Metodologia do Trabalho Científico do Instituto Educacional Realizar - IER, Campus Santa Luzia do Paruá - MA como requisito parcial para obtenção de notas. Orientador: Prof. Esp. Antônio Farias
SANTA LUZIA DO PARUÁ - MA
2020 TIPO: FICHAMENTO DE ARTIGOS
Assunto/ Tema: Educação – Alfabetização e letramento
Referências bibliográficas: 1. SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, Jan /Fev /Mar /Abr 2004 Nº25. 2. FRANCIOLI, Fatima Aparecida de Souza. O trabalho do professor e a alfabetização: uma análise dos ideários educacionais. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 3. GOULART, Cecília M. A. O conceito de letramento em questão: por uma perspectiva discursiva da alfabetização. Bakhtiniana, São Paulo, 9 (2): 35-51, Ago./Dez. 2014.
Resumo/ conteúdo de interesse:
O trabalho apresentado a seguir teve como base bibliográfica três artigos publicados em revistas reconhecidas internacionalmente e de renome, todos os três artigos discorrem sobre a alfabetização e letramento, dentre os três, um deles trata-se de um escrito de Soares sobre a concepção de letramento, dentre os outros. Acredita-se que a realização deste fichamento de citações com essa temática auxiliará na produção da fundamentação teóricas de possíveis pesquisas.
Citações: 1. Aproximadamente da mesma época (final dos anos de 1970) a proposta da Organização da Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) de ampliação do conceito de literate para functionally literate, e, portanto, a sugestão de que as avaliações internacionais sobre domínio de competências de leitura e de escrita fossem além do medir apenas a capacidade de saber ler e escrever (SOARES, 2004, p. 6). 2. No Brasil, porém, o movimento se deu, de certa forma, em direção contrária: o despertar para a importância e necessidade de habilidades para o uso competente da leitura e da escrita tem sua origem vinculada à aprendizagem inicial da escrita, desenvolvendo- se basicamente a partir de um questionamento do conceito de alfabetização (SOARES, 2004, p. 7).
3. No Brasil a discussão do letramento surge sempre enraizada no conceito de alfabetização
[...] (SOARES, 2004, p. 8).
4. A alfabetização, como processo de aquisição do sistema convencional de uma escrita
alfabética e ortográfica, foi, assim, de certa forma obscurecida pelo letramento [...] (SOARES, 2004, p. 11). 5. Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque, no quadro das atuais concepções psicológicas, psicolinguística de leitura e escrita, a entrada da criança (e também do adulto analfabeto) [...] (SOARES, 2004, p. 14)
6. Ao implementar essa proposta no processo de alfabetização, não caberia ao professor
alfabetizador a preocupação da correção ortográfica e da pontuação, porque o que importava é que eles escrevessem para expressar as ideias; a correção caberia à professora da série seguinte (FRACIOLI, 2010, p. 142).
7. Quando o sistema exige mudanças de concepções, de metodologias – e isto ocorre, quase
sempre, a cada mudança de governo – do educador exige-se a mudança de sua prática pedagógica e o cumprimento da nova ordem estabelecida. (Francioli, 2005, p.48)
8. A educação escolar tem o compromisso de desempenhar um ensino que propicie “a
aquisição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber elaborado (ciência), bem como o próprio acesso aos rudimentos desse saber...” (FRANCIOLI, 2010, P. 157 apud Francioli, 2005, p.145).
9. A aprendizagem da leitura e da escrita tem sido historicamente um desafio para a sociedade
brasileira, constituindo-se em matéria básica de muitas pesquisas da área da educação, sob variados ângulos (GOULART, 2014, p. 36).
10. Brandão discute o direito à educação e ao que denomina cidadania escolar, enfatizando que esta cidadania envolve o domínio da língua escrita e falada, da linguagem matemática e dos conhecimentos básicos curriculares, condição esta que considera como não alcançada pela maioria da população brasileira (GOULART, 2014, p. 38).
11. No movimento de discussão do processo de alfabetização e do sentido da noção de
letramento no contexto, apareceu o temor de perder a especificidade do que foi sempre considerado o centro do processo de alfabetizar, a análise das palavras em unidades linguísticas, como sílabas e fonemas/letras [...] (GOULART, 2014, p. 41).
Indicação da obra: Estas obras são voltadas a profissionais, pesquisadores, estudantes e
demais interessantes no que concerne a alfabetização e letramento, além dos desafios dos professores e da sociedade em prol de uma educação mais equitativa e construtiva.
