Curso Online:

Educação a Distância - EAD

Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem............................................................2

Educação On-line, Educação a Distância e E-Learning......................................3

Tecnologias da informação e da comunicação....................................................6

Aprendizado eletrônico e ambientes virtuais de aprendizagem..........................7

Evolução dos sistemas para educação a distância.............................................9

Recursos e atividades para materiais autoinstrucionais em AVA......................11

Acessibilidade em EaD mediada pela web........................................................13

Referências bibliográficas..................................................................................15

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 OS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM

São ambientes (softwares) que auxiliam na montagem de cursos acessíveis.

livres ou acadêmicos, pela Internet. Elaborado para ajudar os professores e
tutores no gerenciamento de conteúdos para seus alunos e na administração
do curso, permite acompanhar constantemente o progresso dos estudantes.
Como ferramenta para EAD (Educação a Distância), são usados também para
complementar aulas presenciais.

"A redefinição de uma comunidade virtual orientada especificamente para

‘aprendizagem’ é difícil. Na verdade, as múltiplas e incessantes trocas que
ocorrem em qualquer tipo de comunidade virtual refletem-se em inúmeras e
diferenciadas aprendizagens para seus membros [...] Três possibilidades, no
entanto, são importantes nas comunidades que possuem fins educativos: a
interação, a cooperação e a colaboração on-line"

(Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância – Kenski – p. 109).

Para atingir seus objetivos educacionais, as Comunidades Virtuais necessitam

de princípios de comportamento que favoreçam a aprendizagem, como por
exemplo, a construção coletiva, a existência de interesse mútuo, regras de
resolução de conflitos permitindo que as simples agregação eletrônica de
pessoas torne-se uma Comunidade Virtual de Aprendizagem.

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 EDUCAÇÃO ON-LINE, EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E E-LEARNING

Educação a Distância: realiza-se por diferentes meios (correspondência

postal ou eletrônica, rádio, televisão, telefone, fax, computador, internet, dentre
outros), sendo um termo abrangente, mantém a relação de discussão de tempo
e espaço (distanciamento físico) dentro o processo educacional, porém não é
obrigatoriamente dentro do ambiente Internet;

Educação On-line: realizada obrigatoriamente com Internet em papel principal

como meio, pode ser utilizada de forma síncrona ou assíncrona. Tem como
características mais enfáticas a velocidade na troca de informações, o
feedback entre alunos e professores e o grau de interatividade alcançado.

E-Learning: formato de educação a distância com suporte na internet. É muito

utilizado por empresas, em processos de treinamentos de funcionários e
seleção de pessoal. Seu foco consiste em organizar e disponibilizar materiais
didáticos e recursos hipermediáticos.

O e-learning (do inglês electronic learning, "aprendizagem eletrônica")

ou ensino eletrónico corresponde a um modelo de ensino não
presencial apoiado em Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC).
Atualmente, o modelo de ensino/aprendizagem eletrônico assenta no
ambiente online, aproveitando as capacidades da Internet para comunicação e
distribuição de conteúdos. Outra definição simples para e-learning será "o
processo pelo qual o aluno aprende através de conteúdos colocados no
computador e/ou Internet e em que o professor, se existir, está à distância,
utilizando a Internet como meio de comunicação (síncrono ou assíncrono),
podendo existir sessões presenciais intermédias". O sistema que inclui aulas
presenciais no sistema de e-learning recebe o nome de blended learning ou b-
learning.

A fim de apoiar o processo, foram desenvolvidos sistemas de gestão da

aprendizagem (Learning Management System ou LMS, no original). São
aplicações projetadas para funcionar como salas de aula virtuais ou ambiente
virtual de aprendizagem (AVA), gerando várias possibilidades de interação
entre os seus participantes. Em particular, os processos de interação em tempo

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real são facilitados, permitindo que o aluno tenha contato imediato com o
professor e com outros alunos.

Segundo o sociointeracionismo, a interatividade disponibilizada pelas

tecnologias da Internet e intranet pode ser encarada como um meio de
comunicação entre alunos, tutores e o meio. Partindo dessa premissa, pode
proporcionar interação nos seguintes níveis:

 Aluno/Tutor.
 Aluno/Conteúdo.
 Aluno/Aluno.
 Aluno/Ambiente.
 Aluno/Serviço.
 Aluno/Conhecimento.

O blended learning é um derivado do e-learning, e refere-se a um sistema de

formação onde parte dos conteúdos é transmitido em curso à distância,
normalmente pela Internet, mas inclui sessões presenciais, daí a origem da
designação blended que significa misto, combinado.

O ensino através do e-learning pode ser síncrono ou assíncrono.

O ensino é síncrono é quando professor e aluno estão em aula ao mesmo

tempo. Exemplos de recursos síncronos são:

 o telefone,
 chat,
 videoconferência e
 webconferência.

Através da webconferência, o professor ministrará a aula e os alunos, via Web,

irão ouvir sua palestra e ver suas transparências. Permitindo perguntas e
discussões, este modelo é o que mais se assemelha ao ensino presencial.

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Com a maior facilidade em usar meios de comunicação por voz na web, o
ensino síncrono tem ganho importância.

No e-learning assíncrono com professor, este responde a dúvidas e participa

nas discussões em momentos diferentes dos alunos. Por exemplo: um aluno
publica uma pergunta às 9 horas e o professor pode responder às 17 horas. O
ensino assíncrono distingue-se pela sua flexibilidade no uso do tempo,
podendo cada aluno fazer o curso de acordo com o seu ritmo de aprendizagem
e disponibilidade horária.

O e-learning aumenta as possibilidades de difusão do conhecimento e da

informação para os alunos e tornou-se uma forma de democratizar o saber
para as camadas da população com acesso às novas tecnologias, permitindo
que o conhecimento esteja disponível a qualquer hora e em qualquer lugar.

São apontadas várias vantagens ao e-learning:

Centralidade no aluno.

Convergente com as necessidades dos alunos.

Rápida atualização dos conteúdos.

Personalização dos conteúdos transmitidos.

Facilidade de acesso e flexibilidade de horários.

O ritmo de aprendizagem pode ser definido pelo próprio utilizador/formando.

Disponibilidade permanente dos conteúdos da formação.

Custos menores quando comparados à formação convencional.

Redução do tempo necessário para o formando.

Possibilidade de formação de um grande número de pessoas ao mesmo

tempo.

Diversificação da oferta de cursos.

Facilidade de cobertura de públicos geograficamente dispersos.

Registro e possibilidade de acompanhamento detalhado da participação dos

alunos.

Redução de custos logísticos e administrativos (deslocamentos,

alimentação...).

Desenvolvimento de capacidades de autoestudo e autoaprendizagem.

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 TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO

Tecnologias da informação e comunicação (TICs) é uma expressão que se

refere ao papel da comunicação (seja por fios, cabos, ou sem fio) na moderna
tecnologia da informação. Entende-se que TIC consistem de todos os meios
técnicos usados para tratar a informação e auxiliar na comunicação, o que
inclui o hardware de computadores, rede, telemóveis. Em outras palavras, TIC
consistem em TI bem como quaisquer formas de transmissão de informações e
correspondem a todas as tecnologias que interferem e medeiam os processos
informacionais e comunicativos dos seres. Ainda, podem ser entendidas como
um conjunto de recursos tecnológicos integrados entre si, que proporcionam,
por meio das funções de hardware, software e telecomunicações, a automação
e comunicação dos processos de negócios, da pesquisa científica, de ensino e
aprendizagem entre outras.

A comunicação é também a responsável por grandes avanços. Devido a troca

de mensagens e consequente troca de experiência, dessa forma, grandes
descobertas foram feitas. A história humana, sem os desenhos das cavernas,
os hieróglifos egípcios, e o enorme acervo de informação que nos foi deixado
através da escrita, não teria a emoção sentida hoje ao se ver o avanço desses
meios. Todos os exemplos citados acima são formas de deixar mensagens,
i.e., passar adiante uma informação, experiência, fato ou descoberta.

A comunicação é algo complexo, uma vez que existem várias formas de se

comunicar. O objetivo aqui, é mostrar o quanto a troca de mensagens, a
informação e o relacionamento humano são importantes para a evolução de
novos conceitos, como, por exemplo, o trabalho colaborativo, a gestão do
conhecimento, o ensino a distância (e-learning), que promovem uma maior
democracia nos relacionamentos entre pessoas e a diminuição do espaço
físico–temporal.

A tecnologia da informação teve uma gigantesca evolução e, com a tendência

do mundo moderno, inovações e facilidades ainda hão de surgir. A internet e,
em consequência, o e-mail e a agenda de grupo online, são componentes de
um grande marco e um dos avanços mais significativos, pois através deles
vários outros sistemas de comunicação foram criados.

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 APRENDIZADO ELETRÔNICO E AMBIENTES VIRTUAIS

DE APRENDIZAGEM

Para facilitar a criação destas comunidades, de aprendizagem ou não, surgem

na Internet diversos softwares de agregação de pessoas. Dentre os muitos,
alguns são voltados ao entretenimento, outros à distribuição de notícias até que
chegamos naqueles focados no sistema de ensino e aprendizagem pela
Internet. Estes softwares trazem consigo discussões pedagógicas para o
desenvolvimento de metodologias educacionais utilizando canais de interação
web. Assim, softwares como TelEduc, Moodle, Solar, Sócrates, dentre outros,
ganham espaço no cotidiano aos educadores virtuais pelo fato de
possibilitarem fácil manuseio e controle de aulas, discussões, apresentações,
enfim, atividades educacionais de forma virtual.

Com isso, percebe-se que o modelo de Educação a Distância dentro do

conceito de Educação On-Line, se apresenta como o mais interativo,
requerendo das ferramentas utilizadas o uso visando o ideal de autonomia e
construção coletiva do conhecimento.

Isso reitera a importância dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), que

integram diversas ferramentas de comunicação disseminadas na Internet para
o uso educacional.

A utilização destas ferramentas trouxe à Educação a Distância não só a

potencialização dos conceitos de autonomia e construção coletiva, mas
também a permanência dos alunos nos cursos. Isto porque, através destas
ferramentas, há a possibilidade da participação ativa de alunos e professores,
além do incentivo à responsabilidade dos mesmos para com o aprendizado.
Isto porque dentro do modelo de Educação On-Line, há a necessidade de um
padrão de comportamento para convivência e acompanhamento dos cursos.

Dessa forma, entende-se que não há restrições quanto ao uso de

determinadas ferramentas de Internet por educadores, mas sim a necessidade
de que este conjunto de comportamentos e regras de convivência esteja
presente em qualquer atividade educacional via Internet, independente das
ferramentas utilizadas.

É uma modalidade de educação mediada por tecnologias em que discentes e

docentes estão separados espacial e/ou temporalmente, ou seja, não estão
fisicamente presentes em um ambiente presencial de ensino-aprendizagem.

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Na educação a distância, professores e alunos estão conectados, interligados,
por tecnologias da informação e comunicação (TICs) chamadas telemáticas,
como a internet e em especial as hipermídias, mas também podem ser
utilizados outros recursos de comunicação.

O Ensino a Distância (EAD), embora forneça uma gama de ferramentas

tecnológicas que estreite laços e minimizem obstáculos antes intransponíveis
pelas distâncias físicas e o tempo real, é um espaço onde interagem pessoas
com diversas necessidades que são mediadas por outras, que de igual modo,
estão envolvidas no processo de ensino e aprendizagem. É nessa perspectiva,
que assumem fundamental importância nesse processo, professores e tutores
de apoio presencial, como facilitadores engajados no processo educativo
proposto pela EAD.

De acordo com Preti (1996), respeitando a autonomia da aprendizagem de

cada aluno, o professor e o tutor aparecem como grandes responsáveis pela
efetivação do curso em todos os níveis, e estará constantemente orientando,
dirigindo e supervisionando o processo de ensino-aprendizagem dos alunos.
Portanto, esse papel apresenta-se ampliado, não se limitando a aspectos de
apoio logístico e burocrático dos cursos, uma vez que estes aparecem na
pesquisa, como profissionais multidisciplinares, também responsáveis pela
recorrente motivação e acolhimento, capazes de estimular laços de
pertencimento dos alunos EAD com seus cursos e polos de apoio presencial.

Assim sendo, o papel do professor não pode se limitar apenas a determinadas

tarefas que podemos considerar engessadas, o papel deste profissional se
amplia, devendo ter o papel de motivador. Nesta perspectiva, Rosini (2007)
complementa que é função básica para um bom modelo de EAD, lidar com a
geração de conhecimento, sua preocupação permanente é o modo como esse
conhecimento é apreendido e incorporado pelos alunos. Professores e tutores
nesse meio, são agentes motivadores e orientadores que acompanham esse
processo e traçam as melhores alternativas para êxito dos alunos.

Por fim, segundo Silva et all (2014), o modelo de Educação a Distância impõe o
aprimoramento de técnicas e estratégias que possam fortalecer e manter os
alunos em permanente foco. Respeitando a importância de todos os agentes
do processo educativo no ensino EAD, ressalta-se o papel do professor e do
tutor presencial, como mediadores pedagógicos e não apenas como
facilitadores dos processos administrativos e burocráticos relacionados aos
cursos. Desta forma, esses agentes funcionam como o elo de ligação entre o
sistema EAD, instituição e corpo discente.

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 EVOLUÇÃO DOS SISTEMAS PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Com a Revolução Científica iniciada no século XVII, as cartas comunicando

informações científicas inauguraram uma nova era na arte de ensinar. Um
primeiro marco da educação a distância foi o anúncio publicado na Gazeta de
Boston, no dia 20 de março de 1728, pelo professor de taquigrafia Cauleb
Phillips.

Em 1833, um anúncio publicado na Suécia já se referia ao ensino por

correspondência, e na Inglaterra, em 1840, Isaac Pitman sintetizou os
princípios da taquigrafia em cartões postais que trocava com seus alunos. No
entanto, o desenvolvimento de uma ação institucionalizada de educação a
distância teve início a partir da metade do século XIX.

Em 1856, em Berlim, Charles Toussaint e Gustav Langenscheidt fundaram a

primeira escola por correspondência destinada ao ensino de línguas.
Posteriormente, em 1873, em Boston, Anna Eliot Ticknor criou a Society to
Encourage Study at Home. Em 1891, Thomas J. Foster iniciou em Scarnton
(Pensilvânia) o International Correspondence Institute, com um curso sobre
medidas de segurança no trabalho de mineração[3].

Em 1891, a administração da Universidade de Wisconsin aceitou a proposta de

seus professores para organizar cursos por correspondência nos serviços de
extensão universitária. Um ano depois, o reitor da Universidade de
Chicago, William R. Harper, que já havia experimentado a utilização da
correspondência na formação de docentes para as escolas dominicais, criou
uma Divisão de Ensino por Correspondência no Departamento de
Extensão daquela Universidade.

Por volta de 1895, em Oxford, Joseph W. Knipe, após experiência bem-

sucedida preparando por correspondência duas turmas de estudantes, a
primeira com seis e a segunda com trinta alunos, para o Certificated Teacher’s
Examination, iniciou os cursos de Wolsey Hall utilizando o mesmo método de
ensino. Já em 1898, em Malmö, na Suécia, Hans Hermod, diretor de uma
escola que ministrava cursos de línguas e cursos comerciais, ofereceu o
primeiro curso por correspondência, dando início ao famoso Instituto Hermod.

No final da Primeira Guerra Mundial, surgiram novas iniciativas de ensino a

distância em virtude de um considerável aumento da demanda social por
educação. O aperfeiçoamento dos serviços de correio, a agilização dos meios
de transporte e, sobretudo, o desenvolvimento tecnológico aplicado ao campo

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da comunicação e da informação influíram decisivamente nos destinos da
educação a distância. Em 1922, a União Soviética organizou um sistema de
ensino por correspondência que em dois anos passou a atender 350 mil
usuários. A França criou em 1939 um serviço de ensino por via postal para a
clientela de estudantes deslocados pelo êxodo.

A partir daí, começou a utilização de um novo meio de comunicação, o rádio,

que penetrou também no ensino formal. O rádio alcançou muito sucesso em
experiências nacionais e internacionais, tendo sido bastante explorado
na América Latina nos programas de educação a distância
do Brasil, Colômbia, México, Venezuela, entre outros.

Após as décadas de 1960 e 1970, a educação a distância, embora mantendo

os materiais escritos como base, passou a incorporar articulada e
integradamente o áudio e o videocassete, as transmissões de rádio e televisão,
o videotexto, o computador e, mais recentemente, a tecnologia de multimeios,
que combina textos, sons, imagens, assim como mecanismos de geração de
caminhos alternativos de aprendizagem (hipertextos, diferentes linguagens) e
instrumentos para fixação de aprendizagem com feedback imediato (programas
tutoriais informatizados) etc.

Atualmente, o ensino não presencial mobiliza os meios pedagógicos de quase

todo o mundo, tanto em nações industrializadas quanto em países em
desenvolvimento. Novos e mais complexos cursos são desenvolvidos, tanto no
âmbito dos sistemas de ensino formal quanto nas áreas de treinamento
profissional.

A educação a distância foi utilizada inicialmente como recurso para superação

de deficiências educacionais, para a qualificação profissional e
aperfeiçoamento ou atualização de conhecimentos. Hoje, cada vez mais foi
também usada em programas que complementam outras formas presenciais,
face a face, de interação, e é vista por muitos como uma modalidade de ensino
alternativo que pode complementar parte do sistema regular de ensino
presencial.

No Brasil, desde a fundação do Instituto Radiotécnico Monitor, em 1939, hoje

Instituto Monitor, depois do Instituto Universal Brasileiro, em 1941, e o Instituto
Padre Reus em 1974, várias experiências de educação a distância foram
iniciadas e levadas a termo com relativo sucesso. As experiências brasileiras,
governamentais e privadas, foram muitas e representaram, nas últimas
décadas, a mobilização de grandes contingentes de recursos. Os resultados do
passado não foram suficientes para gerar um processo de aceitação
governamental e social da modalidade de educação a distância no país.

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RECURSOS E ATIVIDADES PARA MATERIAIS AUTOINSTRUCIONAIS EM
AVA

A filosofia do projeto é orientada pelo que os desenvolvedores denominam de

"pedagogia sócio-construtivista", pautada em quatro conceitos-chave:

Construtivismo — teoria pedagógica que sustenta que as pessoas constroem

ativamente novos conhecimentos à medida que interagem com o seu
ambiente;

Construcionismo — que sustenta que a aprendizagem é particularmente

eficaz quando se dá construindo alguma coisa para que outros experimentem;

Construcionismo social — que amplia o conceito anterior para um grupo de

pessoas que constroem algo para outras que, de maneira colaborativa, criam
assim uma cultura de "coisas" compartilhadas, assim como de significados
compartilhados;

Ligado e Separado — onde o objeto de observação é a motivação das

pessoas em uma determinada discussão de assuntos.

Estes conceitos podem não ser compreendidos e assimilados pelos utilizadores

em uma primeira abordagem, mas os desenvolvedores recomendam que os
utilizadores possuam um conhecimento prévio dos mesmos.

Constitui-se num software intuitivo e fácil de utilizar, que tanto pode dar origem
a uma página de um único professor/formador, como à página de uma
Universidade, com dezenas de milhares de alunos/utilizadores.

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Os seus requisitos técnicos são:

Servidor - Servidor Web com suporte PHP (ex.: Apache, IIS);

Cliente - Browser e software específico para visualização dos recursos

(formatos "pdf", "doc", etc.)

Muitas instituições de ensino (básico e superior) e centros de formação estão

adaptando a plataforma aos próprios conteúdos, com sucesso, não apenas
para cursos totalmente virtuais, mas também como apoio aos cursos
presenciais. A plataforma também vem sendo utilizada para outros tipos de
atividades que envolvem formação de grupos de estudo, treinamento de
professores e até desenvolvimento de projetos. Muito usado também
na Educação a distância. Outros setores, não ligados à educação, também
utilizam o Moodle, como por exemplo, empresas privadas, ONGs e grupos
independentes que necessitam interagir colaborativamente na Internet.

Os recursos disponíveis para o desenvolvimento das atividades são:

Materiais estáticos (ex.: páginas de texto, páginas de texto Web, apontadores

para ficheiros ou páginas Web, conteúdos de pastas)

Materiais dinâmicos (atividades):

 Avaliação do Curso
 Chat, Diálogo, Diário, Fórum
 Glossário - utilizado para descrever termos e respectivas definições,
ligados à disciplina.
 Lição
 Pesquisa de Opinião (referendo)
 Questionário - com questões de diversos tipos (escolha múltipla,
verdadeiro ou falso, resposta curta, comparação) pode ser respondido
on-line pelos alunos, permitindo-lhes ver qual a sua classificação.
 SCORM
 Tarefa - atividade proposta pelo professor/formador aos alunos
 Trabalho com Revisão - o professor/formador tem acesso a trabalhos
enviados pelos alunos, pode avaliá-los e comentá-los.
 Wiki
 Livro - permite disponibilizar um livro eletrônico criado pelo professor, e
que pode ser constituído por vários capítulos, dispostos em dois níveis
diferentes.

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 ACESSIBILIDADE EM EAD MEDIADA PELA WEB

Em termos de legislação, o Brasil tem avançado bastante para assegurar as

condições de igualdade, além dos direitos e liberdades fundamentais às
pessoas com deficiência, mas a realidade na prática ainda é pouco promissora.
Para garantir esses direitos, é preciso haver uma união entre os governos e
toda a sociedade civil, sendo necessário além de políticas públicas de
investimento, uma maior atuação de órgãos como o Ministério Público e
a Defensoria Pública, que podem assegurar a proteção de interesses coletivos
ou difusos das pessoas portadoras de deficiência, com base na Lei 7.853 de 24
de outubro de 1989.

Em informática, programas que provêm acessibilidade são ferramentas ou

conjuntos de ferramentas que permitem que pessoas com deficiência (as mais
variadas) se utilizem dos recursos que o computador oferece. Essas
ferramentas podem constituir leitores de tela como o Virtual Vision, JAWS e
o Dosvox, para deficientes visuais, teclados virtuais para pessoas com
deficiência motora ou com dificuldades de coordenação motora e sintetizadores
de voz para pessoas com problemas de fala.

Na Internet, o termo acessibilidade refere-se também a recomendações

do W3C, que visam a permitir que todos possam ter acesso aos websites,
independente de terem alguma deficiência ou não. As recomendações
abordam desde o tipo de fonte a ser usado, bem como seu tamanho e cor, de
acordo com as necessidades do usuário, até a recomendações relativas ao
código (HTML e CSS, por exemplo).

Os materiais dinâmicos (atividades) disponibilizados pelo professor/formador

constituem a grande mais-valia do Moodle, uma vez que permitem a interação
entre o professor/formador e os alunos.

 Fóruns - locais de debate, partilha de ideias e esclarecimento de

dúvidas;
 Gestão de conteúdos (Recursos)
 Questionários e pesquisas com diversos formatos
 Blogs
 Wikis
 Geração e gestão de Base de Dados
 Sondagens
 Chats - salas de conversação entre os utilizadores; podem ser utilizadas
para conversação em tempo real.

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  Glossários
 Peer assessment
 Pesquisa de avaliação:
 ATTLS
 COLLES
 Incidentes críticos
 Suporte multi-idioma (mais de 75 idiomas são suportados pelo interface
actual).
 Suporte de Gestão através de análises de gráficos interativos online
para questionários prepostos;

A exemplo, ao acessar o Blog do Curso Online Gratuito da iEstudar através do

acesso ao link: https://iestudar.com/blog/

Outro exemplo é o acesso ao site de Cursos Online através do link:

https://iestudar.com/

A iEstudar se preocupa com o aprendizado do aluno, desta forma

disponibilizamos outros Cursos online dentro da mesma área para agregar
conhecimento. Agradecemos por escolher a iEstudar. Bons estudos!

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Referências Bibliográficas

Wikipédia, a enciclopédia livre. Ambiente virtual de aprendizagem.

Disponível em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Ambiente_virtual_de_aprendizagem

Wikipédia, a enciclopédia livre.E-learning.

Disponível em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/E-learning

Wikipédia, a enciclopédia livre.Tecnologias da informação e comunicação.

Disponível em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologias_da_informa%C3%A7%C3%A3o_e_co
munica%C3%A7%C3%A3o

Wikipédia, a enciclopédia livre.Educação a distância.

Disponível em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_a_dist%C3%A2ncia

Wikipédia, a enciclopédia livre.Moodle.

Disponível em:

https://pt.wikipedia.org/wiki/Moodle

Wikipédia, a enciclopédia livre.Acessibilidade.

Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Acessibilidade

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