Ausêncio Pascoal G.

Cuacuatacua

Pedro João

Kambalame Pilal

Ntheia Mussage

Roquito Hélder

Sandro Abdul Ismael Jamal

Wilson Belchior Julião

Caixote

Relação da Didáctica Geral com outras

ciências (Licenciatura em ensino de física)

UNIVERSIDADE ROVUMA
 Ausêncio Pascoal G.

Cuacuatacua

Pedro João Kambalame

Pilal Ntheia Mussage

Roquito Hélder

Sandro Abdul Ismael Jamal

Wilson Belchior Julião Caixote

Relação da Didáctica Geral com outras

ciências (Licenciatura em ensino de física)

Trabalho de caracter
avaliativo da cadeira de DG,
curso de Lic. Ensino de
física, lecionado pelo
docente: Sérgio Artur Sulima.

Universidade Rovuma
Nampula
2021
Índice

Introdução..........................................................................................................................1

Relação da Didáctica Geral com outras ciências...............................................................2

Relação com a Sociologia.................................................................................................2

Relação com a Biologia....................................................................................................2

Relação com a Psicologia..................................................................................................3

Relação com a Filosofia....................................................................................................4

Relação com as Didácticas Específicas.............................................................................4

Conclusão..........................................................................................................................5

Bibliografia........................................................................................................................6
Introdução

Este trabalho surge no âmbito de pesquisa para a abordagem dos termos que ditam a
cadeira de Didactica concernente a indisciplinaridade dela no seu campo de estudo.
Como é sabido, esta como outra qualquer área de conhecimento tem buscado uma
confiança e conhecimento de outras áreas de saber pra incrementar os seus estudos e
melhor abordagem dos seus conteúdos.

É de grande importância que nós, futuros professores, sejamos aptos de obter uma visão
ampla e profunda do contexto em que se desenvolverá a nossa actividade profissional,
ou seja, da escola e, principalmente, da sala de aula por isso, ao longo do trabalho
vamos desenvolver de como cada uma das disciplinas que se relacionam com a Didática
se comporta na faculdade dos seus saberes para esta área de saber, tendo em vista a
satisfação dos aspectos relevantes para a nossa futura profissão.

Objetivo geral:

→ Compreender a relação da Didáctica com outras ciências.

Objectivos específicos:

→ Definir a Didáctica como ciência;

→ Apresentar os factores que incubem a Didatica a se relacionar com outras

ciências;

→ Caraterizar o relacionamento da Didáctica.

Relação da Didáctica Geral com outras ciências

Para a compreensão de como a Didáctica Geral se relaciona com outras ciências é

necessário voltarmos ao conceito da própria ciência.

Segundo Piletti (2004), “Didáctica é uma disciplina técnica e que tem como objeto
específico a técnica de ensino (direcção técnica da aprendizagem)" (p. 42). Isto é
mesmo dizer que a Didáctica é a parte da pedagogia que tem como objecto de estudo o
ensino em sua relação com a aprendizagem em processos de estímulos, direcção e
encaminhamento, no decurso da aprendizagem, na formação do homem.

Para Tavares (2011), "a Didáctica é a parte da Pedagogia que utiliza estratégias de
ensino destinadas a colocar em prática as directrizes da teoria pedagógica, do ensino e
da aprendizagem "(p. 13). Indo mais além, é uma disciplina pedagógica concentrada no
estudo dos processos de ensino e aprendizagem, que busca a formação e o
desenvolvimento instrutivo e formativo dos estudantes.

Todavia, por si só, a didáctica nada pode fazer para alcançar os objectivos que ela
pretende visualizar sem o apoio de outras ciências que possam complementar as suas
abordagens e desenvolvimento das suas teorias. Por isso, ela se relaciona com algumas
ciências tais como: Sociologia, Biologia, Psicologia e Filosofia.

Relação com a Sociologia

A sociologia tendo como seu objeto de estudo a sociedade, na Didáctica, Araújo

(2012) defende que ela "indica as formas de trabalho que permitem desenvolver a
solidariedade, a liderança, a responsabilidade no contexto de interacções sociais, pois a
aprendizagem acontece no contexto socialmente construído o que implica reconhecer o
papel dessas relações na educação dos alunos".
Relação com a Biologia

A Biologia, dentro da sua área de especificidade, orienta de certa forma o

desenvolvimento físico e os índices de fadiga dos alunos, a nutrição (boas práticas de
ingestão adequada de alimentos e nutrientes fundamentais para uma boa saúde e para
resistência a doenças). A herança (processo pelo qual um indivíduo adquire
características semelhantes à dos progenitores) também tem o seu peso na aprendizagem
dos alunos.

Relação com a Psicologia

Tendo em consideração de que o objecto de estudo da psicologia é o

comportamento e as actividades mentais de todos animais e o da Didáctica o ensino e
aprendizagem do homem, nota-se que a Psicologia fornece fundamentos para alguns
aspectos da aprendizagem do aluno. Nesta perspectiva, Araújo (2012) ainda enfatiza
que "a Psicologia indica as oportunidades que melhor favorecem a expansão
desenvolvimento da personalidade bem como os processos a efectivação da
aprendizagem que melhor garantem a efectivação da aprendizagem" Por exemplo,
aspectos ligados a motivação para que o aluno se interesse pela matéria.

Noutras vertentes, os alunos com necessidades educativas especiais precisam de uma

educação "especial" e um acompanhamento psicológico adequado, isto é, o professor
deve estar munido de ferramentas da Psicologia para lidar com os alunos com
necessidades educativas especiais. A selecção dos conteúdos e meios didácticos
apropriados para a mediação da aula, devem ter em conta o desenvolvimento psíquico
da criança. Essa avaliação (do desenvolvimento psíquico da criança) é fornecida pela
psicologia. A psicologia na educação não se limita na sala de aula, mas se estende para
todos os intervenientes do Processo do Ensino - Aprendizagem, ajudando na elaboração
dos currículos e na resolução dos problemas fora e dentro da sala de aula.
Relação com a Filosofia

Segundo Araújo (2012) a "Filosofia actua na integração das demais ciências que
servem de base a Didáctica, coordenando-as numa visão que tem por fim explicar o
educando como um ser completo que necessita de atendimento adequado,
personalizado, deforma que se possam efetuar os propósitos de educação.

Relação com as Didácticas Específicas

Ainda Araújo (2012) defende que “a Didáctica geral estabelece relação com as
Didácticas especiais ou seja, Metodologias de Ensino de disciplinas específicas
(Didáctica de Geografia, Didáctica de Matemática, línguas. De facto, as metodologias
das diferentes disciplinas analisam as questões de ensino de uma determinada disciplina,
onde enquanto a Didáctica geral tem um objeto de natureza geral, a específica se abstrai
das particularidades das distintas disciplinas e generaliza as manifestações e leis
especiais do ensino e aprendizagem nas diferentes disciplinas e formas de ensino.

De modo geral, as Didácticas ou Metodologias específicas são uma base importante

para a Didáctica geral, e esta, por sua vez, generaliza os resultados de estudo sobre o
ensino das disciplinas específicas.
Conclusão

Tendo chegado a parte final do nosso trabalho temos a destacar a importância que
a interdisciplinaridade traz no campo das ciências tendo um foco naquilo que temos
vivido nesta, assim como noutras áreas de estudo. Depois de termos analisado as
ciências que mantêm uma relação com a Didáctica Geral, muito mais na área
educacional todas elas compactuam quase os mesmos interesses no desenvolvimento do
Processo de Ensino e Aprendizagem com vista a satisfazer ao aluno melhores formas de
aprendizagens e responder com mais firmeza as suas demandas neste processo
educativo. Porém, é imperioso que cada um de nós que saibamos de maneira mais
sensível essa interdisciplinaridade para melhor busca de soluções a quanto da
necessidade no campo de trabalho.
Bibliografia

1. CORTESÃO e TORRES. Avaliação Pedagógica II-Mudança na Escola, Mudança na

Avaliação; Porto Editora, Porto, 1990.

2. KLINGBERG, Lothar. Introducción a la didáctica general. Editorial Pueblo y

educación; Ciudad de la Habana, 1972.

3. LEMOS, V. O critério do Sucesso-Técnicas de Avaliação da Aprendizagem; 4 edição

; Texto editora, Portugal, 1990.

4. LIBANEO, J. Didáctica ; Cortez Editora ; SP, 1992.

5. PILETTI, C. Didáctica ; Cortez Editora ; SP, 1990.

6. POUW, L. Conferências de Didáctica Geral ; ISP, Maputo, 1993.

7. UNESCO. Carta escolar y microplanificacion de la educacion; Division de politicas y

planeamento de la educacion; IIPE; Paris, 1985.

8. VV. Pedagogia; Editorial Pueblo y Educacional; Habana, 1981.