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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
8° ano do Ensino Fundamental

Língua Portuguesa1
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF08LP01) (EF08LP01)- Reconstrução do contexto de produção,
circulação e recepção de textos. Caracterização do campo
jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias
e práticas da cultura digital.

(EF69LP03) (EF69LP03) - Estratégia de leitura: apreender os sentidos


globais do texto.

(EF69LP06) (EF69LP06)- Relação do texto com o contexto de produção e


experimentação de papéis sociais.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

1. Saúde sem Fake News

Figura 01
A pergunta que não quer calar: você sabe o que significa Fake News?
Já ouviu falar sobre esse termo tão utilizado na atualidade? Então
vamos lá!

Fonte: googleimag. (2020).

As Fake News estão por todos os lados e precisamos aprender a identificá-las e


desmenti-las. Principalmente aquelas que envolvem a saúde, pois é comum observarmos
a divulgação de receitas milagrosas contra doenças, informações desencontradas sobre o
Sistema Único de Saúde (SUS), a cura de patologias, entre outras notícias fabricadas e
criadas para enganar a população. Porém, algumas destas notícias falsas podem trazer
prejuízos a nossa saúde, por isso a importância da investigação da fonte da notícia a que
temos acesso.

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A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula
da respectiva unidade escolar.
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1.1 Como nascem as Fake News?

Você está na internet e, de repente, lê a seguinte notícia: “Cientista louco descobre


como reviver os dinossauros!”.
Você imediatamente acredita ou fica em dúvida e vai procurar mais informações?
Pois é, você com certeza já ouviu muito o termo “Fake News”. Mas você sabe como
nascem esse tipo de notícia? Vamos descobrir?
Figura 02
Segundo a Universidade de Oxford, mais
da metade do tráfego da internet é feito por robôs!
Muitos deles programados para espalhar uma
notícia fabricada a cada 2 segundos. Mas esse é
só o início do trabalho. O resto fica com as
pessoas que acessam a internet e que acabam
sendo enganadas.

Acontece que, geralmente, uma notícia falsa é muito mais atraente, engraçada e
fantástica do que uma verdadeira, então, ela é muito mais compartilhada e visualizada! O
que faz com que ela acabe ganhando mais destaque do que uma notícia comum do dia a
dia.
Segundo pesquisadores do Instituto de Tecnologia de Massachusetts, uma notícia
falsa se espalha seis vezes mais rápido do que uma verdadeira.
Mas, quem ganha com isso? Muitas vezes essas notícias são fabricadas por
empresas ou pessoas que querem manipular a opinião pública e influenciá-las sobre
determinado assunto. Então, muito cuidado!
Já leu muita notícia duvidosa no Facebook ou no WhatsApp? Conte aqui pra gente
o que você acha do assunto!
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1.2 Vamos aprender com o nosso dia a dia?

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São tantas
notícias falsas não
é mesmo Lukinha? Verdade Kiko! Você sabia que o Ministério da
Saúde criou um portal específico para reunir as
notícias mais compartilhadas nos últimos dias,
com o objetivo de desmentir as notícias falsas
e esclarecer a população? Vamos aprender
mais sobre isso!

Fonte: googleimag. (2020).

O Ministério da Saúde está disponibilizando um número de WhatsApp para envio


de mensagens à população, para combater as fake news sobre saúde. Vale destacar que
essa ação inovadora, ocorre por meio de um espaço exclusivo para receber
informações virais, que serão apuradas pelas áreas técnicas e respondidas,
oficialmente, se são verdade ou mentira.
Qualquer cidadão poderá enviar gratuitamente a mensagem com imagens ou
textos que tenha recebido nas redes sociais para confirmar se a informação procede,
antes de continuar compartilhando-a. O número é (61) 99289-4640. Figura 03

Vejamos o exemplo a seguir, publicado


recentemente pela página do Ministério
da Saúde.

Fonte: google.imag. (2020).


Fonte: Ministério da Saúde. (2020).

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Como podemos Eu sei! Vou


identificar se uma apresentar no
informação é quadro.
potencialmente abaixo!
uma Fake News?

Fonte: googleimag. (2020).

MENSAGEM DE CARÁTER APELATIVO;


EXAGERO E USO INADEQUADO DE PONTUAÇÕES;
USO DE FRASE ALARMANTE E DESTACADA;
INFORMAÇÃO SEM FUNDAMENTO CIENTÍFICO;
AUSÊNCIA DE FONTE DE INFORMAÇÃO.

1.3 Como podemos evitar que as Fake News sejam compartilhadas?

Não é tão simples assim, mas além de identificarmos essas características, têm
algumas ferramentas que podem auxiliar quando recebermos alguma informação
duvidosa.
Figura 04 Sites divulgam

Fonte: googlecuradoria. (2020).

Vamos estudar
mais sobre o
assunto?

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Fonte Elaborada pelos autores. (2020).

1.4 DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA

1.O que você entendeu por Fake News?


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2.Você já recebeu alguma notícia falsa? De que maneira esse conteúdo chegou até você?
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3.Você já comparou alguma notícia recebida em outras fontes? Dê um exemplo:
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4. Como podemos identificar a fidedignidade de uma notícia? Ou seja, se a informação é
verdadeira ou falsa?
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Para responder as questões 5 e 6, leia o texto a seguir, publicado no site da revista
Exame, no dia 20 de março de 2020:

“AO ESTOURAR PLÁSTICO BOLHA, LEMBRE-SE QUE O AR VEM DA CHINA”

Um boato que está fazendo sucesso nas correntes de WhatsApp no Brasil é o que
diz que o ar do plástico bolha que envolve produtos importados da China pode estar
contaminado pelo novo coronavírus. Segundo o Ministério da Saúde, não há qualquer
evidência sugerindo a veracidade dessa informação. “Vírus geralmente não sobrevivem
muito tempo fora do corpo de outros seres vivos, e o tempo de tráfego destes produtos
costuma ser de muitos dias”, lembrou a entidade.
(Fonte: https://exame.abril.com.br/mundo/5-fake-news-sobre-coronavirus-que-estao-circulando-pelo-mundo)

5. Você acreditaria nesse tipo de informação? Quais as características apresentadas no


texto que demonstram que ela é uma Fake News?
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6. Qual a importância de verificar se a notícia é falsa ou não?


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O nosso País e o mundo passam por dias muito difíceis, precisamos neste
momento manter o isolamento social, visando os nossos bens maiores: a vida e a saúde!
Porém, é hora de continuar nossos estudos, vamos?! Figura 05
Vejam só, mesmo com isolamento social o mundo não
parou, exemplo disso ocorreu na cidade de Cuiabá, pois
o Cine Teatro criou uma alternativa diferente para
comemorar o aniversário da nossa capital.
Vamos ver o que diz a matéria publicada
no G1 Mato Grosso, no dia 08 de abril,
aniversário da cidade.
Cine Teatro – Foto: Portal Mato Grosso

Fonte: os elaboradores. (2020).

Cine Teatro apresenta peça online em homenagem ao aniversário de


Cuiabá. A peça 'Cuiabá 300' conta a história da cidade, desde a
fundação, em 1719.

Figura 06

Mesmo no isolamento
social será possível
comemorar o aniversário de
Cuiabá, nesta quarta-feira (8)
sem sair de casa. O Cine
Teatro Cuiabá inseriu na
Espetáculo Cuiabá 300 — Foto: Divulgação
programação online desta
semana duas peças de teatro, uma em homenagem à capital mato-grossense e outra
dedicada ao tradicional feriado cristão que representa a ressurreição de Jesus.
A peça 'Cuiabá 300' conta a história da cidade, desde a fundação, em 1719.
Resultado de uma pesquisa do historiador João Carlos Ferreira, o espetáculo

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contextualiza diferentes momentos históricos, que contribuem para entender a Cuiabá dos
dias de hoje.
"Ela percorre os diversos períodos da história do pequeno vilarejo, pertencente à
Capitania de São Paulo e que, após a visita do capitão-general governador da Capitania,
Rodrigo César de Menezes, foi elevada à categoria de Vila Real e depois à cidade de
Cuiabá", explica a sinopse.
O espetáculo tem duração média de 1h05min e conta com a participação de 135
atores divididos em 11 cenas, entre elas a fundação de Cuiabá, a Rusga, a contaminação
pela varíola, e famosos personagens como Jejé, Antonieta e a 1ª TV da capital.
'Cuiabá 300' foi apresentada no final do ano passado, dentro das comemorações
do tricentenário da cidade verde. Produzida pela Cia Cena Onze de Teatro, o espetáculo
foi gravado na época e será transmitido nesta quarta-feira nas mídias sociais do Cine
Teatro Cuiabá, às 19h30.
A peça 'Auto da Paixão de Cristo' aborda a história da semana santa, incluindo o
sofrimento e a crucificação de Cristo até a sua ressurreição. Ao todo, são 15 cenas, com
participação de 320 atores, entre eles o ator Henri Castelli como Jesus Cristo. O
espetáculo tem duração de uma hora e meia, e foi produzido pela Cia Cena Onze de
Teatro.
A programação online do Cine Teatro Cuiabá, que
suspendeu o funcionamento ao público em função da
pandemia do coronavírus, está disponível nas mídias
digitais. Toda semana a agenda é atualizada, com
inclusão de conteúdo diariamente, que permanece
disponível para ser acessado a qualquer momento.
.
(Texto adaptado)
- Após realizar a leitura, vamos interpretar o texto?
- Para interpretar o texto, você deverá considerar qual o tema principal
retratado nos textos, a circunstância em que ele foi produzido e quais as
argumentações sustentadas e abordadas pelo autor.
- Importante destacar que o principal objetivo de um texto jornalístico é
informar o leitor sobre um determinado fato. O texto apresenta um título
(manchete) que apreende a atenção do leitor para a leitura do assunto
abordado no texto.

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Mas o que são textos jornalísticos?

- Textos jornalísticos são aqueles textos


veiculados em jornais, sites e revistas, além
de programas de notícias que passam na
televisão e no rádio.

- Ah, entendi. Então a característica em comum


presente em todos os tipos de textos
jornalísticos é o objetivo comum de informar o
leitor, telespectador ou ouvinte sobre algum
acontecimento ou fato ocorrido, não é mesmo?

Sim, você entendeu!

Fonte: os elaboradores. (2020)

Interpretando o texto:
Vocês perceberam que o título da matéria está em destaque? O destaque acontece nas
letras maiores, e com cores mais fortes, nesse caso o título está em negrito e direciona o
nosso olhar para o que se quer chamar mais a nossa atenção. O que mais atraiu a sua
atenção no título?
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Agora, eu e você, vamos fazer uma análise do texto juntos!

A matéria jornalística dá destaque às homenagens ao


aniversário de Cuiabá. Como podemos perceber isso? Veja
que no título, na primeira linha, é apontada a homenagem e, ao
mesmo tempo, uma das peças que será apresentada online,

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destacando o nome da peça que é “Cuiabá 300”.
No corpo do texto, no primeiro parágrafo da matéria, o jornalista indica duas peças,
mas o título traz apenas um dos nomes, por isso podemos afirmar que o ponto central do
texto são as homenagens, o título agrega valor ao tema central.
Percebam que ao descrever a peça sobre o aniversário de Cuiabá o jornalista faz uso de
quatro parágrafos, detalhando com mais atenção todas as informações. No caso da peça
sobre a Paixão de Cristo, resume tudo em apenas um parágrafo, o que demonstra a
centralidade do tema.
Que outras informações o texto traz?

 Mesmo em isolamento social é possível assistir peças de teatro;


 O Cine Teatro Cuiabá inovou ao transmitir online as peças;
 Que duas peças de teatro serão apresentadas;
 Uma em homenagem a Cuiabá e a outra sobre a Paixão de Cristo.

O texto que acabaram de ler atende a qual público? Quem seriam os


interlocutores para as quais mensagem dele se direciona?
São várias as maneiras de identificar esse sujeito que, como já vimos, recebe o
nome de interlocutor.
O local onde o texto é publicado é a nossa primeira pista. Ele foi publicado na
internet, no site G1, ou seja, para as pessoas que têm acesso a internet. A todas? Não,
aquelas que se interessam por teatro e que podem ter acesso aos sites que oferecem
este serviço.
Mesmo assim, como saber quem são eles? São aquelas pessoas que vivenciam o
teatro fora da internet também, mesmo que ainda não tenham ido, mas tenha vontade de
ir e para quem tem o costume, que apreciam, que já foram várias vezes, são estes os
interlocutores do texto. Mas quem não foi não vai entender? Vai entender e pode até
começar a querer ir.
É importante destacar que os textos têm um público alvo, mas não é fechado,
principalmente os textos que estão disponíveis na internet, nesse sentido a rede mundial
é considerada democrática.

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Vamos ver outras formas de dialogar com Cuiabá, por meio de gêneros textuais, na
semana do seu aniversário.
Vejam como este chargista, Dejamil, do Grupo Gazeta Digital, se manifestou:

Figura 07

Fonte: Gazeta digital Cuiabá. (2020).

A charge tem como uma das características ser uma crítica sobre a realidade na
qual ela está inserida. Que mensagem ela deixa aos seus leitores? O sentido que está
mais aparente, textualmente, na charge é: #ficaemcasa em letras maiores e na cor
vermelha, seguida da imagem de um cidadão de costas e braços abertos com a fala
descrita no balão:

“Desculpa, Cuiabá, não posso nem te dar um abraço...”

A postura de costas, de braços abertos do cidadão da charge nos diz que embora
ele queira dar um abraço na cidade em comemoração ao aniversário, não é possível, o
que o deixa triste.
A crítica nesse caso refere-se ao fato de não poder abraçar, embora este seja um
hábito incorporado à cultura cuiabana, mas que fica impedido por causa da pandemia do
coronavírus, marcada pelos acontecimentos de isolamento social, o que é claramente
lembrado pela marca linguística #ficaemcasa em letras vermelhas (sugerindo perigo),
seguido de um pedido de desculpas.
Embora a vontade do abraço esteja presente, ela claramente indica uma crítica
para o momento vivido com o perigo da doença, o que exige que uma bandeira seja
levantada pelo texto do Dejamil, a hora de se recolher para preservar a vida, evidenciado
pela mensagem grande, em letras vermelhas e destacado: #ficaemcasa

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Os textos conversam entre si, vejamos como isso acontece.

É possível destacar uma linha de continuidade de sentidos entre os dois textos que
foram apresentados.

O assunto principal do primeiro texto, a reportagem jornalística, são as


comemorações do aniversário de Cuiabá, destacando que mesmo em dias de isolamento
social é possível apreciar peças teatrais, com ênfase para a peça que trata do
descobrimento da capital de Mato Grosso.
Direcionado ao público que tem interesse por questões de arte, cultura, em
especial ao teatro, mas que pode ser lido por quaisquer pessoas que tenham acesso à
rede mundial de computadores, ou que simplesmente se interessem por leitura e
curiosidades de um modo geral.
Como é possível identificar uma linha que ligue um texto ao outro? Exatamente
pelo tema, embora a charge tenha uma proposta de crítica mais apurada, que o texto
jornalístico, nesse caso, não apresenta, ambos partem das mesmas situações do dia-a-
dia, cotidianas, que são marcadas pelo tempo presente: o isolamento social por causa do
coronavírus e o aniversário de Cuiabá que acontece exatamente na data em que os
textos foram disponibilizados na rede mundial de computadores.
A leitura destes dois textos nos levam a algumas conclusões:

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 Os textos são escritos em linguagem formal (o jornalístico), com intuito de levar uma
mensagem a um público;
 Eles podem ser produzidos com auxílio de outras linguagens, no texto jornalístico há
recursos não-verbais adicionais, como negrito no título, letras maiúsculas, fotografia das
peças de teatro.
 Na charge o texto linguístico (escrita) é curto, que pode ser aproximado da linguagem
falada, há o recurso de desenho feito a mão, que pode ser colorido ou preto e branco. No
texto escrito também são utilizadas cores diferentes (nesse caso a cor usada é a
vermelha), balões de diálogo e símbolos, ou seja, é um texto misto, juntando verbal e não
verbal em sua composição com bastante liberdade.
 E no caso desses dois textos têm uma linha de continuidade que foi identificada pelos
temas centrais, embora com estruturas diferentes partem do mesmo lugar.

1.5 DESAFIO DE LÍNGUA PORTUGUESA!

O material disponibilizado anteriormente deixa pistas de algumas questões a serem


observadas com atenção.
1. Que gêneros textuais são abordados para a leitura?
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2. Apresentamos dois textos, os níveis de formalidade (linguagem formal e informal)
dos textos são os mesmos? Exemplifique.
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3. É possível identificar, nos dois textos, o tema principal deles? Qual é, ou quais são
os temas?
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4. Um dos textos apresenta um público alvo bem específico. Qual deles e qual o
público definido para este texto?
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5. O texto jornalístico faz referência a um tipo de arte, que tipo de arte é esta?
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6. O texto também aponta uma forma de acesso a essa manifestação artística de
uma forma inovadora: que jeito é esse?
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7. Há na charge uma mistura de duas linguagens, quais são elas?
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8. A que você atribui a utilização das duas linguagens? Por que o chargista usa esse
recurso?
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9. Qual dos dois textos te chamou mais atenção? Justifique.
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10. Descreva brevemente o que você aprendeu a partir dessas leituras.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
8° ano do Ensino Fundamental
Língua Inglesa2
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF08LI03.1MT) (EF08LI03.1MT) - Compreensão de textos orais,
multimodais, de cunho informativo/jornalístico.
(EF08LI16) (EF08LI16) - Quantificadores.
(EF08LI18) (EF08LI18) - Construção de repertório artístico-cultural.

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

2. Quarantine English Language Activity


READING (LEITURA) Esta atividade vai ajudar você a desenvolver a sua
habilidade de leitura em inglês. Fique à vontade para consultar o dicionário!
Read the news and answer the questions.

Fonte:argentinaindependent.(2020).

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A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula
da respectiva unidade escolar.
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1. Match the columns according to the text.

a. In November, 2015 1 ( ) have to pay for the damages.


b. Toxic waste was released in 2 ( ) Doce River.
c. The accident was probably 3 ( ) expresses her opinion in the text.
d d. The responsible mining companies 4 ( ) a catastrophe happened in Brazil.
e e. A campaigner from Greenpeace 5 ( ) the worst environmental disaster in Brazil.

2. Read about Avril Lavigne and do exercises:

2.1 Answer these questions about the text.

a. When was Avril born?

b. What’s her nationality?


2.3 Based on the text, write T for true, F for false, and NM for not mentioned.
( ) Avril is an only child.
( ) She has a nickname.
( ) She has two children.
( ) Her father worked as a fashion designer.
( ) Avril thinks she got married too young.

3. Observando a tabela a seguir, preencha as lacunas das frases:

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a. He_____ a teacher in the 1990s.


b. Her parents _______dancers.
c. We ______in New York in July.
d. It ______sunny today in the morning.
e. I ______in bed at 6:30 a.m.
f. Michael Jackson _______a singer.

4 Read the questions and use the information in parentheses to answer them. Write
complete sentences.

A primeira questão está respondida para te ajudar com as demais. Use o dicionário
para te ajudar, se necessário!

a. Where was Robert born? (Paris, France)


Robert was born in Paris, France.
b. Where were Sam and Roger yesterday afternoon? (at the park)
c. Who was at the party last Friday? (my cousins)
d. What time was the game? (7 p.m.)
Figura 08
5 Read: IN THOSE DAYS
My name is Ana Smith. I am sixty-five years
old now. Today life is very easy but when I
was a child it was very difficult. My family was
poor and big and I had five sisters and four
brothers. We lived in a farmer and there was
not transport to the city. We were a very happy
Fonte: googleplast. (2020).
family.
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Text comprehension
a) Is Ana Smith young or old?___________________________________
b) How old is she?____________________________________________
c) She lived: ( ) in dowtown ( ) in a farmer ( ) in a big city.
d) How was her life? ( ) very easy ( ) very difficult
e) Ana Smith’s family was: ( ) small ( ) big

QUANTIFYING IN ENGLISH

Em língua inglesa, os substantivos são classificados como countable (contáveis) ou


uncountable (incontáveis), que se refere à possibilidade - ou não - de certas substâncias e
objetos serem contados.
Look:

 Much
Pode significar muito/grande/porção de algo. Utiliza-se o much geralmente
com substantivos incontáveis (uncountable nouns) em frases negativas e perguntas.
Examples:
How much milk do you drink every day? (Quanto leite você bebe todo dia?)
There is not much sugar in the bowl. (Não há muito açúcar na tigela)
 Many
Significa muitas/muitos. Utiliza-se o many para indicar substantivos contáveis
(countable nouns).
Examples:
Louis took his brother to the zoo many times. (Louis levou seu irmão ao zoológico muitas
vezes)
Many men wish to marry her. She is so beautiful! (Muitos homens desejam se casar com
ela. Ela é tão bonita!)
 Some
Pode significar algum ou um pouco de. Utiliza-se some com substantivos incontáveis.
Example:
I have some money in my bank account. (Eu tenho algum dinheiro na minha conta no
banco)
 Any

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Em sentenças positivas, any tem o significado de qualquer. Em frases negativas, assume
o significado de nenhum/nenhuma. Nas interrogativas, assume o significado
de algum/alguma.
Examples:
I don’t have any cats. (Eu não tenho nenhum gato)
Can you speak any other language? (Você consegue falar algum outro idioma?)

Nessa aula você verá os substantivos relacionados à alimentação.


Figura 09

What’s in the fridge?

Carly está conferindo o que tem nas shelves da fridge e nos cupboards. Ela parece
estar starving (faminta). Enquanto isso, Rosa a observa com estranhamento. Acompanhe
a conversa das garotas e perceba como seus hábitos alimentares são diferentes. Para
compreender melhor a conversa, observe as palavras que você já conhece, aquelas que
se parecem com a nossa língua, o contexto do diálogo, a imagem etc. Vamos facilitar
mais um pouco. Fridge significa geladeira! E veja que ela está um tanto quanto vazia, não
está?

Dialogue
Carly: We have to go shopping for food today!

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Rosa: Hmm… really? Is it necessary? Today is
only Wednesday and we usually go shopping
for food on Saturdays.
Carly: Yeah! I know, but there isn’t much food.
The shelves are empty!
Rosa: No, they aren’t! Look, there are some
potatoes and a few eggs. There is an orange
cake. Also, there are some oranges and lots of
Figura 10
strawberries. In my opinion we…
Carly: Yuk! I don’t like fruit... we need real
food!! Let’s make a list. Write it down,
Rosa: cereal and some milk. Also, I want some
snacks, crackers and cookies. And there
aren’t any chocolate bars! This is terrible! Let’s
buy some candies and chewing gum. Besides
that we need mayo, mustard, ketchup, peanut
butter, syrup, a six-pack of soda, bacon,
popcorn…
Rosa: Hey, slow down.
Fonte: google.imag. (2020).
Carly: A jar of jam, sausages, pudding… let me
see…
Rosa: Wow! That’s a lot of food.
Carly: And ice cream! We need vanilla ice
cream and another orange cake. And pizza, of
course. Peperoni pizza! Yummy...

2.1 DESAFIO DE LÍNGUA INGLESA!

Exercise 1: No diálogo que você acaba de ler, Rosa e Carly falam sobre o que precisam
comprar no supermercado. Sua tarefa será completar o quadro abaixo considerando quais
desses itens são contáveis (countable) e quais são incontáveis (uncountable).
Countable Uncountable

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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Exercise 2: Choose between some / any.


1. Is there ___________ sugar in the glass?
2. To make pancakes we need ___________ eggs.
3. Do you know _____________good restaurants near here?
4. For dinner today I had ____________ pasta.
5. There is ________________ butter in the fridge.
Exercise 3: Write a or an in front of the countable nouns and some in front of the
uncountable nouns
1-________ beef 6--________ mango
2-________ milk 7-________ cheese
3-________ tomato 8-________ cookie
4- ________water 9-________ egg
5- ________bread 10-________apple
Exercise 4: - Complete with How much or How many.
1. __________________ money do we need?
2. __________________ cars are we taking?
3. __________________ glasses of wine did you drink?
4. __________________ rice do you want?
5. __________________ CDs are there here?
Exercise 5: Complete the chart with the words in the box:

Countable Uncountable

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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
8° ano do Ensino Fundamental

Língua Espanhola - A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de
acordo com o horário de aula da respectiva unidade escolar.
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF08LI04) Recursos e repertório linguísticos para informar, comunicar
e falar do futuro: planos, previsões, possibilidades e
probabilidades.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___
Hola! Qué tal?
3. Bienvenidos a Aprendizaje Conectado – Lengua española!

Qué te pareces si hablarmos un poquito población de flora y fauna, también a los


sobre el Medio ambiente? Protección del bosques, y evitar la desertificación. Es
medio ambiente también necesario tomar medidas frente
Para evitar la destrucción del al consumo y la producción.
medio ambiente y la supervivencia de los
seres vivos y desarrollo humano, es Figura 11

necesario tomar los recaudos necesarios.


En primer lugar es necesario hacer un
buen uso de los recursos naturales, no
utilizaron de manera indiscriminada y
realizar tareas sustentables.
Además es necesario fijar la
atención en cuestiones como el cambio
climático, la protección de la diversidad y

Para llevar adelante la tarea de protección medioambiental es necesario que


todos los actores de la sociedad tomen conciencia y se involucren, antes de que
sea demasiado tarde. Esto hace referencia a que no solo desde los hogares y la vida
cotidiana debemos llevar a cabo un cuidado del medio ambiente, sino que es

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Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
necesario exigir a los estados y gobernantes que hagan lo mismo y lo promuevan,
además de controlar el accionar de las industrias, empresas y de la comunidad
científica

¡Ahora vamos a leer una tira sobre el medio ambiente!


Figura 12

Fonte: googletirin. (2020).

No quadro acima há uma conversa entre vários amigos sobre o meio ambiente.
Com ajuda do dicionário de espanhol ou pesquisa na internet, anote as palavras que você
não conhecia em espanhol e a traduza para Língua Portuguesa (Veja o exemplo).

1- Todavía – Ainda
2-
3-
4-
5-
6-

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3.1 Desafios – Lingua Espanhola


Qué ya conoces?
1- Para evitar la destrucción del medio ambiente es necesario. (Para evitar a
destruição do meio ambiente é necessário).
A) hacer un buen uso de los recursos naturales. (fazer uso dos recursos naturais).
B) no cuidar del medio ambiente. (não cuidar do meio ambiente).
C) destruyir el planeta. (destruição do planeta).
D) hacer quemadas. (realizar queimadas).
2- Para llevar adelante la tarea de protección medioambiental es necesario. (Para
continuar com a tarefa da proteção meioambientalista é necessário).
A) incentivar el trafico internacional de animales. (incentival o tráfico internacional de
animais).
B) que todos los actores de la sociedad tomen conciencia antes de que sea
demasiado tarde. (que todos os atores da sociedade tomem consciência antes que seja
tarde demais).
C) que haya menos compremetimiento del gobierno local. (que haja menos
comprometimento do governo local).
D) Incentivar a la práctica del dematamniento de la areas preservación. (incentivar a
prática de desmatamento nas área de preservação).
3- Busque las palavras solicitadas en el crucigrama. (Encontre as palavras solicitadas
na cruzadinha).
Contaminación ambiental
Figura 13

Fonte: todamateria. (2020).

3
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

¡Hola! ¿Qué tal?


¡Bienvenidos a Aprendizaje conectado – Lengua española!
En la clase pasada hablamos un poquito sobre el medio ambiente y su importancia para
nuestra convivencia con la naturaleza. En esta segunda clase seguiremos hablando sobre
el medio ambiente, porque el ser humano debe concienciarse de la necesidad de proteger
el medio ambiente.
Figura 14
Nas aulas anteriores falamos um pouquinho
sobre o meio ambiente e sua importância para nossa
convivência com a natureza. Continuaremos falando
sobre o meio ambiente e as razões para que os seres
humanos se conscientizem da necessidade de protegê-
lo.
Fonte: todamateria. (2020).

Día Mundial del Reciclaje


Figura 15 El día 17 de mayo, se celebra el Día Mundial
del Reciclaje, con el objetivo de concienciar a la
población acerca de la utilidad de esta herramienta
sencilla y al alcance de todos para la mejora del
medio ambiente.
Entendemos por reciclaje el proceso por el
cual un producto ya utilizado, en principio destinado

Fonte: Google. (2020). al deshecho, se procesa para su reutilización,


disminuyendo así el impacto medioambiental de
nuestros hábitos de consumo.

Reciclar no solo es una responsabilidad de las instituciones o de los grupos


ambientalistas y ecologistas. Es una responsabilidad de todos nosotros. De ti depende
darle otra vida a los envases que utilizas.
Es un pequeño gesto diario que cuida la salud de nuestro planeta. Es también muy
importante fomentar el hábito del reciclaje a edades tempranas, para que aprendan a
respetar la naturaleza y sean conscientes de las ventajas de vivir en un entorno limpio.

4
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

¡Curiosidades!
En el cuadro de abajo hay ejemplos del biodegradación de la basura en el mar. (No
quadro abaixo tem exemplos de biodegradação do lixo no mar).
Figura 16

Fonte: todamateria. (2020).

3.2 Desafios – Lingua Espanhola


¿Qué ya conoces?
¿Vamos a practicar un poquito?
1. Escribas en frente de cada palabra el tiempo de biodegradación de la basura en el
mar. (Escreva na frente de cada palavra o tempo de biodegradação do lixo no mar).
a. Pañal desechable ___________________
b. Bandeja de corcho __________________
c. Nylon de pesca ____________________
d. Lata _____________________________
e. Lata de aluminio ___________________

5
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
f. Aros de plástico ___________________
g. Bolsa de plástico __________________

2. Boya de corcho ________________ El vidrio, el papel y el metal son, por el


momento, los materiales que más habitualmente se reciclan. Una vía para la mejora en la
práctica del reciclaje, es el conocimiento de los medios a nuestro alcance. Además de los
habituales contenedores para el papel, los residuos y los restos orgánicos, existen los
llamados ‘puntos limpios’. Escriba en los cuadrados los nombres en español de los
materiales correspondiente a sus contenedores.
Figura 17

Fonte: google. (2020).


Hora de pesquisar...
Você sabe a diferença entre reciclagens e reutilização? Reciclagem são resíduos
sólidos que passam por um processo químico ou físico, gerando um novo produto,
exemplo garrafa PET. Reutilização é a nova utilização do objeto, podendo ser utilizado
para o mesmo fim ou não, exemplo: garrafa de vidro retornável.
3. Na tua cidade tem coleta seletiva, ou seja, separação do lixo orgânico e do lixo seco?
4. Você sabe dizer para onde vão as latas coletadas de alumínio?
5. Qual a vantagem de utilizar embalagens retornáveis?
6. Dê exemplos de objetos recicláveis e reutilizados que você e sua família utilizam no
quotidiano.

¡ADIÓS!
¡NOS VEMOS EN LA PRÓXIMA CLAS

6
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
8° ano do Ensino Fundamental

Educação Física3
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF89EF21.3MT) Saúde e qualidade de vida.

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

4. Educação Física
O sedentarismo

Olá tudo bem! Neste momento, nós vamos conversar um pouco sobre o
sedentarismo. Você sabe o que é o sedentarismo? Deixa-me te ajudar! O sedentarismo é
caracterizado pela falta de atividade física do ser humano, não somente no caráter da
prática desportiva, mas em toda sua amplitude, fazendo com que a saúde da pessoa
entre em declínio e esteja mais suscetível ao surgimento de patologias.

Vamos estudar mais sobre o sedentarismo!

Eu preciso te avisar, que devido à grande preocupação em reduzir os índices de


sedentários, algumas políticas têm sido adotadas para que o sedentarismo possa ser
prevenido em todas as faixas etárias. Perceba que nos últimos tempos têm-se estimulado
às pessoas para que se movimentem. Tudo isso porque a prática de atividades físicas
adequadas ao organismo pode trazer a diminuição das chances de mortes prematuras
por conta da vulnerabilidade da saúde.
Para que os hábitos sedentários sejam deixados de lado, as pessoas devem ter
consciência de que a atividade física deve ser introduzida na rotina de forma gradativa, a
fim de prevenir possíveis lesões que possam acontecer no período de adaptação. Além
disso, recomenda-se que as atividades sejam assistidas por um profissional da saúde,

3
A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula
da respectiva unidade escolar.
7
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
para que os movimentos sejam reeducados e executados de forma correta, sem que haja
risco de lesionar alguma estrutura corporal.
Vale salientar a importância do acompanhamento de um profissional para evitar os
casos em que o indivíduo apresente problemas crônicos como diabetes, cardiopatia,
obesidade devido aos riscos que essas doenças ocasionam, o que faz com que o médico
e o profissional que desenvolverão essas atividades tracem um perfil desse indivíduo e
programem atividades direcionadas para cada caso especificamente. Por esses e outros
motivos, salienta-se que a prática de exercícios melhora a saúde e a sensação de bem-
estar ao deixarem as pessoas moderadamente ativas, desde que seja de forma regular, já
que a atividade não necessita ser exaustiva para trazer benefícios à saúde de quem
iniciará com a prática.
Dentre os benefícios que a prática de atividade física pode proporcionar podemos
citar alguns como exemplo:
Melhora a funcionalidade do organismo e todos os seus sistemas;
Diminuição do risco de morte prematura, melhora a condição e a funcionalidade
cardíaca e respiratória;
Melhora a mobilidade articular e a força muscular;
Auxilia na manutenção do peso, dos níveis de gordura corporal e de massa magra;
Auxilia na prevenção de patologias como câncer, Alzheimer, Parkinson e outras
patologias incapacitantes;
Redução dos níveis de colesterol, triglicerídeos, glicose.
Figura 18

Fonte: google. (2020).

4.1 Educação Física - Desafios

1. Com base no texto “O sedentarismo”, analise as afirmativas abaixo e assinale (V)


quando julgá-la verdadeira ou (F) quando falsa.

8
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
( ) Ao introduzir gradativamente a atividade física, as pessoas podem prevenir lesões que
possam acontecer no período de adaptação.
( ) O acompanhamento das atividades por um profissional de saúde é recomendado pois
contribui na execução das mesmas de forma correta, sem que haja risco de lesão na
estrutura corporal.
( ) A prática de exercícios consegue melhorar a saúde e a sensação de bem-estar desde
que seja feita de forma esporádica, porém com muita intensidade.
( ) O sedentarismo pode ser caracterizado pela falta de atividade física no ser humano,
apenas na prática desportiva.

O Índice de Massa Corporal (IMC)


Figura 19

Fonte: google. (2020).


Conforme conversamos, o sedentarismo está associado a um declínio da saúde da
pessoa, tornando-a mais suscetível ao surgimento de doenças.
Com o sedentarismo, geralmente, surge a obesidade. Mas, como saber se uma
pessoa é obesa? Só pela aparência ou peso? Figura 20
Uma das formas mais simples de se verificar se a
pessoa está magra demais ou mesmo acima do peso ideal, é
por meio do Índice de Massa Corporal (IMC), que é
reconhecido como padrão internacional para avaliar o grau de
obesidade. O IMC é calculado dividindo o peso (em kg) pela
altura ao quadrado (em metros).

Vejamos um exemplo: Calculando o IMC de uma pessoa que pesa 50 kg, com 1,60 de
estatura (altura):

50 kg = 2,56
1,60 x 1,60

9
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Resultado. Aproximadamente 19,5 - Utilize a tabela a seguir para verificar em que


categoria a pessoa se encontra.
Figura 21

Fonte: os elaboradores. (2020).

No exemplo acima, você verificou que a pessoa com IMC de 19,5 está dentro da
categoria de peso Normal.
Conforme o Ministério da Saúde (MS), a obesidade é o acúmulo de gordura no
corpo, causado na maioria das vezes, por um consumo de energia na alimentação,
superior àquela usada pelo organismo para sua manutenção e realização das atividades
do dia-a-dia, ou seja, ingestão alimentar maior que a pessoa necessita diariamente. Por
isso, a prática de atividades de físicas de forma correta, pode evitar a obesidade, por
melhorar a composição corporal com a diminuição do percentual de gordura.

4.2 DESAFIO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

1. Complete o quadro abaixo com as informações dos seus hábitos e de sua família. Faça
uma lista durante a semana dos principais alimentos ingeridos, bem como, se vocês estão
de alguma forma se exercitando nesses dias.
DIA ALIMENTOS ATIVIDADES FÍSICAS
Segunda-feira
Terça-feira
Quarta-feira
Quinta-feira
Sexta-feira
Sábado
Domingo

10
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Dica: Caso você não tenha impresso este material, utilize o seu caderno para
fazer as anotações!

2. De acordo com o seu peso e altura, complete as informações solicitadas no quadro


abaixo:

NOME PESO ALTURA IMC CATEGORIA

(Observação: caso você não tenha a medida do seu peso e altura, utilize os valores
de outra pessoa que os tenha)

3. Agora, após fazer as anotações no quadro da questão anterior, faça um texto (de 5
linhas) informando a sua opinião de como você (ou a pessoa escolhida) está em relação
ao Índice de Massa Corporal(IMC).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

11
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Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
8° ano do Ensino Fundamental

Arte4
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF69AR03.1MT) Contextos e práticas.

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

5 Mato Grosso: História, memória e arte

Olá! Estamos em tempo de #Ficar em casa. No entanto, NÃO É FÉRIAS!


Então, vamos aproveitar esse momento para aprender mais sobre Arte e,
assim, ficará mais fácil quando retornar as aulas. Você já parou para
pensar no quanto poderá aprender estudando em casa? É importante
que tenha consciência da necessidade de estudar, produzir, desenvolver
suas atividades com bastante seriedade e dedicação.
Pensando nisso e considerando que você está iniciando o 8º ano, logo já será 9º, é
de extrema necessidade ampliar seu conhecimento sobre o Regionalismo, reconhecer o
que temos, que, por vezes, são informações, registros que ficam “esquecidos” diante das
notícias que consideram essenciais. Dessa forma, se permita fazer uma viagem histórica
através de imagens sobre Mato Grosso. Mas, é claro, também quero que tenhamos
trocas de conhecimento, experiências. Espero que, no momento oportuno, você, junto
com seus colegas e professor, relate o que aprendeu, o que fez de atividade, enfim. Que
toda a proposta dessa aula não seja em vão e sim, enriquecedora. Para começar, o que
você sabe sobre arte mato-grossense? O que aprendeu nos anos anteriores sobre Mato
Grosso?

4
A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula
da respectiva unidade escolar.
12
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Então, é o momento de você aprender mais um pouco sobre esse Estado
riquíssimo em arte e cultura. Estado hospitaleiro, que recebeu e ainda recebe pessoas de
vários lugares.
Debate da questão: Você sabia que Mato Grosso é um dos poucos estados brasileiros
que tem sua história registrada em imagens e não apenas nos livros de História? Então!
Com esses registros, podemos entender melhor como se deu a divisão geográfica e
política de Mato Grosso, ocorrida em 1977, pois está representada nas telas do artista
plástico sul mato-grossense Humberto Espíndola. Compõem a exposição, obras
pertencentes às séries Bovinocultura, Mapas, Rosa Boi, Nelore e Abstração Rural, além
de reproduções das obras da Divisão de Mato Grosso.
Veja essa imagem abaixo.
Figura 22
O Passeio do general, 1978, Humberto Espíndola.
Óleo sobre tela
130 X 170cm
Acervo Museu de Arte Contemporânea — MARCO,
Campo Grande.

Trata-se da Obra “O Passeio do General”,


de Humberto Espíndola, de 1978. Pode-se apreciar que a cena mostra o general
segurando o estado de Mato Grosso, uno, mas com uma tesoura como quem pretende
cortá-lo; como referência no meio deles, Brasília, o local do poder central, onde se fez
valer a divisão do estado.
A Série de pinturas “Divisão de Mato Grosso”, com pinturas produzidas nos anos
de 1978 e 1979, do artista plástico Humberto Espíndola, composta por mais de oito telas
de tamanhos variados, retratou o momento histórico da criação de Mato Grosso do Sul a
partir da divisão geográfica e política do estado de Mato Grosso. Tratadas como
“Bovinocultura”, já que o artista havia sido reconhecido por uma outra “série” BESSA-
OLIVEIRA, Marcos Antônio. As obras dessa série “Divisão de Mato Grosso” apresentaram
à produção artística local o que veio a ser um “estilo artístico” para as práticas artísticas
locais em quase todas as linguagens e até para a produção crítica sobre a arte local que
sempre a endossou como obras do boi.
Outras obras relacionadas à divisão de Mato Grosso e, consequentemente,
criação de Mato Grosso do Sul.

13
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Figura 23

Pecus e Pecúnia discutem a divisão, 1978, Humberto Espíndola,


Pecus e Pecúnia discutem a Divisão, 1978. Óleo sobre tela, 120 X
180cm. Acervo Museu de Arte Contemporânea — MARCO, Campo
Grande.

Figura 24

O nascimento de MS, 1979, Humberto Espíndola, Óleo sobre tela,144


X 124cm, Acervo Museu de Arte Contemporânea — MARCO, Campo
Grande.

Mas os registros não acabam por aí. Tivemos outras exposições com o objetivo
de despertar quem vive em Mato Grosso para reconhecer a geografia sensível do interior
do Brasil dimensionada nas telas, bem como as faces de sua miscigenação e as cores
quentes em profusão.
Na arte, podemos afirmar que a pintura é considerada uma das manifestações que
melhor revelaram a força expressiva de Mato Grosso, exemplo disso foi a mostra titulada
“Três décadas de artes visuais mato-grossenses” que configurou como uma viagem pela
história da arte contemporânea.
Geralmente, as obras têm como características, basearem-se em plataformas
diversas, bem como a valorização da cultura popular, valorização do indigenismo e das
cenas iconográficas.
Segundo a crítica de arte e animadora cultural, Aline Figueiredo, as características
singulares da pintura e escultura regional vêm do projeto da criação de um movimento
artístico e uma vontade crescente de descentralizar o circuito da arte brasileira para o
interior brasileiro, realçado na década de 70. Artistas como Adir Sodré, Gervane de Paula,
Alcides dos Santos e Nilson Pimenta, dentre outros que integram a exposição, são nomes

14
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expressivos e resultados proeminentes desta animação, como consta no livro “Arte Aqui é
Mato”.
Figura 25

Fonte: google. (2020).

Outras exposições:
Figura 26

Fonte: google. (2020).


Figura 27
Para seu conhecimento: Cenas iconográficas são imagens,
pinturas, fotografias, anúncios de publicidade e outros,
sempre importantes como fontes históricas informativas de
épocas, pessoas e das sociedades nas quais foram
produzidos. No caso específico das pinturas, é possível
identificar muitos aspectos do cotidiano, como cenas
urbanas e rurais, trabalho escravo e vestuário, dentre outros
aspectos.

Fonte: google. (2020).


5.2 Desafios

15
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
1. Considerando o que aprendeu na abordagem que fizemos sobre Mato Grosso: História,
memória e arte, agora chegou a sua vez de evidenciar, através de recortes, colagens,
desenho, pinturas, a arte mato-grossense. Permita-se criar!

Olá! E aí, como passou a semana? Estudou muito? Espero que sim.
Essa semana daremos continuidade ao estudo sobre Mato Grosso. Mas antes,
quero saber como foi para desenvolver a atividade sobre o assunto, da semana passada?
Você representou de que forma? Utilizou recortes, colagens, desenho, pinturas, para
representar a arte mato-grossense? Quero que você anote suas facilidades e dificuldade,
pois assim que retornar às aulas vou lhe perguntar como foi sua experiência com a
Aprendizagem Conectada e sanar suas dúvidas quanto nossos estudos!
Agora eu e você vamos dar início a segunda semana de aula! Na aula anterior,
vimos exemplos de obras do artista plástico sul mato-grossense Humberto Espíndola.
Você já tinha ouvido falar dele? Se não, agora chegou a hora! Veja o texto a seguir.

Humberto Espíndola (Campo Grande MS 1943) Pintor e desenhista.


Humberto Augusto Miranda Espíndola formou-se em jornalismo na
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade Católica do
Paraná, em 1965. No ano seguinte, organiza a Primeira Exposição dos Artistas Mato-
Grossenses, em Campo Grande, onde funda, em 1967, a Associação Mato-Grossense de
Arte. Volta-se a temáticas regionais e produz pinturas inspiradas na bovinocultura. Cria,
em 1973, o Museu de Arte e Cultura Popular, ligado à Universidade Federal de Mato
Grosso, em Cuiabá, dirigindo-o até 1982.

16
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Figura 28
. Realizou o mural para o Palácio Paiaguás, sede
do governo estadual de Mato Grosso, em 1974.
Em 1977, recebe o prêmio melhor do ano em
pintura da Associação Paulista de Críticos de Arte
– APCA. Humberto Espíndola, embora seja sul
mato-grossense, tem grande importância na
divulgação da cultura regional de Mato Grosso.

Fonte: http://www.mt.gov.br/.
Figura 29

Mas temos tantos outros artistas que


destacaram ou ainda destacam
regionalmente como até nacionalmente.
Exemplo disso é Adir Sodré de Souza,
nascido em Rondonópolis/ MT, em 1962.
Pintor e desenhista, mudou-se para
Pesca do Tuiuiú, Wander Melo, acrílica sobre tela, 100 x 80 cm
Cuiabá com 15 anos de idade onde reside
até hoje. Aprendeu muito no ateliê livre da Fundação Cultural na UFMT, orientado por
Humberto Spíndola e Dalva Maria de Barros, em 1977.
A partir de 1982, o seu trabalho orienta-se para uma temática regionalista,
preocupando-se com o problema do índio e a invasão da indústria do turismo, a invasão
causada pelo turismo em determinadas regiões do Brasil e ao consumismo. Suas pinturas
são um registro da vida cotidiana nos bairros populares de Cuiabá e da paisagem
regional. Produz obras com temática social de caráter irreverente. Artistas que retratam o
que temos de melhor na natureza, como as obras dos artistas Wander Melo e Valcides
Arantes, que remete à nossa fauna e flora mato-grossense com tanta exuberância, a
partir do seu empenho trabalhando com cores e formas tridimensionais.

Figura 30 Figura 31

Adir Sodré Obra de Valcides Arantes


17
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Outra artista plástica que recentemente, entre final de 2019 até fevereiro de 2020,
expôs no Museu de Arte Sacra de Mato Grosso foi Marly Silva. A exposição chamou a
atenção pela linguagem visual abstracionista. Representada em formas de grafismos
geométricos, na maioria das vezes, as obras são desenhadas em nanquim, lápis comtè,
grafite ou aquarela sobre papel. Aos 64 anos, ela é uma artista que produz, explorando
sua a criatividade em formas, cores e tons. “Uma exposição que transmite ideias e
sensações por meio dos pontos que são utilizados na técnica do pontilhismo e variedade
de composições em linhas. Conforme os traçados e posições, surgem formas, segundo a
derivação imaginária da artista, que dão sentido a uma orientação espacial e de
reconhecimento da imagem”, explica Viviene Lozi.

Abaixo, algumas obras de Marly Silva. Olha que interessante!

Figura 32

Fonte: google. (2020).

Vejam o quanto as cores, os pontos, as linhas, as formas são evidenciadas nas


pinturas.
Além de toda essa riqueza retratada pelos artistas plásticos, temos também a
diversidade cultural, a qual, Mato Grosso se apresenta como Estado rico. Aqui, se

18
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
encontram as mais diferentes manifestações, traduzidas nas danças, cantos, modos de
vida, dentre outras.
Como você já deve ter visto, Mato Grosso é uma terra de vários sotaques. Com
influência de gaúchos, catarinenses, paranaenses, mineiros, paulistas, cariocas,
portugueses, negros, índios e espanhóis, e com isso, o estado não tem uma fala própria.
No entanto, temos o falar cuiabano que é típico da nossa região. Com expressões
próprias como “Vôte”, “sem-graceira”, ”Agora o quequeesse!”, “Bonito prô cê” - esse falar
se mistura com uma entonação diferente, como a desnasalização no final de algumas
palavras.

5.2 DESAFIO DE ARTE

2. Durante os anos escolares até chegar no 8º ano, você já deve ter visto sobre pontos,
linhas, cores, formas geométricas, dentre outros assuntos relacionados à Arte. Agora,
considerando o que aprendeu nesses anos anteriores e vendo as obras de alguns artistas
plásticos, na abordagem que fizemos sobre Mato Grosso: História, memória e arte,
represente a fauna ou a flora mato-grossense. Para isso, pode explorar as cores, as
formas, assim como as técnicas já conhecidas.

19
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
8° ano do Ensino Fundamental

Ciências da Natureza5
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF08CI01.1 MT) Fontes e tipos de energia.

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

6 Fontes de energia

Figura 33
Fontes de energias são matérias-primas
que direta ou indiretamente produzem energia
para movimentar as máquinas, os transportes, a
indústria, o comércio, a agricultura, as casas etc.
O carvão, o petróleo, as águas dos rios e dos
oceanos, o vento e certos alimentos são alguns
exemplos de fontes energéticas. As fontes de
energia ou recursos energéticos podem ser
classificados em dois grupos: energias renováveis e não renováveis. Fonte: googlecien. (2020).

6.2 Fontes de Energia Renováveis

Como o próprio nome indica, são aquelas que possuem a capacidade de serem
repostas naturalmente, o que não significa que todas elas sejam inesgotáveis. Algumas
delas, como o vento e a luz solar, são permanentes, mas outras, como a água, podem
acabar, dependendo da forma como são usadas pelo ser humano. Vale lembrar que nem
toda fonte renovável de energia é limpa, ou seja, está livre da emissão de poluentes ou de
impactos ambientais em larga escala.

5
A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula
da respectiva unidade escolar.
20
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Exemplos de Fontes de Energias Renováveis: energia da biomassa, energia solar,
energia eólica, energia hídrica, energia geotérmica e energia das ondas e marés.
Figura 34
Energia da Biomassa
A biomassa é utilizada na produção de energia a partir
de processos como a combustão de material orgânico
produzida e acumulada em um ecossistema, parte dessa
energia acumulada é empregada pelo ecossistema para sua
própria manutenção. Suas vantagens são o baixo custo, é
renovável, permite o reaproveitamento de resíduos e é
menos poluente que outras formas de energias como Fonte: googlecien. (2020).
aquela obtida a partir de combustíveis fósseis.
A queima de biomassa provoca a liberação de dióxido de carbono na atmosfera,
mas como este composto havia sido previamente absorvido pelas plantas que deram
origem ao combustível, o balanço de emissões de CO2 é nulo. Os tipos de biomassa mais
utilizados são: a lenha (já representou 40% da produção energética primária no Brasil), o
bagaço da cana-de-açúcar, galhos e folhas de árvores, papéis, papelão etc. A biomassa
também é o elemento principal de diversos novos tipos de combustíveis e fontes de
energia como o bio-óleo, o biogás, o BTL (Biomass-to-Liquids) e o biodiesel.
Embora a utilização de biomassa como fonte de energia traga vantagens fantásticas,
é importante ressaltar que se deve ter um amplo controle sobre as áreas desmatadas. Um
exemplo disso foi a expansão da indústria de álcool no Brasil, onde várias florestas foram
desmatadas para dar lugar às plantações de cana-de-açúcar. Por isso a preocupação
ambiental, mais do que nunca, deve ser prioridade na utilização da biomassa.
Energia Solar
Figura 35
A energia solar utiliza os raios solares para
gerar energia, oferece grandes vantagens, pois
não polui, é renovável e existe em abundância.
A desvantagem é que ainda não é viável
economicamente, os custos para a sua
obtenção superam os benefícios. No entanto, os
custos associados à energia solar têm vindo a
Fonte: google. (2020).
diminuir, o que está a tornar a energia solar como
sendo uma das principais fontes de energia renovável do futuro.
21
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Energia Eólica Figura 36

A energia eólica é a transformação da energia do vento


em energia útil, é uma forma de obter energia de forma
renovável e limpa, uma vez que, não produz poluentes,
sendo gerada através da força do vento captado por
aerogeradores.
Esse processo conhecido como energia eólica é
usado para produzir energia mecânica através de
Fonte: google. (2020).
moinhos de vento, produzir eletricidade ou impulsionar
os veleiros através de velas, além de ser uma alternativa aos combustíveis fósseis, por
estar permanentemente disponível em qualquer região no Mundo.

Energia Hídrica
A produção de hidroeletricidade é efetuada, principalmente, através de centrais
hidroelétricas que estão associadas às barragens de grande ou média capacidade, o que
representa o armazenamento das águas dos rios, constituído por um reservatório e pela
interrupção pontualmente o fluxo de água. Para que esse processo seja realizado é
necessária a construção de usinas em rios que possuam elevado volume de água e que
apresentem desníveis em seu curso.
A força da água em movimento é conhecida como energia potencial, essa água passa
por tubulações da usina com muita força e velocidade, realizando a movimentação das
turbinas. Nesse processo, ocorre a transformação de energia potencial (energia da água)
em energia mecânica (movimento das turbinas). As turbinas em movimento estão
conectadas a um gerador, que é responsável pela transformação da energia mecânica em
energia elétrica.
Figura 37
Atualmente, as usinas hidrelétricas são
responsáveis por aproximadamente 18% da produção
de energia elétrica no mundo. Esses dados só não
são maiores pelo fato de poucos países
apresentarem as condições naturais para a instalação
de usinas hidrelétricas. As nações que possuem
grande potencial hidráulico são os Estados Unidos,
Fonte: google. (2020).
22
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Canadá, Brasil, Rússia e China. No Brasil, mais de 95% da energia elétrica produzida é
proveniente de usinas hidrelétricas.
Apesar de ser uma fonte de energia renovável e não emitir poluentes, a energia
hidrelétrica não está isenta de impactos ambientais e sociais. A inundação de áreas para a
construção de barragens gera problemas de realocação das populações ribeirinhas,
comunidades indígenas e pequenos agricultores.
Os principais impactos ambientais ocasionados pelo represamento da água para a
formação de imensos lagos artificiais são: destruição de extensas áreas de vegetação
natural, matas ciliares, o desmoronamento das margens, o assoreamento do leito dos rios,
prejuízos à fauna e à flora locais, alterações no regime hidráulico dos rios, possibilidades
da transmissão de doenças, como esquistossomose e malária, extinção de algumas
espécies de peixes.

Energia Geotérmica Figura 38

Energia geotérmica, também conhecida como geotermal, é


aquela gerada através do calor proveniente do interior da Terra.
Sendo assim, a energia elétrica pode ser obtida através da
perfuração do solo em locais onde há grande quantidade de
vapor e água quente, estes devem ser drenados até a superfície
terrestre por meio de tubulações específicas. Em seguida o
vapor é transportado a uma central elétrica geotérmica, que irá Fonte: google. (2020).

girar as lâminas de uma turbina. Por fim, a energia obtida através da movimentação das
lâminas (energia mecânica) é transformada em energia elétrica através do gerador.
Os aspectos positivos desse tipo de energia são: a emissão de gases poluentes
(CO2 e SO2) é praticamente nula, não intensificando o efeito de estufa, diferentemente
dos combustíveis de origem fóssil.
A área necessária para a instalação da usina é pequena. Pode abastecer
comunidades isoladas. Os aspectos negativos: É uma energia muito cara e pouco
rentável, pois necessita de altos investimentos estruturais e sua eficiência é baixa. Pode
ocasionar o esgotamento do campo geotérmico. O calor perdido aumenta a temperatura
do ambiente. Ocorre a emissão de ácido sulfídrico (H2S), extremamente corrosivo e
nocivo à saúde.

23
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Energia das Ondas e Marés

É obtida por meio do aproveitamento da energia proveniente do desnível das marés.


Para que essa energia seja revertida em eletricidade é necessária a construção de
barragens, eclusas (permitindo a entrada e saída de água) e unidades geradoras de
energia. Figura 38
O sistema utilizado é semelhante ao de uma usina
hidrelétrica. As barragens são construídas próximas ao mar,
e os diques são responsáveis pela captação de água
durante a alta da maré. A água é armazenada e, em
seguida, é liberada durante a baixa da maré, passando por
uma turbina que gera energia elétrica.
Essa é uma boa alternativa para a produção de Fonte: google. (2020).
eletricidade, visto que a energia das marés é uma fonte
limpa e renovável. No entanto, é importante destacar que poucas localidades apresentam
características propícias para a obtenção desse tipo de energia, visto que o desnível das
marés deve ser superior a 7 metros.
Outros fatores agravantes são os altos investimentos e o baixo aproveitamento
energético.
(Fonte: Equipe Brasil Escola).

6.3 Fontes de Energia Não Renováveis

As fontes de energia não renováveis são aquelas que se utilizam de recursos naturais
esgotáveis, ou seja, que terão um fim, seja em breve, ou em um período de médio ou
longo prazo. Em alguns casos, esse tipo de energia costuma apresentar problemas de
ordem ambiental, além de disputas envolvendo a extração e comercialização de suas
matérias-primas. Os principais exemplos de fontes de energia não renováveis são os
combustíveis fósseis (petróleo, carvão mineral, gás natural e xisto betuminoso) e os
combustíveis nucleares.

Petróleo
O Petróleo é, ainda nos dias atuais, a principal matéria-prima e uma das principais
fontes de energia do mundo. Assim sendo, sua extração e utilização foram e ainda são
alvos de conflitos envolvendo produtores e refinadores. Trata-se, assim, de um recurso

24
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natural de caráter estratégico, pois é amplamente utilizado por veículos, constituindo-se
como um elemento importante nos meios de transporte, além de também ser utilizado na
fabricação de produtos derivados, notadamente o plástico. Figura 39
Sabe-se que o petróleo é formado a partir da
deposição de restos orgânicos de animais e vegetais no
fundo dos oceanos, onde também se constituem
as bacias sedimentares. Assim, o soterramento desse
material durante a consolidação das diversas camadas
de sedimentos ao longo dos anos dá origem a um

ambiente desprovido de oxigênio que se torna propício Fonte: google. (2020).


para a constituição do petróleo.
Os combustíveis oriundos do petróleo são profundamente criticados sob o ponto de
vista ambiental, pois a sua queima é responsável pela emissão de poluentes na
atmosfera. Por esse motivo, vários países e entidades vêm buscando alternativas, a
exemplo dos biocombustíveis. Além disso, o uso de outras fontes de energia também
permitiria a independência economicamente desse tipo de recurso natural. Mesmo assim,
podemos dizer que vivemos a “era do petróleo”, na qual aqueles que dominam ou
controlam o uso desse material possui, em torno de si, um amplo poder econômico e
político.

Carvão Mineral
O carvão mineral passou a ser amplamente utilizado a partir das revoluções
industriais resultantes do capitalismo, sendo ainda hoje uma fonte de energia bastante
utilizada em todo o mundo, perdendo somente para o petróleo. No total, ele corresponde
mundialmente a pouco menos de 26% dos recursos utilizados na produção de energia, e
cerca de 6% no Brasil.
A formação do carvão mineral assemelha-se, em partes, com a do petróleo, pois
ambos (e também o gás natural) são combustíveis fósseis, que se formaram em áreas
sedimentares. Durante o período carbonífero da Era Paleozóica, havia áreas com
imensas florestas e pântanos onde houve um gradativo acúmulo de plantas mortas,
constituindo um material orgânico que foi por diversas vezes soterrado por várias
camadas de sedimentos. Assim, com o tempo, formou-se uma condição natural de grande
pressão sobre esse material que se transformou em carvão mineral.

25
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Figura 39
Para extrair o carvão mineral do subsolo,
constroem-se túneis e poços. Em alguns casos, sua
disponibilidade ocorre em áreas de reservas ambientais
ou florestais, o que pode gerar impactos ambientais
elevados. Além disso, a queima do carvão mineral é
considerada ainda mais poluente que a do petróleo.
Esse material foi muito utilizado em trens de ferro como
combustível e é adotado em alguns tipos de usinas Fonte: google. (2020).

termoelétricas.

Gás natural
Figura 40
O gás natural nada mais é do que a mistura
gasosa, envolvendo metano, etano, propano,
butano e outros. Suas reservas encontram-se
quase sempre disponibilizadas nas áreas onde se
extrai o petróleo, passando pelo mesmo processo
de constituição. No entanto, ao contrário do
petróleo e do carvão mineral, o gás natural é
Fonte: google. (2020). menos poluente, embora a sua combustão ainda
apresente alguns níveis de poluição que causam
danos à atmosfera.
O gás natural é muito utilizado em usinas termoelétricas, sendo considerado como
uma fonte mais vantajosa por apresentar menor impacto ambiental, maior facilidade de
transporte, além de uma necessidade quase nula de armazenamento. É também utilizado
como fonte de energia em indústrias, residências (gás de cozinha) e em alguns tipos de
veículos com adaptação para esse tipo de combustível.
O transporte do gás natural é realizado por meio de gasodutos, que são estruturas
de custo mediano para instalação, mas de fácil manutenção, o que representa certa
vantagem em comparação com outras fontes de energia. No Brasil, existem importantes
áreas de extração desses recursos, com destaque para a Bacia de Santos, havendo
também gasodutos que transportam petróleo retirado da Bolívia, produto de importação.

26
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Xisto Betuminoso Figura 41
O xisto betuminoso é um recurso natural fóssil também
encontrado em áreas de rochas sedimentares, em que um
material de origem orgânica, sob determinadas condições
de pressão e temperatura, se forma e agrega por entre
essas rochas. Assim, ao aquecê-las a mais ou menos
500ºC, obtém-se o chamado óleo de xisto, o que é,
literalmente, um ato de “tirar óleo de pedra”.
Fonte: google. (2020).
O Brasil possui uma das maiores reservas de xisto
betuminoso do planeta, o que pode ser visto como uma condição estratégica. Por outro
lado, sua extração não é tão vantajosa, pois ele é considerado uma fonte de energia
menos eficiente e com produtividade menor, além de ser responsável por profundos
impactos ambientais tanto em sua coleta quanto em sua combustão.

Energia nuclear Figura 42


A energia nuclear é obtida a partir do processo
de fissão nuclear de átomos de urânio, que é
considerado uma fonte esgotável de energia. Quando
ocorre a fissão do núcleo desse material, libera-se
uma grande quantidade de energia, que é utilizada
para a produção, principalmente, de eletricidade.
Trata-se de um recurso energético estratégico,
principalmente para países ou regiões que apresentam um Fonte: google. (2020).
baixo potencial hidrelétrico, além de ser menos dependente
de outras fontes de energia. As energias nucleares contam com reservas maiores,
utilizam menores áreas e não emitem poluentes gasosos na atmosfera.
Por outro lado, existem muitas críticas direcionadas à energia nuclear em razão de
suas desvantagens, a saber: a destinação nem sempre eficaz do lixo atômico (radioativo
e muito perigoso) das usinas nucleares, os elevados custos de produção, os altos riscos
ambientais e sociais em casos de acidentes e também o fato de essa ser a mesma
tecnologia utilizada para a fabricação de armamentos nucleares.

Produção Elétrica no Brasil

27
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Figura 43

A matriz energética brasileira é dominada


por fontes de energia renováveis, que
representam mais de 80% da energia elétrica
total do país. Destaca-se a produção elétrica
através da fonte hidráulica (hídrica), com 66%
do total (contando as importações). A produção
de energia eólica atualmente é de 6%.

Produção elétrica em Mato Grosso Fonte: google. (2020).

Mato Grosso fechou 2017 com quase 95% da


sua energia elétrica gerada por fontes renováveis, de acordo com dados apurados pelo
grupo Energisa de Mato Grosso.
O relatório aponta que 93,32% da energia tem origem hídrica, enquanto as outras
fontes renováveis como Biomassa e Solar Fotovoltaica somaram 1,24%. Já as fontes não
renováveis (Diesel e Gás Natural) somaram apenas 5,44%.
Além do ótimo desempenho das fontes renováveis, a geração em 2017 de todas as
fontes de energia em Mato Grosso foi suficiente para atender a demanda total de energia
do Estado e ainda exportar para o Sistema Interligado Nacional, um excedente de
produção de 48%.
6.4 DESAFIOS - CIÊNCIAS

1. Leia e analise a charge a seguir:


Figura 44

Fonte: google. (2020).

28
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Considerando a charge, responda:
a) O tipo de energia referida na charge acima é: renovável ou não renovável?
________________________________________________________________________
b) A produção desse tipo de energia causa danos ambientais? Justifique.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Leia e analise a Charge a seguir:


Figura 45

Fonte: google. (2020).

a. Que tipo de energia se refere a charge acima?


________________________________________________________________________
b. Defenda os dois pontos de vista dos personagens da charge.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Classifique as seguintes afirmativas em verdadeira ou falsa, justificando a (s) falsa (s):


a. As fontes de energia exercem papel importante nas atividades humanas. Delas se
originam eletricidade e combustíveis, que são úteis para a produção e transporte de bens
e mercadorias.

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( ) Verdadeira ou ( ) Falsa
Justifique:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b. São as fontes de energia mais utilizadas no Brasil: petróleo, hidrelétrica, carvão mineral
e biocombustíveis.
( ) Verdadeira ou ( ) Falsa
Justifique:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c. No Brasil, as fontes de energia são prioritariamente as renováveis, como a energia
eólica, energia solar e hidrelétrica.
( ) Verdadeira ou ( ) Falsa
Justifique:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Analise a figura ao lado e responda:
a. Que tipo de energia se refere?
___________________________________
___________________________________
___________________________________

b. Cite vantagens e desvantagens da produção desse


Fonte: google. (2020).
tipo de energia.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5. A seguir são dispostas informações sobre a energia elétrica em Mato Grosso.


De acordo com dados apurados pelo grupo Energisa, Mato Grosso fechou 2017 com
quase 95% da sua energia elétrica gerada por fontes renováveis. O relatório aponta que

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93,32% da energia tem origem hídrica, enquanto as outras fontes renováveis como
Biomassa e Solar Fotovoltaica somaram 1,24%. Já as fontes não renováveis (Diesel e
Gás Natural) somaram apenas 5,44%.
Considerando as informações do texto, é correto afirmar que Mato Grosso é um Estado
que não provoca danos ambientais na produção de energia elétrica, já que mais de 90%
da energia produzida vem de fonte renovável? Justifique.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Olá estudante. É hora de retomar os nossos estudos de ciências da Natureza!

Covid-19, Poluição, as emissões de gases e o efeito estufa

Com o planeta focado em combater a pandemia de Covid-19, a poluição e as


emissões de gases de efeito estufa caíram consideravelmente como consequência da
diminuição da atividade econômica, cancelamento de voos e menor circulação de carros.
Mas, assim como em outras situações de crise, os níveis provavelmente voltarão a atingir
picos após o fim da pandemia.
Em Nova York, as emissões de monóxido de carbono oriundas de automóveis
diminuíram 50% em comparação ao ano passado, segundos dados de pesquisadores da
Universidade de Columbia revelados à BBC. Faz sentido, já que o tráfego da cidade caiu
35% com a chegada do Coronavírus. Além do monóxido de carbono, pesquisadores
descobriram que o dióxido de carbono diminuiu em até 10% e o metano também
apresentou quedas – ambos são gases de efeito estufa que intensificam o aquecimento
global.
Na China, epicentro da pandemia, as emissões de CO2 diminuíram 25% em um
período de apenas duas semanas, o que pode resultar em uma redução de 1% do valor
de 2020, segundo estimativas. E os níveis de NO2, outro gás de efeito estufa, também
caíram, como reportamos aqui na revista SUPER do mês passado.
Novos dados mostram que a Itália – o país que mais sofre com a doença
atualmente, ultrapassando a China em número de mortes – também viu seus níveis de
poluição caírem drasticamente, como consequência do isolamento social obrigatório e o
fechamento de estabelecimentos e fábricas. O satélite Copernicus Sentinel-5P, da

31
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Agência Espacial Europeia (ESA), capturou essa queda nas emissões de dióxido de
nitrogênio.
Não é incomum que emissões de gases poluentes diminuam em períodos de
incerteza, devido a redução da atividade econômica. Mas elas sempre voltam a subir, às
vezes mais rapidamente do que o normal. Após a crise financeira de 2008, por exemplo,
as emissões de carbono subiram 5% repentinamente, como resultado dos estímulos
financeiros dados ao setor de combustíveis.

6.5 DESAFIOS - CIÊNCIAS DA NATUREZA

1. A imagem abaixo indica uma redução dos níveis de NO2, um gás de efeito estufa,
na China, epicentro da pandemia Covid-19, dados como estes mostra o quanto os
humanos poluem a atmosfera causando danos a si e a outros seres vivos.

Figura 46

Fonte: google. (2020).


Níveis de NO2
De acordo com os dados acima responda:
a) Quais danos ambientais esse tipo de poluição provoca?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) O uso de fontes de energia renovável contribui com a redução do NO2?

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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Leia as notícias abaixo:

Notícia – 1. De acordo com o Centro de Pesquisa em Energia e Ar Limpo (CREA) os


poluentes prejudiciais à saúde resultantes da queima de combustíveis fósseis são
responsáveis por pelo menos 3 milhões de mortes por poluição do ar por ano. No entanto,
os rápidos avanços nas modernas tecnologias de energia limpa são uma oportunidade
fundamental para melhorar a qualidade do ar e proteger a saúde pública .

( Fonte: AFP 05/04/2020)

Notícia – 2. Com o planeta focado em combater a pandemia de Covid-19, a poluição e as


emissões de gases de efeito estufa caíram consideravelmente como consequência da
diminuição da atividade econômica, cancelamento de voos e menor circulação de carros.
Mas, assim como em outras situações de crise, os níveis provavelmente voltarão a atingir
picos após o fim da pandemia.
(Fonte: access_time, 25/03/2020)

Considerando as notícias 1 e 2, responda: durante o período da pandemia, houve


uma redução dos poluentes na atmosfera. É possível continuar reduzindo esta poluição
após o fim das medidas para combater a Pandemia da Covid-19? Quais medidas você
indicaria que contribui com a redução destes poluentes?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

33
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
8° ano do Ensino Fundamental

Matemática 6
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF08MA01) (EF08MA01) - Notação científica.

(EF08MA02) (EF08MA02) - Potenciação e radiciação

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

7 Matemática: Potências

Vamos estudar um pouco de matemática agora! Então, vamos começar revendo


conhecimentos sobre potências!
Você deve se lembrar de cálculos como esse:
6 x 6 = 62
6 x 6 x 6 = 63
6 x 6 x 6 x 6 = 64

Quando escrevemos a multiplicação de fatores iguais nesse formato, chamamos


de potência, e definimos os termos desse modo:

6
A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula
da respectiva unidade escolar.
34
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
7.2 Propriedades das potências

 Multiplicação de potências de mesma base: conservamos a base e somamos os


expoentes. Desse modo: 64 x 63 = 67
 Potência de uma potência: conservamos a base e multiplicamos o expoente.
Assim: (52 )3 = 5 2x3 = 56
 Divisão de potências de mesma base: conservamos a base e subtraímos os
expoentes. Desse modo: 712÷73 = 79
 Toda potência elevada a zero é igual a 1. 40 = 1
 Potência de expoente negativo: inverte a base e altera o sinal do expoente.
1
Desse modo: 7-2 = 72

7.3 Multiplicação e divisão por potência de base 10

Para multiplicar, de maneira simples, um número por 10, 10 2, 103, ... basta deslocar
a vírgula uma, duas, três, ... casas para a direita. Isso é possível porque, nesse caso
(expoente inteiro positivo), cada uma dessas potências tem um, dois, três, ... zeros.
Observe alguns exemplos.

a) 5,126 . 101 = 51,26 c) 12 . 103 = 12.000


b) 0,0028 . 102 = 0,28 d) 8,56 . 104 = 85.600
Já para multiplicar um número por 10-1, 10-2, 10-3, ... basta deslocar a vírgula uma, duas,
três, ... casas para a esquerda, o que equivale dividir esse número por 10, 100, 1000.

7.4 Notação científica


Figura 47
Todas as vezes que lavamos as mãos eliminamos as bactérias que
contraímos através de qualquer tipo de contato.
Você sabia que o diâmetro de uma bactéria, que é um organismo
celular, varia de 10-6 a 5.10-6 m? A bactéria é tão pequena que não
conseguimos enxergá-la a olho nu.
Fonte: google. (2020).

35
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Figura 48

Já o Sol é o maior corpo celeste de nosso sistema solar.


É uma esfera quase perfeita. O raio médio do Sol é de 696.000
quilômetros, o que torna o seu diâmetro de cerca de 1.392.000
km. Seria possível colocar 109 Planetas Terra em toda a face
do sol. A Circunferência do Sol é de cerca de 4.366.813 km.
Todas as vezes que precisamos escrever números
muito grandes, como o raio do Sol, ou muito pequenos como
diâmetro de uma bactéria, utilizamos a notação científica.
Fonte: todamateria. (2020).
Vamos entender como fazer isso?

Os números são escritos como produto de dois fatores, em que um deles é uma
potência de base 10 com expoentes inteiros (positivos para números grandes, ou
negativos para números pequenos) e o outro é um número igual a 1 ou maior que 1 e
menor que zero.
Vejamos por exemplo, como seria o número 1 trilhão em notação científica:
1.000.000.000.000=1⋅1012
Ou ainda a massa do átomo de hidrogênio é 0,00000000000000000000000166g
ou 1,66.10-24g.
Vamos escrever alguns números em notação científica:
a) 28,5 = 2,85 . 10
b) 0,0056 = 5,6 . 10 -3
c) 0,65 = 6,5 . 10 -1

Agora você está apto e convidado para realizar as tarefas da semana!

7.4 DESAFIO DE MATEMÁTICA

1. Cite duas vantagens de se escrever os números em notação científica de potência de


base 10:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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2. Complete em seu caderno as igualdades seguintes, conforme o exemplo:
Cem = 100 = 102
a. Mil =__________________________________
b. Cem mil =______________________________
c. Um milhão = ___________________________
d. Um centésimo =_________________________
e. Um décimo de milésimo = _________________
f. Um milionésimo =________________________

3. A massa da Terra é 5 980 000 000 000 000 000 000 000 kg.
Escreva esse número usando notação científica de potência de
10.
______________________________________________

4. O piso de uma cozinha quadrada está revestido com 256 mosaicos quadrados.
Quantos mosaicos há em cada lado do piso?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5. Qual número natural que elevado:


a. Ao quadrado dá 169?_________________________________________________
b. Ao cubo dá 1000?____________________________________________________
c. À quarta potência dá 16?______________________________________________
d. À quinta potência dá 32?______________________________________________
Olá estudante. É hora de retomar os nossos estudos de Matemática!

Antes de começarmos a pensar na aula de hoje, caso você queira relembrar a


aula da semana passada, então te convido à assistir os dois vídeos postados
no Youtube, que podem ser acessados pelos seguintes links:

https://www.youtube.com/watch?v=NvHut_Rv4eU&list=RDNvHut_Rv4eU&start
_radio=1&t=24
https://www.youtube.com/watch?v=E09x5feSJew

Lembra quando você começou a estudar as operações de matemática?

37
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Então... a gente começa aprendendo a adicionar e depois subtrair e percebemos
que a adição é o inverso da subtração. Depois com a multiplicação e divisão é a mesma
coisa, uma é o inverso da outra. Desse mesmo modo acontece com a Potenciação e a
Radiciação! Uma é o inverso da outra. Vamos entender um pouco mais sobre isso?

Raiz quadrada de números racionais


Para essa aula vou convidar um personagem que considero muito esperto, ele pensa
em tudo antes, pensa nos detalhes e em todas as possibilidades: o Professor!
O Professor possui 25 placas quadradas, do mesmo tamanho, para construir um painel
também quadrado.
Quantas placas formarão o lado do maior quadrado possível?
Figura 49

Fonte: todamateria. (2020).

Notem que ao construir o painel quadrado com 25 placas a


opção que temos é um painel com 5 linhas e 5 colunas ou 5x5.
E se eu possuísse 30 placas seria possível construir um
quadrado com todas as placas? O que você acha?

Figura 50

Fonte: todamateria. (2020).

38
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Observe a imagem:

Esta imagem representa a raiz quadrada de 25. A expressão matemática é


um radical, ela é composta pelo número 2 (que nesse caso não é
necessário que apareça) que é o índice da raiz, pelo símbolo da radiciação
e pelo numeral 25 que é o seu radicando. Mas o que significa a raiz
quadrada de 25?
Fonte: googleimag. (2020).

Relembrando as propriedades da potenciação:

Agora faremos o caminho inverso, a operação raiz quadrada de 25 nos aponta qual
é o número que elevado a 2 resulta em 25, ou seja, a radiciação é a operação inversa da
potenciação.

Agora observe o exemplo a seguir:


A área do quadrado cinza, da figura ao lado, pode ser obtida do seguinte modo:
0,7 . 0,7 = 0,49, ou seja, 0,49 dm²
Assim:
49 7
√0, 49 − √100 = 10
= 0,7

Dizemos que o número 0,49 é um número


racional quadrado perfeito.
A raiz quadrada de um número racional
quadrado perfeito, é um número racional positivo ou
nulo, cujo quadrado é o número dado.

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Veja outros exemplos.


𝟖𝟏 𝟗 𝟒 𝟐 𝟏 𝟏
a) √𝟐𝟓𝟔 = b) √𝟐𝟐𝟓 = c) √𝟎, 𝟎𝟏 = √𝟏𝟎𝟎 = = 𝟎, 𝟏
𝟏𝟔 𝟏𝟓 𝟏𝟎

Observação:
 O oposto de uma raiz quadrada é indicado colocando o sinal negativo à esquerda
da raiz. Por exemplo:
𝟏𝟔 𝟏𝟔
a) −√𝟐𝟓 𝒊𝒏𝒅𝒊𝒄𝒂 𝒐 𝒐𝒑𝒐𝒔𝒕𝒐 𝒅𝒆 √𝟐𝟓 b) −√𝟎, 𝟗 𝒊𝒏𝒅𝒊𝒄𝒂 𝒐 𝒐𝒑𝒐𝒔𝒕𝒐 𝒅𝒆 √𝟎, 𝟗

Outras raízes
Falamos um pouco sobre raiz quadrada, mas existem outras raízes. A raiz
quadrada é uma raiz com índice 2 (é a única raiz que não representamos o índice), mas
podemos ter raiz com índice 3, 4, 5, ..., ou seja, podemos ter qualquer índice desde que
seja um número maior ou igual a zero.
Vamos começar pela raiz cúbica. Assim como conseguimos visualizar a raiz
quadrada pelo desenho de um quadrado, conseguimos visualizar a raiz cúbica com a
representação geométrica de um cubo, já que o cubo possui três dimensões: altura,
comprimento e largura.

Fonte: os autores. (2020).


Vamos considerar que as medidas desse cubo são: 2 cm de altura, 2 cm de largura
e 2 cm de comprimento. O volume do cubo é calculado multiplicando suas três
dimensões, desse modo:
V = 2 cm x 2 cm x 2 cm = 8 cm3
Observem que o expoente é igual a 3, justamente por causa da propriedade de
potência que diz que quando multiplicamos potência de mesma base, conservamos a
base e somamos o expoente.
Agora vamos escrever essa potência na raiz e entender a estrutura da raiz cúbica:

40
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
2 = raiz
3
√8 𝑐𝑚3 = 2 𝑐𝑚 8 = radicando

3 = índice
3 = expoente
Notem que em uma raiz cúbica, o índice e o expoente devem ser representados
pelo número 3. Calculamos a raiz cúbica de um número para encontrarmos qual o valor
numérico que foi multiplicado três vezes por si mesmo.
Para compreendermos melhor o que é a raiz cúbica de um número, vamos
observar os exemplos a seguir:

3 3 3
√125 = √5 𝑥 5 𝑥 5 = √53 = 5
3 3 3
√1000 = √10 𝑥 10 𝑥 10 = √103 = 10
3 3 3
√729 = √9 𝑥 9 𝑥 9 = √93 = 9

Retomando
Você ainda não me respondeu a Para construir um painel
quadrado preciso de
seguinte questão: E se eu medidas iguais para a altura
possuísse 30 placas, seria e para largura, desse modo,
com 30 placas não seria
possível construir um quadrado possível construir um painel
com todas as placas? quadrado, pois nenhum
número multiplicado por ele
O que você acha? mesmo resultaria em 30.

Atenção!
Para que fiquem gravados alguns desses conceitos de potenciação e radiciação,
sugiro que faça uma breve pesquisa, sobre onde são utilizadas potências e as raízes na
nossa vida.
 Onde são aplicadas?
 Em que essas operações podem ajudar?
 E discuta no grupo de vocês o que descobriram.
Ainda como sugestão, agora não sobre potência, tão pouco raízes, que tal assistir
algum filme que fala de matemática? Calma! Não filmes que te ensinem conteúdos de

41
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matemática, mas que nos leve a refletir sobre essa disciplina que para muitos é um bicho
de sete cabeças.

VAMOS LÁ...
 O Jogo da Imitação: Baseado na história real do gênio da matemática e
pai da computação Alan Turing (1912-1954). Mostra a atuação dele — e de um
grupo de matemáticos e pesquisadores — durante a Segunda Guerra Mundial
para decodificar mensagens da máquina Enigma enviadas pelo exército nazista
para os soldados nas frentes de batalha. O filme também aborda a vida pessoal
do matemático britânico que sofreu preconceito e repressão por conta de sua
opção sexual.
 Uma Mente Brilhante: O filme conta a história do matemático norte-
americano John Nash (1928-2015). Na constante busca por uma “ideia
original”, Nash transforma seus estudos na Universidade de Princeton em
obsessão, causando problemas de relacionamento. Aos 21 anos, formulou um
teorema que provou sua genialidade, tornando-o aclamado. Mas, acometido
pela esquizofrenia, se transforma em um homem sofrido e atormentado. Após
anos de luta para se recuperar, ele consegue retornar à sociedade e acaba
sendo premiado com o Nobel.

 Como última sugestão um filme sobre um físico: A Teoria de tudo,


(desse não vou falar sobre, mas você pode pesquisar. Uma dica: tem na
Netflix!).

7.5 DESAFIO DE MATEMÁTICA!

1. Responda:
a) Dois números, elevados ao quadrado, resultam em 100. Quais são eles?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Qual a raiz quadrada de 100?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Vamos pensar mais um pouquinho: Porque não existe raiz quadrada de -25?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Agora responda, qual o valor de:
a) √441 = ___________________

b) √−441 = _________________ Fonte: googleimag. (2020).

42
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4. Qual número é maior:
3 4
a) √3 𝑜𝑢 √4 ?__________
4
b) √4 𝑜𝑢 √2 ?__________

5. Leia o texto!
Por que o menino, da tira acima, deveria estudar mais?

Figura 51

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

43
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
8° ano do Ensino Fundamental

História7
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF08HI01) (EF08HI01) - A questão do iluminismo e da ilustração.
(EF08HI02) (EF08HI02) - As revoluções inglesas e os princípios do
liberalismo.
Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

8 História - Caro estudante,

Nesta semana faremos uma breve retomada sobre aspectos do Antigo Regime que
você aprendeu no ano anterior. Também apresentaremos a você importantes conceitos
como: Iluminismo e Liberalismo e esperamos que consiga entender como essa nova
forma de ver e conceber o mundo moldaram a sociedade contemporânea, afetando
inclusive, a tomada de decisões frente às crises como a que estamos vivenciando com a
pandemia do novo coronavírus, por exemplo.
Figura 52

Fonte: novaescola. (2020).


Leia e observe a charge acima produzida pelo cartunista Scabini. No primeiro
quadro vemos Voltaire, um pensador iluminista do século XVIII, proferindo sua célebre
frase em defesa das pessoas dizerem o que pensam. No entanto, no segundo quadrinho,

7
A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula
da respectiva unidade escolar.
44
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
nos parece que Voltaire não concorda com o pensamento de seu possível interlocutor. O
que isso faz você pensar? Como é a tolerância em relação à liberdade de expressão hoje
em dia? No seu grupo de amigos existe respeito pelas opiniões diferentes? Anote abaixo
suas reflexões:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8.1 O Antigo Regime

Para estudar a questão do Movimento Iluminista do século XVIII, você estudante


deve mobilizar as aprendizagens que já adquiriu no ano anterior referentes ao Antigo
Regime para que possa compreender a importância do novo pensamento no núcleo das
Revoluções Burguesas do mundo contemporâneo. Então vamos lá relembrar:
O Antigo Regime ou Ancien Régime tem esse nome porque descreve um sistema
ou regime social e político advindo das aristocracias francesas. As características desse
regime remontam o final do período Medieval, período em que começara a se formar os
Estados Nacionais.
As críticas ao Antigo Regime surgiam, especialmente contra: o mercantilismo, o
absolutismo monárquico e o poder da igreja e as verdades reveladas pela fé.
Observe abaixo o mapa mental que resume a ideia do absolutismo monárquico:
Figura 53

Fonte: Studymaps
45
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

O mercantilismo pode ser caracterizado por um conjunto de práticas econômicas


adotado pelos países da Europa do século XV ao XVIII. Podemos dizer que esse modelo
econômico foi um estágio de transição do modo de produção feudal para o modo de
produção capitalista. No entanto, não podemos dizer que o mercantilismo foi um sistema
econômico, uma vez que suas práticas não se caracterizam como um modo de
produção, como o feudalismo e o capitalismo.
Muitas práticas mercantilistas foram aplicadas pelos portugueses durante o período
de colonização do Brasil.
É importante considerar que o mercantilismo adotou características distintas de
acordo com a realidade e a necessidade de cada país europeu.
Figura 54

Fonte: agentesdahistoriasomosnos. (2020)

Figura 55

Fonte:slideplayer. (2020).
8.2 O Iluminismo.

Agora que você já revisou o que aprendeu sobre o Antigo Regime e suas
características, podemos conversar um pouco sobre o iluminismo ou também chamado
século das luzes.

46
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Para início de conversa é importante que você pense sobre o significado da
palavra Iluminismo. Como o próprio nome sugere, sua origem vem de luzes. Mas que
luzes são essas? Qualquer luz? Não. As luzes a que se refere o termo é do uso da
“razão”, ou seja, iluminismo foi um movimento intelectual que surgiu durante o século
XVIII na Europa que defendia o uso da razão (luz) contra o antigo regime (para esses
intelectuais, as trevas) e que pregava maior liberdade econômica e política.
Esse movimento promoveu mudanças nos campos político, econômico e social,
baseadas nos ideais de liberdade, igualdade e fraternidade.
O Iluminismo tinha o apoio da burguesia, pois os pensadores e os burgueses
tinham interesses comuns.
Assim, podemos afirmar que o Iluminismo defendia:
- A liberdade econômica, ou seja, sem a intervenção do estado na economia.
- O Antropocentrismo, ou seja, o avanço da ciência e da razão, colocando o
homem no centro de tudo em contraposição da fé do Antigo Regime.
- O predomínio da burguesia e seus ideais.
Figura 54
As ideias liberais do Iluminismo se
disseminaram rapidamente pela população. Alguns
reis absolutistas, com medo de perder o governo -
ou mesmo a cabeça - passaram a aceitar algumas
ideias iluministas.
Esses reis eram denominados Déspotas Fonte: sohistoria (2020).

Esclarecidos, pois tentavam conciliar o jeito de governar absolutista com as ideias de


progresso iluministas.
Observe o mapa mental abaixo para compreender melhor o que você acabou de
ler. Identifique os principais conceitos acima trabalhados.

47
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Figura 55

Fonte: Studymap. (2020).

A seguir apresentaremos, resumidamente alguns pensadores iluministas do século


XVIII e suas principais ideias defendidas.

8.3 Alguns pensadores ficaram famosos e tiveram destaque por suas obras e ideias
nesse período. São eles:

John Locke
John Locke é considerado o “pai do Iluminismo”. Sua principal obra foi “Ensaio
sobre o entendimento humano”, em que Locke defende a razão afirmando que a nossa
mente é como uma tábula rasa sem nenhuma ideia.
Defendeu a liberdade dos cidadãos e condenou o absolutismo.
Voltaire
François Marie Arouet Voltaire destacou-se pelas críticas feitas ao clero católico, à
inflexibilidade religiosa e à prepotência dos poderosos.
Montesquieu
Charles de Secondat Montesquieu em sua obra “O espírito das leis” defendeu a
tripartição de poderes: Legislativo, Executivo e Judiciário.
No entanto, Montesquieu não era a favor de um governo burguês. Sua simpatia
política inclinava-se para uma monarquia moderada.
Rousseau
Jean-Jacques Rousseau é autor da obra “O contrato social”, na qual afirma que o
soberano deveria dirigir o Estado conforme a vontade do povo. Apenas um Estado com
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bases democráticas teria condições de oferecer igualdade jurídica a todos os cidadãos.
Rousseau destacou-se também como defensor da pequena burguesia.
Quesnay
François Quesnay foi o representante oficial da fisiocracia. Os fisiocratas pregavam
um capitalismo agrário sem a interferência do Estado.
Adam Smith
Adam Smith foi o principal representante de um conjunto de ideias denominado
liberalismo econômico, o qual é composto pelo seguinte:
- o Estado é legitimamente poderoso se for rico;
- para enriquecer, o Estado necessita expandir as atividades econômicas
capitalistas;
- para expandir as atividades capitalistas, o Estado deve dar liberdade econômica e
política para os grupos particulares.
A principal obra de Smith foi “A riqueza das nações”, na qual ele defende que a
economia deveria ser conduzida pelo livre jogo da oferta e da procura.
Alguns representantes do despotismo esclarecido foram: Frederico II, da Prússia;
Catarina II, da Rússia; e Marquês de Pombal, de Portugal.

8.4 DESAFIO DE HISTÓRIA

1. Na aula de História desta semana você relembrou conceitos importantes do que


aprendeu no ano anterior. Rever o Antigo Regime foi importante para você compreender e
conhecer o Iluminismo. Agora volte ao mapa mental sobre o Absolutismo monárquico que
está lá no seu material de atividade escolar e anote abaixo as características do poder do
rei nesse período histórico.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Iluminismo foi um movimento de ideias que valorizava a razão contra a ignorância e
criticava duramente certos aspectos da sociedade europeia dos séculos XVII e XVIII.
Quais eram os principais alvos da crítica iluminista?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

49
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Retome as anotações que você fez desta charge lá no seu material de atividade
escolar. Agora que você estudou sobre os iluministas aponte aspectos que você julgou
mais importante no pensamento de Voltaire.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Caros estudantes,
Como vimos na aula anterior o movimento iluminista foi o centro do pensamento
liberal, tendo como principal representante Adam Smith (século XVIII) que apresentou um
conjunto de ideias denominado liberalismo econômico. Você percebeu que os
acontecimentos históricos estão entrelaçados? É por isso que não é fácil compreender
determinados fatos sem antes estudar o contexto do qual faz parte, e suas relações ao
longo da história.
Partindo deste princípio, vamos estudar nas aulas desta semana, o conceito de
liberalismo, seu contexto, classificações e características.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Figura 56
Essas reflexões acima foram feitas por diversos
pensadores, filósofos e intelectuais do século XVIII,
especialmente porque eles acreditavam que o poder absoluto
nas mãos de uma única pessoa travava toda a sociedade
daquele período, especialmente o desenvolvimento da
economia. Os pensadores chamados de liberais ou fisiocratas acreditavam que o Estado

50
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Absoluto emperrava a economia, pois as decisões das transações comerciais (o que
comprar e vender) ficavam exclusivamente a cargo do rei que tinha todo respaldo da
igreja.
Figura 57
Entende agora o porquê de os liberais articularem
o fim dessa organização política, religiosa e econômica?
O filósofo e economista mais importante para a
introdução de uma nova forma de pensar a organização
política e econômica desse período, foi o escocês Adam
Smith, conhecido como pai da economia moderna.
Adam Smith propôs que o Estado não deveria intervir de nenhuma forma na economia,
deixando que a iniciativa privada se desenvolvesse livremente. Ele afirmava que a riqueza
das nações só seria possível pelo trabalho e atuação livre dos indivíduos. Veja a frase
que ilustra bem esse pensamento do filósofo: "não é da benevolência do padeiro, do
açougueiro ou do cervejeiro que eu espero que saia o meu jantar, mas sim do
empenho deles em promover seu auto-interesse". Caro estudante, você conseguiu
perceber a relação existente entre o Antigo Regime que estudamos na semana passada e
o Liberalismo?

Características do pensamento liberal


Veja agora as principais características do pensamento liberal do século XVIII:
 Acabar com o pensamento opressor do Antigo Regime
 O pensamento racional (racionalismo) rejeitava a ideia de que o poder do rei era
divino (teocracia);
 O antropocentrismo (homem como centro das decisões econômicas e políticas)
ao invés do teocentrismo (Deus no centro das decisões econômicas e políticas);
 A defesa do trabalho livre e criativo para o desenvolvimento economia e da
tecnologia. Figura 58
Agora que você já sabe o que é
Liberalismo político e econômico, fica
mais fácil entender quando hoje
ouvimos nas mídias sobre
“neoliberalismo”. Essa palavra vem de
“neo” que significa “novo” e liberalismo

51
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
que agora você já sabe seu significado e suas características. Então, quando ouvimos
falar hoje, de neoliberalismo, significa falar de menor interferência do estado na economia
e nas decisões individuais e coletivas. Podemos pensar que as “privatizações”, que são
as vendas daquilo que pertence ao Estado, são políticas neoliberais, assim como a
defesa de estado mínimo.
A seguir mostraremos um organograma (com comentários) para você entender
melhor as características específicas do liberalismo econômico: Como vimos os liberais
defendem o chamado
estado mínimo.

No Liberalismo, a
propriedade privada
possui papel fundamental
para economia.

Forma de praticar a
evolução e
desenvolvimento do
mercado.

Os preços sobem se a
Direito de livre procura pelo produto for
escolha. Importante Aumenta a possibilidade alta e caem se poucas
pensamento para o de escolha de bens de pessoas comprarem.
mercado. consumo ou serviços.
Aumenta o consumo.

Fonte: os elaboradores. (2020).

Lembra que na semana passada iniciamos nosso diálogo com uma charge do
pensador iluminista Voltaire? Pois bem, aquela famosa frase dita por ele "Posso não
concordar com uma palavra do que dizes, mas defenderei até a morte seu direito de dizê-
lo" faz mais sentido para você agora? Perceba que há uma relação importante do que ele
disse e pensava para a construção da sociedade moderna e da economia como a
conhecemos hoje. Apesar de que, com as mudanças provocadas pelo Coronavírus é
possível que essa forma de organizar a economia sofra significativas mudanças, não
concorda? Anote suas reflexões:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

52
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Esperamos que você, estudante da rede pública de Mato Grosso, esteja em casa
se protegendo e protegendo àqueles que você ama, mas se divertindo com nossos
diálogos, provocações e reflexões em História.

8.5 DESAFIO DE HISTÓRIA

4. Como você já aprendeu a fazer mapa mental na semana passada, vamos sugerir um
mapa com as ideias ou palavras chaves, e você completa com aquilo que aprendeu em
nossa aula desta semana.
Figura 59

Fonte: sohistoria. (2020).

53
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
8° ano do Ensino Fundamental

Geografia8
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF08GE01) Distribuição da população mundial e deslocamentos
populacionais.

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

9 Geografia - Migração

Figura 60
Agora nós vamos estudar um pouco de Geografia!

Migração, você conhece essa


palavra? Sabe o que significa?

O significado de Migração pode ser entendido como: processo de entrada


(imigração) e de saída (emigração), de uma pessoa ou de um grupo de pessoas que se
muda de país para outro ou de uma região para outra.
Migração é o deslocamento populacional pelo espaço geográfico, de forma
temporária ou permanente, que desde o início da humanidade tem contribuído para a
sobrevivência do ser humano. O homem que migra o faz por alguma razão e, muitas
vezes, a sobrevivência de um determinado grupo social depende de seu deslocamento
pelo espaço, como, por exemplo, durante a pré-história, quando os primeiros seres
humanos migravam em busca de alimento.

8
A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula
da respectiva unidade escolar.
54
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Figura 61
As migrações humanas tiveram lugar
em todos os tempos e numa variedade de
circunstâncias. Têm sido, tribais, nacionais,
internacionais, de classes ou individuais. As
suas causas têm sido políticas, econômicas, Fonte: Googlecien. (2020).
religiosas, étnicas ou por mero amor à aventura. As suas causas e resultados, são
fundamentais para o estudo da geografia, etnologia, história política ou social, e para a
economia política.

9.1 Contexto histórico das migrações:

Figura 62
Evidências arqueológicas reforçam a teoria,
baseada em estudos de DNA, de que o Homo
sapiens surgiu no leste da África há quase 200 mil
anos e migrou para os outros continentes
As modernas análises por DNA já
confirmaram: todos nós descendemos de alguns
milhares de africanos – entre 2 mil e 6 mil, Fonte: Googleescav. (2020).
provavelmente – que viveram há 80 mil anos e
partiram de seu lar na África Oriental numa única onda migratória, terminando por povoar
todos os outros continentes.
Segundo esses estudos, a migração foi rápida – nossos antepassados chegaram à
Ásia 60 mil anos atrás, e a Europa foi ocupada há 40 mil anos.
Figura 63
Nas suas origens naturais, podem referir-se as
migrações do Homo erectus, depois seguidas
das do Homo sapiens, saindo da África, através
da Euroásia, sem dúvida, usando algumas das
rotas disponíveis, pelas terras, para o norte do
Himalaia, que se tornaram posteriormente

Fonte: Google. (2020). 55


Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
a Rota da Seda, e através do Estreito de Bering.
A evolução migratória do Homo sapiens, ocorreu na África Oriental entre 190.000 e
160.000 anos atrás, onde, tudo leva a crer, se desenvolveu a primeira anatomia humana
moderna. É também provável que o Homo sapiens, depois se espalhou para o leste
do Mediterrâneo em torno de 100.000 a 60.000 anos atrás, e pode ter chegado
na China 80.000 anos atrás, e daí para a Austrália e, posteriormente, chegou as
Américas. Atualmente os seres humanos estão distribuídos em toda a Terra,
principalmente nos continentes e ilhas do planeta.
O mapa abaixo é uma representação cartográfica desse movimento migratório:
Figura 64

Figura 65

O Mapa acima é uma recriação de um mapa que pode ser


encontrado no site do Museu Kyushu que mostra o caminho da
migração humana e data Fora da África. Observe que o Pacífico foi
significativamente distorcido ao juntar duas metades de um mapa-múndi
de projeção pseudo-cilíndrica.
Fonte: wikimedia. (2020).
9.2 Migrações internas

56
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Dentre os fatores que influenciam os processos migratórios, o trabalho é o
preponderante. Esse movimento pode ocorrer dentro de um mesmo país, estado ou
município. São as chamadas migrações internas, que são aquelas em que as pessoas se
deslocam dentro de um mesmo território.
Dentre as migrações internas temos os seguintes movimentos:
 Êxodo rural: tipo de migração que se dá com a transferência de
populações rurais para o espaço urbano. As principais causas são: a
industrialização, a expansão do setor terciário e a mecanização da agricultura.
 Migração Urbano-Rural: tipo de migração que se dá com a
transferência de populações urbanas para o espaço rural. Hoje em dia é um tipo de
migração muito incomum.
 Migração urbano-urbano: tipo de migração que se dá com a
transferência de populações de uma cidade para outra. Tipo de migração muito
comum nos dias atuais.
 Migração sazonal: tipo de migração que se caracteriza por estar
ligada às estações do ano. É uma migração temporária, onde o migrante sai de um
determinado local, em determinado período do ano, e posteriormente volta, em
outro período do ano. É conhecida também de transumância. É o que acontece,
por exemplo, com os sertanejos do Nordeste brasileiro.
 Migração pendular: tipo de migração característico de grandes
cidades e regiões metropolitanas, no qual centenas ou milhares de trabalhadores
saem todas as manhãs de sua casa (em determinada cidade) em direção ao seu
trabalho (que fica em outro município), retornando no final do dia.
 Nomadismo: tipo de migração que se caracteriza pelo deslocamento
constante de populações em busca de alimentos, abrigo etc. Esse tipo de migração
é típico de sociedades primitivas e por conta disso encontra-se em extinção.

9.3 Hora da Prática!

1 - Conforme os textos acima, vamos refletir na letra da Música e responder à questão em


seguida: Figura 66

[…] Todo dia ela diz que é pra eu me cuidar


E essas coisas que diz toda mulher
Diz que está me esperando pro jantar
E me beija com a boca de café
Fonte: Google. (2020). 57
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Todo dia eu só penso em poder parar


Meio dia eu só penso em dizer não
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão

Seis da tarde como era de se esperar


Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão. […]

Chico Buarque. Cotidiano. Construção, Philips, 1993.

Na letra da canção de Chico Buarque, observa-se certa rotina do eu lírico quanto às suas
atividades diárias, o que inclui ir e voltar do seu trabalho. Esse tipo de deslocamento
caracteriza-se como:
a) migração pendular
b) migração sazonal
c) mudança diária
d) migração externa

2 - Evitar o êxodo rural é o principal desafio da política interna chinesa

A luta de clãs perante o 18º Congresso do Partido Comunista da China não


mudará, provavelmente, um dos principais eixos da política interna chinesa: impedir o
êxodo rural, ainda mais agora que as pessoas que vivem nos centros urbanos superaram
pela primeira vez a população do campo no país. [...]
(Fonte: Portal Terra, Adaptado)

O conceito migratório em destaque na manchete da reportagem acima significa:


a) a migração, em massa, de trabalhadores do campo para as cidades em um mesmo
território.
b) a saída de pessoas de países predominantemente rurais para sociedades urbanizadas.
c) o deslocamento diário e contínuo da população do campo para trabalhar nas grandes
cidades.
d) a perda da população rural em razão do deslocamento desta para outros países.

3 - “A migração entre regiões do país perdeu intensidade na última década, e estados do


Nordeste, além de reter população, começaram a receber de volta os que deixaram seus

58
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
estados rumo ao centro-sul do país. É o que diz um levantamento divulgado pelo IBGE
(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) nesta sexta-feira (15) com base em dados
da PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios) 2009 e dos Censos realizados
em 2000 e 2010. […]”.
(Fonte: G1, Adaptado).

De acordo com o trecho da reportagem acima, podemos concluir que:

a) As migrações internas massificaram-se no Brasil.


b) Houve uma redução das migrações intrarregionais.
c) As migrações inter-regionais inverteram seu fluxo original.
d) Os deslocamentos intrarregionais foram substituídos pelos inter-regionais.

4. Vamos entender um pouco mais o conceito de migração? Para isso você deve elaborar
um texto descrevendo os processos e percursos migratórios de sua família, você pode
entrevistar pessoas mais velhas de seu convívio, pode ainda utilizar os documentos de
registro civil, como carteira de identidade e certidão de nascimentos e caso tenha acesso,
utilize a internet. Para auxiliar na construção do texto você pode começar respondendo as
seguintes perguntas: Quem sou eu? Qual o local (município) onde nasci? Qual o nome do
município onde estou morando? O município onde mora é o mesmo que meus pais, avós
nasceram? Qual a origem dos meus avós? Por que moramos neste lugar?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5. Leia o texto a seguir e com auxílio do material apostilado da semana, identifique a


alternativa correta.

“O Ministério da Justiça brasileira, entre 2009 e o primeiro semestre de 2011, regularizou


a permanência no Brasil de 18.004 bolivianos. De acordo com as estatísticas, os
bolivianos são a comunidade estrangeira que mais cresce em São Paulo, e a principal
motivação para esse deslocamento é a busca por emprego”.
Nesse contexto, o deslocamento feito pelos bolivianos:
a) coloca-os na condição de imigrantes em território brasileiro.
b) corresponde a um processo de migração pendular.

59
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
c) classifica-os como emigrantes no espaço brasileiro.
d) configura um processo de migração sazonal.

6. Marque a alternativa correta nas questões I e II.


I. Migrações pendulares são:
a) movimentos da população rural em direção aos grandes centros urbanos.
b) deslocamento maciço de populações urbanas em direção ao campo.
c) movimentos ligados a atividades pastoris.
d) movimentos diários de trabalhadores entre o local de residência e o local de trabalho.

II. A região que forneceu o maior contingente de colos-imigrantes para a ocupação da


fronteira agrícola, no Mato Grosso, Rondônia e Acre, durante os anos 70 e 80, foi a:
a) Norte
b) Nordeste
c) Sul
d) Sudeste

9.4 É hora de retomar os nossos estudos em Geografia!

O trato com migrantes internacionais


Olá caro (a) estudante mato-grossense!! Na semana passada iniciamos nossas aulas
falando sobre migração, você se lembra? Então, dando sequência a esse assunto
trouxemos questões pertinentes ao nosso contexto, pois o Brasil e o Mato Grosso têm
recebido uma quantidade expressiva de migrantes de outros países da América do Sul e
Central como:
Bolivianos Haitianos Venezuelanos

Para compreendermos esse fenômeno você sabia que a “Conferência Internacional


sobre População e Desenvolvimento, realizada em 1994 no Cairo, na sequência de
Conferências da ONU nos anos 90, da qual o Brasil é signatário, apresenta, no capítulo X
de seu Programa de Ação, a questão das migrações internacionais?
Na formulação da problemática, o documento considera as migrações
internacionais contemporâneas inter-relacionadas ao processo de desenvolvimento,
destacando a pobreza e a degradação ambiental, aliadas à ausência de paz e segurança,
e as situações de violações de direitos humanos como dimensões decisivas para o Plano
de Ação.

60
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
O documento ressalta os efeitos positivos que a migração internacional pode
assumir, tanto para as áreas de destino como para as áreas de origem. Para isso, incita
os governos a analisarem as causas da migração, na tentativa de transformar a
permanência num determinado país em opção viável para todos. No que se refere às
remessas, preconiza seu incentivo mediante políticas econômicas e condições bancárias
adequadas. Além disso, incentiva a migração temporária e o reforço do regresso
voluntário de migrantes, e também enfatiza a necessidade de dados e informações
adequadas.
São considerados três tipos de migrantes internacionais: migrantes documentados;
migrantes não-documentados e refugiados/asilados. Quanto aos migrantes com
documentação, os governos dos países recebedores devem considerar a possibilidade de
lhes conceder, bem como aos membros de suas famílias, um tratamento regular igual ao
concedido aos seus próprios nacionais, no que diz respeito aos direitos humanos básicos.
Quanto aos migrantes não-documentados, recomenda-se a implementação de
ações que visem: reduzir seu número; evitar exploração e proteger seus direitos humanos
básicos; prevenir o tráfego internacional com migrantes; e protegê-los contra o racismo, o
etnocentrismo e a xenofobia.
No Brasil, o Ministério das Relações Exteriores vem desenvolvendo ações
sistemáticas de apoio consular aos brasileiros que vivem no exterior no que se refere à
atualização de documentos, abertura dos consulados para a comunidade migrante,
estímulo à formação de conselhos consulares com participação de cidadãos brasileiros
que vivem fora do país (CNPD, 2001). Um prenúncio de formulação explícita de políticas
públicas para a emigração pode ser considerado no documento produzido no I Encontro
Ibérico da Comunidade de Brasileiros no Exterior, do qual resultou o Documento de
Lisboa.

O Êxodo Venezuelano.

Para aprofundarmos nesse contexto de migração iremos fazer um destaque aos


migrantes venezuelanos no Brasil e em Mato Grosso. Para ampliar seus estudos
trouxemos alguns recortes de texto que possibilitará a você se inteirar ou pouco mais
sobre o assunto. Deixaremos também ao final alguns links para que você possa continuar
seus estudos através de alguns vídeos de documentários e debates sobre o assunto.

O fluxo massivo de pessoas saindo da Venezuela é um dos maiores desafios que os


governos das Américas enfrentam hoje. Nos últimos dois anos, muitos governos fizeram
esforços excepcionais para acolher venezuelanos fugindo de perseguições, violência, e
61
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
severas carências materiais. Mais recentemente, no entanto, alguns países vêm
endurecendo suas políticas migratórias, tornando mais difícil aos venezuelanos
formalizarem sua situação.
Algumas dessas medidas podem fragilizar a proteção de direitos de venezuelanos
solicitantes de refúgio. Episódios recentes de violência xenofóbica, e um clima que
ameaça dar mais espaço a ataques desse tipo, também são uma preocupação crescente.
A crise política, econômica, de direitos humanos e humanitária na Venezuela, cria
uma combinação de fatores que leva os venezuelanos a deixarem seus lares, incapazes
ou sem o desejo de voltar. Figura 67

62
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Alguns fatores podem imediatamente qualificar uma pessoa como refugiado,
enquanto para outras o impacto cumulativo de diferentes fatores pode ensejar uma válida
solicitação de refúgio. Em outros casos, indivíduos fugindo da Venezuela podem não
preencher os requisitos para ter reconhecida sua condição como refugiado, mas
enfrentariam grandes dificuldades na Venezuela, se forçados a voltar, e têm urgente
necessidade de assistência humanitária nos países para onde migraram.
De acordo com as Nações Unidas, mais de 2,3 milhões de venezuelanos deixaram
a Venezuela entre 2014 e 2017. No entanto, considerando o número de venezuelanos
que deixam o seu país cruzando a fronteira por caminhos não oficiais e daqueles que
ainda não conseguiram regularizar sua situação migratória, é provável que o número de
venezuelanos que tenham deixado o país nos últimos anos seja ainda maior. A população
total da Venezuela é estimada em cerca de 32 milhões.
Além da possibilidade de solicitar refúgio, vários governos da América do Sul
adotaram diversas medidas para garantir aos venezuelanos permissões legais para a
residência em seus países. Por exemplo, Colômbia, Peru, Brasil e Chile criaram uma
permissão especial de residência para imigrantes venezuelanos. A Argentina e
o Uruguai permitem que os venezuelanos solicitem um visto especial aplicável aos
nacionais do Mercosul, apesar de a Venezuela ter sido expulsa desse bloco regional em
dezembro de 2016. Os venezuelanos no Equador podem solicitar um visto ligado à
UNASUL para permanência.

Imigração de venezuelanos no Brasil


A crise humanitária que atinge a Venezuela tem feito milhares de venezuelanos
migrarem para outros países, como o Brasil. A imigração venezuelana no Brasil foi
motivada pelo cenário de crise vivido na Venezuela, que enfrenta um caos político,
econômico e institucional. O país vive instabilidades no governo desde 2013. A falta de
emprego e de recursos básicos para a sobrevivência resultou em uma situação de
miséria, fome, agravamento de doenças e violência. Por causa disso, milhares de
venezuelanos começaram a migrar para outras regiões à procura de melhores condições
de vida e oportunidades de emprego. Um dos principais destinos escolhidos pelos
imigrantes foi o Brasil.
O intenso fluxo migratório de venezuelanos para o Brasil afetou principalmente
o estado de Roraima, por ser o local de maior acessibilidade e também porque nele se
concentrou a maior parte dos imigrantes que entraram no território brasileiro. Há uma

63
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
sobrecarga nos serviços públicos do estado, que não consegue sozinho atender a essa
nova demanda.
O fluxo migratório venezuelano atualmente é o maior no Brasil, e é nítido que o
país apresenta dificuldades no recebimento desses imigrantes. Os brasileiros classificam
esse cenário como uma “crise migratória”, porém é válido ressaltar que os venezuelanos
fogem de uma crise no próprio país.
Apesar de Roraima não possuir condições de abrigar esses imigrantes, o número
de venezuelanos não ultrapassa a capacidade do Brasil de absorvê-los, visto que em
relação a outros países, como Estados Unidos e Canadá, o território brasileiro apresenta
um número de imigrantes abaixo da sua capacidade. Apenas 1% da população brasileira
é composta por imigrantes. No mundo, a média é de 3%.
É necessário que o Brasil supere seus desafios e busque soluções por meio de
uma interiorização que possa distribuir os venezuelanos para outros centros urbanos do
país que ofereçam maiores oportunidades de inserção. Figura 68
Fugindo da crise política, econômica e humanitária
instalada na Venezuela, refugiados chegam à Cuiabá com
esperança de uma vida melhor. Em 2018, de julho até
dezembro, a Capital recebeu 627 migrantes venezuelanos,
sendo 179 encaminhados pelo programa de interiorização
do governo federal e entidades parceiras. De acordo com
a coordenadora do Centro Pastoral do Migrante em
Cuiabá, Eliana Vitaliano, a grande maioria são pessoas Fonte: Matogrosso. (2020).
que chegam sem encaminhamento. “Alguns ouviram falar
que aqui em Mato Grosso tem mais trabalho, outros têm familiares que já estão residindo em
Cuiabá e assim por diante”.

Cuiabá tem 327 crianças imigrantes em escolas; maioria é venezuelana e haitiana


Número de crianças estrangeiras matriculadas aumentou consideravelmente nos
últimos três anos. Mais de 300 crianças imigrantes estudam em escolas de Cuiabá, sendo que
a maioria delas é de origem venezuelana e haitiana. A Secretaria de Educação de Cuiabá
divulgou um balanço nessa segunda-feira (30).

64
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
De acordo com o levantamento, atualmente, 327 crianças venezuelanas, haitianas,
peruanas, bolivianas, angolanas, japonesas, inglesas ou de outras nacionalidades estão
matriculadas nas 163 unidades educacionais da rede municipal de Cuiabá. Segundo a
coordenadoria de Estatística da Secretaria Municipal de Educação (SME), o número de
crianças estrangeiras matriculadas na rede pública do Município tem crescido nos últimos anos,
e aumentou consideravelmente nos últimos três. Hoje, estão matriculados regularmente 327
alunos, de diversas nacionalidades, além de 72 estudantes indígenas. Os venezuelanos
formam o maior grupo com 113 alunos, seguido pelos haitianos, com 111.

9.5 DESAFIO DE GEOGRAFIA!

1. Dados oficiais como o número de crianças matriculadas em escolas públicas é uma


estatística que o número de migrantes tem aumentado no estado de Mato Grosso, isso é
perceptível em seu município? Você já percebeu se existe algum movimento migratório
crescente em seu município? Quais são os povos migrantes que chegaram em seu
município a partir de 2014?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Qual foi a principal motivação que levou os venezuelanos a deixarem seu país e
seguirem para o Brasil?
a) Os venezuelanos vieram para o Brasil depois que um terremoto atingiu o país em 2010,
afetando milhares de pessoas.
b) Os venezuelanos vieram para o Brasil, porque o governo brasileiro criou um programa
para o recebimento de imigrantes que desejassem trabalhar em áreas da construção
civil.
c) Os venezuelanos vieram para o Brasil em decorrência de uma grave crise política,
econômica e humanitária que se instaurou na Venezuela.
d) Os venezuelanos vieram para o Brasil fugindo das diversas catástrofes naturais que
atingem o país periodicamente.

3. Conforme a Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento, O


documento ressalta os efeitos positivos que a migração internacional pode assumir, tanto

65
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
para as áreas de destino como para as áreas de origem, segundo esse documento são
considerados três tipos de migrantes internacionais:
a) migrantes documentados e refugiados/asilados e foragidos da justiça.
b) migrantes documentados, migrantes não-documentados e refugiados/asilados.
c) migrantes não-documentados, refugiados/asilados e fugitivos da Justiça.
d) migrantes não-documentados, migrantes documentados e fugitivos da Justiça.

4. Conforme a Conferência Internacional sobre População e Desenvolvimento, quanto aos


migrantes não-documentados, recomenda-se a implementação de ações que visem:
I) evitar exploração e proteger seus direitos humanos básicos.
II) prevenir o tráfego internacional com migrantes.
III) protegê-los contra o racismo, o etnocentrismo e a xenofobia.
IV) aumentar o seu número e fluxo migratório.
Assinale a alternativa correta:

a) I, II b) II, III, IV c) I, II, III d) I, III, IV

5. Assinale a opção que apresenta o estado brasileiro mais afetado pela imigração
venezuelana:

a) Acre b) Roraima c) Rondônia d) Amazonas

6. Sobre a chegada e o recebimento dos imigrantes venezuelanos por parte do Brasil,


assinale a alternativa incorreta:

a) O Brasil não tem capacidade de absorver o número de imigrantes que aqui se


estabeleceram, visto que já foi ultrapassada a marca de 4% de imigrantes em solo
brasileiro.
b) O estado de Roraima é a porta de entrada dos imigrantes no Brasil e é, por isso, o
estado mais afetado pelo intenso fluxo de venezuelanos que lá se instalaram.
c) Muitos conflitos e ataques aos venezuelanos já foram registrados no Brasil,
configurando xenofobia (aversão ou discriminação à pessoa estrangeira).
d) Faltam, por parte do governo brasileiro, políticas integradoras que acolham os
imigrantes e os insiram na sociedade.

66
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

7. Sobre imigração venezuelana para o Brasil, assinale V para as proposições


verdadeiras e F para as proposições falsas:

( ) Segundo a Agência das Nações Unidas para Refugiados, o Brasil é o segundo país
mais procurado pelos venezuelanos, perdendo apenas para os Estados Unidos.
( ) Os governantes de Roraima declararam que havia sobrecarga nos serviços públicos do
estado e que, portanto, não seriam capazes de atender à demanda.
( ) O governo brasileiro não permitiu o refúgio de venezuelanos no Brasil e fechou as
fronteiras para evitar o acesso de imigrantes ao país.
( ) A população venezuelana mostra-se totalmente descontente com o governo do atual
presidente, Hugo Chávez, que assumiu o país após a morte de Nicolás Maduro.

Assinale a alternativa correta:


a) FVFV b) FVFF c) VFFV d) VVFF

67
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE

Aprendizagem Conectada
Atividades Escolares
8° ano do Ensino Fundamental

Ensino Religioso9
Códigos das Habilidades Objetos de conhecimentos
(EF08ER02) (EF08ER02) - Crenças, convicções e atitudes.
(EF08ER06) (EF08ER06) - Crenças, filosofias de vida e esfera pública.

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

10 Ensino Religioso - Respeito para com a religião do próximo

Olá, tudo bem? Neste momento, nós vamos conversar um pouco sobre o respeito
e dificuldades que às vezes encontramos em compreender as crenças e opiniões alheias.
É difícil respeitar a opinião do próximo, principalmente quando não conhecemos
né? Daí a importância em respeitar e reconhecer que somos todos iguais em direitos,
crenças e liberdade de expressão.
De acordo com o tema, analise os textos a seguir:

Texto 1

Fonte: googleimag. (2020).

9
A divisão da carga horária por componente curricular deve ser registrada de acordo com o horário de aula
da respectiva unidade escolar.
68
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Texto 2

Fonte: googleimag. (2020).


É muito comum conhecermos pessoas de diferentes crenças e religiões,
consequentemente, com tradições e costumes diferenciados. Respeitar essas diferenças
é essencial, pois o objetivo principal da religiosidade é transmitir o amor, respeito e
valorização da convivência humana. De acordo com os textos, vamos responder algumas
questões abaixo.

10.1 DESAFIO DE ENSINO RELIGIOSO

1. Analisando as informações dos textos 1 e 2 do tópico “Respeito para com a religião do


próximo”, assinale (v) para a alternativa verdadeira e (f) para falsa:
( ) No texto 1, o personagem Dinho não conhece nada a respeito da crença dos amigos,
por isso, prefere não discutir sobre o assunto;
( ) O assunto principal apresentado nos textos, refere-se ao respeito às diferenças
existentes no convívio social;
( ) No texto 2, quando o personagem diz “...somos nós que escolhemos! ” se refere ao
respeito que ele demonstra pela diferença que pode haver entre os seres humanos;
( ) No texto 1, o personagem não acredita em Deus.

2. De acordo com os textos, como o personagem Dinho demonstra o respeito ao


próximo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

69
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Cite exemplos de crença e tradições religiosas que você conhece ou ouviu falar.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

10.2 É hora de retomar os nossos estudos de Ensino Religioso!

Figura 69

Que bom professora!


Olá estudantes, A ética está ligada ao
tudo bem? Hoje nosso
iremos estudar comportamento!
sobre ética e como Quero aprender mais!
ela influencia no
nosso modo de
ser e agir.

Fonte: os elaboradores. (2020).

Ética e comportamento humano:


Estudantes, inicialmente, vamos ler o conceito de ética de acordo com o dicionário!
Ética é o estudo da filosofia responsável pela investigação dos princípios que motivam,
distorcem, disciplinam ou orientam o comportamento humano. Embora seja alicerce de
diversas religiões, a ética é explanada além da religiosidade, pois seus princípios são
universais, ou seja, valem em qualquer tempo e em qualquer lugar.
Você sabia que a palavra ética é de origem grega? Pois é, a palavra ética vem de
“ethos”, que quer dizer: modo de ser. Mas afinal, como definimos nosso modo de ser e
se comportar no meio social e ao longo do tempo?
A resposta para essas perguntas está no espaço que ocupamos no mundo onde
vivemos, desde a infância até atingir a fase adulta. Podemos dizer que o indivíduo não
nasce com seus princípios éticos definidos, pois seu modo de ser será moldado através
70
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
do seu relacionamento social, ou seja, onde ele nasce e convive. Durante todo esse
tempo que vai do nascimento até à idade adulta, passamos por incontáveis situações e
mudanças que irão definir nossa personalidade, caráter e reações diante dos desafios.
Portanto, é a convivência na sociedade que deverá influenciar no comportamento
humano diante dos estímulos provocados pelo meio, ou seja, os conflitos e experiências
de cada indivíduo é que determinarão seu comportamento diante de algumas situações.
Sendo assim, ele deverá refletir qual atitude é certa ou errada a ser tomada.

Resumindo: A ética investiga o princípio do


comportamento humano, que é o modo de
agir do ser humano perante o seu ambiente
de convívio, que pode ser na sua casa,
comunidade, escola, igreja, entre outros.

10.3 DESAFIO DE ENSINO RELIGIOSO

1. De acordo com o texto a seguir, o que Mafalda quer dizer com o termo “inquilino”?
Figura 70

Fonte: todamateria. (2020).


________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________

71
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
2. Considerando o texto “Ética e comportamento humano”, complete os espaços em
branco em cada item a seguir:

a) Embora seja alicerce de diversas _____________________, a ética é explanada


além da ____________________, pois seus princípios são ____________________, ou
seja, valem em qualquer _________________ e em qualquer
_______________________.

b) Podemos dizer que o indivíduo não nasce com seus princípios


_____________________, pois seu modo de ser será moldado através do seu
_____________________, ou seja, onde ele nasce e ____________________.

72
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

Língua Portuguesa

Leia e analise o texto para responder as questões:

Santuário de Chapada receberá três elefantas africanas nos próximos seis meses
Da Redação - Isabela Mercuri
Figura 71

Fonte: olharconceito. (2020).

Segundo informações do Santuário, duas das elefantas, Kuky e Pupy, vivem


atualmente em Buenos Aires, na Argentina. Na última quarta-feira (1) a cidade assinou
um decreto oficial sobre a transferência delas.
As duas chegaram ao parque em Buenos Aires em 1993. “Estamos muito contentes em
poder trabalhar com a equipe de Buenos Aires, novamente, e aguardamos ansiosamente
as duas adoráveis meninas”, afirmam os responsáveis.
Ainda será necessário completar a fase inicial do habitat das africanas. Kenya será
a primeira a vir, do Ecoparque de Mendoza. Kuky e Pupy devem chegar a Chapada em
no mínimo seis meses.

73
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Santuário

Localizado no distrito de Rio da Casca, município de Chapada dos Guimarães, a


110 km de Cuiabá, capital de Mato Grosso, o Santuário tem área de 1,1 mil hectares. A
vegetação é típica de Cerrado.
Sua implantação e funcionamento contam com apoio de duas instituições
internacionais dedicadas a elefantes. A Global Sanctuary for Elephants (GSE) dá suporte
à implantação de santuários e treinamento para tratadores. A ElephantVoices pesquisa
comportamento de elefantes na natureza.
Toda a manutenção do projeto vem de doações e a colaboração pode ser feita de
diversas maneiras e com qualquer valor. Para ajudar, acesse o LINK.

Outras habitantes
Maia e Guida foram as duas primeiras elefantas residentes do Santuário de
Elefantes Brasil (SEB), que chegaram em 2016. Em junho de 2019, no entanto, Guida
faleceu.
A terceira a chegar foi Rana, que desde 2012 vivia em um hotel fazenda próximo a
Aracaju, em Sergipe, mas já viajou por todo o mundo com o circo. A chilena Ramba
desembarcou em Chapada no último dia 18 de outubro e, em novembro de 2019, foi a vez
de Lady, vinda de João Pessoa.

(Fonte: https://www.olharconceito.com.br/noticias/exibir.asp?id=19427&noticia=santuario-de-chapada-
recebera-tres-elefantas-africanas-nos-proximos-seis-meses).

Partindo da leitura do texto acima, responda:

1. Baseado em conhecimentos anteriores, o texto apresentado pertence a qual gênero


textual?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2. Esse texto apresentado tem como função predominante:

a) Defender um ponto de vista sobre um assunto polêmico.


b) Persuadir o leitor a aderir determinada ideia.
c) Entreter e refletir criticamente sobre um assunto.

74
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
d) Informar os leitores sobre acontecimentos ou fatos recentes.
3. Qual o tema central do texto?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4. Qual é a fonte desta notícia?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5. Identifique qual a data de publicação da matéria e por quem ela foi escrita?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6. Como é possível verificar se uma notícia é confiável?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

7. Qual a importância de o leitor verificar se as fontes são confiáveis?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

8. Quais podem ser as consequências de postar, reproduzir ou criar notícias falsas, as


chamadas fake News?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

75
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

Língua Inglesa

Exercise 1: Leitura e compreensão de texto. Figura 72


Read the test: CHARLIE CHAPLIN
Charlie Chaplin was one of the famous stars in the history
of the cinema. He was certainly the most famous comic actor of
the cinema. His first films were in the age of silent movies. He
wrote and directed nearly all of his films and composed the
music of all his sound pictures.
Charles Spencer Chaplin was born in 1889 in London. His
family was poor and he had a hard childhood. In 1890 he left
Britain for the USA, in 1914 he made his first film. In his films he

created the character of a little man who always faced life with
Fonte: Google.
courage. (2020).
Chaplin was married four times, he had four kids. In 1952 he left the USA with his
family and lived in Switzerland until his death. Vocabulary:
Certainly: Certamente

Fonte: Comic actor: Ator cômico

https://www.aulasdeingles..com/estudos/sala_de_aula/ingles/texto Nearly all: Quase todos

_charlie_chaplin/ Silent movies: Cinema mudo


Childhood: Infância

 Now answer! Born: Nascer


Married: Casado
Switzerland: Suíça
Atenção: Após leitura e compreensão do texto, o(a) Hard: Difícil
aluno(a) responderá as questões abaixo em Until: Até
português. Courage: Coragem

Extraia as respostas do texto.


Activity A: Who was Charlie Chaplin?
____________________________________________

76
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Activity B: Where was he born?
________________________________________________________________________
Activity C: When was he born?
________________________________________________________________________

Exercise 1: Observe nas frases abaixo os sujeitos em destaque:

1. The Monkey is in the tree.


2. Kate is a beautiful girl.
3. Robson and Pablo are brothers.
4. Tob is a intelligent boy.

A sequência que substitui corretamente o sujeito pelo pronome pessoal é:


a) He, She, He, She. c) They, She, He, It.
b) It, She, They, He. d) It, She, He,They.

Exercise 2: Read the text


Alfred Hitchcock________the “master of suspense”. He________A British film-maker. His
films__________frightening and the two famous films_________“The Thirty-nine Steps”
and “ Psycho” . He_________ eighty when he died.

As formas verbais que preenchem, respectivamente, as lacunas do texto com o passado


do verbo TO BE são:

a) was, was, were, was, was. c) were, was, were, was, was.
b) was, was, were, were, was. d) were, were, was, was, was.

Exercise 3: Complete com SOME ou ANY.

A. I don’t have ______ work experience, but my sister has ________. She works as a
receptionist in a dentist’s office.
B. Are there _______ dictionaries in the classroom ?
As formas que preenchem, respectivamente, as lacunas das sentenças são
a) some, some, any b) any, some, some

77
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
c) some, any, any d) any, some, any

Exercise 4: Leia o texto para, em seguida, responder as questões:


More than 1,800 people in Guinea, Liberia and Sierra Leone have contracted Ebola since
March, according to the World Health Organization, making this the biggest outbreak on
record. More than 1,000 people have died. Nigeria also reported 13 cases and two deaths.
Two American aidworkers infected with Ebola while working in West Africa were
transported to a containment unit in Atlanta for treatment. Vocabulary:
Aidworkers –Trabalhadores
People: Pessoas
Fonte: https://www.cdc.gov/vhf/ebola/history/2014-2016-outbreak/index.html
Outbreak: Surto
Biggest: Maior
 Responda em português: Deaths: Mortes
Containment: Contenção
Activity A: How many people have been infected since March? Since: Desde
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Activity B: Where are the affected areas?


_____________________________________________________________________

Exercise 5: Curisosidade
“Nearly 60% of the world’s tropical rain forests are lost and what remains is under pressure
from logging and human population growth. More than 90% of the forest in the U.S. have
been logged at least once. And once a forest is cut down, many f the living things it
has harbored will be driven to extinction.”

Fonte: TIME magazine,vol.153,n.11,22 mar. 1999,p.36. ( Adapted)

A tradução para a frase em negrito é:


( ) Florestas derrubadas não significam espécies em extinção.
( ) Uma vez as florestas derrubadas, suas espécies não serão extintas.
( ) Uma vez uma floresta derrubada, as muitas espécies nelas abrigadas serão levadas à
extinção.
( ) As florestas derrubadas, não quer dizer que irão levar suas espécies em extinção.

2
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental

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Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

Língua Espanhola

¿Qué es medio ambiente?

El medio ambiente es el espacio en el que se desarrolla la vida de los seres


vivos y que permite la interacción de los mismos. Sin embargo este sistema no solo está
conformado por seres vivos, sino también por elementos abióticos (sin vida) y por
elementos artificiales.
Cuando se habla de seres vivos se hace referencia a los factores bióticos, sea
flora, fauna o incluso los seres humanos. En oposición, los factores abióticos son
aquellos que carecen de vida. Sin embargo estos elementos resultan esenciales para la
subsistencia de los organismos vivos, como el aire, el suelo y el agua. Entre los
elementos artificiales incluimos a las relaciones socioeconómicas, como la urbanización,
los conflictos dentro de una sociedad, etc.
El medio ambiente, según otros autores, es considerado como la suma de las
relaciones culturales y sociales, en un entorno, en momento histórico y un lugar en
particular. Esto quiere decir que esta definición incluye las costumbres y el folklore dentro
del concepto de medio ambiente, entre muchas otras cosas.
Fuente: https://concepto.de/medio-ambiente/#ixzz6LhVBiQ90.

Según el texto, es correcto afirmar que

I - El medio ambiente es el espacio en el que se desarrolla la vida de los seres vivos y


que permite la interacción de los mismos.
II - el medio ambiente no solo está conformado por seres vivos, sino también por
elementos abióticos (sin vida) y por elementos artificiales.
III - cuando se habla de seres vivos se hace referencia a los factores bióticos, sea flora,
fauna o incluso los seres humanos.
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
IV- el medio ambiente, según otros autores es considerado como la suma de las
relaciones culturales y sociales,
a) V F V V d) V V V V
b) F V F V
c) F F F V

¿Cuáles son los elementos que resultan esenciales para la subsistencia de los
organismos vivos/?

a) El aire, el suelo y el agua. c) El aire, la tierra y el sol.


b) El hierro, la lluvia y el suelo. d) La tierra, el sol y la estrella.

¿Cómo sería un mundo más verde y menos gris? ¿Qué estoy haciendo por el mundo que
quiero y merezco?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Para reflexionar…
Vivimos en un planeta con mucha desigualdad. Mientras hay personas que desperdician
agua y comida, hay aquellos que no tienen lo que comer o beber. En este momento hay
muchas personas muriendo de hambre en todo el mundo. La guerra también mata a
muchos inocentes en el mundo. Por dinero, poder y religión las naciones se enfrentan con
gran violencia.
¿Por qué las personas no son solidarias ni se respetan?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Por qué hay tanta guerra y tanta desigualdad?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
¿Es posible vivir en un mundo mejor?
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Figura 73

Fonte: i.pinimg.com. (2020).

En pareja, busquen figuras o imágenes de objetos que podemos reciclar y


reaprovechar y pegue en el espacio en blanco.
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental

Nome da Escola:
Nome do Professor:
Nome do estudante:
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

Educação Física

Se for possível conexão com a internet, sugiro que assista a esse vídeo para
melhor compreensão da importância de conhecer um pouco mais sobre o assunto
estudado.

https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=hZxWb5BZEIM

Tendo em vista que o momento não permite aglomerações e também o melhor a


se fazer é ficar em casa, vamos para algumas atividades.
1. De acordo com o tema SEDENTARISMO, qual profissão apresenta maior risco de
adquirir algum tipo de patologia (doença) por exigir pouca atividade física em sua função?
( ) jogador de futebol
( ) pedreiro
( ) atendente de pedágio
( ) gari
( ) Nenhuma das alternativas acima citadas.

Figura 74

Vamos nos movimentar? Chega de sedentarismo!


Tome como exemplo o rei Julien.

2. Cite alguma atividade física que você costuma fazer


para evitar o sedentarismo.
_______________________________________________
_______________________________________________
Fonte: memegenerator. (2020).
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
Figura 75
3. Este é o momento de ajudar nas tarefas de casa.
Procure saber com as outras pessoas de sua família o
que você poderá fazer para contribuir com os afazeres
domésticos e com o bem-estar de todos. Tarefas
simples como ajudar em casa podem fazer a diferença
neste momento e evitar o sedentarismo. Fiquei
curioso (a) em saber da sua contribuição em casa.
Cite as principais atividades domésticas que você
realizou. ____________________________________
Fonte: depositphotos. (2020).

4. Hora do alongamento! Figura 76

A posição da cobra é uma das posturas de ioga mais


populares, você sabia? Deite com a barriga para baixo e com a
ajuda das mãos, vai levantando o tronco superior lentamente.
A parte inferior do corpo deve se manter reta e esticada. Este
exercício fortalece a coluna, as articulações superiores, os
braços e as mãos. Vamos lá, faça por alguns minutinhos esse
tipo de alongamento.
Fonte: pinterest. (2020).
Figura 77

5. Equilíbrio e concentração! Imagine que você é uma árvore.


Fique parado e visualize mentalmente que suas raízes agarram o
solo. Depois, desloque a sola de um dos pés para a parte interna
da perna contrária e tente mantê-la ali, pelo tempo que conseguir
ficar em pé nesta posição. Conseguindo alcançar a estabilidade
(ficar parado sem cair), tente levantar os braços acima da cabeça
e visualize sua própria estabilidade. Pense: “sou uma árvore
forte, capaz de me manter firme diante do vento”. Procure fazer
este exercício algumas vezes e perceba como traz tranquilidade e
Fonte: impulsiona (2020).
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional - SAGE
leveza, além de treinar o equilíbrio e fortalecer a sua coluna.

6. Ligue as brincadeiras de acordo com os nomes que você conhece, caso não saiba,
pergunte alguém mais velho de sua família.

Figura 78
Bate beg ou bolimbolacho

Fonte: ahistoria. (2020).


Amarelinha

Figura 79

Bets ou taco

Fonte:7negocios. (2020).

Figura 80
Peteca

Fonte: site.guaranisport. (2020).

Figura 81

Fonte: fazfacil. (2020).

Se for possível, convide alguém de sua casa e pratiquem alguma dessas


brincadeiras que você viu acima!

Caso não saiba como são as regaras pergunte para alguém com mais idade em
família ou pesquise na internet!
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental

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Arte

1) Qual das alternativas abaixo apresenta uma expressão própria que não representa o
linguajar cuiabano?

a )Vôte;

b) Agora quequeesse;

c) Bá Tchê

d) Tchapa e cruz.

2) A Cultura Cuiabana tem muita influência na questão da religião! Qual santo melhor
representa a crença do cuiabano desde os primórdios da fundação de Cuiabá em 1.719?

a) Santo Expedito;

b) São Genaro:

c) Nossa Senhora Aparecida;

d) São Benedito.

3) Na Arte mato-grossense, qual alternativa representa de forma melhor a força


expressiva de manifestação cultural em MT?

a) Pintura:

b) Gastronomia;

c) Escultura:
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d) Música.

4) Assinale a alternativa abaixo que apresenta uma das Igrejas que não fazem parte da
formação cultural-religiosa do cuiabano.

a) Igreja do Rosário;

b) Igreja Matriz;

c) Capela Cistina;

d) Igreja da Boa Morte.

5) Qual das alternativas abaixo contém um prático típico que não faz parte da
Gastronomia Cuiabana?

a) Peixe com Maxixe;

b) Farofa de banana;

c) Churrasco;

d) Mujica de pintado.

6) Qual artista foi responsável pela pintura do mural do Palácio Paiaguás?

a) Pablo Picasso;

b) Marly Silva;

c) Humberto Espíndola;

d) Adir Sodré.

7) Qual a naturalidade do Artista mato-grossense Adir Sodré de Souza?

a) Santo Antônio do Leverger;


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b) Nossa Senhora do Livramento;

c) Jangada;

d) Rondonópolis.

8) Quais artistas melhor representam as formas tridimensionais da fauna e flora mato-


grossense?

a) Wender Mello e Valcides Arantes;

b) Adir Sodré e Marly Silva;

c) Pablo Picasso e Di Cavalcante;

d) Tchê Guevara e Fidel Castro.

9) Qual das alternativas abaixo não caracteriza uma cena iconográfica?

a) Imagens:

b) fotografias:

c) Pinturas:

d) Pen drives.

10) Quais as principais características das produções artísticas da Artista Mary Silva?
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Matemática

Vamos reforçar esses exemplos:


 como seria o número 1 trilhão em notação científica:

1.000.000.000.000=1⋅1012

Notem que o expoente é igual a 12, pois temos


12 números zeros!

 Ou ainda a massa do átomo de hidrogênio é:

0,00000000000000000000000166g ou 1,66.10-24g.

Notem que 1,66.10-24 a vírgula está após o número 1 e contando


as casas decimais antes da vírgula teremos 24 casas decimais

Seguindo a mesma linha de raciocínio dos exemplos, agora é sua vez de


demonstrar que entendeu. Vamos lá!

1. Escreva os seguintes números em notação científica


a) 105000
b) 0,0019
c) 0,00000000000002
d) 349000
e) 0,0004
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2. Em notação científica, a massa de um elétron em repouso corresponde a 9,11 x 10-
31
kg e um próton, nessa mesma condição, tem massa de 1,673 x 10-27 kg. Quem
possui maior massa?

3. Agora escreve os números abaixo em formas decimais:


a) 5 x 10³
b) 2,3 x 10²
c) 45 x 10–5

4. (Enem/2017) Uma das principais provas de velocidade do atletismo é a prova dos


400 metros rasos. No Campeonato Mundial de Sevilha, em 1999, o atleta Michael
Johnson venceu essa prova, com a marca de 43,18 segundos. Esse tempo, em
segundo, escrito em notação científica é:
a) 0,4318 x 102
b) 4,318 x 101
c) 43,18 x 100
d) 431,8 x 10-1
e) 4 318 x 10-2

5. Observe o exemplo e resolva:

√144 = √22 . 22 . 32 = 2.2.3 = 12

Veja como fatorar 144:

144 2
72 2
36 2
18 2
9 3
3 3
1
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a) √400
b) √900
c) √441

6. (Guarda Civil SP – 2010). Qual o valor da expressão √0,0016 ÷ √0,000064 ?


a) 0,0005
b) 0,005
c) 0,5
d) 5
e) 50

7. (PM Piauí 2009 – Nucepe). A expressão √18 + √50 é equivalente:


a) 2√2
b) 3√2
c) 8√2
d) 15√2
e) 8√3
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Ciências da Natureza

1) Observe a tabela abaixo e analise os dados para saber como você poderia calcular o
valor da sua conta de energia.
CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA EM CASA
POR DIA WATT USADO
APARELHOS WATT/HORAS TEMPO DE USO KWATT
X O TEMPO X30
1 GELADEIRA 500 24 horas 1 Dia 360.000 360
2 LAMPADA 60 12 horas Meio dia 21.600 21,6
3 MAQ. LAVAR ROUPA 1000 4 horas 2 vezes na semana 32.000 32
4 TELEVISÃO 140 6 horas 1 Dia 25.200 25,2
5 VENTILADOR 80 12 1 Dia 28.800 28,2
Total em kilowatt (a cada 1000watts podemos converter para 1 kwatt) 467
Preço R$ do kwatt em Mato Grosso (2020) 1,03
VALOR DA FATURA EM REAIS NO FINAL DO MÊS (monofásico) 481,01

Refaça esta tabela e com tempo de uso na sua casa quantos dias de uso e multiplique
por 20 dias de uso, transforme os watts encontrados em quilowatts faça a soma e depois
multiplique pelo valor do quilowatts em reais...esta será sua fatura de energia elétrica.
CONSUMO DE ENERGIA ELÉTRICA EM CASA
POR DIA WATT USADO
APARELHOS WATT/HORAS TEMPO DE USO KWATT
X O TEMPO X30
1 GELADEIRA 500
2 LAMPADA 60
3 MAQ. LAVAR ROUPA 1000
4 TELEVISÃO 140
5 VENTILADOR 80
Total em kilowatt (a cada 1000watts podemos converter para 1 kwatt)
Preço R$ do kwatt em Mato Grosso (2020) 0,51
VALOR DA FATURA EM REAIS NO FINAL DO MÊS
2) Para aprofundar ainda mais seus conhecimentos sobre energia solar (fontes
renováveis) temos duas formas de produção de energia solar, a primeira com painéis
solares com células fotovoltaicas e a outra é termo solar que concentra raios de sol num
único ponto para gerar calor e acionar turbinas a vapor e movimentar geradores que
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produzirão eletricidade. Para os dois tipos bastam apenas classificar entre pequeno porte
e grande porte.
Instalado em casa em forma de painéis, ligados a rede elétrica e baterias:
( ) grande porte ( ) pequeno porte
Instalado em áreas que concentram os raios solares em um ponto numa torre que
aquecem fluídos a 400°C podendo gerar megawatts de energia para eletricidade para
muitas casas:
( ) grande porte ( ) pequeno porte
3) Na energia renovável a biomassa dá origem a subprodutos pela fermentação do açúcar
e dará origem a que tipo de biocombustível?
( ) Biodiesel ( ) Etanol ( ) Óleo de Mamona

4) Observe a figura e identifique e enumere cada uma das partes da figura entendendo o
processo de produção de energia. Figura 82

Fonte: Freepik, (2020).

( ) Distribuição de energia elétrica (rede de alta voltagem).


( ) Vertedouro (área responsável por liberação da energia potencial e escoamento de
água).
( ) Transformadores que convertem energia bruta em potencialmente constante.
( ) Gerador (responsável por produzir energia potencial em energia potencial elétrica).
( ) Turbinas (captam a água que foi acelerada pela gravidade e desnível que chega com
grande força e peso, equipamento).
( ) Reservatório acumula energia potencial que é a massa de água e seu peso em
grandes volumes, chamados de represa também).
( ) Linhas de transmissão.

5) As definições de energia elétrica para nossas casas são muitas vezes indicadas pela
potência instalada (eletrodomésticos em uso constante em casa e que consomem energia
por hora de uso) a exemplo disso a rede de energia dentro de casa terá uma distribuição,
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então verifique na sua conta de energia qual é, marque no desenho qual das opções de
energia está instalada na sua casa.
Ela será residencial/residencial...
Figura 83

6) De acordo com as imagens abaixo descreva um texto no interior dos quadros se você
concorda ou não com a distribuição dos encaixes de tomadas com a rede elétrica.

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
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História

Questão 01 – Complete com o texto que falta:

a) O Antigo Regime ou _____________________ tem esse nome porque descreve


um sistema ou regime ______________ e __________________ advindo das
aristocracias francesas. As características desse regime remontam o final
___________________________, período em que começara a se formar os
__________________________.

b) O mercantilismo pode ser caracterizado por um


___________________________adotado pelos países da Europa do século
_______ao ________. Podemos dizer que esse modelo econômico foi um estágio
de transição do modo de produção _______________ para o modo de produção
________________________.

Questão 02 – Indique o nome da oposição que se dá a cada uma das caraterísticas


do Racionalismo.
Figura 84

Fonte: os elaboradores. (2020).


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Questão 03 – Assinale a alternativa correta:

Marque abaixo a resposta correta a respeito de como baseavam-se as sociedades


europeias do Antigo Regime

a) na ideia de igualdade social e econômica assim como no direito divino de seus reis.
b) na ideia de que era preciso ter liberdade de expressão e de religião.
c) na ideia da desigualdade entre os homens e em doutrinas religiosas abertas.
d) na ideia de uma organização social hierárquica e na ideia de concepções filosóficas
ligadas a religiões.
e) na ideia da concretização da igualdade perante a lei.
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Geografia

1) Ao longo do tempo os seres humanos têm realizado o processo migratório, provocado


por diversas razões. Cite algumas razões que têm motivado a migração humana.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

2) Estudar a migração interna colabora na compreensão do processo migratório em um


determinado território. E para tal, entender alguns conceitos é fundamental.
Considerando a migração interna, faça a associação conforme o caso.
( 1 ) Migração sazonal ( 2 ) Migração pendular ( 3 ) Nomadismo
( ) Migração típica das sociedades primitivas.
( ) Migração relacionada às estações do ano, também conhecida como transumância.
( ) Migração em que centenas ou milhares de trabalhadores saem todas as manhãs de
sua casa (em determinada cidade) em direção ao seu trabalho (que fica em outro
município), retornando no final do dia.

3) O êxodo rural é um exemplo de migração, tem registros em diferentes períodos da


história, em vários locais e ocasionados por diversos fatores. Analise as afirmações a
seguir e assinale V para verdadeiro e F para Falso.
( ) Trata-se do movimento de transferência da população do meio urbano para o campo.
( ) A industrialização, a expansão do setor terciário e a mecanização da agricultura, são
situações que contribuíram para o êxodo rural.
( ) Trata-se da transferência de população do campo para as cidades.
( ) O êxodo rural contribui para diversos problemas no meio urbano, tais como: inchaço
das cidades, aumento do desemprego, crescimento das favelas, etc.
( ) No Brasil, o êxodo rural teve sua maior concentração registrada no período entre 1900
e 1930.
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4) O Mapa a seguir é uma recriação de um mapa que pode ser encontrado no site do
Museu Kyushu que mostra o caminho da migração humana e data Fora da África.
Figura 86

“Years ago” –
anos atrás

Fonte: Wikimedia. (2020).


Considerando o contexto histórico das migrações e a representação cartográfica de
tais migrações, faça a relação entre as datas aproximadas de chegada e as rotas
utilizadas.

(1) 12.000 anos (2) 40.000 anos (3) 150.000 anos (4) 1.500 anos

( ) Do oceano Pacífico para a América do Sul. ( ) Da Ásia para a América do Norte.

( ) Do Oriente Médio para a Europa. ( ) Da África para a Ásia.

5) A música Asa Branca, dos compositores Humberto Teixeira e Luiz Gonzaga, retrata a
realidade de muitos nordestinos que são forçados a migrarem de suas cidades. Leia a
letra da música e responda à questão a seguir.

ASA BRANCA
Inté mesmo a asa branca Quando o verde dos teus olhos
Quando olhei a terra ardendo Bateu asas do sertão Se espalhar na plantação
Qual fogueira de São João Entonce eu disse, adeus Rosinha Eu te asseguro não chore não, viu
Eu perguntei a Deus do céu, ai Guarda contigo meu coração Que eu voltarei, viu
Por que tamanha judiação Meu coração
Eu perguntei a Deus do céu, ai Entonce eu disse, adeus Rosinha
Por que tamanha judiação Guarda contigo meu coração Eu te asseguro não chore não, viu
Que eu voltarei, viu
Quando olhei a terra ardendo Hoje longe, muitas légua Meu coração
Qual fogueira de São João Numa triste solidão
Eu perguntei a Deus do céu, ai Espero a chuva cair de novo
Por que tamanha judiação Pra mim vortar ai pro meu sertão
Eu perguntei a Deus do céu, ai
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Por que tamanha judiação Espero a chuva cair de novo


Pra mim vortar ai pro meu sertão
Que braseiro, que fornaia Compositores: Humberto Teixeira
Nem um pé de plantação Luiz Gonzaga
Por falta d'água perdi meu gado
Morreu de sede meu alazão

A) De acordo com a situação relatada na música, descreva o fator físico-natural que


provocou a saída do homem do sertão e cite em qual(is) trecho(s) está(ão)
evidenciado(s) esse fator físico-natural.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6) O mapa abaixo apresenta estatísticas de emigração, ou seja o número de
venezuelanos que deixaram seu país desde 2014.
Figura 87
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De acordo com os dados fornecidos:

A) Quais países mais receberam venezuelanos?


1º_________________________
2º_________________________
3º_________________________
4º_________________________

B) Quais os países menos receberam venezuelanos?


1º_________________________
2º_________________________
3º_________________________
4º_________________________

C) Qual a situação do Brasil em relação ao número de imigrantes recebidos da


Venezuela?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES - 8º Ano do Ensino Fundamental

Nome da Escola:
Nome do Professor:
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Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 8° ano ___

Ensino Religioso

Olá estudantes, tudo bem com vocês? Vamos retomar os nossos estudos de
Ensino Religioso! Neste momento iremos relembrar algumas atividades estudadas na 1ª e
2ª semana de estudos. Vamos lá! Procurando lembrar-se das atividades anteriores nas
quais estudamos sobre “Respeito para com a religião do próximo” e também sobre a
“Ética e comportamento humano”, encontre no caça palavras abaixo as seguintes
palavras: RESPEITO, RELIGIÃO, ÉTICA, CRENÇA, LIBERDADE, DIREITO,
TRADIÇÕES, DIFERENÇA, COMPORTAMENTO, CONVIVIO.
R S E G T I K L O I M T
E D W L I M V C A E T U
L I B E R D A D E O B A
I F E T F B S C A C X Z
G E A Q M E R O K E I N
I R Q F E I J N O I A B
à E T A G U Y V C A D O
O N R E S P E I T O S A
A Ç A S C A I V N U K B
P A D E T O S I C X I E
S D A I O V X O V E H C
W R Ç C R O I B N I P R
S E Õ T R E V H I K U E
A Z E V B N I M R P A N
U T S B M E O T X W Y Ç
P O T L O Ç Q A O C I A
C O M P O R T A M E N T
Z E T U N G U I S P M A
A S D F G H T Y I M K P
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A religião nos faz perceber que temos a mesma origem e o mesmo destino,
portanto, temos uma identidade religiosa. Assim compreendemos que a religião da qual
cada um participa é para ele sua comunidade, com a qual ele compartilha sua fé, sua
esperança e a busca de uma vida plena de sentido.
Observe a figura abaixo.
Figura 88

Fonte: comunicaebc. (2020).


Agora responda:
a) O que essa imagem nos diz?

b) Você consegue identificar as religiões aí representadas?

c) Observe como cada uma das pessoas na figura está vestida e descreva o que você
pensa sobre a religião e a maneira de se vestir de cada um.

Vimos nas atividades da semana 2 que a palavra ética vem de “ethos”, que quer
dizer: modo de ser, estudamos também que a ética investiga o princípio do
comportamento humano, que é o modo de agir do ser humano perante o seu ambiente de
convívio, que pode ser na sua casa, comunidade, escola, igreja, entre outros.
Acerca desse assunto analise os itens a seguir e marque V para verdadeiro e F para
falso.
a) ( ) A ética é um conjunto de regras e princípios que norteiam a vida dos
indivíduos.
b) ( ) A ética é o campo do conhecimento que procura refletir sobre as formas de agir
e pensar das pessoas conforme cada sociedade e cultura.
c) ( ) Para vivermos bem em sociedade não é necessário termos ética.
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d) ( ) A tolerância religiosa, ou seja, o respeito às diversas religiões, deve ser um
valor importante para a nossa ética.

Vamos ler o texto abaixo!

Uma história sobre a ética – a dívida


Carlos e Renato são vizinhos. Cada um é proprietário de terra herdada. A terra de
Carlos é maior que a de Renato. Ambos têm gado. Na terra de Renato passava um rio. A
divisão não tinha cerca. Seus pais sabiam onde era a divisão e cada um respeitava. Mas
eles se foram e com o passar do tempo ninguém mais sabia onde era a divisão exata.
Somente um vizinho mais velho.
Assim, os dois criadores de gado aproveitavam para aumentar o seu pedaço de
terra, surgindo briga. A questão chega até o juiz. O único que sabia a divisa era o vizinho
mais velho, o Nelson, que seria o único a dizer a verdade ao juiz. Antes de Nelson ser
convocado para dar o seu testemunho ao juiz, ele recebe a visita de Carlos. Nelson disse
a Carlos que está com dificuldades financeiras, assim como endividado com o banco.
Então Carlos propôs uma ajuda.
– Eu te ajudo a pagar as tuas dívidas e tu dizes para o juiz que o rio está nas
minhas terras. “E assim aconteceu”.

Perguntas para discutir o texto. Anote e responda as questões abaixo em seu


caderno.
a) Quem no texto acima teve um comportamento ético? Mostre o porquê de sua
resposta. Justifique.

b) O que a religião e a ética nos ensinam e nos orientam a fazer em situações como a
vivida pelos personagens acima?

c) E se Renato fosse de uma religião diferente daquela professada por Carlos ou


Nelson, você acredita que algo mudaria? Justifique.

Disponível em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php. (Acesso em


08/07/2020 às 14h).

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