Atividades e estratégias para alunos com disgrafias, comorbidade

do TDAH
Segundo estudos será disgráfica toda criança cuja escrita seja defeituosa, quando não tem
algum déficit neurológico ou intelectual importante que os justifique. Crianças
intelectualmente “normais” escrevem devagar e de forma ilegível, fato que atrasa seu
progresso escolar. É um transtorno psicomotor que costuma surgir como parte da síndrome
dispráxica ou dentro do quadro da debilidade motora. Surgem também disgrafias ligadas à
surdez e aos transtornos de lateralidade ou em comorbidade com transtornos como o
TDAH.

Existem diferentes tipos de disgrafia.

Disgrafias posturais: referem-se à distintas dificuldades na escrita que se

Originam de uma má postura ao escrever.
– Apoiar-se sobre a mesa
– Agarrar-se à cadeira
– Folha centrada
– Zoom ocular: precisa aproximar muito a folha dos olhos
– Folha virada para a direita
– Escoramento cefálico: a criança sustenta a cabeça com a mão que não escreve ou apoia a
cabeça sobre o braço, ficando apoiada sobre a mesa.
– Braço em forma de gancho: mão colocada acima da linha da escrita, o que a obriga a girá-
la em demasia.
– Folha virada para esquerda

Disgrafias de preensão:

– Palmar: a criança pega o lápis com o polegar e os três ou quatro últimos dedos. O polegar
está em cima do indicador.
– Preensão sobre a ponta do lápis
– Tetradigital: segura o lápis com a ponta dos dedos
– Falanges hiperarticuladas
– Lápis seguro entre o dedo indicador e o médio
– Bidigital: segurar o lápis com dois dedos
– Tridigital: com a polpa do dedo médio

Disgrafias de pressão:
– Letras asas de mosca”: traços muito fracos
– Letras “amassafolha”: pressão excessiva no traço ao escrever
– Letra parkinsoniana: pequena, tr~emula e rígia

Disgrafias de direcionalidade:

– Descendente
– Ascendente
– Serpenteante

Disgrafias de giro:

As letras que necessitam de traços circulares na sua execução como a, o, d, g, f e q são feitas
com giros invertidos, ou seja, no sentido horário. Isto dificulta o traçado da letra e sua
ligação com a letra seguinte.

Disgrafias de ligação:

– Falta de ligação entre as letras na escrita cursiva.

– Ligação “simbiótica”: escrita das letras coladas entre si, sem as linhas de união definidas.
– Ligação elástica: as letras são separadas e unidas obrigatoriamente com linhas que
parecem sobrecarregadas.

Disgrafias figurativas:
– Mutilação de letras
– distorções de letras

Disgrafias posicionais:
– Verticalidade caída para trás
– Letras em espelho
– Confusão de letras simétricas como por exemplo, b e d.

Disgrafias relacionadas com o tamanho:

– Macrografias
– Micrografias

Disgrafias espaciais:

– Interalinhado regular
– Texto margeado à esquerda

Atividades e estratégias

O aperfeiçoamento da escrita tende a compensar os déficits na mesma, na medida em que

se pretende melhorar os fatores funcionais que afetam o ato de escrever. Deste modo
apresentaremos algumas estratégias e atividades para serem praticadas com crianças que
tem disgrafia com comorbidade ou não do TDAH.

Pautas

– Lisa unilineal: permite à criança apoiar corretamente a escrita, mas não dá resposta aos
problemas de dimensão ou espaçamento.

– Lisa de duas linhas: as letras baixas são adequadamente situadas entre duas linhas, o que
compensa parcialmente o problema das dimensão das letras.

– Quadriculdada: permite adequar a escrita em termos de dimensão e espacialização.

Convém utilizar quadrículos grandes para que a criança não tenha de fazer um esforço
perceptivo suplementar e desnecessário.

Atividades de Aperfeiçoamento

– Transtornos da inclinação
• Desenhar linhas paralelas.
• Desenhar ondas e linhas retas paralelas.
• Recortar tiras de papel paralelas.
• Numa folha de papel desenhar pontos em ambos os extremos que a criança deve unir.
Realizar também atividades de escrita procurando terminar em locais adequados.

– Transtornos de proporção

O uso de pautas quadriculadas pode corrigir os transtornos de dimensão das letras. Deve-se
dar à criança algumas orientações: as letras ascendentes ou descendentes ocupam três
quadrados, as letras baixas apenas uma.

– Transtornos de ligação entre letras

• Exercícios de reaprendizagem da forma das letras.
• Exercícios de repassar palavras e frases sem levantar o lápis.
• Pôr palavras com letras separadas para que a criança as una de forma correta.

– Transtornos de Espaçamento

O uso de pautas quadriculadas com o estabelecimento de deixar três quadrículos entre as

palavras pode ajudar na homogeneidade do espaçamento.
c) Controle dos movimentos que acompanham o grafismo

– Posição do corpo

Durante a escrita, o corpo tem de permanecer paralelo à mesa evitando que se forme um
ângulo com esta, uma vez que isso obriga a rodar os ombros para escrever. As costas devem
estar apoiadas nas costas da cadeira e só a zona dorsal formará um ligeiro ângulo com o
bordo da mesa.

– Posição da mão

Posições incorretas frequentes na disgrafia:

• Suporte múltiplo: o lápis é segurado com a colocação de dedo polegar por cima do
mesmo. Desta forma, a mão cansa-se mais, uma vez que o dedo polegar tem uma função de
suporte e ao colocar-se em cima do lápis atrasa a escrita e provoca sensações dolorosas ou
de fadiga na mão.
• Crispação dos dedos: a crispação é a flexão excessiva de um ou vários dedos durante a
escrita, o que gera sensações desagradáveis e paragens durante a escrita. Os exercícios de
relaxação, educação do gesto manual e digital e coordenação visuomotora ajudam a que
desapareça a crispação.
• Posição de varrimento: inadequada postura do ângulo que forma a mão ao escrever com o
papel. É mais comum entre crianças canhotas, mas também acontece nos destros. Esta
posição leva a fadiga e sensações dolorosas do pulso. é aconselhável a relaxação segmentar
e prestar atenção á inclinação do papel.
• Posição empunhada: a criança segura o lápis na intersecção ou buraco formado pelos
dedos indicador e polegar. Esta posição obriga a criança a uma postura crispada e fatigosa,
assim como a um suporte insuficiente do lápis. Progressivamente a criança deve ser
ensinada a utilizar a pinça fina (indicador, polegar e médio).

d) Posição do papel

À medida que a criança cresce o papel vai-se separando da posição vertical criando-se um
ângulo cada vez maior entre a mesa e a posição do papel. O ângulo de inclinação aumenta
progressivamente ao longo dos anos (nos adultos é de 30 º). Do mesmo modo, a criança
tende a aproximar o papel em direção ao hemicorpo da mão que escreve. Determinadas
posturas provocam alterações no grafismo (ângulo inadequado, movimentos persistentes).
Convém realizar exercícios em que a criança possa aprender a escrever com correta
inclinação. Um exemplo é fixar o papel para impedir que a criança o mova durante a escrita.

A reeducação grafomotora tem como objetivo exercitar o grafismo prévio à escrita,

pretendendo educar e corrigir os movimentos básicos que intervêm na escrita. De seguida
apresentam-se alguns exercícios sobre este tópico.
Linhas Retas

a) Com o pincel

A utilização do pincel permite melhorar os transtornos de pressão e suporte, contudo só

deve ser usado em fases iniciais.

– Realizar traços horizontais da esquerda para a direita.

-Realizar traços verticais.
-Pintar quadrículos com traços horizontais ou verticais.
-Pintar zig-zags.

-Pintar traços alternado a grossura (grosso-

fino).
– Preencher formas com traços retos.

b) Exercícios sobre pautas

– Num quadro pautado (com quadrículos) seguir uma série de desenhos de progressiva
dificuldade.

Continuar as séries iguais

Continuar as séries alternantes