas formas de • Expressa, por meio de desenhos e pequenos textos, a natureza tropical da
1 apropriação dessa natureza ao longo cidade de Salvador e alguns mecanismos da relação sociedade-natureza?
da história. • Identifica diferentes períodos históricos por meio das diferenças técnicas
de produção espacial?
340
Reconhecer diferentes matrizes étnicas • Compreende a cultura como uma construção social histórica e
na formação social da geográfica?
cidade de Salvador: a indígena, a • Identifica diferentes grupos étnicos na formação da sociedade baiana e
negra e a europeia e as respectivas brasileira?
2 contribuições como marcas • Reconhece e diferencia a contribuição dos diferentes grupos étnicos na
identitárias da sociedade na paisagem produção da cultura?
da cidade. • Valoriza a diferença na igualdade como elemento fundamental na
construção de uma sociedade plural?
Identificar traços culturais na • Observa marcos espaciais da cultura urbana em Salvador?

paisagem da cidade, procurando • Constrói relações simples entre os objetos e os sentidos sociais neles
compreender o período histórico no embutidos (templos e lugares sagrados, cemitérios, praças, mercados
3 qual foi produzido e sua importância etc.)?
como marco identitário da cidade. • Identifica alguns referenciais identitários nos objetos urbanos e
compreende a cidade como um lugar de encontro de culturas?
Investigar a cultura do bairro • Identifica marcas culturais no bairro em que habita e os sentidos sociais
como uma mistura de referências, que eles expressam para o grupo?
identificando a origem étnica de • Investiga hábitos e costumes da comunidade e reconhece variedade de
4 alguns objetos, hábitos e costumes referências culturais?
predominantes na comunidade. • Estabelece relações entre o contexto sociocultural específico do lugar
(bairro) e a produção cultural mais ampla da cidade?
Observar e diferenciar atividades • Reconhece atividades e relações de trabalho na cidade e diferencia seus
tradicionais e contemporâneas em contornos?
Salvador: homens do mar; feiras livres, • Identifica lugares específicos da cidade e estabelece relações com as
5 mercados e mercadores; comércio de atividades neles desenvolvidas?
rua; grandes mercados e shopping • Localiza e diferencia espaços segundo sua composição e atividade no que
centers. se refere ao trabalho, ao lazer e ao consumo?
3º ANO
• Descreve o conjunto de objetos urbanos do bairro (qualidade e densidade

Situar o bairro em relação à cidade, da distribuição dos objetos, situação de conservação etc.) identifiando
diferenciando características das importâncias e usos?
1 paisagens do • Identifica características espaciais e compara diferentes contextos, situando
centro e das periferias. o bairro em relação à cidade?
• Constrói a noção de centro e periferias em função dos diferentes contextos
espaciais?
Observar características da • Diferencia estruturas residenciais e estabelece relações com os grupos

habitação das áreas centrais e das sociais que nelas habitam?
periferias descrevendo alguns • Percebe hierarquias entre os diferentes bairros da cidade e estabelece
2 objetos urbanos, observando relações com as desigualdades econômicas?
sua densidade de distribuição e • Estabelece relações entre o perfil socioeconômico dos grupos e a situação
qualificando-os. do bairro em que habitam?
• Identifica e diferencia os meios de circulação no bairro (transporte público

e particular), locais e de longa distância (movimento no bairro e na
cidade)?
• Identifica as principais atividades de lazer do bairro e relaciona com o
Levantar características e comparar espaço?
3 estruturas espaciais quanto aos • Estabelece relações e diferencia os equipamentos de lazer com outros da
serviços, transportes e lazer. cidade?
• Observa as principais atividades e serviços no lugar em que habita,
relaciona-as com demais atividades desempenhadas na cidade e identifica
os sujeitos dessas ações?
341
Realizar mapeamentos mentais do • Expressa em mapas mentais a estrutura espacial do lugar em que habita?
bairro registrando objetos • Localiza o bairro em relação à cidade no que se refere ao sítio urbano?
4 espaciais e sua distribuição no • Realiza leituras básicas de cartas temáticas (transporte, habitação etc.)sobre
espaço. a cidade de Salvador?
Descrever aspectos ligados à • Observa aspectos ambientais do bairro?

qualidade ambiental do bairro • Identifica os diferentes sujeitos (comunidade, prefeitura, governo do
em que mora e produzir relações
5 entre os agentes de produção
estado) envolvidos na questão ambiental (lixo, saneamento etc.) ?
• Reconhece a importância de cuidar do lugar em que vive?
do espaço.
HISTÓRIA
1º ANO
• Identifica e expressa fatos da sua vida em família e na escola?

Reconhecer identidade e história • Reconhece os sujeitos que compõem a família e a escola?
1 pessoal. • Descreve sua família e as que conhece no seu entorno?
Compreender a família como lugar • Reconhece as formas familiares de outros tempos históricos?
2 a ser caracterizado no tempo e no • Identifica os sujeitos da família com os quais se relaciona?
espaço. • Percebe as marcas de mudanças e permanências?
Reconhecer no bairro as diferentes • Identifica os prédios e casas que fazem parte do bairro?
3 moradias, o ambiente das ruas e as • Reconhece e nomeia os tipos de moradia do bairro?
áreas públicas. • Localiza a sua moradia no bairro?
• Reconhece os dias da semana?

Compreender os dias da semana, • Relaciona as atividades desenvolvidas de noite e de dia e nos dias da
4 a noite e o dia e as atividades semana?
desenvolvidas pela criança e a família. • Percebe as marcas de mudança e permanências?
• Identifica suas atividades na escola, em casa e no bairro?

Identificar as ocupações da criança em • Reconhece as atividades de crianças em outras culturas?
5 casa e na escola. • Reconhece as várias brincadeiras de crianças ao longo do tempo?
Identificar as profissões dos • Identifica as profissões e reconhece outras no bairro e na escola?

componentes da família e sua relação • Relata as profissões dos familiares e as relaciona com outras existentes?
6 com o bairro, a cidade e o contexto • Relaciona as ações dos profissionais?
onde vive.
• Identifica o bairro em que mora e o bairro da escola?

Compreender a relação do indivíduo • Localiza a cidade em que mora?
7 com o bairro e sua cidade. • Observa as marcas identitárias da paisagem do bairro?
• Caracteriza as marcas das paisagens urbana e rural do bairro e da cidade?
• Identifica a passagem do tempo na vida cotidiana?

Identificar a passagem do tempo em • Relaciona os períodos ano, meses, semanas e dias com as atividades que
8 ano, meses, semanas e dias. desenvolve no dia a dia?
• Percebe as marcas de mudanças e permanências?
342
2º ANO
• Caracteriza a sua vida na cidade em que vive?

Identificar a cidade em que vive: • Observa as características da cidade?
1 Salvador. • Localiza o bairro onde mora e outros da cidade de Salvador?
• Reconhece a formação étnica de sua família?

Compreender o seu núcleo familiar • Observa as várias formações étnicas da família brasileira?
2 e seus ascendentes e a relação com as • Identifica, na família, a predominância étnica?
questões étnico raciais. • Observa e compreende a predominância étnica nos bairros de Salvador?
• Identifica as formações familiares, com base na análise da estrutura da

própria família?
Entender as estruturas familiares de • Observa as estruturas familiares de criança em outros tempos e espaços
3 ontem e hoje. no mundo?
• Percebe as marcas de mudanças e permanências?
• Identifica as matrizes étnicas da cidade de Salvador relacionando às suas

representações socioculturais?
Reconhecer as matrizes sociais • Identifica as marcas culturais observando as mudanças ocorridas no
4 presentes na construção da cidade de bairro?
Salvador e suas representações sociais. • Participa de debates coletivos sobre o tema em sala de aula?
• Relaciona as profissões na família?

Reconhecer os familiares e suas • Identifica os objetos representativos da identidade familiar?
profissões e objetos representativos da • Identifica as ações e os profissionais existentes no bairro?
5 estrutura familiar. • Relaciona os profissionais que são essenciais para o desenvolvimento do
bairro e a relação deles com as identidades sociais e econômicas?
Compreender a cultura presente no • Identifica as marcas culturais do bairro?

6 bairro em que mora e onde a escola • Observa as mudanças ocorridas no bairro no tempo presente?
está inserida. • Reconhece a história da escola no bairro?
• Observa as transformações culturais ocorridas no bairro e na cidade?

Identificar as transformações culturais • Reconhece as transformações culturais, relacionando-as com as matrizes
7 do seu bairro e cidade ao longo do étnicas?
processo histórico. • Interage com o grupo apresentando contribuições para a preservação da
memória dos seus ancestrais e de sua família?
• Reconhece as atividades na cidade de Salvador, a partir de suas vivências

Conhecer as atividades tradicionais com a família ou deslocamentos?
e contemporâneas na cidade de • Relaciona as atividades com os bairros de Salvador?
8 Salvador e suas relações com o mundo • Percebe as marcas de mudanças e permanências na conduta das
da criança. atividades?
• Reconhece o que é patrimônio histórico material ou imaterial?

Conhecer o Patrimônio Histórico da • Identifica a valorização cultural na cidade?
9 cidade de Salvador. • Demonstra senso de cidadania?
• Relaciona o patrimônio histórico com as matrizes étnicas?
343
3º ANO
• Identifica as mudanças nas paisagens do centro e das periferias na cidade

Reconhecer o seu bairro na dinâmica de Salvador atual?
do tempo na cidade compreendendo • Reconhece diferenças culturais, sociais, econômicas e identitárias entre
1 as diferenças culturais, sociais, os bairros?
econômicas e identitárias entre os • Discute, com base na estrutura social, as desigualdades e a importância
bairros. da ação política (organização de bairro, associações, partidos políticos,
instituições do Estado) para a resolução de problemas?
• Reconhece o que são fontes históricas?

Identificar fontes históricas e • Debate sobre preservação do patrimônio?
2 patrimoniais da cidade de Salvador. • Propõe intervenções no bairro para a preservação do patrimônio histórico?
• Compreende as mudanças culturais em regras, hábitos e costumes etc. ao

Reconhecer as formas de habitar e longo do tempo?
conviver na cidade de Salvador, os • Reconhece a memória individual e coletiva dos povos e discute sua
3 grupos sociais, as relações sociais e a importância como fonte de conhecimento?
organização política. • Relaciona a importância histórica dos hábitos diversos dos povos
formadores de Salvador?
• Reconhece os espaços institucionais da política?

Identificar a política e suas formas de • Observa a ação política no tempo e no espaço?
4 existir na cidade. • Relaciona as questões sociais com a política da cidade?
• Reflete sobre ações de intervenção para a melhoria da cidade?
• Reconhece e valoriza a diversidade de hábitos e costumes?

Compreender a herança cultural • Reconhece a importância da memória de outros povos como fonte de
5 dos povos formadores da sociedade conhecimento?
brasileira nos bairros de Salvador. • Relaciona as diferenciações sociais nos bairros de Salvador?
• Observa e identifica as ações que geram mudanças ou não no bairro em

que mora e no da escola?
Reconhecer bairros de Salvador e suas • Reflete sobre os serviços, transportes e lazer oferecidos nos bairros, sua
6 estruturas espaciais. qualidade, problemas e necessidades de melhoria?
• Identifica mudanças e permanências?
• Identifica as marcas históricas da cidade de Salvador?

• Reconhece e valoriza a cultura afro-brasileira e indígena na história da
Identificar e compreender aspectos cidade de Salvador?
7 culturais do bairro fruto da • Reflete sobre formas de discriminação e preconceito?
ancestralidade. • Propõe formas de convivência social com base no respeito às várias
culturas e histórias como prática da cidadania?
344
ARTES VISUAIS
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM APRENDIZAGENS ESPERADAS
EIXO 1 – LEITURAS DE SI E DO MUNDO: ARTE COMO CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES
AV01-Mapear os diferentes espaços sociais, desde a casa à escola,
identificando as diferentes possibilidades de representação visual e como
elas se relacionam com a constituição da sua identidade.
AV02-Fazer leituras visuais com a finalidade de (re)conhecimento de
Construir processualmente a sua suas características físicas por meio de observação e representação direta
identidade como sujeito social, por meio de do corpo, utilizando-se das linguagens das Artes Visuais, tais como:
representações gráficas e tridimensionais, gravura, pintura, fotografia, escultura.
com enfoque no estudo da cor e forma,
relacionando-os ao seu corpo na interação AV03-Criar representações gráficas através dos elementos da linguagem
com o ambiente. visual (ponto, linha, forma, volume e etc.), desenvolvendo a percepção
espacial, formal e temporal.
AV04-Discutir a produção visual individual e/ou coletiva como resultado
do processo de aprendizagem e, ao mesmo tempo, como construção de
sua identidade.
EIXO 2 – ARTE COMO PONTO DE ENCONTRO DAS DIVERSIDADES E DAS CULTURAS
IDENTITÁRIAS
AV05-Conhecer algumas produções artísticas visuais oriundas das
diversas matrizes culturais, com enfoque na africana e indígena por meio
de sua historicidade.
Compreender as diversidades socioculturais AV06-Fruir em leituras visuais, com vistas em elementos próprios das
presentes no contexto escolar, por meio das matrizes culturais indígena e africana, estabelecendo relações com o seu
experiências em Artes Visuais (desenho, contexto sociocultural.
pintura, escultura, gravura, entre outras), AV07-Desenvolver experiências artísticas visuais por meio de artefatos
percebendo o outro em sua singularidade (desenho, pintura, bijuteria, cestaria, tapeçaria, gravura, etc.) a fim de
como ponto de partida para a construção valorizar /respeitar as especificidades étnicas e culturais do outro.
de um sujeito-cidadão que se inicia
sistematicamente nos saberes visuais. AV08-Realizar processos artísticos visuais ((re)leituras e composições
decorativas bi e tridimensionais – estampas, módulos, carimbos, pinturas
corporais, estêncil, colagens, etc.) entrelaçando diversos elementos da
cultura indígena e africana, com ênfase nas leituras desses signos, e suas
relações com o contexto.
345
EIXO 3 – CULTURAS POPULARES E SUAS CONFIGURAÇÕES NA CONTEMPORANEIDADE EM

ARTE
AV09-Investigar o universo infantil com foco nas brincadeiras e
brinquedos populares presentes no contexto em que se está inserido,
relacionando com aspectos das visualidades (cor, forma, textura) e a
própria historicidade desses artefatos e/ou ações.
AV10-Construir/experienciar, respectivamente, brinquedos e
brincadeiras populares, focalizando em saberes das Artes Visuais
(pintura, corte, colagem, dobradura, etc).
Desenvolver leituras de expressões artísticas AV11-Reconhecer na produção dos mestres e artistas populares
das manifestações populares presentes nas (carpinteiros, ferreiros, costureiras, etc.), elementos que dialoguem
comunidades no entorno da escola e que se com as práticas artísticas (festejos, folguedos, procissões, blocos, etc.),
expressam na multiplicidade de identidades estabelecendo conexões entre essas diferentes culturas e princípios das
culturais local, regional e nacional. Artes Visuais (cor, linha, forma e texturas).
AV12-Identificar por vias da História da Arte elementos característicos
das produções artísticas visuais dos povos que compõem a cultura
brasileira como indígenas, africanos e europeus.
AV13-Produzir composições artístico-visuais (desenho, pintura,
indumentárias, acessórios, composições, estampas, objetos, artefatos,
entre outros) através de elementos culturais presentes nas manifestações
populares.
EIXO 4 – PESQUISAS, TECNOLOGIAS E INOVAÇÃO ARTÍSTICA
AV14-Conhecer diversos suportes e materiais tradicionais utilizados
nas Artes Visuais (corpo, papel, madeira, pedra, tecido, tintas, entre
outros), especificando suas características, aplicações, procedimentos e
implicações.
AV15-Reconhecer os elementos pesquisados na produção plástica visual
Compreender técnicas, procedimentos, brasileira (textura, dimensão, cor pigmento, forma, transparências,
materiais e abordagens artísticas como opacidades, contraste, entre outros), ampliando as possibilidades para sua
ferramentas de aprendizagem, conhecendo produção.
os procedimentos próprios da investigação
em Artes Visuais, com foco na pesquisa e na AV16-Ampliar as possibilidades da criação artística, utilizando
interface tecnológica. ferramentas digitais, estabelecendo relações com os procedimentos
tradicionais que aprofundem a pesquisa.
AV17-Elaborar proposições (áudio)visuais por meio de softwares e
aplicativos para celulares, tablets, computadores, aparelhos eletrônicos
(câmeras, filmadoras e demais recursos tecnológicos), utilizando
projetores e/ou plataformas digitais (redes sociais, blogs, etc.) e suas
possibilidades de exibição e divulgação.
EIXO 5 – PROCESSOS DE CRIAÇÃO EM ARTE COMO PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
AV18-Realizar práticas artísticas visuais que privilegiem o
desenvolvimento grafo-motor e a percepção sensorial (tátil-visual),
estimulando a criatividade através da construção espontânea de novos
signos.
AV19-Desenvolver estudos práticos em Artes Visuais que relacionem
fundamentos de composição (ponto, linha, plano, cor, forma, textura)
Construir habilidades artístico-visuais imerso compreendendo como esses elementos compõem o processo de criação.
nos processos criativos, compreendendo
que aprendizagem e criação se articulam AV20-Compreender como os elementos da composição visual são
no desenvolvimento da percepção, leitura e básicos para o processo criativo na construção de uma representação e/ou
interpretação. interpretação individual.
AV21-Realizar um registro contínuo das etapas de trabalho para o
entendimento da importância do processo criativo, através de fotografias,
vídeos, diários, depoimentos, blogs, etc.
AV22-Pensar a Arte Visual como área de conhecimento e atividade
profissional que envolve conceitos, procedimentos e atitudes próprias.
346
DANÇA

EIXO 1 – LEITURAS DE SI E DO MUNDO: ARTE COMO CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES
DA01-Identificar/analisar aspectos de sua imagem e esquema corporal
por meio de experiências de movimento entendidas como percepção e
ação.
DA02-Compreender o corpo em sua singularidade, por meio do
(auto)conhecimento das estruturas corporais, com ênfase no sistema
respiratório e músculo-esquelético.
DA03-Experienciar ações do movimento e processos de criação como:
(Re)conhecer o corpo como sujeito-cidadão flexionar, estender, rotacionar e elevar, com foco nas suas possibilidades
em suas múltiplas dimensões - histórica, motoras no desenvolvimento técnico-intepretativo e processos de criação.
biológica, social, entre outras, por meio de DA04-Relacionar tempo, espaço, forma e movimento como elementos da
experiências cinestésicas que acionem a Dança que constituem a relação do sujeito com o mundo.
percepção de si. DA05-Situar o corpo como sistema constituído por relações sociais:
família, escola, rua, bairro, etc. - através de vivências, como: jogos,
dinâmicas, brincadeiras.
DA06-Localizar a construção da identidade como processo histórico e
cultural que se apresenta no do corpo-que-dança.
DA07-Reconhecer o potencial do movimento cotidiano para o
desenvolvimento de processos criativos e ampliação do seu repertório
motor.
EIXO 2 – ARTE COMO PONTO DE ENCONTRO DA DIVERSIDADE E DAS CULTURAS
IDENTITÁRIAS
DA08-(Re)conhecer nas diferentes manifestações artístico culturais
em Dança a diversidade de seus sujeitos, seus modos particulares de
organização e de relação com o mundo.
DA09-Expressar por meio de frases de movimentos, atividades criativas,
(Re)Conhecer a pluralidade de culturas e a dinâmicas, jogos, improvisações e outras vivências em Dança, aspectos da
diversidade étnico-racial como as de matrizes diversidade, articulando-os ao espaço da escola.
africanas, indígenas e ciganas, religiosa, DA10-Ler/Apreciar obras de dança, observando a diversidade de corpos
social, de gênero e orientação sexual, grupos e proposições cênicas nessa linguagem.
etários, entre outras, trabalhando a alteridade DA11-Desenvolver dimensões atitudinais tais como: respeito,
nas experiências em dança. solidariedade, empatia, diálogo e colaboração no exercício de criação,
interpretação e apreciação da dança.
DA12-Produzir propostas de criação artística, em interface com outras
áreas do conhecimento como História, Literatura, Geografia e Teatro,
refletindo acerca da questão da diversidade e das culturas identitárias.
ARTE
DA13-Mapear Danças Populares que circundam o espaço da escola,
desde a rua até o Estado em que mora.
DA14-Analisar diferentes Danças Populares por meio dos múltiplos
Investigar e relacionar Danças Populares, contextos (históricos, sociais, geográficos, estéticos), identificando os seus
com enfoque naquelas que estabelecem modos próprios de organização.
relações mais próximas ao ambiente em que a
DA15-Experienciar as Danças Populares por meio de princípios e
escola se insere (rua, bairro, cidade, estado),
padrões de movimentos constituintes.
identificando seus contextos históricos,
geográficos, estéticos e sociais. DA16-(Re)criar danças de culturas populares em uma postura crítica e
ética.
DA17-Apreciar Danças Populares por meio de registros audiovisuais e/ou
outros recursos, proporcionando trânsitos entre esses saberes e a escola.
347
EIXO 4 – PESQUISAS, TECNOLOGIAS e INOVAÇÕES ARTÍSTICAS

DA18-Conhecer a Dança para além do entretenimento, afirmando-a
enquanto área de conhecimento que possui saberes.
DA19-Identificar o corpo como um território de infinitas possibilidades
Compreender as vivências em dança como de movimento, cuja exploração possibilita diferentes percursos criativos.
processo de pesquisa, com modos de DA20-Experimentar diversas possibilidades de criação em Dança em
organização próprios a cada corporalidade, interface tecnológica.
refletindo acerca da construção de DA21-Conhecer/Experienciar propostas inovadoras de produções e
conhecimentos no fazer-pensar artístico. criações em Dança, como videodança, flashmob, instalações artísticas e
etc.
DA22-(Re)conhecer princípios da pesquisa como ações cotidianas do
corpo na interação com o seu ambiente social.
EIXO 5 – PROCESSOS DE CRIAÇÃO EM ARTE COMO PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
DA23-Investigar o conceito de criatividade com foco na ideia da criação
artística como processos singulares.
DA24-Experienciar diferentes percursos de criação em Dança,
priorizando práticas colaborativas em criar artisticamente.
DA25-Discutir a noção de autoria em Dança em perspectiva colaborativa
do processo criativo, entendendo que a aprendizagem e a criação são
Compreender o processo criativo como instâncias coautorias.
dimensão central da Dança que articula
criar e aprender como ações indissociáveis, DA26-Vivenciar processos criativos que emerjam de questões próprias
localizando o corpo como um sistema da cultura escolar e/ou outros níveis de relação com o mundo,
complexo. compreendendo a criação em Dança como a organização de um discurso
sociopolítico.
DA27-Experienciar processos criativos comprometidos com o prazer da
investigação corporal e ampliação do repertório motor.
DA28-Compreender a aprendizagem em Dança para além do fazer
procedimental de movimentos, percebendo que conceitos e atitudes se
inscrevem no corpo-que-dança.
MÚSICA

EIXO 1 – LEITURAS DE SI E DO MUNDO: ARTE COMO CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE
MS01-(Re)conhecer os parâmetros do som e elementos da música,
vivenciando-os em atividades de apreciação, execução e criação musical.
MS02-Vivenciar habilidades vocais e/ou instrumentais, motoras,
Construir processualmente a sua identidade auditivas e criativas em práticas musicais individuais e/ou coletivas que
em interação com a Música como favoreçam a socialização, o respeito às capacidades e limitações de si e do
expressão humana, artística e cultural, (re) outro.
conhecendo/(com)partilhando seus saberes, MS03-Interagir com práticas e repertórios musicais da cultura infanto-
conhecimentos, habilidades e valores por juvenil presentes nos contextos que permeiam sua vida social - familiar,
meio da vivência dos parâmetros sonoros e escolar, comunitário, midiático, religioso, entre outros.
elementos musicais. MS04-Valorizar músicas e canções do seu grupo sociocultural,
compreendendo-as como agregadoras de valores identitários.
MS05-Praticar atitudes positivas em benefício de seu desenvolvimento
musical e formação como cidadão.
348
EIXO 2 – ARTE COMO PONTO DE ENCONTRO DA DIVERSIDADE E DAS CULTURAS

IDENTITÁRIAS
MS06-Vivenciar músicas e canções oriundas de diversas matrizes
culturais.
MS07-(Re)conhecer timbres de instrumentos musicais de diversas
culturas, explorando suas sonoridades e formas de execução.
Realizar práticas individuais e/ou coletivas
MS08-Vivenciar práticas corporais, vocais e/ou instrumentais e aspectos
que contemplem o diálogo entre os universos
lúdicos do universo infantil e juvenil de diversos povos.
musicais do seu meio sociocultural e as
múltiplas realidades sociais, culturais, MS09-Manifestar ideias e impressões pessoais ao apreciar e/ou
geográficas e históricas que lhe cerca. interpretar músicas e canções de seu meio sociocultural e de outros mais
distantes.
MS10-Considerar as diversas músicas e canções produzidas na escola,
no seu entorno e aquelas veiculadas pela mídia, sem qualquer tipo de
preconceito de gênero, religioso, étnico-racial e afins.
EIXO 3 – CULTURAS POPULARES E SUAS CONFIGURAÇÕES EM ARTE NA
CONTEMPORANEIDADE
MS11-Identificar semelhanças e diferenças dos elementos musicais
presentes nas manifestações artísticas e produções musicais da cultura
popular.
MS12-Perceber as influências das matrizes formadoras da cultura
(Re)conhecer as manifestações artístico- artístico-musical brasileira nas manifestações populares trabalhadas.
musicais da cultura popular, com ênfase
MS13-Valorizar as manifestações da cultura popular brasileira
naquelas localizadas no entorno da sua escola
estabelecendo relações dialógicas entre os elementos da cena.
e que se expressam na multiplicidade de
identidades culturais locais. MS14-Valorizar o patrimônio artístico-musical material e imaterial da
sua comunidade.
MS15-Respeitar a diversidade de gênero, etnia, religião, condição
socioeconômica, presentes nas manifestações artístico-musicais da
cultura popular a que pertence.
EIXO 4 – PESQUISAS, TECNOLOGIAS e INOVAÇÕES ARTÍSTICAS
MS16-Explorar ferramentas tecnológicas contemporâneas (digitais e
analógicas/alternativas) como recurso de aprendizagem musical.
MS17-Perceber a importância das Redes Sociais como ferramentas
Apropriar-se das Tecnologias da que complementam, ampliam e inovam saberes musicais.
Informação e Comunicação (TICs)
MS18-Conhecer e experienciar a evolução das mídias e objetos
para apreciação, produção, registro,
tecnológicos (suportes de registro sonoro) que interagem com a
compartilhamento e circulação de práticas
música como expressão artística.
e repertórios musicais de modo ético e
cooperativo. MS19-Utilizar ferramentas tecnológicas na/para produção musical,
refletindo acerca da ampliação do conceito de Música.
MS20-Produzir objetos sonoros por meio de materiais reutilizáveis,
alternativos, percebendo as suas possibilidades criativas e expressivas.
EIXO 5 – PROCESSOS DE CRIAÇÃO EM ARTE SÃO PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
MS21-Expressar suas ideias e sentimentos ao interagir com atividades de
apreciação, execução e/ou criação musicais.
MS22-Demonstrar os elementos musicais percebidos nas músicas
trabalhadas por meio da criação de movimentos corporais, desenhos ou
Explorar o universo sonoro e musical de gráficos sonoros.
forma livre e espontânea, se permitindo ao
MS23-Criar materiais sonoros e instrumentos musicais, utilizando-se de
exercício da invenção, do jogo lúdico com os
materiais reutilizáveis.
sons, valorizando as suas potencialidades em
processos de criação pessoal e/ou grupal. MS24- Criar grafias não convencionais para compreensão dos
parâmetros sonoros vivenciados e preparação para a grafia convencional.
MS25-Experimentar sonoridades com o corpo, com instrumentos
musicais e materiais sonoros, sem bloqueios, sem receio de cometer
“erros”.
349
TEATRO

EIXO 1 – LEITURAS DE SI E DO MUNDO: ARTE COMO CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE
T01-Experienciar perspectivas do corpo por meio da prática teatral,
compreendendo as noções do ser-sensível, da percepção cognitiva,
com enfoque nos seguintes saberes: tempo, espaço, lateralidade, ritmo,
Compreender os diversos aspectos que movimento etc.
compõem a identidade do sujeito, suas T02-Compreender as noções de si: o corpo como uma realidade
possibilidades de (re)conhecimento de si e biopsicossocial por meio da fisicalização, jogos teatrais e/ou dramáticos.
do outro e as interações sociais por meio da
introdução de técnicas, processos e estratégias T03-Identificar na prática teatral as possibilidades de reflexão e vivências
do Teatro. de si, das noções de identidade e do contexto onde o sujeito está inserido,
pesquisando os elementos dramáticos.
T04-Apreciar espetáculos teatrais, identificando na leitura da obra
interrelações do espectador com a produção teatral.
EIXO 2 – ARTE COMO PONTO DE ENCONTRO DAS DIVERSIDADES
T05-Mapear e analisar as culturas identitárias e as diversidades culturais
que emergem na unidade escolar e no seu entorno, para o processo
criativo.
T06-Experienciar no processo criativo questões correlatas às diferenças
culturais, sociais, religiosas, entre outras que surgem no cotidiano da
escola.
T07-Discutir acerca das diversidades por meio do contato com os
gêneros textuais, a linguagem oral e as visualidades.
Compreender a linguagem do Teatro na T08-Construir práticas de escrita que investiguem distintas
relação com as questões das diversidades possibilidades de criação cênica, relacionando-as as suas percepções
socioculturais e das culturas identitárias, sobre diversidade e culturas identitárias, tendo a história do teatro
focando no território da unidade escolar e no baiano como referencial.
seu entorno. T09-Investigar a diversidade cultural do bairro, da cidade, do Estado,
ampliando o seu sentimento de pertença com relação aos contextos
sócioculturais em que se insere.
T10-Identificar/analisar no corpo e na voz a presença de arquétipos
culturais, sociais e históricos por meio de leituras dramáticas, jogos
teatrais, improvisações e afins.
T11-Propor criações e intervenções cênicas que apontem o discurso
sobre a diversidade, trazendo as questões de gêneros, raciais, políticos e
sociais, tendo como referência as leis 10.639/03 e 11.645/08.
ARTE
T12-Investigar as expressões dramáticas nas manifestações culturais em
suas comunidades.
T13-Distinguir a presença dos elementos do sagrado e do profano nas
manifestações populares e contemporâneas nos diferentes contextos, do
bairro, da cidade e do estado da Bahia.
T14-(Re)conhecer os Mestres da Cultura - os contadores de histórias,
(Re)conhecer as culturas populares em os líderes comunitários, os organizadores das festas de bairros,
suas multiplicidades de saberes/fazeres, dentre outros - afirmando a importância destes fazeres e saberes nas
identificando os elementos cênicos e manifestações dramáticas da cultura tradicional/regional.
históricos relacionados à contemporaneidade T15-Construir improvisações e criações teatrais com os elementos
na Bahia e no nordeste. cênicos da cultura popular, investigando o uso dos adereços, dos
figurinos, da maquiagem, da música, do trabalho corporal do intérprete
e afins.
T16-Vivenciar a Cultura da Infância, experienciando-a por meio das
parlendas, cirandas, jogos de rua, brinquedos e brincadeiras.
T17-Incentivar a apreciação, a fruição e o debate de manifestações
culturais.
350
EIXO 4 – PESQUISAS, TECNOLOGIAS E INOVAÇÕES ARTÍSTICAS

T18-Pesquisar os aspectos técnicos, estilísticos e históricos que
caracterizam as diversas formas da representação cênica.
T19-Identificar os períodos, estilos e percursos teatrais em diferentes
contextos históricos.
T20-Reconhecer as diversas funções do fazer teatral: elenco, dramaturgo,
encenador, diretor teatral, ensaiador, maquiador, cenógrafo, iluminador,
manipulador etc.
T21-Experienciar os elementos teatrais por meio das inovações
artísticas e tecnológicas, utilizando de jogos dramáticos, teatrais e
Pesquisar o fazer teatral em suas dimensões improvisacionais.
técnicas, tecnológicas e estéticas, T22-Identificar as técnicas e as tecnologias da cena teatral,
compreendendo as etapas da construção em impulsionando construções artísticas que se utilizem da iluminação,
um processo criativo. do cenário, do figurino, da maquiagem, dos vídeos, da sonoplastia, dos
recursos audiovisuais, entre outros.
T23-Experimentar a escrita textual em suas diferentes características,
épico, lírico, dramático etc para a criação de dramaturgias, explorando os
diversos recursos tecnológicos contemporâneos (plataformas, aplicativos,
softwares).
T24-Relacionar a prática teatral do tradicional ao contemporâneo,
dialogando com as visualidades e os recursos tecnológicos.
T25-Vivenciar processos criativos que investiguem diferentes linguagens
e estilos teatrais, dialogando com as novas mídias digitais.
EIXO 5 – PROCESSOS DE CRIAÇÃO EM ARTE EM PROCESSOS DE APRENDIZAGEM
T26-Experimentar os jogos teatrais nos processos de criação,
estimulando a imaginação, a coordenação motora, a memorização e o
vocabulário;
T27-Improvisar por vias de estímulos diversos, trazendo a materialidade
e o pré-texto como mediação para a prática;
T28-Desenvolver práticas artísticas tendo o teatro contemporâneo como
referência nos processos de ensino/aprendizagem;
Experimentar o fazer teatral como um
T29-Experimentar práticas de concepção de cenas que se utiliza da
processo de ensino/aprendizagem,
manipulação de formas animadas, de texto, de iluminação, de cenário,
compreendendo as diversidades dos
de figurino, de maquiagem, de sonorização, de recursos tecnológicos em
elementos técnicos e estéticos e das
espaços convencionais e não convencionais;
linguagens artísticas que o compõe.
T30-Pesquisar/confeccionar diferentes materiais e recursos na produção
de máscaras em seus diversos estilos, épocas e culturas;
T31-Exercitar o imaginário através de discursos cênicos e da apreciação
e da investigação de variadas obras de arte: conto, poesia, romance,
pintura, cinema, música;
T32-Experienciar na construção colaborativa, dialógica e coletiva um
processo de encenação.
EDUCAÇÃO FÍSICA
zz
1º ANO
BRINCADEIRAS E JOGOS
• Reconhece nos jogos e brincadeiras realizados em aula semelhança com

Conhecer, vivenciar e desfrutar outros vividos em espaços não escolares, bem como suas principais
diferentes brincadeiras e jogos
1EF01
regras e códigos de conduta?

pertencentes à cultura popular e • Diverte-se ao realizar jogos e brincadeiras junto com os colegas?
presentes no contexto comunitário e • Interage com as outras crianças durante os jogos e as brincadeiras, bem
regional. como em outras atividades lúdicas realizadas em aula?
351
• Cria estratégias individuais que possibilitam ampliação de gestos e

Formular estratégias para ampliar recursos motores e cognoscitivos necessários à realização dos jogos e das
1EF02 as possibilidades de aprendizagens brincadeiras?
de brincadeiras e jogos no contexto • Compartilha com os outros estratégias e recursos voluntariamente?
comunitário e regional • Identifica situações-problema e cria estratégias para solucioná-las?
ESPORTES
• Participa de jogos esportivos de carga e precisão envolvendo

movimentos simples, baseados em movimentos naturais como corridas,
Conhecer, vivenciar e recriar jogos apreensão de objetos e arremessos, tendo ou não interação com outras
esportivos de carga e precisão
1EF03
crinças?
ajustados à faixa etária centro de • Compreende as regras e as normas de condutas indicadas e acordadas em
Interesse e compreensão. grupo?
• Interage com as outras crianças aceitando a troca de grupos
independentemente dos componentes?
• Reconhece diferenças e semelhanças entre os esportes apresentados nas

aulas de Educação Física e os pertencentes ao contexto comunitário?
Vivenciar jogos esportivos • Aceita, sem resistência, participar de jogos esportivos desconhecidos ou
1EF04
pertencentes ao contexto não pertencentes ao contexto comunitário regional?

comunitário regional, com ênfase na • Não apresenta variação de comportamento diante dos novos desafios
apreciação e no prazer. impostos por experiências com jogos esportivos não pertencentes ao
contexto comunitário regional?
PRÁTICAS CORPORAIS RÍTMICAS

Conhecer e vivenciar diferentes • Conhece algumas atividades rítmicas como cânticos de roda, pular corda
rodas cantadas, brincadeiras
1EF05
e danças presentes na comunidade?

rítmicas e danças presentes na • Realiza com prazer brincadeiras cantadas e danças presentes na
comunidade. comunidade?
Participar e desfrutar das rodas • Participa de atividades coletivas envolvendo danças e outras
1EF06
cantadas, brincadeiras rítmicas manifestações lúdicas ritmadas realizadas em aulas?

e danças presentes na comunidade. • Interage com os colegas e se diverte ao realizar atividades rítmicas?
2º ANO
• Aprecia todas as brincadeiras e jogos apresentados em aula e participa
Realizar brincadeiras e jogos deles, não apresentando nenhum tipo de discriminação (social, cultural,
presentes no contexto comunitário e étnico e de gênero)?
2EF01
regional, reconhecendo as diferenças • Brinca com todos os colegas independentemente das questões de gênero,
e singularidades, a partir de referenciais socioculturais e étnicos?
referenciais sociais, culturais, étnicos • Reconhece a participação em brincadeiras e jogos como um direito de
e de gêneros presentes no cotidiano. todos?
• Agrega objetos e gestos utilizados no cotidiano aos jogos e brincadeiras

Relacionar os jogos e brincadeiras a realizados nas aulas de Educação Física?
2EF02
aspectos do cotidiano, permitindo a • Reconhece aspectos relacionados ao cotidiano nos jogos cantados?
interação com o meio, os objetos • Percebe a influência do meio, das pessoas, dos objetos e das referências
e outros sujeitos. culturais na criação e realização de brincadeiras e jogos?
352
ESPORTES
Compreender como • Participa de atividades em grupo e colabora para a realização das tarefas?
característica marcante
2EF03
• Reconhece a importância do trabalho coletivo para o sucesso do grupo?

do jogo esportivo e
espírito colaborativo e
participativo.
Construir estratégias individuais, • Constrói estratégias individuais e em grupo?

2EF04
bem como participar da construção • Valoriza o trabalho coletivo?

das estratégias coletivas. • Compreende e respeita acordos e estratégias estabelecidas no coletivo?

Compreender a importância
da participação coletiva e da • Colabora durante as atividades em grupo?
colaboracão para a realização das
2EF05
• Possui postura positiva e participativa durante as atividades?

brincadeiras de • Valoriza a participação dos colegas durante as atividades?
roda, assim como as danças presentes • Respeita o posicionamento e as intervenções de colegas?
na cultura comunitária.
Formular estratégias para identificar, • Reconhece as dificuldades e desafios impostos pela atividade?
analisar e praticar os ritmos, os gestos • Cria gestos e estratégias que possibilitam maior interação com as
2EF06
e as músicas das rodas cantadas, atividades rítmicas e danças?

das brincadeiras rítmicas e danças • Impõe a própria marca gestual durante a realização de danças e outras
presentes na cultura comunitária. atividades rítmicas?
3º ANO
Perceber e reconhecer nas • Relaciona as normas e condutas presentes nas brincadeiras e jogos com
brincadeiras as existentes no contexto vivido fora da aula?
3EF01
e jogos presentes na comunidade • Transpõe para as brincadeiras e jogos referências identitárias

e região aspectos relacionados à pertencentes às tradições locais?
identidade local. • Agrega outras linguagens presentes no cotidiano às brincadeiras e jogos
realizados na escola?
• Resolve os conflitos por meio de conversa, adotando uma postura de

respeito ao outro?
Compreender e valorizar os • Valoriza a participação de todos, respeitando normas e condutas
diferentes estabelecidas em grupo?
3EF02
sentidos e interesses constitutivos de • Reconhece a aula como um momento de interação coletiva, portanto,
brincadeiras e jogos do contexto um espaço de convivência em que todos participam e têm os mesmos
comunitário e regional. direitos e obrigações?
• Reconhece e aceita as diferenças entre as pessoas presentes no contexto
da aula e da escola?
ESPORTES
Compreender a importância das • Cumpre com as regras e normas estabelecidas em grupo?

3EF03
normas e regras dos jogos esportivos • Resolve os conflitos através do diálogo, mantendo uma postura positiva?
que asseguram a integridade própria • Adota postura de manutenção da integridade física tanto pessoal quanto
e a dos demais participantes. do outro ou de todo o grupo?
353
• Constrói estratégias individuais e em grupo?

3EF04 Identificar as características dos jogos • Valoriza o trabalho coletivo?
esportivos experimentados e recriar • Compreende e respeita os acordos e estratégias estabelecidos no coletivo?
suas possibilidades de prática. • Adiciona novos elementos, objetos e regras aos jogos esportivos para
atender às necessidades do grupo?
• Valoriza a participação de todos e todas durante as atividades?

Perceber e reconhecer princípios da • Respeita as individualidades e a diversidade de gênero, cultura e re-
justiça, equidade e solidarie-dade, ferenciais motores?
3EF05
com ênfase nas relações igualitárias • Auxilia pessoas com dificuldades nas realizações das atividades?
de gênero durante a realização de
atividades rítmicas e danças presentes
na cultura comunitária.
Reconhecer os ritmos, os gestos e • Possui bom repertório de ritmos e gestos?

as músicas dos diferentes tipos de • Relaciona sons, ritmos e gestos?
3EF06
rodas cantadas, brincadeiras rítmicas • Aprecia jogos e brincadeiras que utilizam sons e músicas?
e danças presentes na cultura • Reconhece ritmos e gestos presentes na cultura local?
comunitária.
• Participa da construção de coreografias coletivas?

Construir e reconstruir pequenas • Aprecia jogos de roda, brincadeiras rítmicas e danças presentes na
coreografias das rodas contadas, cultura comunitária, concebidas como patrimônio cultural?
3EF07
brincadeiras rítmicas e danças

presentes na cultura comunitária,
concebidas como patrimônio
cultural.
LÍNGUA ESTRANGEIRA
1º ANO
1LE01
Desenvolver habilidade de • Atende orientações simples referentes ao cotidiano escolar?

compreensão auditiva. • Ouve e compreende comandos simples em língua estrangeira?
• Apresenta-se indicando nome, idade e local em que vive?

• Expressa preferências e não preferências (eu gosto, eu não gosto, eu
1LE02
detesto)?
Estabelecer contatos sociais básicos. • Repete expressões simples sobre pessoas e lugares?
• Usa expressões do cotidiano como saudações, despedidas e formas de
delicadeza (por favor e obrigado)?
• Associa uma palavra ou expressão a uma imagem?

1LE03
Aproximar-se da língua estrangeira • Identifica palavras e expressões que solicitam informações pessoais tais
escrita. como nome, idade e cidade ou país em que vive?
• Canta canções tradicionais de países em que se fala a língua estrangeira?

Conhecer o patrimônio cultural
1LE04
• Conhece pratos típicos de diferentes países?

material e imaterial de países em que • Conhece jogos e brincadeiras com os quais crianças de outros países
se fala a língua estrangeira. costumam brincar?
354
2º ANO
• Compreende a natureza de uma situação comunicativa que explicite uma

prática social retratada em documento audiovisual?
Compreender situações • Solicita e fornece informações referentes a assuntos conhecidos
2LE01
comunicativas que explicitem práticas (apresentação pessoal, expressão de gosto, clima etc.)?
sociais reais e participar delas. • Utiliza expressões simples para descrever a si próprio, membros de sua
família e local em que vive?
• Dramatiza pequenos diálogos previamente memorizados?
• Escreve palavras ou expressões simples, ainda que não

convencionalmente?
Desenvolver habilidade de escrita
2LE02
• Participa de situações coletivas de produção de textos de diferentes

com base nos estudos das convenções gêneros, com o apoio da professora ou do professor ou estabelecendo
da língua escrita. trocas com os colegas?
• Responde atividades simples por escrito?
Conhecer aspectos culturais e • Localiza em mapas ou globos terrestres os países em que a língua
2LE03
naturais dos países em que a língua estrangeira é falada?

estrangeira é falada e se aprofundar • Identifica alguns símbolos de países falantes da língua estrangeira
neles. (bandeira, monumentos históricos, paisagens naturais, animais)?
3º ANO
• Solicita e fornece informações sobre temas conhecidos?

3LE01
Participar de situações comunicativas • Realiza entrevistas simples?

mais complexas com os colegas. • Comunica sua rotina e atividades?
• Conhece e utiliza os números e as horas em contextos reais?
• Acompanha a leitura feita pela professora ou pelo professor de obras

3LE02
Compreender e apreciar obras literárias de autores estrangeiros?

literárias. • Compreende a essência do texto lido e identifica as partes mais
importantes?
• Escreve textos simples como bilhetes, com ou sem o apoio da professora

3LE03
Produzir textos curtos de gêneros ou do professor?

mais simples. • Associa sons à escrita de palavras em língua estrangeira?
Revisar textos
de autoria própria com o apoio • Observa o uso da linguagem oral?
3LE04
da professora ou do professor ou • Usa repertório da linguagem escrita para melhorar o texto?

coletivamente. • Usa o dicionário para conferir a escrita de palavras e expressões?
Conhecer e respeitar a diversidade • Conhece expressões culturais e artísticas de vários países?

linguística e cultural e refletir sobre
3LE05
• Relaciona a produção cultural de vários países com o contexto histórico

elas, relacionando-as à própria em que foi criada?
identidade cultural. • Canta músicas em língua estrangeira?

Diário de Classe 1o Ano

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Ato de Criação: Diário Oficial: ________ /________ / ________

A avaliação proposta responde a duas funções importantes: adaptação da intervenção pedagógica

1. CONHECENDO A TURMA: consiste na sistematização de dados elementares e indispensáveis

2. ACOMPANHAMENTO DO CALENDÁRIO ESCOLAR: nesse espaço deve ser registrado:

3. ACOMPANHAMENTO DA FREQUÊNCIA: o registro da frequência dos alunos e das alunas

Artes Visuais (AV) Geografia (G) Matemática (M)

4. ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS AVALIADAS: o registro do desempenho dos

Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Educação Física e Língua

Artes Visuais, Dança, Música e Teatro

5. REGISTRO DO PERCURSO DO ALUNO E DA ALUNA NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO

aprendizagens avaliadas em todas as áreas do conhecimento.

6. EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: considerando

( ) O Aluno ou a Aluna é público-alvo da Educação Especial.

O Aluno ou a Aluna é acompanhado no Atendimento Educacional Especializado/AEE no(a):

7. USO DO NOME SOCIAL NOS REGISTROS ESCOLARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA – Em

Ano de Escolarização: Turma: Turno:

NOME DO ALUNO OU DA ALUNA

Ano de Escolarização: Turma: Turno:

Língua Estrangeira (LE)

AP: AL: AC:

Nome do Aluno ou da Aluna: Nome social:

Nome do Aluno ou da Aluna: Nome social:

Nome do Aluno ou da Aluna: Nome social:

Nome do Aluno ou da Aluna: Nome social:

Nome do Aluno ou da Aluna: Nome social:

Nome do Aluno ou da Aluna: Nome social:

Nome do Aluno ou da Aluna: Nome social:

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Nome do Aluno ou da Aluna: Nome social:

ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS AVALIADAS

Diagnóstico 1ª Unidade 2ª Unidade 3ª Unidade

11 Ler texto com o apoio do professor.

Diagnóstico 1ª Unidade 2ª Unidade 3ª Unidade

Diagnóstico 1ª Unidade 2ª Unidade 3ª Unidade

Diagnóstico 1ª Unidade 2ª Unidade 3ª Unidade

Diagnóstico 1ª Unidade 2ª Unidade 3ª Unidade

ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS AVALIADAS

Diagnóstico 1ª Unidade 2ª Unidade 3ª Unidade

11 Ler texto com o apoio do professor.

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ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS AVALIADAS

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