Curso: Ensino de Historia

Modulo: Historia das Sociedades

Regime a Distância

Nome do Estudante: Carlitos Carlos Mucorre

Importância do estudo da Didáctica na formação de professores

Iº Ano

I° Semestre

Código do Estudante: 708212688

IED - Gurué

Instituto de Educação a Distância delegação de Gurué

Quelimane, Novembro de 2021

 Curso: Ensino de Historia

Modulo: Historia das Sociedades

Regime a Distância

Nome do Estudante: Carlitos Carlos Mucorre

Importância do estudo da Didáctica na formação de professores

Trabalho de campo a ser submetido

em coordenação do curso de
Licenciatura em ensino de História,
sub orientação do tutor Dino Elias
António

Iº Ano

Código do Estudante: 708212688

I° semestre

IED - Gurué

Instituto de Educação a Distância Delegação de Gurué

Quelimane, Novembro de 2021

Índice
1.Introdução ................................................................................................................................ 4

2.Objectivo ................................................................................................................................. 4

2.1.Objectivo geral .................................................................................................................. 4

2.2.Objectivos específicos ...................................................................................................... 4

3.Metodologia ............................................................................................................................. 4

4.Descrição da Didática Geral .................................................................................................... 5

2.A importância da disciplina didática na formação dos professores......................................... 5

5.Contextualize a educação didática nos dois sentidos .............................................................. 7

5.1.Didática no Sentido Social ................................................................................................ 7

5.2.Didática no Sentido individual ......................................................................................... 7

6.Áreas de Atuação da pedagogia............................................................................................... 7

6.1.Aspecto Filosófico ............................................................................................................ 8

6.2.Aspecto técnico ................................................................................................................. 8

6.3.Aspecto Científico ............................................................................................................ 8

7.Objecto de Estudo da Didática. ............................................................................................... 8

8.Relação da Didáctica com a pedagogia ................................................................................... 8

9.Conclusão ................................................................................................................................ 9

10.Referências Bibliográficas ................................................................................................... 10

1. Introdução
Com base numa perspectiva didática, no percurso da história da educação, evidenciamos que
o processo de ensino e aprendizagem é composto por práticas e teorias que são indissociáveis.
Ressaltamos no decorrer desta pesquisa a importância de compreender o percurso histórico da
Didática e suas implicações na formação do professor.
E o presente trabalho insere-se no âmbito dos seminários curricular no curso de licenciatura
em Ensino de Historia, no Instituto de Educação a Distancia – IED, Delegação de Gurué,
ministrado pela Universidade Católica de Moçambique, e apresenta de forma resumida
compreender a importância da Didática e suas contribuições no processo de formação do
professor, O trabalho será submetido ao tutor Dino Elias António, através da plataforma da
UCM, para efeitos de avaliação.

2. Objectivo
2.1.Objectivo geral
 O presente trabalho de pesquisa tem como objetivo principal compreender a importância
da Didática e suas contribuições no processo de formação dos professores;

2.2.Objectivos específicos
 Analisar como a Didática contribui no processo de construção e reconstrução da
identidade do professor;
 Entender o processo de construção da identidade do professor;
 Identificar o objecto de estudo da pedagogia;
 Entender a relação existente entre a Didáctica com a pedagogia.

3. Metodologia
Em relação aos procedimentos técnicos adoptados neste trabalho, usamos a metodologia da
Pesquisa Bibliográfica e Documental, devido à utilização de material já elaborado; bem como
a utilização de leis, normas, decretos, resoluções, para a obtenção de conceitos e conhecimento
da área pesquisada. De acordo com Marconi e Lakatos (2001, p.43-44), pesquisa bibliográfica
Trata-se de levantamento de toda a bibliografia já publicada, em forma de livros, revistas,
publicações avulsas e imprensa escrita. Sua finalidade é colocar o pesquisador em contacto
directo com tudo aquilo que foi escrito sobre determinado assunto.

De acordo com Souza, Fialho e Otani (2007, p. 41) a pesquisa documental “assemelha-se à
pesquisa bibliográfica, diferenciando-se apenas na natureza das fontes”.

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4. Descrição da Didática Geral
Didáctica Geral é uma das disciplinas que, nos sistemas de formação de professores, se coloca
ao centro de formação pedagógica do professor contribuindo significativamente para
desenvolver a compreensão práctica de realização do processo de ensino e aprendizagem que
favoreça um ensino activo e, ainda, desenvolver a capacidade de reflexão do professor sobre o
processo de ensino e aprendizagem e sobre a sua práctica, de modo a poder melhorá-los

E assim se espera que este módulo traga uma contribuição valiosa na formação de todos que
desejam ser professor e, porque não, guia de actualização do pensamento e práctica pedagógica
dos que já são professores e tem, desse modo, a nobre tarefa de fazer com que os saberes, saber
fazer e saber ser e estar da humanidade seja apropriados pelos alunos, servindo assim de base
para o desenvolvimento das suas personalidades, a medida da demanda social, cultural, política
e económica dos países de formação de homens e mulheres com competências significativas
para fazer face ao progresso e harmonia da humanidade, a começar pela das instituições e
indivíduos.

2. A importância da disciplina didática na formação dos professores

Nota-se, nitidamente, que o grave problema existente na educação em trono da didática
consiste na dissociação entre teoria e prática. Uma vez que a teoria é o caminho e a prática a
ação, essa separação entre ambas impossibilita o professor a consumar o que previamente
planejou, ou seja, a ambiguidade de suas inter-relações reduzirá, ao extremo, o praticismo.

Os profissionais da educação precisam ter um pleno domínio das bases teóricas científicas e
tecnológicas, e sua articulação com as exigências concretas do ensino, pois é através desse
domínio que ele poderá estar revendo, analisando e aprimorando sua prática educativa.
(LIBÂNEO, 2002, p. 28).

A prática da formação do professor jamais poderia ser aleatória, desprovida de planejamento,

metas e ações, mas deve apontar objetivos a serem alcançados com a impregnação da didática,
pois esta guiará pelo caminho viável as proposições que se almejou dentro das possibilidades.

Percebe-se, portanto, dentro dessa linha de raciocínio que a didática contribui, maciçamente,
para a efetivação da prática educativa de maneira correta e bem-sucedida. Ela fornece aos
profissionais da educação subsídios metodológicos e estratégias para a conclusão das metas
programadas ao longo do processo educativo.

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A didática extrapola os limites e supera as ineficiências quando impregnada corretamente. Por
isso os professores devem ampliar as suas reflexões no sentido da relevante importância do seu
papel nas atividades docentes. O seu emprego na formação do professor viabiliza melhor
relação entre professor e aluno e deve ser feito em linguagem simples para que as informações
sejam assimiladas eficazmente na qualidade, na avaliação e no planejamento pedagógico.

Por ser o aluno o investigador e sujeito da aprendizagem, a didática deve possibilitar a

manifestação de suas várias atividades. Segundo Cipriano Lukesi, é admissível que a didática
vai além da técnica de ensinar. Ela auxilia na organização do pensamento, na escolha de um
método aceitável de ensino e sinaliza o melhor caminho da aplicabilidade.

É absolutamente correto afirmar que a integração da didática na formação de professores

mobiliza a inter-relação disciplinar para a reflexão sobre as atividades pedagógicas
caracterizando-se como meditação entre os conhecimentos teóricos-científicos da área escolar.
Quando o professor atua de forma responsável e segura em relação aos conteúdos ministrados,
com uso de materiais suporte que facilitariam a compreensão dos alunos, estaria didatizando e,
consequentemente, efetivando o que realmente objetivou.

Sendo assim, podemos dizer que a didática é a ciência imprescindível que preocupa-se de usar
adequadamente suas estratégias de ensino, visando estimular nos alunos a fomentação do
aprender, despertando neles a necessidade da crítica, da criatividade e da formação para o pleno
exercício da cidadania. É sabido que não basta a transferência de conhecimentos, mas o
oferecimento de possibilidades para a produção e/ou construção própria do indivíduo.

“O processo de ensino-aprendizagem é uma seta de mão dupla, de um lado, o professor ensina

e aprende e, do outro, o estudante aprende e ensina.” (FREIRE, 1996).

É óbvio que a mudança da sociedade depende da mudança no ensino que, por sua vez, depende
de nossa formação e da transformação das práticas docentes. Esse efeito atingiria tanto a esfera
pedagógica quanto a governamental e política.

Libâneo acredita que só podemos mudar em nós mesmos a partir do momento em que houver
mudanças no meio e nas práticas do fazer. Para ele a prática pedagógica ultrapassa uma

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exigência da vida, promovendo nos indivíduos conhecimentos e experiências em todos os
ramos da ciência, tornando-os aptos a atuar na sociedade, transformando-a.

5. Contextualize a educação didática nos dois sentidos

A palavra educação tem sido utilizada, ao longo do tempo, com dois sentidos: Social e
individual.

5.1.Didática no Sentido Social

Do ponto de vista social, é a ação que as gerações adultas exercem sobre gerações jovens,
orientando sua conduta, por meio da transmissão do conjunto de conhecimento, normas,
valores, crenças, usos e costumes aceites pelo grupo social. Nesse sentido, o termo educação
tem sua origem no verbo latino educare, que significa conduzir , criar. Esse verbo expressa,
portanto, a ideia de que a educação é algo externa, concedido a alguém. Assim concebida, a
educação é uma manifestação da cultura e depende do contexto histórico e social em que está
inserida.
Assim sendo, os seus fins variam, portanto com as épocas e as sociedades. “ Não há grupo
nenhum, por mais rudimentar que seja sua cultura, que não empreenda esforços, e um ou de
outro tipo, para educar suas crianças e jovens “ Em suma, a educação, como facto social,
possibilita que as aquisições culturais do grupo sejam transmitidas as novas gerações,
contribuindo assim, para a subsistência do grupo como tal.

5.2.Didática no Sentido individual

Do ponto de vista individual, a educação refere-se ao desenvolvimento das aptidões e
potencialidades de cada individuo, tendo em vista o aprimoramento da sua personalidade. Nesse
sentido, o termo educação se refere ao verbo latino educare, que significa fazer sair, conduzir
para fora. O verbo latino expressa, nesse caso, a ideia de estimulação e liberação das forças
latentes.
Como podemos verificar, nos dois sentidos a palavra educação está ligada ao aspecto formativo.

6. Áreas de Atuação da pedagogia

Segundo Piletti (1990) a Pedagogia apresenta três áreas importantes.

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 6.1.Aspecto Filosófico
Nesta área situam-se as disciplinas como a Filosofia educacional, Políticas Educativas, teoria
da Educação, História da Educação sua principal preocupação é direcionar a educação para o
ideal proposto por cada povo, responde a questão o que deve ser a educação para um
determinado povo ou nação.

6.2.Aspecto técnico
Esta área é mais operacional, no sentido de conduzir a educação para as finalidades propostas,
constam as disciplinas como, por exemplo, a Administração Escolar, Saúde e Higiene Escolar,
e a própria Didáctica.

6.3.Aspecto Científico
Esta área pedagógica trata de investigar o campo educativo, responde a questão o que é a
Educação, fazem parte as disciplinas como a Sociologia Educacional, Biologia Educacional,
Educação Comparada etc.

Depois da classificação da Pedagogia apresentada, facilmente pode se compreender que a Didáctica é

uma disciplina técnica da Pedagogia que procura conduzir o processo de educativo.

7. Objecto de Estudo da Didática.

Se a Didática é uma ciência cuja preocupação volta-se para a educação, o ensino e a
aprendizagem, podemos perceber que há intencionalidade nas ações didáticas, diferentemente
das aprendizagens que ocorrem informalmente com as pessoas ao longo de suas vidas. Há um
planejamento, um objetivo e uma ação específica que leva ao alcance deste objetivo.
Para Castro (2001: p.15) “a primeira peculiaridade do processo de ensinar, pois, seria sua
intencionalidade, ou seja, ajudar alguém a aprender”
Com a afirmação acima assim como alguns autores de obras didácticas assumem que o objecto
de estudo da Didáctica é o processo de ensino e a aprendizagem, que inclui os conteúdos dos
programas e dos livros didácticos, os métodos e formas organizativos do ensino, as actividades
do professor e dos alunos e as directrizes que regulam e orientam esse processo.

8. Relação da Didáctica com a pedagogia

A dependência da Didáctica em relação à Pedagogia se verifica na impossibilidade de se
especificar objectivos da instrução, das matérias e dos métodos, fora de uma concepção de

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mundo, de uma opção metodológica geral e uma concepção de praxis pedagógica, uma vez que
essas tarefas pertencem ao campo do pedagógico. Dai considerar-se a didáctica como disciplina
de intersecção entre a teoria educacional e as metodologias específicas das matérias que se
esclarecem e se particularizam sob características comuns, básicas, da actividade pedagógica e,
em particular, do processo de ensino e aprendizagem.

Em outras palavras, a didáctica opera a interligação entre a teoria e pratica. Ela engloba um
conjunto de conhecimentos que entrelaçam contribuições de diferentes esferas científicas
(teoria da educação, teoria do conhecimento, psicologia, sociologia, etc.), junto com requisitos
de operacionalização.
Noutros termos, a Pedagogia investiga a natureza das finalidades da educação como processo
social, no seio de uma determinada sociedade, bem como as metodologias apropriadas para a
formação dos indivíduos, tendo em vista o seu desenvolvimento humano para tarefas na vida
em sociedade.
Quando se fala das finalidades da educação no seio de uma determinada sociedade, quer - se
dizer que o entendimento dos objectivos, conteúdos e métodos da educação se modifica
conforme as concepções de homem e da sociedade que, em cada contexto económico e social
de um momento da história humana, caracterizam o modo de pensar, o modo de agir e os
interesses das classes e grupos sociais. Portanto, a Pedagogia é sempre uma concepção da
direcção do processo educativo subordinada a uma concepção político-social.

9. Conclusão
Por tanto conclui – se que a Didática é de suma importância para a formação do professor, pois
deve proporcionar o desenvolvimento de sua capacidade crítica e reflexiva, possibilitando que
o professor faça uma análise de forma clara sobre a realidade do ensino, proporcionando
situações em que o aluno construa seu próprio saber.
Neste sentido, constata – se que as bases teóricas que influenciam a prática estão
intrinsecamente ligadas à formação da identidade profissional do professor. Ressaltou -se a
importância da base teórica para uma prática do professor transformadora.
Através deste trabalho foi possível compreender que a teoria e a prática favorecem a construção
do saber do professor e auxiliam o educador a pensar a sua prática, possibilitando que o mesmo
torne-se um profissional reflexivo. Neste contexto, o professor reflete sobre sua ação docente
modificando assim suas ações com o intuito de melhorar a sua prática pedagógica.
Conclui –se ainda que há necessidade de se buscar uma Didática que valorize todos os
envolvidos no processo educacional.

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10. Referências Bibliográficas
 CASTRO, Amélia Domingues. A Trajetória Histórica da Didática. Disponível em
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/amb_a.php?t=020. Acesso em Novembro de 2021
 CASTRO, Amélia Domingues; CARVALHO, Anna Maria Pessoa, orgs. Ensinar a
Ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2001.
 COMÊNIUS, João Amos. Didática Magna. São Paulo: Martins Fontes. 1996.
 FREIRE, Paulo Reglus Neves (1996).
 LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos metodologia científica. 4.ed. São
Paulo: Atlas, 2001.
 LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2002.
 NIVAGARA, Daniel. Didáctica Geral – Aprender a Ensinar. Módulo de Ensino à
distância, Universidade Pedagógica.
 PILETTI, Claudino; Didáctica Geral, 23ª Edição, São Paulo, Brasil, 1990.
 SOUZA, António Carlos de; FIALHO, Francisco António Pereira; OTANI, Nilo.
TCC: métodos e técnicas. Florianópolis: Visual Books, 2007.

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