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A leer matemáticas: propuesta para incluir la lectura en el aula

ACTIVIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

COMUNICATIVA

INDICE:

• Introducción.

• Selección del texto.

• Análisis de competencia matemática comunicativa.

• Trabajo de la competencia con el texto seleccionado.

INTRODUCCIÓN

Los alumnos necesitan tiempo para observar, trabajar juntos y construir una
comprensión del lenguaje de las matemáticas; para hacerlo propio. Sólo
mediante el uso correcto del lenguaje, pueden los alumnos llegara a entender
el significado pleno de cada concepto.

En esta actividad vamos a relacionar matemáticas y literatura, para conseguir

los siguientes objetivos:

o Analizar las principales dificultades que encuentran el alumnado al

enfrentarse al enunciado de un problema.
o Potenciar la competencia lingüística desde el área de matemáticas.
o Desarrollar distintas estrategias de selección de información relevante
de un problema.

Para ello nos marcamos tres campos de acción:

o Comprender lo que se lee.

Ana Belén Lavandeira Troitiño. Curso de formación a distancia Thalescica 2010

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o Analizar la información.
o Seleccionar la información.
SELECCIÓN DEL TEXTO

“EL HOMBRE QUE CALCULABA “ Malba Tahan.

El fragmento para trabajar es el capítulo III:

Singular aventura acerca de 35 camellos que debían ser

repartidos entre tres árabes.- Beremís Samir efectúa una
división que parecía imposible, conformando plenamente a
los tres querellantes. – La ganancia inesperada que
obtuvimos con la transacción.

ANALISIS DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA COMUNICATIVA

Las competencias no son un contenido nuevo, sino una forma eficaz

de usar el conocimiento. El “saber qué” debe ser ampliado a “saber
cómo” y “saber para qué”: son ”conocimiento en acción”.

ES un saber que se aplica, susceptible de adecuarse a una

diversidad de contextos, con carácter integrador, abarcando
conocimientos, procedimientos y actitudes. PARA contribuir a
obtener resultados de alto valor social, poder aplicarse a un amplio
abanico de contextos y ámbitos relevantes y permitir superar con
éxito exigencias complejas.

La LOE define ocho competencias básicas que se consideran

necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento
y que deben trabajar en todas las materias del currículo:

Competencia en comunicación lingüística.

Autonomía e iniciativa persona.
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Competencia para aprender a aprender.

Competencia matemática.
Competencia con el conocimiento y la interacción con el mundo
físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.

La competencia lingüística se refiere al uso del lenguaje como

instrumento de :

• Comunicación oral y escrita

• Representación, interpretación y comprensión de la realidad.
• Construcción y comunicación del conocimiento.
• Organizar y autorregulación del pensamiento, las emociones y
la conducta.

TRABAJO DE LA COMPETENCIA CON EL TEXTO

SELECCIONADO

Se les propone a los alumnos el texto seleccionado para hacer un

tratamiento matemático pero buscando estrategias para mejorar la
lectura, el proceso de extracción de información y el análisis de
datos numéricos. Procedemos marcando los siguientes pasos:

• Comprender lo que se lee: hacer una primera lectura rápida

para entender el contexto general, otra para tomar notas y una
tercera más razonada y con paradas si es necesario aclarar lo no
entendido.
• Analizar la información: Interpretar el texto con datos
numéricos o gráficos. Saber con que datos contamos y si procede
saber el porqué de esos datos.

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• Seleccionar la información: en ocasiones la información no es

relevante para el análisis matemático.

Hecho esto, los alumnos con los conocimientos adquiridos de las

fracciones deben plantear el problema desde un punto de vista
matemático: sumar las fracciones, que parte sobra, ¿es mucho o es
poco?
¿Qué pasa al aumentar el número de camellos?,¿han hecho bien
aceptando el trato?.

Entendido el problema desde el punto de vista matemático

analizamos la actitud de los hermanos:

• Los tres hermanos no se entienden, ¿por qué?, ¿qué les

falta? (Comunicación oral y escrita)

• ¿Comprenden el problema que tienen? (Representación,

interpretación y comprensión de la realidad)

• ¿Qué conocimientos tienen? ¿lo saben aplicar?

(Construcción y comunicación del conocimiento)

• ¿ Saben organizar lo que saben, lo que sienten y lo que

hacen? (Organizar y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta)

Par terminar los alumnos deberán hacer una interpretación libre de la

lectura por escrito.

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